Материалы к уроку.
На этой странице размещены материалы к урокам гографии: разработки уроков, тематическое планирование, презентации, дидактические материалы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок ГЕОГРАФИИ с использованием ИКТ.
Название методической разработки Урок географии
Автор методической разработки: Шешукова Татьяна Александровна
Тип учебного заведения: Средняя общеобразовательная школа
Номер учебного заведения, населенный пункт: МБОУ «СОШ № 33», п. Яйва
Класс: 10
Раздел №. Экономическая география (68ч).
Общая экономико-геграфическая характеристика мира. (22ч).
Урок №. 21. Основные районы международного туризма. (1ч).
Цели урока:
Обучающая: познакомить с основными районами круизного, приморского, горнолыжного туризма, памятниками культуры и центрами паломничества.
Развивающая: формировать умения описывать, определять, называть, показывать оценивать.
Воспитывающая: воспитывать интерес к путешествиям, к познанию, эстетическое отношение к природе.
Тип урока: практическая работа.
По завершении урока учащийся должен:
Знать: основные районы международного туризма:
круизного,
приморского,
горнолыжного.
Уметь: показывать и называть основные районы международного туризма.
Методы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, словесный, информационный.
Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:
Теоретическая, самостоятельная практическая работа.
Оборудование:
Учебники, литература:
В.П. Максаковский «География 10 класс»;
А.П.Кузнецов «География. Население и хозяйство мира»;
В.П. Максаковский «Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география мира»»;
журнал «География в школе» №4 2003г.
Дидактические материалы:
СD «География 6-10 классы»;
блок №11 учебника;
таблицы №58, 59, 60 (Дополнительные главы к учебнику).
Средства ТСО: компьютер, проектор, экран.
Программное обеспечение: Программа по географии 10 класс для общеобразовательной школы.
Дидактическая структура занятия:
Этап занятия, время в мин. | Методы обучения | Приемы обучения |
Организационный момент (1 мин) | Словесный | а) приветствие б)объяснение учителя, постановка целей |
Изучение нового материала (20 мин) |
| a) рассказ учителя, анализ таблиц b) рассказ учащихся |
III Практическая работа ( 20 мин) | Репродуктивный | самостоятельная работа учащихся |
IY Предъявление домашнего задания ( 2 мин) | Словесный | объяснение учителя |
Y Заключительная часть ( 2 мин) | Словесный | a) рефлексия b) беседа |
Ход урока.
- Организационный момент.
- Изучение нового материала.
1. Вступительное слово о значении туризма в наши дни.
Туризм — это познание нового, встреча с прекрасным, укрепление здоровья, отдых. Международный туризм использует разнообразные рекреационные ресурсы как природного, так и антропогенного происхождения. Туризм – важное звено мировой экономики, на долю которого приходится около 1/10 мирового ВВП. В некоторых странах этот показатель намного выше. Туризм стал важной сферой приложения труда – в нем сосредоточена десятая часть всех рабочих мест в мире.
Туризм ежегодно приносит доход более 3 трлн. долл. Для многих стран это важнейший, а для некоторых – единственный источник валютных поступлений (малые островные государства).
Задание классу: проанализируйте таблицы 58, 59, 60 (Дополнительные главы к учебнику), определите страны-лидеры по развитию международного туризма.
Ответы учащихся:
Ведущие страны:
а) принимают иностранных туристов
Европа: Испания, Италия, Германия, Франция, Великобритания;
Северная Америка: США;
Латинская Америка.
б) туристы, выезжающие за рубеж
Европа: Великобритания, Бельгия;
Северная Америка: США, Канада;
Азия: Япония.
2. Выступления учащихся по теме «Основные районы международного туризма» с использованием карты « Международный туризм».
Составляем схему: (Демонстрация слайда №3)
Международный туризм
а) Круизный туризм. (Демонстрация слайдов №4-8)
Ученик 1. Рассказ о Греции.
Греция очаровывает своими островами, природная красота которых известна во всем мире. Здесь замечательные песчаные пляжи, ровный умеренный климат с жарким летом и мягкой зимой. Прозрачная вода сверкает на солнце, словно изумруд. О чистоте этих мест говорит то, что здесь живут уникальные морские черепахи карета-карета.
В каждом отеле вам предложат полный набор услуг. Для детей и молодежи - активные водные виды спорта, а также дискотеки, бассейны, рестораны, бары. Здесь можно взять напрокат автомобиль, только за один день вы сможете объездить большую часть острова, а сколько впечатлений останется после такой поездки! Местные жители всегда готовы предложить вам свои сладости. На любом острове вы сможете посетить православные храмы необыкновенной красоты.
