Из опыта моей работы

  Основная цель моей работы - создать условия для овладения учащимися  умением общаться на английском языке, которое предполагает формирование и дальнейшее развитие коммуникативной компетенции и их составляющих ( лингвистической, социолингвистической  дискурсивной, социокультурной и стратегической).

Для решения основной цели я ставлю перед собой следующие задачи:

-    создать условия, погружающие в языковую среду;

- создать условия для овладения учащимися  на минимально достаточном уровне ;коммуникативной компетенции;

- создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской формами организации освоения;

- создать условия для формирования личности: думающей, активной, коммуникативной, толерантной, умеющей принимать решения, умеющей организовать свой учебный труд, умеющей рефлексировать;

- создать условия для формирования выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций своей малой родины.

   Для достижения поставленных задач мною проделаны следующие дидактические материалы, пособия, стенды.

     Для создания условий, погружающие в языковую среду, мною оформлены 2 стенда, причем работающие на каждый урок. Алдар Кимович любезно нашел 1 металлическую доску, куплены магнитки.  Раньше для красоты оформляли стенды, которые не сыграли функционирующую роль, скорее для проверяющих. в последние годы пришла к выводу, что нужны только нужные на каждый урок слова, картины, речевые клише, грамматические таблицы под рукой.

    В отсутствии языковой среды модель может быть представлена вербальной или наглядной ситуацией, задающей соответствующий стимул. На младшем этапе обучения используется наглядный стимул – картинка. В УМК должны быть картинки. В старых УМК  советских времен были картины, сделанные на некачественной бумаге, несоответствующий формат, неаутентичные  серые картинки.

  Наш нынешний УМК Афанасьевой не имеет в своем арсенале картины, кроме как в учебнике. Поэтому учителя применяют свои картины из интернета.

   Таким образом мною составлены следующие дидактические материалы.

1. Дидактический материал (картины по степам по 2 частям) к учебнику 2 класса Rainbow English

2. Дидактический материал (слова для чтения по степам, по 2 частям) к учебнику 2 класса Rainbow English

3 Дидактический материал (образцы грамматических структур по 2 частям) к учебнику 2 класса Rainbow English

4. Дидактический материал (картины по степам по 2 частям) к учебнику 3 класса Rainbow English

5. Дидактический материал (образцы грамматических структур по 2 частям) к учебнику 3 класса Rainbow English

6.  Дидактический материал (образцы грамматических структур по 2 частям) к учебнику 4 класса Rainbow English

  Было бы замечательно, если бы был интернет, интерактивная доска, проектор в интернате, все эти дидактические материалы, красочно, доступно, современно и результативно использовались бы.

   Следующей большой проблемой для учеников и для учителей является чтение. Первой причиной является то, что звуки с буквами не совпадают, существует много правил. В связи с этим, в ОГЭ, ЕГЭ в устной части 1 заданием является чтение вслух. В письменной речи проверяется чтение про себя. Чтение вслух является средством обучения чтению про себя. Исходя из этого мною составлены стратегии обучения чтению отстающих, вновь прибывших учеников без языка,  пособие для тех которые сдают ОГЭ, ЕГЭ.

 1) для отстающих:

   а) учить согласные звуки

   б) учить правила для гласных

   в) учить правила ( 55 правил)

   г) тренировочные упражнения после каждого этапа.

   д) учить транскрипционные знаки

2) для тех , кто сдают ОГЭ

   а) выучить 55 правил

   б) тренировочные упражнения по правилам

   г )  тренировочные упражнения по текстам ОГЭ

   д) сами тексты

   е) тренажеры

   г) умение найти слова и их транскрипции

Сейчас представлю свои пособия по ОГЭ. В этом году по ЕГЭ в заданиях произошли изменения и прищлось мне составить стратегии выполнения. по письменной части и по устной части.

ЕГЭ заголовки " Письменная речь"

1.Рекомендации по выполнению раздела " Аудирование"

    а) задание 1- понимание основного содержания прослушанного текста;

    б) задание 2 - понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации;

    в) задания 3 - 9 - полное понимание прослушанного текста;

1. Тест

 2. Рекомендации по выполнению раздела " Чтение"

 а) задание 10 - понимание основного содержания прочитанного текста;

 б) задание 11 - установление структурно - смысловых связей в тексте;

 в) задания 12 - 18 - полное понимание прослушанного текста;

2. тесты

1. Рекомендации по выполнению раздела " Грамматика и лексика"

а) задания 19 - 25 - контроль грамматических навыков

б) задания 26 - 31 - контроль лексико - грамматических ( словообразовательных) навыков

в) задания 32 - 38 - контроль лексико - грамматических навыков

 2. Тесты

1. Рекомендации по выполнению раздела " Электронное письмо"

 Шаблон задания 39 --написание электронного письма"

