Семинары-практикумы

Семинар-практикум «Мальчики и девочки обучаются по-разному. Гендерный подход в воспитании дошкольников».

Пол — это совокупность анатомо-физиологических особенностей организма, заданных от рождения. Пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между мужчиной и женщиной.

Гендер — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.

Каждый ребёнок проходит этапы полоролевого развития:

- в период новорожденности у ребёнка происходит настройка на определенный пол;

- в раннем детстве (1 – 3 года): происходит принятие ребёнком пола без

наполнения его содержанием;

- в младшем возрасте (3 – 4 года): ребёнок дифференцирует половое различие;

- в среднем дошкольном возрасте (4 – 5 лет): происходит у детей идентификация по половому признаку;

- старшем дошкольном возрасте (6 – 7 лет): ребёнок принимает свой и

противоположный пол и его константность.

Дело в том, что именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С 4-х до 7 лет дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка.

Физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

Девочки и мальчики по - разному воспринимают окружающую действительность, обучаются, запоминают, думают и т.п... Девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях. У мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки. Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем

мальчики. Девочки лучше справляют с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики — с более сложными познавательными процессами. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и многое другое.

Когда-то полоролевое воспитание детей в России осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, воспитанием мальчиков с 3-х лет руководил отец или гувернер - мужчина. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

На сегодняшний день, становление гендерной идентичности является серьезной проблемой. Мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. Многие мальчики воспитываются только мамой и бабушкой, в детском саду их тоже окружают женщины. Программно — методическим обеспечением дошкольных учреждений гендерные особенности не учитываются. В результате содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на особенности мальчиков и девочек. Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми чаще всего рассчитаны на девочек. Но женщина по определению не может правильно воспитать мальчика, т.к. у нее другой тип мышления.

Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. На фоне этих изменений меняется и сознание детей: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка. играя, дети не умеют договариваться, распределять роли, а в процессе трудовой деятельности дети не умеют самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера.

Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим сквернословие и наличие вредных привычек у представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.

Признаки несформированности гендерной идентичности:

- Предпочтение игрушек и игровых ролей противоположного пола. - Стремление быть со взрослым противоположного пола, подражать его поведению. - Активно выраженное желание изменить свой пол и имя. - Рассказы ребенка, в которых он выступает, как представитель другого пола. - Стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола.

В дошкольные годы необходимо заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола. Если этого не сделать, то это может привести к тому, что, став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

Чем мальчики отличаются от девочек? (практическое упражнение)

1. Одеваясь, мальчики сначала наденут верх, потом низ; девочки, обычно наоборот, сначала наденут низ, потом верх;

2. Мальчики снимают футболку, ухватив ее на спине рукой и перетянув через голову; девочки, раздеваясь, снимают блузку двумя руками потянув вверх;

3. Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком; девочки-ладонью;

4. Оборачиваясь на зов, мальчики поворачивают корпус, потому что, шея у них не такая гибкая; девочки поворачивают только голову;

5. У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса; девочки дышат грудью;

6. Задумываясь мальчики почесывают подбородок; девочки – наматывают прядь волос на палец;

7. Поправляя прическу, мальчики проводят рукой по волосам, приглаживая их; девочки - пальцами взбивают волосы;

8. Поднимаясь или спускаясь с горы мальчики просто шире расставляют ноги; девочки стараются подниматься (спускаться) боком;

9. Рассматривая свои пятки, мальчики поднимают ногу и смотрят на ее спереди; девочки – оборачиваются за спину;

10. Мальчики уши закрывают ладонями; девочки – затыкают пальцами;

11. Стараясь удобно устроиться в кресле, мальчики широко расставляют ноги, либо кладут стопу одной ноги на колено другой; девочки обычно подворачивают под себя ногу;

12. Рассказывая секрет, мальчики просто понижают голос, наклоняют голову; девочки – прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью.

13. Мальчик смотрит на стол, в сторону или перед собой и, если знает ответ, отвечает уверенно; девочка смотрит в лицо воспитателю и, отвечая, ищет у него в глазах подтверждение правильности её ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно.

14. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации («А какое у нас следующее занятие?», а девочки – для установления контакта со взрослым («А вы к нам ещё придете?»).