Ученик 1. Рассказ о Южном Тироле.
Южным Тиролем называют горную область на севере Италии. Зеленые холмы на юге сплошь покрыты виноградниками и садами. Долины утопают в цветах, а осенью переливаются всеми цветами радуги. Средиземноморский благодатный климат дает возможность хорошо отдохнуть. Поражают воображение замки, которых здесь более 50. Многие замки перестроены в рестораны, гостиницы, а некоторые превращены в музеи. На берегу озера Калъдаро, самого теплого места в Альпах, можно очень хорошо отдохнуть. Курорт Марано известен своими уютными кафе. На маленьких улочках городов всегда многолюдно. В горных бурлящих потоках прекрасно ловится форель.
Из тирольского винограда делают терпкие вина. В качестве сувенира вам могут предложить бутылку граппы с грушей, выращенной прямо в бутылке.
Ученик 2. Рассказ о Кубе.
Прекрасные пляжи и кристально-голубая вода Карибского моря, коралловые рифы, заливы и отмели, темпераментные ритмы сальсы и, конечно, лучший в мире ром и самые ароматные сигары — все это Куба, рай для туристов.
Гавана — одна из самых красивых столиц мира, не зря этот город включен в список мирового и культурного наследия ЮНЕСКО. Былое великолепие XVI-XVII вв. разрушается, но его пытаются спасти: Кафедральная площадь, площадь Армас, Старая площадь и несколько старинных улиц очищены от пыли веков. Сияют на солнце белоснежные дома с голубыми коваными балкончиками. Раньше столицу Кубы называли «Голубая Гавана». Поражают избыточная, даже для барокко, красота дворцов и строгая элегантность зданий в стиле арт деко.
Курорты Кубы — это неутихающий праздник. Вот уже 10 лет кубинские пляжи активно застраиваются фешенебельными отелями и бунгало. Здесь с удовольствием отдыхают канадцы и европейцы, и каждый год количество туристов вырастает на треть. Самый большой курортный комплекс — Варадеро — находится в 140 км к востоку от Гаваны. Это самый лучший пляж на острове, который протянулся на 20 км.
б) Приморский туризм
Ученик 3. Рассказ об Испании (Менорка).
Менорка была объявлена ЮНЕСКО резервной зоной биосферы. Это гарантирует острову сохранность его природных богатств. Побережье Менорки представляет собой череду отличных пляжей, живописных оврагов и бухточек. Климат здесь средиземноморский, июль — самый знойный месяц.
Столица Менорки — Махон — замечательна прежде всего своим расположением. Очень интересное место в городе — порт, длина которого почти 6 км, а ширина более 1 км. А одним из самых впечатляющих мест является Акварио. В нем есть большие аквариумы с лангустами, морскими черепахами и змеями.
Самый высокий холм Менорки носит название Монте Горо, высота которого достигает 357 м. С его вершины открывается великолепный вид.
Ученик 4. Рассказ об Андалузии, показ на карте.
Близость Северной Африки, арабская культура, южный темперамент делают Андалузию самой колоритной из всех провинций Испании. Необыкновенное по красоте побережье, дивный мягкий климат оставляет неизгладимое впечатление. Здесь располагаются одни из самых роскошных и чистых пляжей Испании. Солнечный берег манит туристов со всего света своей кристально-чистой водой, мелким золотистым песком и ароматами миндаля и лимона. Прибрежные городки Торремолинос и Фуэнкирола хороши для семейного отдыха.
В некоторых городках расположены прекрасные парки для отдыха и развлечений, аттракционы, пещеры ужасов.
Вдали от побережий расположены жемчужины испанской культуры. Древняя Гранада — город королевских холмов, который встречает туристов дворцами султанов.
В Андалузии продается множество вещей, которые изготавливаются только в этой местности. Это гранадская керамика — фаянсовая посуда с воздушной росписью, а также украшения из серебра, самоцветы.
Ученик 5. Рассказ о Кипре, показ на карте.
Кипр — это страна вечного лета. Чарующие пейзажи и ласковое солнце, золотистые песчаные пляжи, живописные горы, покрытые сосновыми лесами. Также Кипр гордится своими кристально-чистыми водами и девственной красотой природы.
Киприоты отличаются радушием и доброжелательностью. С какой-то трогательной заботой они, видя нашу усталость, предложат вам выпить чашечку кофе или сока. К русским туристам они относятся с особой трогательной любовью. Здесь вы будете чувствовать себя словно в кругу старых добрых друзей.
Киприоты обожают праздники. Самый большой осенний праздник — праздник вина. Его ежегодно празднуют в сентябре, и длится он 11 дней. В это время кажется, что будто съезжается весь мир для того, чтобы отведать вина разных сортов и выдержки. Входная плата на ярмарку позволяет попробовать все виды этого напитка и поучаствовать во всех театральных и музыкальных представлениях. 100 тысяч посетителей умудряются поглотить 30 тыс. литров вина.
Вы можете устроить себе праздник — двухдневный круиз в Израиль и Египет. В течение этих дней вы увидите все достопримечательности этих двух стран.
в) Горнолыжный туризм.
Ученик 6. Рассказ о горнолыжном туризме Европы (Альпы), показ на карте.
(Демонстрация слайдов №9 -10)
Австрию еще называют Альпийской республикой, потому что большая часть этой страны расположена в Альпах — очень красивых и высоких горах Европы. От подножья до середины они поросли густыми хвойными лесами, а выше устремляются ввысь белоснежные вершины. На самых пиках — вечные снега и ледники, а с ноября по апрель все, что выше долин, тоже в снегу.
Трудолюбивые жители этой страны больше 100 лет обустраивают свои горы. По склонам и к вершинам гор тянутся канатные дороги. На небольшую высоту — до 2 тыс. м — лыжников поднимают в вагонах по 30-40 чел. В Австрии готовят горнолыжников еще с детства. Трассы для спусков с гор также готовят специалисты. В этот период Алъпы превращаются в главный центр горного туризма: туда съезжаются любители этого вида спорта. Пологие склоны гор, легкий климат, хорошее обслуживание привлекают не только опытных спортсменов, но и начинающих лыжников и сноубордистов.
3. Памятники культуры
Ученик 7. Рассказ о Египте (пирамида Хеопса).
(Демонстрация слайда №11)
Египетская пирамида Хеопса в Гизе — древнейшее и вместе с тем единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Свое название она получила по имени ее создателя — фараона Хеопса. Пирамида построена в 27 в. до н. э. Из-за своих огромных размеров ее иногда называют Большой пирамидой и помещают первой в списке чудес света. Высота пирамиды Хеопса — 146,59 м. Длина наклонной стороны — около 235 м, а в основании — квадрат, сторона которого 230 м. Эта гигантская пирамида сложена из блоков известняка, для сооружения ее потребовалось 2 300 000 блоков. Они так плотно пригнаны друг к другу, что между ними не просунешь и иголку. Кроме того, вся поверхность пирамиды была облицована прекрасно отполированными известняковыми плитами, сияя в лучах солнца, она кажется единым монолитом. В подготовительном строительстве пирамиды участвовало около 5000 человек: архитекторов, художников, каменщиков. Саму пирамиду возводили 20 лет, и в этой колоссальной стройке участвовало уже более 100 тыс. человек. Почти все люди желали выполнять эту работу, так как каждый участник строительства получал жилье, одежду, питание и скромное жалованье. Но во время этой работы многие люди погибли. Внутри пирамиды была устроена разветвленная сеть ходов, одни их которых вели к погребальной камере фараона, другие были обманные. Все ходы в пирамиду тщательно замуровывались, но были два узких хода, по которым через небольшие отверстия в погребальную камеру проникал воздух снаружи. В последнее время некоторые ученые высказывают сомнение в том, что пирамида Хеопса не была усыпальницей фараона. Для этого предположения существует три аргумента: погребальная камера не имеет никаких украшений, саркофаг не окончательно готов, в камеру поступает воздух, а мертвым он не нужен. Более 3500 лет внутренность пирамиды ни кем не была потревожена. Первый, кто проник внутрь пирамиды, был халиф Абдалла аль-Мамум, позднее в нее проникли арабы, но самый большой урон нанесли сами египтяне, используя белый облицовочный камень для строительства своих домов. К началу XIX в. от лоска и блеска великой пирамиды ничего не осталось. Однако прочность древней постройки была так велика, что за 47 веков у пирамиды оказалась поврежденной всего лишь верхушка, и теперь ее высота — 137,2 м. И в таком виде пирамида Хеопса, возвышающаяся над гладью сыпучих песков, предстает ныне перед восторженными взорами туристов.
Ученик 8. Рассказ о Риме (Колизей).
