Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида с. Самагалтай Тес-Хемского кожууна

Перспективный план по взаимодействию

МБДОУ детский сад «Челээш» и МОУ СОШ №2

2024-2025 учебный год

Пояснительная записка

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».

В.А. Сухомлинский.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной и учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования

Задачи непрерывного образования на дошкольном этапе:

• Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
• Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, его положительного самоощущения;
• Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению; расширение знаний об окружающем мире, стимулирование познавательной, коммуникативной игровой и других видов активности.

На этапе начальной школы преемственность обеспечивает:

• Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ними;
• Готовность        к        активному        эмоциональному,        интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром;
• Желание        и        умение        учиться,        готовность        к        образованию        в        школе        и самообразованию;
• Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
• Развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

между МБДОУ детский сад «Челээш» комбинированного вида и МБУК центральная библиотека им.Ч.К.Кара-Куске
на 2024– 2025 учебный год

2024 г.

Цель: взаимодействие детской библиотеки и детского сада в творческом развитии подрастающего поколения.

Задачи:

1.  Формирование у детей дошкольного возраста любви и уважения к книге.

2. Помощь в формировании нравственной и духовной культуры дошкольников.

3.Привлечение детей дошкольного возраста в библиотеку.

4.Приобщение детей и родителей к совместному семейному чтению.

5.Воспитание у дошкольников культуры чтения (развитие художественного вкуса и потребности общения с книгой).

План взаимодействия

МБДОУдетский сад «Челээш» комбинированного вида с ДЮСШ им Оюн Седен-оола

на 2024-2025 учебный год

План взаимодействия

МБДОУдетский сад «Челээш» комбинированного вида

с ДЮСШ им Оюн Седен-оола

на 2024-2025 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад «Челээш» с.Самагалтай Тес-Хемского кожууна

Доклад муниципального семинара

«Инновационные технологии в ДОУ»

Выполнила: воспитатель Томур М.В

Инновационные технологии в ДОУ по ФГОС

Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это становится возможным благодаря его активной позиции и творческой составляющей.

В современных условиях педагог, прежде всего, исследователь, обладающий высоким уровнем педагогического мастерства, научным психолого-педагогическим мышлением, развитой педагогической интуицией, критическим анализом, разумным использованием передового педагогического опыта, а также, потребностью в профессиональном самовоспитании.

Отсюда следует, что качественно осуществлять воспитательно-образовательный процесс может только педагог, постоянно повышающий уровень своего профессионального мастерства, способный к внедрению инноваций.

Внедрение инноваций в работу дошкольного учреждения является важным условием реформирования и совершенствования системы дошкольного образования. Развитие детского сада не может осуществляться иначе, чем через освоение нововведений, новшеств, при этом содержание образования должно ориентироваться на индивидуальность каждого ребенка, его личностный рост, развитие способностей (К. Ю. Белая, А. Г. Асмолов и др.). А воспитать творческую, самодостаточную личность может только талантливый педагог, идущий по пути самосовершенствования и саморазвития.

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Основные виды инновационных технологий, применяемых в ДОУ.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии проектной деятельности;

• технологии исследовательской деятельности;

• развивающие технологии;

• коррекционные технологии;

• информационно-коммуникационные технологии;

• личностно-ориентированные технологии; игровые технологии.

1. Здоровьесберегающие технологии направлены на укрепление здоровья ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Это особенно актуально в свете ухудшения экологии, общей картины здоровья, неправильного питания.

Основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика, релаксация, прогулки не только на территории детского сада, но и в лесопарковых зонах, спортивные игры, закаливание, водные процедуры.

Здоровьесберегающие технологии могут быть по-разному реализованы. В зависимости от целей:

• они могут быть направлены на сохранение здоровья и реализовываться медицинским персоналом: контроль за питанием, мониторинг здоровья, обеспечение здоровьесберегающей среды;

• они могут быть направлены на физическое развитие ребенка посредством различных видов гимнастик (дыхательная, пальчиковая, ортопедическая, закаливания, динамических пауз, стретчинга, альтернативных способов — например, хатха-йоги;

• они могут знакомить с культурой здоровья;

• они могут обучать здоровому образу жизни через коммуникативные игры, игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия;

• они могут быть коррекционными и реализовываться на сеансах различного вида терапий (арт-, сказко-, цвето-).

2. Технологии проектной деятельности

Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно с педагогом. Цель — работа над проблемой, в результате которой ребенок получает ответы на вопросы. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Проекты различаются:

• по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные;

• по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные;

• по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские, информационные;

• по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое.

Учебные проекты можно классифицировать следующим образом:

1. «Игровые» - занятия, которые проводятся в группе в форме игры, танцев, увлекательных развлечений.

2. «Экскурсионные» - проекты, целью которых является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума.

3. «Повествовательные», посредством которых детишки учатся объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д.

4. «Конструктивные», направленные на то, чтобы научить ребенка создавать собственным трудом полезные предметы: построить скворечник, посадить цветок и др.

Инновационные образовательные технологии в ДОУ способствуют физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным. Мальчики и девочки играючи познают мир, а полученные знания стараются применять на практике.

3. Технологии исследовательской деятельности

Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме всего прочего, использование педагогами так называемой исследовательской деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей направлены в первую очередь на то, чтобы сформировать у детей исследовательский тип мышления.

Основной целью исследовательской деятельности является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты.

Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

• наблюдения;

• беседы;

• опыты;

• дидактические игры;

• моделирование ситуаций;

• трудовые поручения, действия.

Инновационные педагогические технологии в ДОУ помогают «наставникам» найти подход к каждому отдельному ребенку, учитывать его особенности, черты характера и склад ума, и превращать занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение». Благодаря этому родителям больше не приходится уговаривать своих любимых чад идти в детский сад. Малыши с удовольствием посещают ДОУ и с каждым днем обогащают свой пока еще небольшой багаж знаний.

4. Развивающие технологии

В традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.

5. Коррекционные технологии

Их целью является снятие психоэмоционального напряжения дошкольников. Виды: сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия.

6. Информационно-коммуникационные технологии

Бессмысленно отрицать тот факт, что современный мир значительно отличается от времен молодости наших бабушек и дедушек, и даже родителей. Сегодня уже весьма сложно представить себе, что еще в совсем недалеком прошлом не заходило и речи о том, чтобы использовать какие-либо инновационные технологии в ДОУ. Информационно-коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш «продвинутый» век. Нынче такими передовыми технологиями, как компьютер, планшет или интерактивная доска не удивит ни одного дошколенка. Ситуация, когда ребенок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна. Информационная эра диктует свои правила игры, игнорировать которые невозможно. Дети тянутся к приобретению компьютерных навыков. Использование ИКТ на занятиях и в воспитательном процессе имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Например, благодаря увлекательным программам, разработанным с целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить ему любовь к знаниям. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Анимационные компьютерные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, заставляют малыша буквально примкнуть к монитору, позволяют сконцентрировать внимание и сосредоточенно наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе.

Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.

В зависимости от способностей ребенка, программа может быть подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное развитие.

При этом вследствие компьютерной неграмотности педагоги могут допускать ряд ошибок. Например, перегружать занятие слайдами, быть недостаточно компетентны в вопросах компьютерной грамотности из-за отсутствия соответствующего опыта.

7. Личностно-ориентированные технологии

Использование личностно-ориентированных, а также игровых технологий способствуют развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса. Основной акцент делается на личности ребенка и его специфических особенностях.

Цель личностно-ориентированной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу обучения.

В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает обучающие игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант малыша. Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви, взаимоуважения и сотрудничества.

Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.

8. Игровые технологии

Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

При этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,

• которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;

• которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;

• которые учат ребенка отделять вымысел от реального;

• которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

Информационная справка по результатам проведенного муниципального семинара региональной пилотной площадки по ведению ФГОС ДО на тему:

«Об использовании здоровьесберегающих технологий в работе с детьми» в МБДОУ детский сад «Челээш» комбинированного вида с.Самагалтай

В соответствии с приказом Министерства образования и  науки РТ от 20 ноября 2014 года № 1197-Д «Об организации деятельности региональных пилотных площадок по ведению ФГОС ДО» нашему детскому саду был присвоен статус региональной пилотной площадки по вопросам внедрения и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Согласно плану работы пилотной площадки 12 декабря 2020 года проведен муниципальный семинар для воспитателей, заведующих дошкольных образовательных учреждений по теме: «Об использовании здоровьесберегающих технологий в работе с детьми»  в МБДОУ детский сад «Челээш».

Цель семинара: внедрение в работу дошкольных образовательных учреждений активных здоровьсберегающих форм организации и проведения занятий, здоровьесберегающих методик, технологий.

В работе семинара приняли участие всего 54 педагогов кожууна.

В соответствии с планом семинара проведен ряд мерпоричтий, а именно:Во вступительной части семинара вниманию учатсников предолжены:

 - основные направления работы пилотнй площадки – заведующий Жанайдарова У.О.

 - с презентацией на тему: об основной образовательной программе МБДОУ детский сад «Челээш» комбинированного вида с.Самагалтай – выступила воспитатель Кунгаа А.К.

 В основной части семинара предложены:

 - Опыт работы музыкального руководителя на тему: «Музыка здоровья» музыкальный руководитель Болат-оол Л.Б. показала участникам практические методы оздоровления детей дошкольного возраста с применением различных здоровьесберегающих технологий.

 - Воспитатель средней группы  Томур М.В. выступила на тему: «Нетрадиционные способы оздоровления.  Цветотерапия в ДОУ».  

Ознакомила участников семинара с анализом «Неделя цветотерапии в ДОУ». Подчеркнула новизну данной работы, так как цвет очень важен и влияет на настроение и поведение ребенка. Одни цвета успокаивают, другие – возбуждают. Одни вызывают улыбку, другие – пугают. Цвета могут рассказать о характере ребенка, его тревогах и переживаниях, рассказать о его будущем. Кроме того цвета могут оказывать  терапевтический эффект.

 - Об оздоровительной работе воспитателя в группе выступила  Коданмай О.К., провела с участниками семинара дыхательные упражнения по профилактике простудных заболеваний, гимнастику глаз, пальчиковые игры, релаксационные упражнения.

 - Опыт работы воспитателя оздоравливающей группы на тему: «Массаж карандашами». Донгак О.К.,  девизом своей работы выбрала слова известного педагога Марии Монтессори «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев». Она показала на практике эффективные упражнения для массажа с помощью граненых карандашей, которые проводила с детьми своей группы. Подчеркнула, что особый интерес массажные упражнения  вызывают у детей, если их выполнение сопровождается с проговариванием коротких стихов, рифмовок. Ознакомила участников с упражнениями: «Утюжок», «Добывание огня», «Пианино», «Прятки», «Волчок», «Горка», «Подъемный кран», «Эстафета».

 - С опытом работы по профилактике речевых нарушений и заболеваний органов дыхания посредством игр и упражнений выступила, воспитатель Пальчит Н.Г. она показала результат работы с детьми и показала участникам упражнения по профилактике речевых нарушений у детей.

 - Игры, которые лечат. На данную тему выступил,  руководитель физической культуры Сандак А.М. он провел с участниками игры с элементами спорта, которые ставят перед собой оздоровительные цели.

В заключительной части участниками семинара дали положительную оценку проведённым мероприятиям:

1. Отмечена четкая организационная подготовка семинара.
2. Богатый методический материал, подготовленный докладчиками семинара.
3. Сопровождение доклада презентацией фото и видео материалов.
4. Уверенное владение мультимедийным оборудованием.

Воспитатели ДОУ надеются, что материалы, представленные на семинаре, могут педагогам дошкольных учреждений в работе с детьми будут способствовать поиску новых идей и подходов по здоровье сбережению в воспитании и  обучении детей.

В итоге семинара принято решение:

 - систематизировать работу с детьми по здоровьесберегающим технологиям;

 - применять предложенные материалы для слушателей (раздатка), которые можно использовать при работе с детьми.

Справку составила старший воспитатель

 МБДОУ детский сад «Челээш» к/в с.Самагалтай                           Бурбу А.А

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Челээш» комбинированного вида

 с.Самагалтай Тес-Хемского кожууна

Мастер-класс для педагогов ДОУ

«Формирование финансовой грамотности

у детей старшего дошкольного возраста»

        Воспитатель

Томур Менди Валериановна

с.Самагалтай

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Слайд №1 

Тема мастер-класса: «Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста».

Слайд № 2

Своё выступление мне хочется начать с высказывания:

«Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость, а умело расходовать – искусство».  

 Бертольд Авербах

Слайд № 3        

Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов.

Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, воспитательно – образовательная деятельность в условиях детского сада формируют тот опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию. И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, наставником, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия.

 «А можно ли увлечь детей рассказами об экономике в столь юном возрасте и развить у них зачатки финансовой грамотности?» Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.

Цель мастер класса: Повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в использовании современных форм и методов работы по формированию финансовой грамотности дошкольников в условиях ДОУ.

Задачи:

- познакомить педагогов с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;

- способствовать развитию интереса к играм экономического содержания и введению их в практическую деятельность педагогов ДОУ;

- побудить участников мастер-класса к широкому использованию современных форм и методов работы по формированию финансовой грамотности дошкольников в условиях ДОУ.

Оборудование: презентация, ноутбук, доска, карточки с буква «У» и «Т», денежные купюры, фломастеры, лист А4, ящик, кошелек.

Сегодня я Вам расскажу про игровую финансовую технологию, это организация педагогического процесса, форме различных педагогических игр. Любую сложную тему, можно объяснить и усвоить с помощью игр.

Ход мастер – класса:

Слайд 4

Что значит экономить? Как Вы думаете, знают ли дети — это понятие?

Понимают ли они значение этого слова? Давайте послушаем стихотворение…

Маму в магазин

Провожает сын.

Три рубля он ей дает:

- Вот!

Купи мне самолет!

А еще –

Ружье,

Лопатку,

Танк,

Лошадку,

Шоколадку,

Самосвал,

Тетрадки,

Краски,

Маски,

Сказки и салазки!..

Постарайся

Не забыть!

А на сдачу

Можно даже

И свистульку

Мне купить!

Как вы думаете, понимает ли ребенок значение слова экономить? Понимает ли он, что сколько денег нужно для того чтобы купить весь список, который он озвучил маме?

А если малыш будет четко понимать, что деньги зарабатываются трудом, и что каждая вещь или продукт имеет свою стоимость, он быстрее будет осознавать устройство взрослого мира и будет понимать, что не всегда можно купить, то что захочется.

Уважаемые коллеги, предлагаю всем вместе отправиться в путешествие в страну Экономики. Работа предстоит сложная, но интересная.

Практическая часть:

Слайд № 5-11

Дети очень любят отгадывать загадки, используя которые, можно их знакомить с финансовыми терминами. Предлагаю вам загадки – добавлялки.

1. На товаре быть должна, обязательно … (цена)

2. Коль трудиться круглый год, будет кругленьким … (доход)

3. Журчат ручьи, промокли ноги, весной пора платить … (налоги)

5. Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой … (вклад)

6.Люди ходят на базар: Там дешевле весь…. (товар)

7.Приносить доходы стал. В банке папин …. (капитал)

Слайд №12-18

Уважаемые коллеги! Практически в любой сказке есть экономическая составляющая. Хотите в этом убедиться? Тогда слушайте.

1. В какой сказке жадность оставила медвежат без обеда?

«Три медведя»

2. Герой какой сказки закопал 5 золотых монет на Поле Чудес в Стране Дураков, чтобы вырастить золотое дерево. Как его зовут? «Буратино»
3. Назовите сказку о волшебном олене, у которого было особенное копытце, с помощью которого можно добывать драгоценные камни.
4. В какой сказке на трех сундуках с медными, серебряными и золотыми
   монетами сидели собаки. «Огниво»
5. Что нашла Муха, когда пошла по полю в сказке «Муха-Цокотуха»?
6. Герой этой сказки с помощью рекламы помог простому крестьянину занять высокий статус в обществе.
7. В какой сказке описывается эффективность коллективного труда?

«Репка»

Молодцы. Помните, что с помощью сказки можно развить в детях трудолюбие и бережливость, расчетливость и экономность. 

Слайд №19

Уважаемые коллеги, следующая форма, которую можно использовать – пословицы. Предлагаю Вам по картинке отгадать пословицу.

1. Деньги куры не клюют.

2. Деньги на ветер.

3. Деньги лопатой гребут.

4. Копейка рублю бережет.

5. Не имей 100 рублей, а имей сто друзей.

6. Деньги любят счет.

Пословицы и поговорки — это как маленький рассказ, формулирующие многовековую народную мудрость. Предлагаю вам продолжить пословицу…

1. Уговор…дороже денег.
2. Скупой платит …дважды
3.  Хороший товар сам себя …хвалит
4. Считай деньги, не отходя от …кассы
5. Будешь крутиться – будут и денежки …водиться

Вывод: Через пословицы мы детям даем понятие о деньгах, о их ценности, о их экономии. Использование пословиц можно вносить во все виды образовательной деятельности.

Эти игры развивают в логическом мышлении знания экономических пословиц трудолюбие, уважительное отношение к труду взрослых. Дети думают, что на деньги можно купить все что хочешь. Так ли это как вы думаете?

Слайд № 27

Я предлагаю вам проверить, перед вами лежит лист бумаги, нарисуйте пожалуйста мне яблоко… переверните листочек, на обратной стороне нарисуйте грушу. А сейчас возьмите ножницы и вырежьте и яблоко, и грушу. Что же вы растерялись, можно вырезать сразу два фрукта?

Конечно же это невозможно, потому что лист бумаги один, и, если бы изначально вы хотели бы вырезать два рисунка, значит нужно было бы заранее спланировать. Так и с деньгами любую покупку, нужно планировать.

Слайд 28

Уважаемые коллеги! Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Вот и мы сейчас поиграем. 

Предлагаю поиграть в игру «Услуги и товары».

Перед Вами лежат карточки «У» и «Т». У – услуга, Т- товар.

Вы знаете, что такое услуга и товар?

Услуга – это деятельность, товар – предмет, который можно купить или продать.

Швея-услуга и товар, доярка – товар, парикмахер – услуга, гончар –товар, каменщик – товар и услуга., врач – услуга, а мы с вами – услуга.

Слайд 33

Деньги, любимая тема в экономике.

Предлагаю поиграть в антонимы.

Доход – расход, дешево – дорого, продавец – покупатель, прибыль – убыль, скупой – щедрый, богатство – бедность, экономить – тратить.

Эта игра не требует подготовки, но поможет развить логическое мышление, обогатить словарный запас ребенка в сфере экономических понятий.

Слайд №34

Уважаемые коллеги! А сейчас черный ящик. Нужно угадать, что в черном ящике. Этот предмет есть у людей, в нём лежат деньги, женщины его носят в сумочке, а мужчины в кармане.

КОШЕЛЕК

Сегодня я познакомила вас с играми, которые вы можете использовать в работе по формирования финансовой грамотности дошкольников.

Слайд №35

В начале мастер класса я вам раздала банкноты экономического мастерства. Я хочу, чтобы эти деньги вы вложили с пользой,

-если мастер класс был полезный и интересный, то вложите свою денежку ко мне в банкомат, и тогда вам набегут методические проценты;

-если кому-то мастер класс был не очень полезен, то положите под подушку, может пригодится когда-нибудь достать;

-если по вашему мнению, вы время провели зря, то закопайте в огороде, и пусть ждет своего часа.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида с.Самагалтай Тес-Хемского района

Конспект

непосредственно-образовательной деятельности старшей группе по образовательной области:

 «познавательное развитие»

 на тему:

«Сан оранынче аян-чорук»

Составила: Болгум-оол М.В

Кичээл «Саннар оранынче аян-чорук»

Сорулгазы:

Уругларга ракета деп чунул деп тайылбырлаары;

Ажы-толду саннар оранынын чурттакчызы-биле таныштырары;

       Чугаа-домаан сайзырадыры, сос курлавырын байыдары;

Уругларны чараш чувени эскерип билиринге, кижизидери.

Словарьлыг ажыл: Сарыг, кызыл, кок, ногаан оннерни быжызыдары, инопланетян деп состу тайылбырлаары;

Дерилгези: Хол биле кылган кнопкаларлыг ханажыгаш, ангы-ангы оннерлиг карандаштар, оннээр саазыннар, могу хевирлери, клейлер.

Арга методу: беседа, дуржулга.

Кичээлдин чорудуу:

I. Организастыг кезээ:

      (Уругларны тургузуп алыр!)

Башкы:  -  Уруглар, бис бохун  солун, чараш кичээл эртирер бис, ынчангаш биске кичээнгейлиг карактар, дыннангыр кулактар, туттунгур холдар херек, шупту эки харыылап, кичээнгейлиг боолулунар шуве! Энне кол чуве сагыш-сеткиливис хоглуг болур ужурлуг, ынчангаш бот-боттарывысче корушкеш, хулумзуруп коржуулунер!

Башкы: Че уруглар! санап оорениилинер!

               Сактып алынар, чангыс-даа чазыг чокка,

               Кандыг-даа ажыл, сан чокта чылбас,

               Кудумчуда свет безин, сан чокта ажылдавас!

               Сан чокта,  ракета безин дээрже ушпас болгай

               Сан чокта,  чаштынчып ойнаары безин берге,

               Че уруглар, дурген ажылдан туттунаалы,

               Чангыс-даа чазыг чокка санап оорениили!

Уруглар, чуу деп бодап тур силер? Кандыг кичээл болур дур бохун биске?  Бохун биске анаа эвес, а хуулгаазынныг кичээл болур уруглар! Бистер дээрже аян чорук кылып,  саннар оранынче баар бис, ынчангаш биске бергелер таварышса-даа, «бистер ажып эрте бээр боор бис деп»- бодап тур мен уруглар!

 - Бир дугаарында 1 ден 10га чедир шупту демниг санаптаалынар!

 - Эр-Хейлер, шупту санап билир дыр бис.

Ынчангаш шупту столдарже олуруптунарже, столдарда саазыннар салып каан, ында саннар биле дугаарлап каан точкалар бар (башкы бодунда саазынны коргузер), бо точкаларны дугаар аайы-биле 1,2,3,4 дээш  шыйып чоруур бис, шыйып корээлинерем, чуну унуп келир дир, коруп корээлинер уруглар! Чуну унуп келди уруглар?(ракета)

Бистер бохун ракетага олурупкаш  саннар оранынче аян-чорук кылып чоруур бис  уруглар,  энне баштай чоруур бертинде кнопкаларны шын базып ооренип аалынар шуве, шупту санаптаалынар чаа, (Саазында саннарны 1 ден 10га чедир ададыр, оон дедир ададыр)

 - Эр-Хейлер,ам ынчангаш шупту туруп келгеш борбак кылдыр туруптаалынар   (Уругларны борбак  кылдыр тургузуп алыр) 1 ден 10га чедир санааш дедир санаптаалынар уруглар! 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ам дедир санаптаалынарже 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 Эр-Хейлер уруглар!

 - ам ынчангаш олла борбак хевээр холдарывыстан тутунчуп алгаш, сан оранынче аян-чоруувус уламчылаар бис бе (борбак круг кылдыр туруп алгаш ужуп чоруур, 10 дан 1 ге чедир санаар, ракета уну дынналыр)

 - Саннар оранынга чедип келир! (Чурук космос) Чаражын корунердаан уруглар! Чуу деп оранда келдивис, кым билип тур?(космос, планета)

дыка чараш кайгамчыктыг оранда чедип келдивис,орукка чорааш шылай берген боор бис, бичии сула шимчээшкинден кылыптаалынар уруглар!

Физминутка! (музыка салыр)

-Эр-хейлер уруглар! шупту дыка чараш шимченгир ээлгир болдувус!

-Бо делегейнин чаражын корунерем уруглар,бисти кым уткуп алыр эвес, ам корээлинер (чурук инопланетянин)

 -  Бо дээрге сан оранынын чурттакчызы-дыр уруглар, бистернин чедип келгенивиске аажок ооруп, сонуургап турар ышкажыл уруглар! Силернин кайыын келгенинерни, кайда чурттап турарынарны сонуургап айтырып турар дыр уруглар! бистер кайыын келген ик бис уруглар? (бистер черден келген бис)

Кайда чурттап турар ик бис? (Бажыннарда)

Ынчангаш бистер чуу чугаалап турарывысты  билбейн турар шээй уруглар, коргузуп бээр бис бе?бис черде бажыннарда чурттап турар бис.

1. Бажын кылыр кнопкалар биле (кандыг дурзулуг деп айтырар, оннерин база)

2. Ынчангаш бисте черде чуу бар ик уруглар? (Хун, шиви, теректер, суг бар ик бе уруглар?) ынчангаш база коргузуп берээли шуве! (чуруктарын коргузер)

Эр-Хейлер уруглар! индивид. айтырар

- черде чурттап турар болганырда чуну сонуургадып берип болур силер уруглар деп айтырып турар шээй, бисте хойле кат-чимистер, оьт-сигеннер бар, ынчалзадаа оларнын аразында ам бо уеде ковей кылдыр озуп унуп турар чуу дур уруглар?

ам ынчаарга шупту менче корунерже, мээн холумда чуну бар дыр? (моогу)

Моогуде чуну чуруп каандыр? (Точкалар)

Моогуде каш точка чурупкаан дыр, ам санап корээлинерем (санаар)

Бо моогуде чуну чок тур уруглар? (Буду чок)

Бо моогунун будун точка саны биле тывынарже, чижелээрге мээн чангыс точка бар дыр, ам силернин?  ам силер база кылып корунерем уруглар!

Эр-хейлер уруглар! моогувусту база сонуургатывыс, амна бо саннар оранынын чуртакчызы бисти билип алды.

«Эр-хейлер уруглар, дыка эки дир» – деп бисти мактап турар шээй уруглар, сан оранынын чуртакчызы база бистер ышкаш чуруурунга дыка ынак шээй,ынчангаш чуруур карандаштарын оннеп бээр бис бе?(коргузер чурукка)

 (Столдар кырында раскраска карандаштар чуруктары салыпкаан)

 - 1 дугаар карандашты – сарыг он биле чуруур

 - 2 дугаарын – кок он,

- 3 дугаарын – ногаан он,

 - 4 дугаарын – кызыл он

Эр-хейлер уруглар, сан оранынын чуртакчызы дыка амырап, ооруп четтиргенин илередип турар шээй уруглар (катап ададыр 1 дугаар сарыг,2 дугаар кок, 3 дугаар ногаан, 4 дугаар кызыл, ( индивидуально база айтырар)

 - Чаа, ам бистин дедир садикче чоруур шагывыс келди, чемненир шагывыс чоокшулаан дыр уруглар, сан оранынын чуртакчызы санчок ооруп, четтиргенин илередип турар дыр уруглар!

- Байырлыг! (Байырлажыр инопланетянин биле!) (Холдарын чаяар, байырлыг!)

- ам дедир чанып садигивисче ужуптар бис бе уруглар, ынчангаш ам база холдарывыс тутунчупкаш борбак кылдыр туруптаалынарже уруглар! (10 дан 1 ге чедир санаар, ракета уну дынналыр) чедип келир!

Туннел.

(олуртуп алыр)

 - Кайнаар чордувус уруглар?

 - Бисти кым уткуп алган ийик уруглар?

 - Чуну кылып коргузуп берип турган ик бис уруглар?

- Уруглар:  (Моогу, карандаштарын оннеп берген бис)

 - Кичээл силерге солун болду бе, уруглар?

Эр-хейлер уруглар!шупту дыка эки кичээлге харыылаан, четтирдим!

      ПЛАН РАБОТЫ

СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ - НАСТАВНИКА
С МОЛОДЫМ ПЕДАГОГОМ

на 2024 – 2025 учебный год

Цель: Развитие профессиональных умений и навыков молодого педагога, в т.ч. по формированию предпосылок финансовой грамотности, как компонента функциональной грамотности и экономического воспитания у детей  дошкольного возраста

Задачи:

1. Оказание методической помощи молодому педагогу в повышении уровня организации воспитательно-образовательного процесса.
2. Использование деятельностных форм и методов в организации работы с детьми дошкольного возраста.
3. Изучение нормативно-правовой документации.
4. Консультирование по ведению документации (календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию и т.д.).
5. Применение форм и методов в работе с детьми дошкольного возраста:

• организация занятий, помощь в постановке целей и задач;
• механизм использования дидактического и наглядного материала;
• углубленное изучение инновационных технологий;
• общие вопросы организации работы с родителями.

6.Оказание методической помощи молодому педагогу для успешного внедрения в образовательный процесс программы по финансовой грамотности и обеспечение непрерывности процесса самообразования и самосовершенствования.

Формы работы с педагогом

1. Консультирование
2. Беседа
3. Анкетирование
4. Наблюдение
5. Участие в конкурсах
6. Мастер - класс
7. Дискуссии
8. Самообразование
9. Самообучение в информационном пространстве интернет

Взаимодействие наставника и молодого специалиста

• Наставник

Развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

• Молодой специалист

Получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.

Ожидаемый результат:

• Успешная деятельность молодого педагога в учреждении;
• Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков молодого педагога;
• Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и методологии;
• Использование в работе инновационных педагогических технологий

ПЛАНИРОВАНИЕ

Заключение:

        Таким образом, у молодого педагога формируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается его творческий потенциал. А выработанная система работы позволит быстрее найти педагогу ответы на сложные вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми дошкольного возраста, в т.ч. и по формированию предпосылок финансовой грамотности.