Как и где можно осуществить гендерный подход в ДОУ? Реализация гендерного подхода проходит на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду: во время приема в детский сад, в процессе прогулок, в учебной, игровой, трудовой и самостоятельной деятельности детей.

Какие же игры предпочитают девочки, а какие мальчики?

Девочки выбирают игровые сюжеты, отражающие типично женские интересы, моду, домашние дела и обязанности женщины, женские профессии. Тематика их игр связана с отражением повседневного быта людей, они больше интересуются миром взрослых и сверстников.

Мальчики, в отличие от девочек, предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм, отважность), интересы, особенности поведения в мужских профессиях и деяниях. Их привлекают сфера техники, события героического характера. Поэтому тематика сюжетно-ролевых игр мальчиков - техническая и общественная. Ролевые действия мальчиков преимущественно направлены на самоутверждение профессиональной значимости мужчины в обществе.

В игре, как и в жизненных ситуациях, мальчики (и мужчины) больше ориентированы на информацию, а девочки (и женщины) – на отношения между людьми.

Давайте сейчас вместе попробуем создать гендерное образовательное поле в группе детского сада. Каждая команда должна расписать на листочках игровые предметы и создать: 1 команда – мир игровых предметов для мальчиков, 2 команда – мир игровых предметов для девочек.

Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но мы должны учитывать, что мальчикам

физиологически нужно больше пространства для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, и поэтому не надо прерывать их игры, а лишь направлять игры мальчиков в нужное русло. Но мальчикам нужно играть и в куклы, и в мягкие игрушки, а девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира.

Также необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, настольные игры, мячи и т. д. Отдельно хочется сказать о наборах с шитьем и вязанием. Это традиционно "немужское" занятие очень полезно мальчикам 5 – 7 лет. Во-первых, настоящему мужчине всегда пригодится умение пришить пуговицу, а во-вторых, эти занятия способствуют развитию мелкой моторики, которая в силу определенных причин у мужчин развита хуже, чем у женщин.

В отношении машинок не стоит думать, что они могут быть интересны лишь мальчишкам. Педагогам важно дать знания о технике и мальчикам, и девочкам. В дошкольном возрасте технические игрушки формируют у ребенка способность к изобретательству и техническому конструированию.

Игра в машинки даёт представление: о правилах дорожного движения и основах водительской этики; о назначении различных машин, об отличительных признаках внешнего вида различных моделей.

Если мальчик иногда играет в куклы, а девочка разбирает машинку или обожает конструктор, нет никаких патологий. Это этап, который может оказаться полезным для формирования определенных черт - заботливости у мальчика, любопытства и развития логического мышления у девочки. Что так же необходимо для успешной обучаемости как в детском саду, так и в школе.

При обучении детей воспитателю важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

Чтобы правильно воспитывать и обучать, надо хорошо познать объект приложения своих педагогических воздействий. Попробуем это сделать через игру. Предлагаем вам решить несколько проблемных ситуаций.

(Практическое задание)

(даются задания на листочках, по два каждой команде и одно – общее, обсуждение, обмен мнениями)

Огромную роль в гендерном воспитании играет семья. Каждый родитель должен принимать в нем активное участие и играть свою роль в воспитании мальчиков и девочек.

Какую роль играет мать? Она:

- формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких); - действует лаской, добротой; - воспитывает глубокую привязанность, терпимость; - раскрывает красоту окружающего мира; - дает готовые ответы на вопросы; - является образцом для поведения дочери.

Какую роль играет отец? Он:

- формирует целеустремленность, настойчивость, смелость; - является генератором идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у ребенка; - отец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизнь; - способствует формированию самооценки, статусной позиции; - учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы.

Мальчик и девочка – это два разных мира. Если мы не учитываем это, то очень часто неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем.

Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать и обучать одинаково. Поэтому при организации и проведении занятий надо стараться учитывать психологические особенности мальчиков и девочек: девочки-дошкольницы опережают мальчиков в плане психического развития, тогда как мальчики обгоняют их в физическом. В связи с этим девочки более успешны в учебной и творческой деятельности, мальчики - в подвижных играх и на занятиях физкультурой.

Поэтому надо строить учебно-воспитательную работу таким образом, чтобы у каждого была сфера деятельности, где ребенок будет успешен, поскольку постоянная критика и стойкое отсутствие успеха негативно отражаются на развитии его самооценки.