2.Условии  электронных писем

1. Рекомендации по выполнению раздела " Эссе с графиком"

  Шаблон задания 40 - написание эссе с графиком

2.Демоверсии эссе

ЕГЭ заголовки " Устная речь"

1. Рекомендации по выполнению раздела "Чтение вслух"

Задание 1 чтение текста вслух

 2.Тренажеры

1. Рекомендации по выполнению раздела "Условный диалог - расспрос"

задание 2 - условный диалог расспрос

2.Тренажеры

1. Рекомендации по выполнению раздела " Интервью -ответы на вопросы"

Задание 3 Ответы на вопросы - интервью

2. Тренажеры

1. Рекомендации по выполнению раздела " Описание двух картин - сравнение"

 Задание 4 - Описание двух картин - сравнение

 2. Тренажеры

Рекоменции по устной речи "Новые задания по ЕГЭ"

Необходим о знать время выполнения. Научиться строго придерживаться времени, чтобы успешно сдать.

Время выполнения ЕГЭ (письменная часть)

Аудирование

Время выполнения      -           30 минут – 9 заданий

Базовый уровень         -             6 баллов

Повышенный уровень  -           7 баллов

Высокий уровень  -                   7 баллов

                                      Итого: 20 баллов

Чтение

Время выполнения   -               30 минут – 9 заданий

Базовый уровень  -                    7 баллов

Повышенный уровень  -          6 баллов

Высокий уровень  -                   7 баллов

                                      Итого: 20 баллов

Грамматика и лексика

Время выполнения -                 40 минут --20 заданий

19 - 25                                       7 баллов

26 - 31                                       6 баллов

32 - 38                                       7 баллов

                                      Итого:   20 баллов

39  – электронное письмо                 100 – 140 слов  (

Время выполнения -                  30 минут

Количество баллов -                    6 баллов

40  - эссе с графиком                                    200 – 250 слов

Время выполнения -                  60 минут

Количество баллов -                  14 баллов

Общее время проведения экзамена - 190 минут = 3 часа 10 мин.

Максимальное количество баллов -    80 баллов

Отчет учителя английского языка Бадмацыреновой Ж.Д. по наставничеству

Сведения о молодом специалисте

Или вновь прибывшим педагогом

   Все мероприятия по организации наставничества выполнены полностью, следуя плану.

Все теоретические вопросы по организации, проведения, анализа уроков изучены, даны консультации. Создана папка по теории и отдана Дариме Дагбаевне.  Много пособий, мною разработанных, отправлены ей. Хотелось бы, чтобы Дарима Дагбаевна применила их  в своей работе в будущем.

   Месячник «Я иду на урок к своему наставнику» передвинули  на конец сентября и начало октября из-за моей поездки в Читу. Итак, 25.09. 2024 я провела 2 открытых урока в 7а, 6б.  27.09. 2024 провела урок в 9а классе. 02. 10. 2024 попросились  и посетили урок в 3а классе у Халтановой О.Ц. Посещенные уроки были примерно в тех классах, которые представляли трудность в проведении моим подопечным. По проведенным урокам проведены разбор и анализ уроков, составление поурочных планов, выявлены наиболее удачные моменты, неудавшиеся этапы, даны ценные советы. Я ознакомила  с научно - методическим обоснованием урока, методикой работы над лексикой, над ознакомительным текстом, обучением чтения вслух ( важные этапы на начальном этапе обучения), современным подходом к уроку в условиях ФГОС. Имеются фотоотчеты.

Месячник «Я иду на урок к молодому или вновь прибывшему педагогу»

     Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 3"г" классе (в 1 группе), 04.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Игрушки маленькой Бетси. ( Модуль 7а).

Цель урока : Повторить лексику предыдущего урока, обьяснить, как употребляется неопределенный артикль a, an; ознакомить с указательными местоимениями this, that.

развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по грамматике - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтения ) - урок систематизации знаний и умений.

   По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 29 баллов, 46,77 %, оценка - удовлетворительно.

Рассматривая деятельность учителя на уроке, следует отметить следующие положительные стороны: учитель умеет сформулировать цель урока, отсюда вытекающие задачи;

целесообразно применяет наглядность;

неплохо проводит введение грамматического материала, первичную тренировку, применение в упражнениях;

Дарима Дагбаевна, учитывая возрастные особенности детей, доброжелательно, оптимально использует методы и приемы, проводит физкульт минуту. Держит дисциплину в классе.

  Учитывая второй год обучения английскому языку необходимо:

1) четко работать над чтением вслух в режиме : учитель - класс - хорошие ученики - слабые ученики. Охватить каждого ученика, проводить фонетическую зарядку перед каждым чтением;

2) нарисовать, написать опоры ( ярко);

3) чередовать смену видов деятельности по чтению;

4) четко давать установки на выполнения каждого задания и добиваться выполнения каждым учеником;

5) установки начать давать на английском языке, следить за пониманием установки;

6) своевременно дать домашнее задание и обьянить;

7) выставлять оценки до звонка.

     Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 3"г" классе ( во 2 группе), 05.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Игрушки маленькой Бетси. ( Модуль 7а).

Цель урока : Повторить лексику предыдущего урока, обьяснить, как употребляется неопределенный артикль a, an; ознакомить с указательными местоимениями this, that.

развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

   По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по грамматике - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтения ) - урок систематизации знаний и умений.

   По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 44 баллов,  70,97 %, оценка - хорошо.

 Урок был такой же по содержанию, учтены мои замечания. Были приготовлены опоры по чтению, проведены фонетические зарядки перед чтением.

   Дарима Дагбаевна относится к замечаниям адекватно, сразу старается исправлять, критически, требовательно относится к себе.

   Учитывая второй год обучения английскому языку необходимо:

1) четко работать над чтением вслух в режиме : учитель - класс - хорошие ученики - слабые ученики. Охватить каждого ученика, проводить фонетическую зарядку перед каждым чтением;

2) не надо думать, что вчера  работали, ежедневно и интенсивно работать  над чтением вслух, а потом про себя.

3) четко давать установки на выполнения каждого задания и добиваться выполнения каждым учеником;

     Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 3"г" классе ( во 2 группе), 05.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Игрушки маленькой Бетси. ( Модуль 7а).

Цель урока : Повторить лексику предыдущего урока, обьяснить, как употребляется неопределенный артикль a, an; ознакомить с указательными местоимениями this, that.

развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

   По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по грамматике - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтения ) - урок систематизации знаний и умений.

   По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 44 баллов,  70,97 %, оценка - хорошо.

 Урок был такой же по содержанию, учтены мои замечания. Были приготовлены опоры по чтению, проведены фонетические зарядки перед чтением.

   Дарима Дагбаевна относится к замечаниям адекватно, сразу старается исправлять, критически, требовательно относится к себе.

   Учитывая второй год обучения английскому языку необходимо:

1) четко работать над чтением вслух в режиме : учитель - класс - хорошие ученики - слабые ученики. Охватить каждого ученика, проводить фонетическую зарядку перед каждым чтением;

2) не надо думать, что вчера  работали, ежедневно и интенсивно работать  над чтением вслух, а потом про себя.

3) четко давать установки на выполнения каждого задания и добиваться выполнения каждым учеником;

    Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 2"б" классе, 09.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Любимая еда. ( Модуль 7а).

Цель урока: ознакомить учащихся с традиционными блюдами русской и британской кухни, учить детей говорить о своей любимой еде;  развивать навыки аудирования, чтения, говорения.

  По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по введению лексики по теме - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтения ) - урок систематизации знаний и умений.

   По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 45 баллов,  71 %, оценка - хорошо.

  Урок был интересный, применена групповая работа. Дети с интересом работали.

 Учитывая первый год обучения английскому языку необходимо:

1) четко работать над чтением вслух в режиме : учитель - класс - хорошие ученики - слабые ученики. Охватить каждого ученика, проводить фонетическую зарядку перед каждым чтением;

2) нарисовать, написать опоры ( ярко);

3) чередовать смену видов деятельности по чтению;

4) четко давать установки на выполнения каждого задания и добиваться выполнения каждым учеником;

Если бы была проведена фонетическая зарядка перед групповой работой, то дети говорили бы без затруднений. Без хорошего чтения немыслима дальнейшая работа по обучению английскому языку.

     Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 2"б" классе, 09.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Любимая еда. ( Модуль 7а).

Цель урока: ознакомить учащихся с традиционными блюдами русской и британской кухни, учить детей говорить о своей любимой еде;  развивать навыки аудирования, чтения, говорения.

  По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по введению лексики по теме - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтения ) - урок систематизации знаний и умений.

   По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 45 баллов,  71 %, оценка - хорошо.

  Урок был интересный, применена групповая работа. Дети с интересом работали.

 Учитывая первый год обучения английскому языку необходимо:

1) четко работать над чтением вслух в режиме : учитель - класс - хорошие ученики - слабые ученики. Охватить каждого ученика, проводить фонетическую зарядку перед каждым чтением;

2) нарисовать, написать опоры ( ярко);

3) чередовать смену видов деятельности по чтению;

4) четко давать установки на выполнения каждого задания и добиваться выполнения каждым учеником;

Если бы была проведена фонетическая зарядка перед групповой работой, то дети говорили бы без затруднений. Без хорошего чтения немыслима дальнейшая работа по обучению английскому языку.

    Мною, наставником Бадмацыреновой Жаргалмой Дашиевной, был посещен урок молодого учителя Будаевой Даримы Дагбаевны в 7"б" классе, 06.12.2024г. с целью оказания методической помощи в рамках наставничества.