(Демонстрация слайда №12)
Колизей — выдающийся памятник древнеримской архитектуры в Риме. Это огромный амфитеатр, вмещавший около 50 тыс. жителей, был предназначен для цирковых представлений. Колизей был заложен около 70 г., открыт в 80 г. «Колизей» от латинского означает громадный, колоссальный и представляет собой полуруины. Его ширина — 156 м, длина — 188 м, высота — 48,5 м. В плане Колизей представляет собой эллипс, включающий арену, ширина которой 54 м, длина — 86 м. Вокруг арены располагались места для зрителей. Сотни людей выходили на арену убивать друг друга. Здесь проходили битвы гладиаторов. Громоздящиеся друг на друга арки, повисшие в воздухе карнизы, напоминают лунный кратер. Внизу круг арены иссечен гребнями стен. Видны черные дыры подземелий, откуда выпускались звери, привезенные из Африки. Колизей построен из камня, бетона и кирпича. Наружная стена членится арочными проемами (по 80 в каждом из трех этажей).
В особенные празднества в Колизее насыпали холмы, превращая их в пещеры, сажали деревья, создавая иллюзию «охоты» и сражений. Над цирком натягивались колоссальные полотнища-велариум. Через 150 дверей толпа людей могла в несколько минут заполнить все ярусы цирка. Варвары, завоевавшие Рим, хотели разрушить Колизей, но им это не удалось. С тех пор видно и вошла поговорка: «Доколе стоит Колизей, стоит и Рим».
Ученик 9. Рассказ о Вашингтоне (статуя Свободы).
(Демонстрация слайда №13)
В начале XX в. первое, что видели приплывшие в Америку в поисках счастья эмигранты, — гигантская женская фигура с факелом. Над американскими берегами горел огонь свободы, равенства, братства. «Дай мне усталых людей с мечтой о свободном дыхании», — писала в XIX в. поэтесса Эмма Лазарус в стихотворении, посвященном этой на весь мир знаменитой статуе, и слова ее выражали, пожалуй, самые сокровенные чаяния большинства переселенцев. Этот памятник победе над угнетением и бедностью с течением десятилетий превратился в самый выразительный символ американского самосознания. В годы правления Наполеона группа французских демократов, восхищенная величием республики по ту сторону Атлантики, решила выразить свои чувства подарком. Они предложили эльзасскому скульптору Фредерику-Обету Бартольди подготовить проект статуи Свободы. На создание этой статуи Бартольди был вдохновлен картиной Делакруа «Свобода на баррикадах». Скульптур начал с постройки модели величиной 1,2 м, а потом изготовил еще 3 другие, постепенно их укрупняя. И только после этого он взялся за выполнение основного задания. Лучезарный венец — на голове великой матери эмиграции, в правой руке — факел Свободы, в левой — американская Декларация независимости с датой 11 июля 1776 г., у ног — разорванные путы рабства. Длина одной только правой руки статуи — 12,8 м. Поначалу скульптор полагал, что заказанный ему монумент станет сигнальным маяком у северного края Суэцкого канала. Женская фигура с факелом в руке должна была убедить весь мир, что свет прогресса озаряет отныне и североамериканский берег. Однако ответственные за этот проект лица изменили свои планы. В итоге колоссальную статую разобрали на детали, запаковали в 214 ящиков и отправили в Новый Свет. Скульптор принялся за работу. Вместе с инженером Эйфелем ему нужно было решать, каким образом памятник сможет противостоять ветрам и непогоде. Главный архитектор Эйфелевой башни разработал новаторскую металлическую конструкцию, которую поддерживал центральный опорный столб. На этом подвижном каркасе, из нержавеющей стали, была укреплена внешняя оболочка из меди, весом 100 т, а толщиной с медную монетку. Высота статуи — 46 м. Для размещения этой гигантской фигуры с факелом был избран остров Беллоу в Нью-Йоркском порту, позже переименованный в остров Свободы. Здесь был сооружен каменный цоколь высотой 47 м, на который и поставили памятник. Когда президент Гровер Кливленд 28 октября 1886 г. открывал статую Свободы, в небе был устроен грандиозный фейерверк, а сирены ревели так, что перекрыть их мог только грохот пушек. Современники действительно воспринимали статую Свободы как напоминание о независимости. В годы Первой мировой войны «Мисс Свобода» стала символом борьбы союзнических армий за спасение демократии. Однако воспоминание о временах Великого переселения не могло померкнуть в стране, где половина населения имеет иностранные корни.
С 1892 г. все вновь прибывшие подлежали первичному учету в специальном здании на соседнем острове Эллис. А в первом десятилетии нашего века через эти залы проходили по 2000 человек ежедневно, а в одном только 1907 г. власти зарегистрировали более 1 млн. людей, навсегда покинувших свои родные страны. На острове Эллис, а также внутри статуи Свободы специальные выставки представляют историю заселения Америки в документах, начиная от индейцев, которые двинулись из Азии на неведомый тогда континент, от западно-африканских рабов и вплоть до массовой эмиграции из Европы в XX в.
В наши дни по винтовой лестнице можно совершить нелегкий подъем до самой головы статуи. Однако нельзя сказать, что увиденная вблизи «Мисс Свобода» с ее кустистыми бровями, серьезным взглядом и опущенными уголками рта, отличается привлекательностью. Современники Бартольди утверждали, что чертами лица она напоминает властную мать скульптора.
4. Центры паломничества
Священные места:
1. Рим (для католиков).
2. Иерусалим (для христиан, мусульман, иудаистов).
3. Мекка и Медина (для мусульман).
4. Варанаси и Ганг (для индуистов).
5. Лумбини (для буддистов).
6. Пекин (для даосистов).
Ученик 10. Рассказ об Иерусалиме.
(Демонстрация слайда №14)
Говорят, что Иерусалим, расположенный на песчаниковых скалах в горах Иудеи, был избран Богом для того, чтобы дать людям закон. Для всех верующих история начинается здесь — в священном городе Иерусалиме. Для христиан — священное место последнего служения Иисуса Христа, где он умер и воскрес, свято оно и для мусульман, потому что, по преданию, именно здесь вознесся на небо пророк Мухаммед. Но этот город, принесший в мир веру и призывавший к любви, был также городом террора и кровопролитий: нигде в мире так часто не гремели выстрелы и не лилась кровь. Иерусалим пережил более 50 осад, 36 оккупации и 10 раз был разрушен до основания. О восстании, жестоко подавленном в 70 г. до н. э. при императоре Тите, повелевшем разрушить иерусалимский храм, напоминает единственная сохранившаяся (западная) стена — стена плача, где евреи до сих пор оплакивают свой храм. Местами она достигает в высоту 15 м. Колонны, оставшиеся от римских времен, и сегодня служат как фонари для освещения улиц.
«Столица мира» — Иерусалим — город с 3000-летней историей. Пройдите по Крестному пути, поднимитесь на гору Сион, постойте у могилы царя Давида, помолитесь у Стены плача. Здесь корни различных народов, здесь начало всех начал. Звук шофара в синагогах, звон колоколов в православных храмах и крики муллы с минарета созывают жителей на молитву...
- Практическая работа.
На экран выводятся задания для практической работы. Учащиеся самостоятельно выполняют задания в контурных картах.
Карточка 1 (Слайд №15)
— обозначить на контурной карте условными знаками районы круизных маршрутов: западную часть Океании, Карибское море, Средиземноморье. Объяснить, почему именно эти районы являются местами круизного туризма;
— подписать наиболее посещаемые города;
Карточка 2 (Слайд №16)
— обозначить на контурной карте районы приморского туризма (Центральную Америку, Средиземноморье, северо-восточную часть Индийского океана);
— объяснить, почему эти районы являются центрами приморского туризма;
Карточка 3 (Слайд №17)
— подпишите на контурной карте центры паломничества (города Мекку, Медину, Иерусалим);
— выделите штриховкой страны, где распространены мировые религии (какие?)
- Домашнее задание.
оформление рекламных проспектов по своим сообщениям (текст и рисунки или иллюстрации).
- Итоги урока.
Рефлексия. Беседа:
- Какие впечатления остались у вас после услышанного и увиденного на уроке?
- Захотелось ли вам побывать в тех местах, о которых вы сегодня узнали?
Обоснование использования ИКТ на данном уроке.
- Использование медиаобъектов способствует формированию у школьников географической картины мира.
- Расширяет возможности представления учебной информации.
- Усиливает мотивацию учащихся к учению, развивает познавательный интерес.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Автор разработки: Т.А. Шешукова
Тема | Реки Прикамья. | |
Цели | Учебно-познавательные: формирование представлений об особенностях рек Пермского края: -исследовать уникальность рек родного края, -выявить экологическое значение этих рек для Пермского края, -выяснить, в чем заключается вклад каждого из нас в охрану природы рек края. Учебно-практические: через парную и групповую формы работы развивать устную речь учащихся и отрабатывать умения работать с географическими картами, текстами; развивать географическое мышление. Развивать умение работать в паре, в группе; формировать чувство товарищества, дружбы; умение выдвигать гипотезу, аргументировано представлять свою точку зрения и принимать чужую; умение осмысленно работать с текстом; произвольно строить речевое высказывание. Учебно-развивающие: развитие умений применять полученные знания в практической деятельности; умение ориентироваться по географической карте, развитие творческих способностей учащихся при выполнении заданий. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | |
Основное содержание темы | Закрепление знаний и умений по теме «Реки», знание определений «река», «притоки реки», «горные и равнинные реки»; «значение рек», «экология рек Пермского края»; формирование представлений об особенностях рек ПК через исследовательскую деятельность в группах, составление мини-проекта «уристический маршрут по рекам Прикамья»; рефлексия. | |
Термины и понятия | Реки, Вишера, Чусовая, Кама, Яйва, заповедники, охраняемые территории. | |
Планируемый результат | ||
Личностные умения - проявлять интерес к изучению темы; - формирование целостного мировоззрения; - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи при выполнении определенных заданий по теме; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей - осознание собственных достижений при освоении темы. | Метапредметные умения Познавательные умения: - раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; - различать природные объекты гидросферы и обосновывать их использование; - определять горные и равнинные реки, притоки рек; - использовать приобретенные знания для дальнейшего изучения географии; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнерами и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Предметные умения - знание терминов: река, притоки, устье, исток, равнинные и горные реки, достопримечательности; - знание основных особенностей рек Прикамья; - умение определять, называть и показывать по карте реки своего края. |
Организация образовательного пространства | ||
Форма урока | Ресурсы | Формы работы |
Комбинированный урок: -исследование по карте -анализ источников информации - составление устной презентации проекта туристического маршрута. | Информационный материал Учебник «География Александровска ». Демонстрационный материал Электронные презентации по теме: «Реки Прикамья», «Река Яйва и ее притоки». Настенная физическая карта «Пермский край» Раздаточный материал Карточки с учебными заданиями. Атласы и контурные карты по географии Пермского края. | Фронтальная. • индивидуальная – • парная - • групповая - |
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
Приветствие | Приветствует детей. Доброжелательный настрой на урок. | ||
2. Актуализация знаний по теме «Реки». (3 мин) | Я прошу вас отгадать загадку: «Течет, течет - не вытечет; Бежит, бежит – не выбежит»? Верно, это – река. Я предлагаю поработать со стихотворением, которое лежит у вас на партах. О чем это стихотворение? Какие слова, относящиеся к теме «Реки», вы увидели в стихотворении? Слайд № 2 Стих: Реки текут, друг о друге не зная. Одна – словно легкая песня сквозная, Другая грохочет высокой волной- Привычно ей камни ворочать одной. Но если пути их однажды сойдутся И если их струи, как руки, сплетутся И в общее русло войдут на века, Ты знаешь, какая возникнет река? В ней скажется все: И таежная сила, Которая скалы, шутя, уносила, И добрый характер реки голубой, Что к морю дубравы ведет за собой. Какие характеристики реки мы можем выделить в нем? | Слушают учителя, отвечают на вопрос. Работают со стихотворением, выбирают понятия, связанные с темой «Реки», дают ответы. | Личностные умения: - проявлять интерес к уроку. Коммуникативные умения: - смысловое чтение, анализ, построение речевого высказывания. |
Учебно-познавательная деятельность. | |||
3. Определение темы урока. (1 мин) | Читает стихотворение: Есть в мире много всяких рек, Великих, сильных, полноводных, Коварных, тихих, благородных, Воспел их в песнях человек. Есть Амазонка, Ориноко, Текут они в дали далекой, Есть Нил великий, Ганг огромный, Есть множество - больших и скромных… (демонстрирует слайд № 3 фото разных рек), …Но мне милей речушка та, Быстра, прозрачна и чиста, Где я босым мальчишкой в детстве, На даче, летом, по соседству, Рубцом, оставив в сердце память, Нарвал кувшинок желтых маме. Задает вопрос: Как вы думаете, о каких реках мы будем сегодня говорить? После ответов учащихся демонстрируется слайд № 4 – тема урока | Личностные: -умение самостоятельно определять цели своей деятельности; -умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | |
4. Целеполагание. Исследовательская работа по карте (3 мин) | Ставит проблемный вопрос: А что вы знаете о реках нашего края? Организует по физической карте Пермского края (стр.4 атласа): - назовите реки нашего края - что общего в названиях рек? - какие они по характеру течения? Почему? - какая главная река нашего края? - для чего используются реки в нашем крае? Вопрос: на каких реках бывали вы? Прекрасны реки нашего края. Какое удовольствие покататься на лодках или плотах по их стремительным потокам! Что может быть вкуснее, чем уха из хариуса, приготовленная на костре в прибрежных зарослях? Каких только ягод не найдешь: смородину и малину, ежевику и костянику. Каких зверей тут не встретишь. Сам сохатый здесь ходит. В нашем крае хорошо развит речной туризм. Изучая прелести и богатства родного края, туристы узнают, как выросли наши поселки, деревни, почему реки носят те или иные названия, от стариков -сторожилов узнают, чем славятся эти места. Но очень часто мы наблюдаем, как нарушается экология рек и природных объектов вдоль берегов. Вырубают леса. Загрязняют водоемы. Оставляют после себя много мусора. | Дают ответы на проблемный вопрос. Работают по карте атласа, называют реки, определяют общее в названиях рек, определяют характер течения, главную реку края, определяют значение рек для человека и природы. | Коммуникативное умение - адекватно использовать речевые средства для ответа на поставленный вопрос. Личностные умения: - оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе работы с картами; |
Учебно-практическая деятельность. | |||
5. Работа над проектом (11 мин) | Создает проблемную ситуацию: А вам не захотелось побывать на этих реках? Можем ли мы сегодня на уроке совершить путешествие по рекам нашего края? А как можно это сделать? Задание «Составить туристический маршрут по реке, используя карту, дополнительные источники информации. Оформить результат в виде устной презентации, отметить маршрут в контурной карте» Слайд № 5 задание Вам необходимо объединиться в 4 группы. Каждая группа будет путешествовать по своей реке. Используя различные источники информации, вам необходимо составить туристический маршрут с описанием достопримечательностей, которые встречаются на этой реке. Отметить, как человек охраняет заповедные места этих территорий. В группах вы сами распределите роли для каждого участника: кто и чем будет заниматься. Я для вас могу выступить консультантом, помощником, экспертом. | Отвечают на вопрос. Предлагают варианты деятельности. Делятся на 4 группы по 5-6 человек, распределяют роли в группе, выбирают лидера. Работают по физической карте Прикамья в атласах, с дополнительными источниками информации. | Регулятивные: –- выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные умения: - построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: -формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
6. Отчет по проекту (8 мин) | Выступления учащихся со своей устной презентацией. Демонстрация Слайдов № 6-9 (Кама, Чусовая, Вишера) Презентация «Яйва и ее притоки» После выступления – выводы по целям урока.
рек чистыми и красивыми? Вопрос: Какие чувства вы испытывали при выполнении этого задания? Вам понравилось? |
| Регулятивное умение - выполнять учебное действие в соответствии с планом |
7. Рефлексия (3 мин) Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества | У всех, кто путешествует, есть хорошая традиция: бросать монетку в воду, чтобы вернуться в полюбившиеся, понравившиеся места вновь. Я предлагаю вам проделать то же самое. У вас на партах есть монетки, если вам понравились выступления ваших товарищей, если вам захотелось посетить эти туристические объекты, узнать о наших реках еще больше, «бросьте» монетку в «воду» (на доске – рисунки), а, если нет, то приклейте монетку на рисунке «город». | Выполняют действия. | Личностные умения: - оценивать результат собственной деятельности и деятельности товарищей. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
8. Итог урока. Оценка результатов (1 мин). | Ставит вопрос: чего мы сегодня добились на уроке? Какую оценку за работу на уроке вы бы поставили себе? Я благодарю вас за плодотворную работу и желаю в дальнейшем хороших успехов вам в изучении географии нашей страны и своего края. Большое всем спасибо. Урок закончен. | Личностные умения: - оценивать результат собственной деятельности. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Автор разработки: Т.А. Шешукова
Тема | «Обобщающее повторение по теме «ЛИТОСФЕРА». | |
Цели | Учебно-познавательные: определить уровень усвоения учащимися основных понятий и терминов. Проверить умение находить на карте основные географические объекты, связанные с данной темой, умение объяснять процессы, связанные с формированием рельефа поверхности Земли и дна Мирового океана. Учебно-практические: через индивидуальную, парную и групповую формы работы развивать устную речь учащихся и отрабатывать умения работать с географическими картами; развивать географическое мышление. Учебно-развивающие: развитие умений применять полученные знания в практической деятельности; умение ориентироваться по географической карте, развитие творческих способностей учащихся при выполнении заданий. Развивать умение работать в паре, в группе; формировать чувство товарищества, дружбы; умение выдвигать гипотезу, аргументированно представлять свою точку зрения и принимать чужую; умение осмысленно работать с текстом; произвольно строить речевое высказывание. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | |
Основное содержание темы | Проверка знаний и умений по теме «Литосфера», знание определений «литосфера», «горные породы», «землетрясения», «вулканы», «выветривание», «формы рельефа», «горы», «равнины». | |
Термины и понятия | Литосфера, горные породы, землетрясения, вулканы, выветривание, формы рельефа, горы, равнины. | |
Планируемый результат | ||
Личностные умения - проявлять интерес к изучению темы; - формирование целостного мировоззрения; - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи при выполнении определенных заданий по теме; - умение самостоятельно планировать пути достижения целей - осознание собственных достижений при освоении темы. | Метапредметные умения Познавательные умения: - раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; - различать природные объекты литосферы и обосновывать их использование; - определять горы, равнины и обосновывать свое мнение; - устанавливать соответствие между строением земной коры и расположением форм рельефа, обосновывать свое суждение; - различать осадочные, магматические и метаморфические горные породы и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания для дальнейшего изучения географии; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнерами и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Предметные умения - знание терминов: литосфера, горные породы, землетрясения, вулканы, выветривание, формы рельефа, горы, равнины; - знание основных особенностей рельефа Земли и дна Океана; - умение определять, называть и показывать по карте номенклатурные объекты литосферы. |
Организация образовательного пространства | ||
Форма урока | Ресурсы | Формы работы |
Обобщающее повторение в форме игры | Информационный материал Учебник «География» 6 класс. Демонстрационный материал Электронная презентация по теме: «Литосфера». Настенная карта «Физическая карта мира» Раздаточный материал Карточки с учебными заданиями. Атласы по географии 6 класс. | Фронтальная. • индивидуальная – • парная - • групповая - |
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Приложение 1:
Как называется это явление?
- «Во время покоя котловина наполнена чистой водой, которая у поверхности
достигает + 82оС! Вдруг раздается подземный шум: он в слабой форме
напоминает те же звуки, которыми сопровождается извержение огнедышащей
горы. Шум длится несколько секунд. А затем он смолкает и снова повторяется
с повышенной силой. Вода вспучивается, изгибаясь в виде выпуклого свода,
появляются пузырьки паров, они лопаются на поверхности, и воды взлетают
на несколько метров вверх. Затем все стихает, густой белый пар окутывает на
некоторое время котловину».
(Извержение гейзера)
Как называется это явление?
- «Земля содрогалась и растрескивалась. В горах происходили крупные обвалы и оползни. Появились новые реки: исчезли озера, некоторые острова скрылись в пучинах мирового океана, в других местах появились новые. Ожили вулканы, ранее потухшие, огненная лава растеклась в разные стороны, сжигая все на своем пути»
(землетрясение).
Как называется это явление?
- «Страшный взрыв и грохот разорвали тишину. В небо взметнулся огромный столб пепла и газов, полетели раскаленные камни; начали изливаться потоки огненной лавы. Огромное количество извергнутых паров вызвало грозу и ливень, который превратил вылетавший пепел в жидкую грязь. Под стремительными потоками этой горячей грязи и раскаленной лавы, под градом камней и пеплом было погребено несколько древних городов»
(79 г. н. э. вулкан Везувий).
Оценочный лист:
Фамилия, имя обучающего | Оценки |
Загадки | |
Работа в парах | |
Работа в группах | |
Карта | |
Смайлики (слайд 10) | |
Итоговая за работу на уроке |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проверка знаний и умений Что такое межотраслевой комплекс? Назовите комплексы, которые мы изучили. Какие отрасли входят в состав ТЭК? Какие отрасли составляют машиностроительный комплекс? Какого значение ВПК?
ККМ – комплекс конструкционных материалов Конструкционные материалы – материалы, Предназначенные для изготовления готовых изделий или сооружений
Классификация материалов Степень новизны Происхождение материалов Металлические Неметаллические Композиционные Традиционные Чугун, сталь, медь Стекло, кирпич, древесина, цемент - Новые Специальные сплавы с использованием редких металлов Пластмассы, полимеры, древесные пластинки Металлокерамика стеклопластики по таблице расскажите о классификации конструкционных материалов.
Состав комплекса:
Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как: 1) между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности, значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов; 2) продукция комплексов часто взаимозаменяема; 3) объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины; 4) в комплексах основу их нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования
Домашнее задание § 24, вопросы после параграфа
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Машиностроительный комплекс- с овокупность отраслей промышленности, п роизводящих разнообразные машины
Главная задача комплекса- о беспечивать общество новыми, в се более совершенными машинами
Задание: По рисунку 34, на странице 95 с оставьте схему «Состав машиностроительного комплекса»
Факторы размещения машиностроения Задание: и спользуя § 18 (стр. 96-98), заполните таблицу Название фактора Объяснение Отрасли, предприятия Наукоемкость Концентрация в районах и центрах, обладающих высокоразвитой научной базой: крупными НИИ, конструкторскими бюро, опытными заводами. Электротехника, радиотехника, авиакосмическая и атомная пром-ть . города: Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск и др.
Д/З: §18, 19 п одготовить сообщение в тетради о любом машиностроительном п редприятии России или Пермского к рая.