Тема урока: Англо - говорящая страна ( Модуль 7а).

Цель урока : ознакомить с новыми словами по теме, тренировать чтение с наречием maybe,  с модальным глаголом may be.

   По типу урока( Петерсон Л.Г.) : по введению лексики по теме - урок открытия новых знаний;

по видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение ) - урок систематизации знаний и умений.

    По схеме анализа урока, эффективность урока составляет 33 балла,  53,23 %, оценка - удовлетворительно.

   Класс средний, все умеют читать, половина детей могут на хорошем уровне говорить. Учитель сильно подстраховалась, задачи поставила слишком легкие для уровня подготовленности учащихся, тренировала как в начальных классах. Необходимо

было более интересные и трудные установки давать к заданиям. Дети не показали свои умения и навыки по чтению и говорению. Было немного скучно. но цель была достигнута. Нужен дифференцированный подход к  начальным классам, к средним классам, к уровню подготовленности учащихся. Учитель доброжелательно относится к детям.

     Посещены все уроки коллег по английскому в рамках недели английского языка,  "Нестандартные уроки в современной школе": 20.12 2024 - урок Бадмаевой Т.В. «Family ties", 07.03. 2025 Ситниковой С.В. " В любую погоду".

Уроки на районном семинаре учителей английского языка по программе GrapeSEED (3 неделя октября) в МАОУ "СОШ №2 им. Ю.А. Гагарина не проведены.

Также посещены мною следующие уроки, проведенные Даримой Дагбаевной: 17.04. 2025 7б, "Секреты долголетия", 17.04. 2025 2б "Родная страна и страны изучаемого языка, 12.05 3в " Практикум. Лексико - грамматические упражнения"

Ожидаемые результаты постепенно будут реализовываться.

1. Умение правильно писать поурочные планы.

         2. Умение анализировать  свои уроки, выявить недостатки

         3. Умение анализировать чужие уроки по схеме.

         4. Применять теоретические знания на практике по ведению урока поэтапно.

  Я смотрела иногда через щелочку, слушала в коридоре и обнаружила, что дисциплина устанавливается, работает индивидуально с учениками, уроки старается проводить на языке. Смотрит мои теоретические материалы. Желаю успехов.

Из опыта работы "Как готовить учеников к владению умениями подготовленной и неподготовленной речи в рамках тем и ситуаций, данных во ФГОС и на ОГЭ, ЕГЭ"

  Устная речь включает интегрированные рецептивные умения понимать звучащую речь (аудирование)  и продуктивные умения продуцировать речь в звуковой форме (говорение).Устная речь может осуществляться при непосредственном контакте с собеседников (контактное общение) или опосредовано с помощью какого- либо технического средства (телефона, компьютера и т.д).

  Устная речь отличается от письменной речи и имеет свою специфику, которая выражается в организации устного текста, стиле и языковом оформлении, а также в видах и особенностях речевых продуктов. Устная речь обусловлена речевой ситуацией. Конечная цель обучения устной речи - овладение учащимися умениями неподготовленной спонтанной речи в рамках тем и ситуаций, указанных во ФГОС.

   В задании 2 ОГЭ, в задании 3 ЕГЭ предлагается дать интервью, развернуто ответив на 4 вопроса (ОГЭ), на 5 вопросов (ЕГЭ). Сложность этого задания заключается в том, что при его выполнении требуется одновременно и беглость, и точность -а это "вечная проблема" в обучении устной речи. И наоборот, если ставить во главу угла правильность и точность, то не получается беглости, реактивности. В старой традиционной методике у нас был  акцент на правильность, и устная речь вообще превращалась в заученные наизусть и воспроизведенные по памяти тексты. А сейчас главной стала беглость, спонтанность - при игнорировании ошибок. Оказалось, что наши выпускники с трудом могут спонтанно породить две содержательные фразы без элементарных ошибок в ответ на простенькие вопросы. В ЕГЭ 2025 несколько расширен список элементов содержания, которые изучаются в начальной школе.

   Для того чтобы спонтанно и бегло отвечать на вопросы, необходимо целенаправленно начать обучение с начальных классов. Сегодня я хочу показать с помощью учеников как обучаю последовательно к спонтанной речи с начальных классов.

   В области речевой деятельности школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. В плане монологической речи учащиеся составляют короткие высказывания.

В средних классах идет целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся.Расширяется круг ситуаций, обогащается словарный запас у учащихся.

Я продемонстрирую с Арсаланом УМК Спотлайт 7 класс Model 7 B Streaming frenzy :Жанры фильмов стр. 68 В лучах славы.

Результаты  курса" Обучение чтению вслух и про отстающих и неуспевающих учащихся"

1)На уроках: