Главные вкладки
Методические рекомендации педагогу
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Красносельского района Санкт-Петербурга
Районный конкурс
«Лучший детский сад Красносельского района Санкт-Петербурга»
Номинация «Детский сад - лучший центр счастливого родительства»
«Апробированная авторская система взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении, повышающая активность всех
участников образовательного процесса»
Авторский коллектив:
Степанова М.Б., заведующий
Балакирева Е. С., старший воспитатель
Кошко Е.Н., инструктор по физической культуре
Гатина И.В., музыкальный руководитель
Санкт- Петербург
2020 год
Содержание:
- Введение…………………………………………………………………..3
Цель и задачи в контексте ФГОС ДО..………………………………….3
Новизна, актуальность………...…………………………………………..4
- Основная часть
Концептуальная идея……………………………………..……………..4
Развивающие средства и технологии……………………………………5
Тематический план……………….……………………………………….6
Описание проекта.. ………………………………..……………………..8
- Заключение……………………...………………………………………..10
- Введение
В последние годы в российском дошкольном образовании осуществляются изменения, обусловленные необходимостью повышения его качества. Впервые за свою историю дошкольное образование стало первым уровнем общего образования, этот шаг подчеркивает отношение к дошкольному детству как к уникальному самоценному этапу развития человека, когда закладываются основы личностного развития: когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в мире, когда он учится общаться, взаимодействовать.
Наш детский сад – это учреждение, ориентированное на каждого воспитанника с учетом его особенностей, потребностей, интересов, возможностей, запросов семьи.
Вся деятельность педагогического коллектива направлена на решение задачи разностороннего развития дошкольников, их позитивной социализации и индивидуализации.
Современный педагогический процесс в детском саду строится на взаимодействии со сверстниками и взрослыми. А также на взаимодействии педагогов с семьями воспитанников.
Актуальность. Реализация федерального государственного образовательного стандарта придало работе с родителями принципиально новую значимость, ведь ключевая идея стандарта - это общественный договор между личностью, семьей, обществом, это открытость образования, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Мы поняли, что использование устойчивых штампов в работе родителями те стандартных форм это родительские собрания, родительские комитеты, выставки, обычные праздники больше нам не подходят.
После переосмысления для нас стал важен культурный потенциал, воспитательная активность родителей. Ведь семья для ребенка - это источник общественного опыта. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Новизна. Апробированная авторская система взаимодействия с родителями заключается в обобщении теоретико-практического материала и практического опыта работы по формированию системы взаимодействия детского сада с родителями. Система рассчитана на педагогов, родителей, формы системы являются педагогически целесообразными. Именно организация последовательности форм разработанной системы способствует открытости детского сада, оптимизации партнерских отношений.
Система форм работы с родителями является своеобразной платформой детского сада, как счастливого родительства в период дошкольного детства ребенка.
Мы разработали и реализуем различные формы важнейшего для российского образования явления – диалога семьи и детского сада. Диалога во имя будущего, во имя наших детей!!!
Мы начали строить работу с родителями на основе дифференцированного подхода, учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью детского сада.
Первым этапом стало развитие анкетирования, неформальных форм оценки качества образования и внутренних аудитов.
Вторым этапом стало повышение компетенций педагогических работников по организации взаимодействия с семьей, ознакомление воспитателей с новыми формами работы с родителями.
Но этого оказалось недостаточно! Время показало, что нужна СИСТЕМА – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
Третий этап сформировался сам по итогам успешного диалога педагогического сообщества детского сада и семьи – формирование системы форм работы с родителями.
Цель всех форм и видов взаимодействия детского сада с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и воспитателями, объединение их в одну команду, воспитание потребности в развитии собственной воспитательной компетентности, но достичь этого возможно только в системе.
Цель нашей работы: раскрытие актуальных формы и методов взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении, повышающих активность всех участников образовательного процесса в системе их применения.
Задачи
- Установить доверительные партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- Работать в тесном контакте с семьями воспитанников;
- Разработать и апробировать систему актуальных форм взаимодействия с родителями;
- Объединить усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей.
Основополагающие принципы:
- открытости, единообразия и системности;
- параллельности воздействия детского сада и семьи на детей;
- взаимодополнения воздействия детского сада и семьи на детей;
- организации совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и семье.
Миссия
Детский сад - лучший центр счастливого родительства! Вместе – педагоги, родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в счастливое детство ребенка, тем самым сделать родителя счастливым!
Когда доволен малыш, счастлив родитель!
- Основная часть.
- Концептуальная идея
Родители и детский сад (администрация, педагоги) должны строить свои отношения на психологии доверия.
Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.
Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо видеть в воспитаннике его лучшие, положительные стороны развития, личности, создавать условия для их проявления, привлекать к ним внимание родителей. Радость за положительные успехи ребенка делает родителя контактным, открытым к сотрудничеству.
Необходимы и условия для плодотворного взаимодействия. Самое главное условие – открытый детский сад! Этому нужно учиться! В условиях открытого детского сада родители имеют возможность прийти и принять непосредственное участие в том или ином процессе совместно с ребенком и педагогом.
- Разработанные и апробированные формы работы педагога с родителями в детском саду
Форма– устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.
Формы работы педагога с родителями подразделяются на
- коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
- традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей детского сада (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
Традиционные - формы работы проверенные временем. Их структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей.
Нетрадиционные формы - неформальные контакты с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
- Апробированная авторская система форм взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении.
Апробированная – проверенная работоспособность форм, методов, моделей, ранее установленных теоретическим путем, производимая в реальных условиях.
Авторская система – новаторство педагогов, которое придумали сами педагоги для себя. Педагоги придумали свою систему для себя, хотя вся педагогика развивается такими авторскими новациями, которые со временем становятся идеалом для других. Авторская системы – специальный сценарий, последовательность с высокой степенью взаимодействия.
Формы - способы организации
Взаимодействие - это процесс воздействия людей и групп друг на друга, в котором каждое действие обусловлено как предыдущим действием, так и ожидаемым результатом со стороны другого.
В основе взаимодействия детского сада и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.
Итак, основная задача, которую мы ставили в ходе формирования системы это формирование у педагогов установки на необходимость тесных контактов с семьёй и помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций.
№ п/п | Форма работы | Период проведения | Участники |
1 | «Мы рады Вас видеть!» | ||
2 | «Приглашаем на урок!» | ||
3 | «Родительское собрание» | ||
4 | «Совет родителей» | ||
5 | «Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений» | ||
6 | «Анкетирование родителей» | ||
7 | «Экскурсия выходного дня» | ||
8 | «Педагогические беседы, консультации» | ||
9 | «Круглый стол» | ||
10 | «Конференция для родителей» | ||
11 | «Ящик предложений» | ||
12 | «Досуг вместе» | ||
13 | «Мастер-классы педагог-ребенок-родитель» | ||
14 | «Мастер-классы педагог-родитель» | ||
15 | «Семейная гостиная» | ||
16 | «Интерактивные встречи - А ну ка, все вместе!» | ||
17 | Консультативный центр |
- Формы взаимодействия включенные в систему
Нетрадиционные формы «Мы рады Вас видеть!»
На сегодняшний день, учитывая круглогодичное комплектование детского сада актуальность общих собраний детского сада фактически утрачена. Родитель, законный представитель приходит в детский сад первый раз с направлением что бы заключить договор с учреждением. Это и есть самый главный шаг к успеху в будущей работе!
Формальности по заполнению документов опустим, а дальше очень важный шаг учреждения по открытости и доброжелательности!
Цель: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития, образовательной программой и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) помещения, все виды деятельности по развитию личности воспитанников с ориентиром на возраст поступающего ребенка.
Результат. Родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, услугах, условиях пребывания, видят открытость и доброжелательность.
Нетрадиционные формы «Приглашаем на урок!»
После поступления ребенка в детский сад наступает тяжелый период как для ребенка так и для его родителей- адаптация. Напряженность в этот период родителей знает каждый и что бы решать основную задачу в соответствии ФГОС ДО в первый месяц после поступления мы приглашаем родителей на открытое занятие в группу.
Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения непрерывно образовательной деятельностью.
Результат: родитель видит организацию образовательной деятельности, может сам оценить комфортность своего ребенка, а в дальнейшем обсудить возникшие вопросы с педагогом. Возникает доверие родителя.
Традиционные/нетрадиционные формы «Родительское собрание»
Традиционной формой всегда являлось общее родительское собрание, когда родители всех групп слушали общие вопросы. На сегодняшний день, мы отказались от подобной формы и проводим только групповые родительские собрания.
На каждом собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, выносится решение, обязательна личная регистрация присутствующих. Собраний должно быть не менее двух в году.
Цель: познакомить родителей с группой дошкольного учреждения, с особенностями предметно-пространственной среды с соответствии с данным возрастом, рабочей программой педагогов; познакомить со всеми регламентированными видами деятельности ребенка ( НОД, совместная деятельность, режим). Выбор представителя от группы в Совет родителей детского сада с целью представления интересов конкретной группы. Так же выбор представителя от группы с Комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
Результат: непосредственно в помещении, где ребенок проводит время – групповая ячейка родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, знакомятся с режимом, расписание, развивающей средой и со специалистами музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре. Более доверительные отношения с администрацией, педагогическими работниками. Открытость к диалогу.
Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее важной теме на данный момент; выступление медицинской сестры, музыкального работника, инструктора по физической культуре, сообщения кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания, обсуждение текущих организационных вопросов. По окончании собрания родители задают вопросы, которые их волнуют и не были освещены на собрании, советуются с воспитателем и, есть возможность, высказывают претензии. Группа для родителей малый коллектив- вторая семья на время дошкольного детства.
Традиционные формы «Совет родителей»
Совет родительский – это группа родителей по представителю с каждой возрастной группы, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации, соглашаться или предлагать. Совет родителей создан как орган самоуправления в соответствии с пунктом 5 статьи 26 ФЗ- 273 «Об образовании в Российской Федерации».
Цель: привлечь родителей к активному участию в управлении детского сада, осмыслению проблем обучения, воспитания детей в детском саду и в семье, через представление интересов, потребностей.
Результат: родитель видит проблемы, намерения детского сада направленные на улучшение условий образования, воспитания, может сам проанализировать, оценить, поддержать или направить в интересах своего ребенка, группы детей а в дальнейшем выносить дополнительные вопросы. Возникает доверие родителя, его непосредственное участие в государственно-общественном управлении организацией. Вхождение в процесс открытости.
Совет родителей вправе заслушивать и получать информацию от администрации, вносить предложения и получать результаты их рассмотрения. Все вопросы, касающиеся деятельности совета родителей, обсуждаются и рассматриваются на его заседаниях. Решения оформляются протоколами.
Представители совета родителей принимают участие в обсуждении образовательных программ (в том числе учебного плана, годового календарного графика, плана совместной деятельности) различных локально-нормативных актов, затрагивающих интересы обучающихся / воспитанников.
Традиционные формы «Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений»
Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем конфликтных ситуаций и участие в их решении.
Результат: родитель видит открытость проблем, непристрастно участвует в решении имея свою точку зрения. Родитель непосредственно участвует в урегулировании споров, понимает открытость организации. Минимизация жалоб вынесенных за стены детского сада.
Особое направление деятельности– работа с обращениями родителей. Детский сад становится не просто местом, куда отводят детей, а местом, куда всегда можно прийти с какой-либо проблемой и найти пути ее решения.
Между всеми органами самоуправления осуществляется координация и взаимодействие. В своей деятельности органы самоуправления руководствуются принципами законности, педагогической целенаправленности, коллегиальности в принятии решений и персональной ответственности за них.
Традиционные формы «Анкетирование родителей»
Проводится заблаговременно, чтобы выявить основные взгляды/мнения родителей по обсуждаемой проблеме.
Цель: налаживание обратной связи в сфере влияния дошкольного учреждения на ребенка и семью.
Результат: Подведение итогов анкетирования. Помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении с родителями. Обсуждение активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.
Нетрадиционные формы «Экскурсия выходного дня»
Цель: совместные посещения детьми, родителями, сотрудниками детского сада зон отдыха (парка), культурных, исторических мест (музеев, театров) в целях духовного обогащения, отдыха, общения, установления позитивных взаимоотношений, эмоциональной разгрузки.
Результат: перейти к новым формам отношений родителей, детей и педагогов в рамках экскурсии выходного дня
Традиционные формы «Педагогические беседы, консультации»
Педагогические беседы с родителями.
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Результат : беседы способствуют достижению единой точки зрения по обсуждаемым вопросам.
Ведущая роль отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
Консультации.
Цель: оказание профессиональной помощи в просвещении родителей
Результат: открытость, доверие, свободный диалог. Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии ребенка.
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми. Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3—4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.
Нетрадиционные формы «Круглый стол»
Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания и образования. На заседание «круглого стола» приглашаются родители, выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы.
Результат: просвещение родителей, открытость, повышение компетентности
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада, детский сад должен стать «открытым внутрь» и «открытым наружу». Придать детскому саду «открытость внутрь», значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. «Открытым наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, таких как: общеобразовательная школа, библиотека.
Традиционные формы «Конференция для родителей»
Цель: в занимательной форме педагоги и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их.
Результат: конференция дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области образования и воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и администрацией.
Нетрадиционные формы «Ящик предложений»
Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, опасениями и жалобами анонимно.
Цель: получение администрацией максимальной информации по недовольствам, претензиям, жалобам и опасениям.
Результат: позволяет родителям делиться своими мыслями с администрацией детского сада без опаски. Минимизация выхода жалоб из стен дошкольного учреждения, оперативное устранение либо проведение просвещения.
Нетрадиционные формы «Досуг вместе»
Необходимо поощрять приход родителей в группу для участия в совместных мероприятиях.
Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в досуговой программе.
Цель: интерактивное сотрудничество с родителями, вовлечение их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Результат: родитель учится взаимодействовать со своим ребенком, многие родители не проявляют себя в ситуации традиционного родительского собрания, где ведущую роль играет педагог. Интерактивные форма «Досуг вместе» позволяют сделать родителей активными участниками образовательного процесса, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе. Становление команды – общие темы обсуждение мероприятия родитель-педагог.
Нетрадиционные формы «Мастер-классы педагог-ребенок-родитель»
Педагог, который организует оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и успех.
Организуются как активные, насыщенные эмоциональным общением мероприятия, в процессе которых все участники имеют возможность не только пообщаться, но и получить необходимую информацию, показать достижения, познакомиться поближе.
Цель: установить отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами. Включить родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.
Результат: повышение уровня воспитательных умений и педагогической культуры родителей, приобретение умений конструктивного общения со своими детьми, овладели знаниями возрастных особенностей дошкольников, установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания и развития дошкольников между детским садом и семьей
Нетрадиционные формы «Мастер-классы педагог-родитель»
Цель: объединение родителей для обмена опытом семейного воспитания, общения, приобретения знаний, реализации какой-либо деятельности, проведения активного досуга и т. д.
Результат: формирование мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом
Нетрадиционные формы «Семейная гостиная»
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на образовательные потребности и воспитательные запросы родителей.
Встречи в рамках семейной гостиной проводятся 1 раз в полугодие. К каждому мероприятию готовятся красочное приглашение. По окончании каждой встречи семьи получают творческое домашнее задание, которое предусматривает ненавязчивое вовлечение семей из разных групп для достижения результата ( изготовление газеты- Как прошла наша встреча» и т.д..)
Цель: открытость детского сада для семьи и открытость семьи детскому саду, объединение родителей, распространение опыта лучших семейных традиций и воспитания.
Результат: достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей, гармонизация детско-родительских отношений, повышение уровня доверия родителей к детскому саду, обогащение семейного досуга культурными мероприятиями, благодаря которым семья укрепляется и сплачивается.
Нетрадиционные формы «Интерактивные встречи - А ну ка, все вместе!»
Данная форма работает, чтобы укрепить уверенность родителей в собственных силах, чтобы помочь детям и взрослым лучше понимать друг друга, чтобы помочь детям и взрослым выстраивать более крепкие связи в семье. Это и совместные дни здоровья, это и совместные эстафеты и спортивные праздники и постановка спектаклей и мюзиклов и пр.
Цель: развитие детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения, гармонизация внутренних отношений (ребенок-родитель). Развитие интереса родителей к себе как к педагогам-воспитателям.
Результат: создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями повышение психолого-педагогической культуры родителей, сохранение ценностей семьи и гармонизация семейных отношений, обогащение семейного досуга мероприятиями, благодаря которым семья укрепляется и сплачивается.
Традиционные формы. «Консультативный центр»
Данная форма работы рассчитана на родителей детей не посещающих детский сад в возрасте от 2 месяцев до 3 лет и предполагает развитие системы психолого-педагогической поддержки семей, имеющих детей младенческого и раннего возраста. Оказание методической и психолого- педагогической помощи родителям в овладении современными технологиями воспитания и развития малышей.
Цель: Осуществление комплексной помощи детям от 2 месяцев до 3 лет в соответствии с разносторонними запросами различных категорий семьи.
Результат: Повышение активности и компетенции родителей в вопросах развития и образования детей. Повышение открытости детского сада.
3.Заключение
Опыт работы с родителями показал, что в результате применения системы форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования системы форм в работе с родителями.
Линии взаимодействия педагога с семьей не остаются неизменными. Для вовлечения родителей в единое пространство детского развития в детском саду происходит постоянный обмен опытом. Мы не стоим на месте, впрочем, как и время!
Мы можем утверждать: «Детский сад - лучший центр счастливого родительства». Вместе – педагоги, родители, могут значительно разнообразить жизнь детей в детском саду, внести свой вклад в счастливое детство ребенка. Ведь счастливый малыш это и счастливый родитель!
Предварительный просмотр:
«Активные формы работы с педагогами по изучению нормативно-правовой базы в практике работы ДОУ на этапе введения ФГОС дошкольного образования»
Материалы по ознакомлению с «Профессиональным стандартом педагога»
Авторский коллективГосударственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района Санкт-Петербурга:
- Степанова Марина Борисовна, заведующая;
- Балакирева Елена Сергеевна, заместитель заведующей по образовательной работе;
- Калугина Ирина Васильевна, воспитатель.
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………….1-3
- Активные формы работы по ознакомлениюс профессиональным стандартом педагога. Аукцион педагогических идей……………………………………………………………….3-6
- Нормативные документы……………………………………………………………………..6
Пояснительная записка
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» относит дошкольное образование к одному из уровней общего образования. Кроме того, в федеральном законе, наряду с такой функцией, как уход и присмотр за ребенком, за дошкольными организациями закрепляется обязанность осуществлять образовательную деятельность, выделяемую в отдельную услугу. Так же образование находиться на пороге введения Профессионального стандарта педагога.
Если педагогических работников отработавших более 15-25 лет познакомить сухо в традиционной форме с документом и предъявляемым к ним требованиям, руководство ДОУ имеет все возможности оказаться с учреждением полным вакансий. Именно грамотность административного состава, умение преподнести сложную информацию через активные формы обучения позволит сохранить сработанные коллективы педагогов и повысить их компетентность до полного соответствия предъявляемым к педагогам стандартом.
В работе ГБДОУ детского сада 75 Красносельского района используются активные формы работы с педагогами апробированные и являются доступными, позволяют педагогам ясно излагать материал. Наличие инновационных идей при реализации активных форм работы с педагогами в «Аукционе педагогических идей» позволило вовлечь педагогов к деятельности с использованием различных форм работы оформленных в одну единую. Данное мероприятие требует заинтересованности административного состава в развитии профессиональной компетенции работников, легко реализуется и тиражируется.
Актуальность
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо. Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей детей в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения, повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
В главе четвертой части первой профессионального стандарта педагога сказано, что педагог должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.На сегодняшний день многие воспитатели, имея огромный опыт работы с детьми, не владеют современными компьютерными технологиями, которые в XXI являются неотъемлемой частью жизни.
Из педагогического опыта ГБДОУ детского сада 75 Красносельского района можно сказать, что в данный момент некоторые из воспитателей попросту боятся «войти в новый мир».
Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Создание руководителем детского сада условий для освоения педагогами ИКТ-компетенций является одной из основных задач в процессе внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. А главная задача современного воспитателя – освоить ИКТ-технологии как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, включить их в свою собственную деятельность, применяя по мере необходимости. Компоненты современных информационно-коммуникативных технологий должны применяться педагогом дошкольного образования при взаимодействии с воспитанниками, коллегами, администрацией и родителями.
В «Профессиональном стандарте педагога» ИКТ-компетентность рассматривается по трем составляющим:
• общепользовательская ИКТ-компетентность;
• общепедагогическая ИКТ-компетентность;
• предметно-педагогическая компетентность.
К общепользовательской компетентности можно отнести простейшие умения: фото- и видео съемка, работа с текстовыми редакторами, а так же навыки поиска информации в сети Интернет и пользование электронными носителями и почтой.
Общепедагогический компонент включает в себя навыки необходимые в работе педагога. В том числе планирование и анализ своей деятельности, организация образовательного процесса, написание программ развития детей, создание электронных дидактических материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для родителей.
Требования к предметно-педагогическому компоненту выдвигаются в зависимости от задач, которые ставит перед собой воспитатель в процессе образовательной деятельности, умение найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать.
Цель развитие в профессиональном самосовершенствовании использования ИКТ-технологий в образовательном процессе в рамках профессионального стандарта
Задача научиться эффективно соединять ИКТ технологии с наработанным педагогическим опытом.
В процессе самообразования (вебинары, изучение тематических сайтов, так и на курсах повышения квалификации, возможные онлайн конференции, конкурсы и семинары помогают нам не только набирать опыт, но и транслировать свои наработки коллегам, как в России, так и за рубежом. Это очень ценно дляпланирование дальнейшей деятельности в рамках современных требований к педагогу.
С внедрением активных форм работы с педагогами с использованием инновационных методов ИКТ технологий появилась прекрасная возможность оживить и разнообразить образовательные ситуации при работе со взрослыми. Повысилась эффективность образовательной деятельности за счет наглядности изучаемого материала, возможности показа сложных процессов и объектов в динамике их виртуального изменения, моделирования, конструирования, эксперимента.
Современное образование больше не может обойтись без ИКТ-технологий, т. к. эти технологии упрощают жизнь людей, делая их мобильней и более гибкими. А всевозможные курсы, интернет сообщества и т. п. делают процесс освоения намного интересней и разнообразней. Сам образовательный процесс, в который включены интерактивные технологии, наиболее интересен.
- Активные формы работы по ознакомлению
с профессиональным стандартом педагога
Цель:
создание конкурентоспособной образовательной организации, обеспечивающей качественное образование через работу с педагогическим коллективом по изучению федерального законодательства в сфере образования.
Задачи:
повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива;
демократизация образования и всей дошкольной деятельности,
обеспечение условий для эффективной реализации основных требований к квалификации педагога
повышение качества образования
Приоритетные направленияработы с педагогами для реализации поставленных задач:
обеспечение компетентности педагогического коллектива - совокупность профессиональных достижений, которые способствуют выполнению функциональных обязанностей с высокой эффективностью;
повышение квалификации педагогического коллектива по изучению Федерального законодательствачерез разные формы.
Ожидаемые результаты
устойчивое развитие эффективной образовательной организации, как социального института доступного качественного дошкольного образования;
организация - группа людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения общей для всех цели.
развитие мотивации педагогических работников в выполнении работы в соответствии с делегированными им обязанностями на современном этапе модернизации образования
Примерный конспект активной формы работы по ознакомлению
с профессиональным стандартом педагога
«Аукцион педагогических идей»
Цель: Способствовать развитию корпоративной культуре коллектива. Выявление и изучение опыта интересных идей и находок.
Оборудование аукционный молоток, музыкальное сопровождение, презентации проектов по теме профессионального стандарта, приглашение для каждого педагога.
Предварительная работа: педагогический совет, конкурс проектов «Аукцион педагогических идей по реализации ФГОС ДОчерез использование метода проектов в совместной деятельности с детьми», круглый стол по изучению содержания профессионального стандарта, копии профессионального стандарта розданы участникам, приготовить пригласительные билеты для педагогов
Ход проведения аукциона.
Педагог:- Упражнение «Приоритеты государственной политики в сфере профессионального стандарта педагога»
Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.
Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь ответить на вопрос профессиональный стандарт это Но хитрость состоит в том, что отвечать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», перечисление начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.
Обсуждение:
Что с вами происходило?
Если не получилось, то почему?
Какую стратегию вы выбрали?
Подведение итогов:
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.
Ведущий: На сегодняшний день каждое ДОУ выстраивает свою образовательную работу, опираясь на совокупность обязательных требований к дошкольному образованию описанных в федеральных государственных образовательных стандартах. Исходя из этого любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Одним из эффективных средств решения данных задач педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения считает метод педагогического проектирования. Данный метод относится к одной из форм планирования и организации воспитательно-образовательной работы, влияющей на формирование компетентности педагогов, выработку у них исследовательских умений, развитие креативности, прогнозирования, поиска инновационных средств и, таким образом, повышает качество воспитательно-образовательного процесса.
В рамках педагогического совета мы решили провести аукцион педагогических идей через использование метода проектов, представив самые лучшие на наш взгляд материалы конкурса.
Правила проведения аукциона:
Каждой группе участников выдаётся конверт с «денежными купюрами( фантами)» разного достоинства (сумма «денег» зависит от количества баллов набранных в конкурсе). Главное правило аукциона: содержание конвертов не обсуждается между участниками, за нарушение правил аукциона изымается конверт с содержимым. За недостатком финансов для продолжения участия в аукционе может быть предоставлен заём денежных средств банком, возврат суммы кредита с учётом процентной ставки будет выражена участием педагогов в методической работе. Лот объявляет ведущий, а рекламирует автор товара. Торги конкретного лота заканчиваются с остановкой повышения ставок.
Лот № 1Мультимедийная презентация «Характеристики профстандарта» автор воспитатель Виноградова В.В.
Краткая аннотация презентации:
Определяются основные требования к квалификации педагога.
Может дополнятся региональными требованиями
Может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения
Является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов дошкольного учреждения
Отражает структуру профессиональной деятельности педагога
Первоначальная цена ….
Лот № 2 Сообщение «Функции стандарта» автор воспитатель Маслова Е.В.
Краткая аннотация сообщения:
Преодоление технократического подхода в оценке труда педагога
Обеспечение координированного роста свободы и ответственности педагога за результаты труда
Мотивация педагога на постоянное повышение квалификации
Первоначальная цена ….
Лот № 3кроссворд «Цель применения стандарта» автор воспитатель: Чекоданова О.В.,
Краткая аннотация кроссворда:
Определять необходимую квалификацию педагога
Обеспечить подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
Обеспечить осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования
Первоначальная цена ….
Лот № 4Тестирование с использованием ИКТ технологий «Содержание стандарта в области ВОСПИТАНИЕ» автор: воспитатель Ивлева Л.В.
Краткая аннотация тестирование с использованием ИКТ технологий:
Владеть формами и методами воспитательной работы
Владеть организационными формами и методами
Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство
Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.
Первоначальная цена
Лот № 5 Игра «умники и умницы» с применением ИКТ-технологий «Содержание стандарта в области РАЗВИТИЕ» автор воспитатель Григорьева Е.Р.
Краткая аннотация игры с использованием ИКТ технологий
Готовность принять всех детей
Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь
Готовность к взаимодействию с другими специалистами
Уметь отслеживать динамику развития ребенка
Первоначальная цена ….
Ведущий оживляет торги закличками:
Разыграем мы сейчас лот полезный, просто класс!
Не теряйтесь, покупайте. Время даром не теряйте!
Становись, народ, в ряд! Покупай всё подряд!
Видно грамотен народ. Этот лот и то берет!
Педагог.
После проведения аукциона
Упражнение «Паутина».
Присядьте в круг. У меня есть клубок, сейчас я обмотаю вокруг ладони, и перекачу клубок кому-ни будь из вас. Тому, кому я решу катнуть клубок я говорю, что мне нравится в этом человеке, это может быть и черта характера человека, а может вам нравится в этом человека качество какое-либо, а может вы решите сказать просто приятные слова этому человеку. Затем этот человек также обматывает нить вокруг ладони и катит уже другому коллеге и т.д.
Я теперь освободитесь от нитей и аккуратно положите нашу паутину на ковёр. Чтобы на коллектив стал ещё более дружным, сплоченнее я предлагаю в нашем маленьком государстве вводить какие-нибудь новые, добрые традиции. Сейчас каждый из вас на листках, не подписываясь, напишет свои идеи, мысли, пожелания по поводу новых креативных традиций в нашем саду. Поверьте, что любая просьба, пожелание, не останутся без внимания.
Заканчивается мероприятие чаепитием.
- Нормативные документы
Постановление Правительства РФ от 22.01.2013 № 23 «О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов»
Приказ Минтруда России от 29.04.2013 № 170н «Об утверждении методических рекомендаций по разработке профессионального стандарта»
Приказ Минтруда России от 12.04.2013 № 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
Приказ Минтруда России от 12.04.2013 № 147н «Об утверждении Макета профессионального стандарта»
Приказ Минтруда России от 30.11.2012 №565 «Об утверждении плана-графика подготовки профессиональных стандартов в 2013-2014 годах»
Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2012 № 2204-р<Об утверждении плана разработки профессиональных стандартов на 2012-2015 годы>
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (в действующей редакции)
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих «Квалификационные характеристики должностей работников образования» утв. приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н;
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Активные формы работы с педагогами по изучению нормативно-правовой базы в практике работы ДОУ на этапе введения ФГОС дошкольного образования»
ФГОС ДО
Авторский коллективГосударственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района Санкт-Петербурга:
- Степанова Марина Борисовна, заведующая;
- Балакирева Елена Сергеевна, заместитель заведующей по образовательной работе;
- Виноградова Виктория Владимировна, воспитатель.
Содержание
Пояснительная записка 1-3
- КВН «Я воспитатель нового поколения» 3-5
- Круглый стол«Дошкольное образование: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» 5-11
- Использованная литература, ОЭР 12
Пояснительная записка
Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.
Педагог дошкольного образования должен:
Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми первой ступени образования.
Знать общие закономерности развития ребенка в преддошкольном детстве; особенности становления и развития детской деятельности в преддошкольном возрасте.
Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности в т.ч.игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей преддошкольного возраста.
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми преддошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования .
Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ.
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей преддошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
Учитывать при оценке успехов и возможностей детей неравномерность индивидуального психического развития, а также своеобразие динамики развития познавательной деятельности мальчиков и девочек (гендерный подход).
Учитывать своеобразие социальной ситуации развития дошкольника в связи с подготовкой к изменению ведущей деятельности с игровой на учебную, целенаправленно формировать у детей социальную позицию будущего ученика.
Обеспечивать при организации деятельности достижение образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к педагогу, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих воспитанников.
Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы.
Актуальность
В связи с новыми изменениями и реформированием образования Российской Федерации, система дошкольного воспитания также стала нуждаться в изменении, так как она является первой ступенью в воспитании и развитии детей.Стандарт разработан с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка , Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы:
поддержки специфики и разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;
осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Стандарт направлен на решение следующих задач:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.
Современное образование постепенно переходит на концепцию личностного развития дошкольника. Высокое технологическое развитие общества и потребности детей-дошкольников ставят перед педагогами задачи быстрого реагирования (изменения, нововведения). Сегодня педагогический состав должен непрерывно развиваться, повышая свою профессиональную подготовку с целью передачи новых знаний, полученных в ходе развития детям.
Главным в деятельности дошкольной организации на этапе введения ФГОС ДО является комплексность подхода, который обеспечивает развитие воспитанников во всех взаимодополняющих образовательных направления, а так же обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников. Необходимость разработки основной образовательной программы с учетом «построения образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития».
Цель: активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО. Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС. Развивать умение, аргументировано отстаивать свою точку зрения, работать в команде.
Для достижения цели и решения поставленных задач с учетом актуальности в ГБДОУ детском саду 75 Красносельского района используются активные формы работы с педагогами по изучению нормативно-правовой базы на этапе введения ФГОС ДО:
- КВН «Я воспитатель нового поколения»
- Круглый стол «Дошкольное образование: Федеральный государственный образовательный стандарт»
Ожидаемые результаты
- устойчивое развитие эффективной образовательной организации, как социального института доступного качественного образования;
- организация - группа людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения общей для всех цели.
- функции мотивации заключается в том, чтобы члены организации выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и сообразуясь с планом
- руководитель всегда должен помнить, что даже прекрасно составленные планы и самая совершенная структура организации не имеют никакого смысла, если кто-то не выполняет фактическую работу организации.
- КВН «Я воспитатель нового поколения»
Цель: активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО. Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОСДО. Развивать умение, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Участники делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название, девиз, выбирает капитана.
На игре присутствует жюри.
Первый конкурс «Приветствие»
Команды должны представить необычную организацию дневного сна детей. («Аукцион педагогических идей»)
Второй конкурс «Марафон»
Команды отвечают на вопросы по проблеме «Организация образовательного процесса на основе ФГОС»
вопросы:
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОСДО?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей и что оно в себя включает?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) художественно-эстетическое развитие;
г) физическое развитие.
3. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
4. Назовите основное направление развития ребенка по ФГОС ДО:
а) предметное развитие;
б) личностное развитие;
в) метапредметное развитие.
5. К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
6. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
7. Восстановите правильную структуру документа:
а) Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;
б) Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;
в) Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
8. Как в Стандарте определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
9. На что нацелен Стандарт?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
10. Что означает аббревиатура ФГОС ДО?
Третий конкурс «Конкурс капитанов»
Капитаны должны представить свое педагогическое кредо.
Четвертый конкурс «Домашнее задание»
Участникам предлагается изготовить поделку из бросового материала (фантики от конфет), подготовить презентацию своей поделки.
Подведение итогов игры. Выступление жюри, награждение победителей.
- Круглый стол
«Дошкольное образование: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
Цель: оказать помощь педагогам в осмыслении нового документа «Об утверждении ФГОС дошкольного образования», выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОСДО., обсудить неясные и спорные моменты, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), и выработать стратегию внедрения ФГОС ДО в работу нашего учреждения..
Задача: активизация педагогического коллектива на решение конкретных проблем по переходу на новую форму работы..
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивный экран, мешочек с карточками- вопросами, шесть шляп.
Этапы подготовки и проведения "круглого стола": подготовительный, практический и завершающий.
Подготовительный этап:
– изучение документа Минобрнауки РФ «ФГОС дошкольного образования» (раздать документ каждому воспитателю для изучения);
– подготовка сценария и атрибутов
– выбор ведущего «Знатока».
Практический этап:
– выступление ведущего,
- обсуждение документа педагогами в форме деловых игр
Завершающий этап:
– подведение итогов;
– выработка решений;
– установление общих результатов проводимого мероприятия.
Ход круглого стола для педагогов:
Практический этап.
Вступительное слово ведущего:
Уважаемые коллеги! Изменения последнего времени, происходящие в Российской системе дошкольного образования, очень значимы и связаны, прежде всего, с вступлением в силу с 01 сентября 2013 года Федерального Закона № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Нас ждут серьезные перемены в области дошкольного образования. Дошкольное образование является сегодня одним из национальных приоритетов государственной политики. Право на общедоступное дошкольное образование для каждого ребенка, проживающего в России, установлено Конституцией Российской Федерации – основным законом нашей страны.
Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" внес изменения в части понятия и структуры основной образовательной программы по средствам утвержденного государственного образовательного стандарта дошкольного образования,.
26 сентября 2013 года в Минюсте РФ зарегистрирован приказ Минобрнауки России "Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования", который фактически заменяет Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. В мае 2013 года появились новыеСанПины по дошкольным организациям.
Таким образом, произошли большие изменения в нормативно-правовой базе, регулирующей вопросы организации и предоставления услуг по дошкольному образованию.
Основная цель нашей встречи – познакомиться с документом и раскрыть мнения педагогов по обсуждаемой теме с разных точек зрения, выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.ДО, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с введением ФГОС ДО, и выработать основные стратегические задачи дошкольной ( перовой) ступени образования, которые ставятся на сегодня. Прежде чем приступить к обсуждению документа, предлагаю вашему вниманию презентацию ФГОС ДО.
Показ мультимедийной презентации "ФГОС ДО" с комментариями к ней
Уважаемые коллеги, до сегодняшнего дня наш детский сад строил работу в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы. С 1 января 2014 года в силу вступили ФГОС дошкольного образования.
Предлагаю поиграть в несколько деловых игр по изучению ФГОС ДО
1. Деловая игра для педагогов по внедрению ФГОС ДО «Вопрос-ответ»
Цель: активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО. Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС. Развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: карточки с вопросами, сигнальные карточки для оценки выступающего: зеленая – «вы хорошо ориентируетесь в аспектах ФГОС», красная – «вам необходимо обратить внимание на основные положения документа».
Ход игры.
Педагоги делятся на 2 команды. Перед началом игры ведущий предлагает каждому участнику одной команды вытащить из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ оценивается коллегами другой команды с помощью сигнальных карточек. Если ответ верный, педагоги, поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неверный – красную педагога. В конце игры подсчитывается количество правильных ответов каждой из команд. Команда педагогов, ответившая на наибольшее количество вопросов правильно выигрывает.
Вопросы
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) художественно-эстетическое развитие;
г) физическое развитие.
(познавательное развитие)
3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
5. Назовите основное направление развития ребенка по ФГОС ДО:
а) предметное развитие;
б) личностное развитие;
в) метапредметное развитие.
6. Определите время реализации ООП ДО и где об этом говорится?:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
7. К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
8. К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
9. К какой образовательной области относится конструирование?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
10. Восстановите правильную структуру документа:
а) Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;
б) Общие положения;
в) Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;
г) Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
(б, а, г, в)
11. Как в Стандарте определенаосновная образовательная?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
12. Назовите, что не является основным разделом Программы:
а) целевой;
б) установочный;
в) содержательный;
г) организационный.
13. На что нацелен Стандарт?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
14. На что направлена коррекционная работа и/или инклюзивное образование?
а) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
б) квалифицированное медицинское обслуживание;
в) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
15. На что не направлена педагогическая диагностика (мониторинг?)
а) индивидуализация образования;
б) итоговая диагностика к школе;
в) оптимизация работы с группой детей.
2. Деловая игра для педагогов «Знатоки ФГОС ДО»
ЦЕЛЬ: активизация мыслительной деятельности педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.
Материал: мешочек, карточки- вопросы, фишки «Знаток ФГОС ДО»
Ход игры: Ведущий по очереди предлагает каждому участнику круглого стола вытащить карточку с вопросом и ответить на него. При правильном ответе играющему вручается фишка «Знаток ФГОС ДО», при неправильном- зачитывается правильный ответ на вопрос.
Этот документ регулирует права и обязанности между администрацией ДОУ и семьи воспитанников?
Договор с родителями
Кем является семья в системе образования?
Участники
Ребенок стал агрессивно себя вести со сверстниками (дерется, кусается), в НОД участия не принимает. Как и когда Вы сообщите об этом родителям?
В индивидуальной беседе, вечером
Проводится ли психологическая диагностика? Если да, то кем, с какой целью и при каких условиях?
Проводится при необходимости педагогом-психологом для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей, только с согласия его родителей (законных представителей), с целью психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Данный документ нацелен на обеспечение детям счастливого детства и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами. Этот документ строится на принципах.
Декларация прав ребенка
Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем детском возрасте.
В каком нормативном документе прописано данное утверждение?
ФЗ 273 «Закон об образовании в Российской Федерации»
На основе этого документа строится вся основная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Без этого документа деятельность учреждения является неправомерной. О каком документе идет речь?
Устав
«Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее». В каком документе дается представленная трактовка понятия «Ребенок»?
Конвенция о правах ребенка
Согласно СанПиН 2013 года групповая комната должна быть площадью из расчета определенной квадратуры на одного ребенка без учета мебели и ее расстановки. Сколько квадратных метров должно быть на одного ребенка?
2,5 кв. м в ясельных группах и не менее 2 кв. м в дошкольных группах
Сколько времени, согласно СанПиН 2013 года, должна составлять прогулка детей дошкольного возраста?
3-4 часа в день
(СанПиН 2.4.1.3049-13 гл. XI, п. 11.5)
В каком случае рекомендуется сокращать продолжительность прогулки?
При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с
Во время прогулки с детьми, согласно СанПиН , необходимо проводить…. Продолжите предложение.
Игры и физические упражнения. Подвижные игры в конце прогулки.
Что означает аббревиатура ФГОС ДО?
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Какие требования определяет ФГОС ДО?
- Требования к структуре ООП ДО
- Требования к условиям реализации ООП ДО
- Требования к результатам освоения ООП ДО
Сколько образовательных областей определяет ФГОС ДО?
Перечислите их.
Пять.
1)социально-коммуникативное развитие;
2)познавательное развитие;
3)речевое развитие;
4)художественно-эстетическое развитие;
5)физическое развитие.
В виде чего представлены требования Стандарта к результатам освоения ООП ДО?
В виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Что такое ООПДО? Раскройте понятие.
Основная образовательная программа дошкольного образования.
Программа, разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении (группе) на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Что такое целевые ориентиры?
Социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования.
Какое соотношение объема обязательной части Программы и объема части, формируемой участниками образовательных отношений.
60% и 40%
Определите к какой образовательной области относятся следующие задачи:
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социально- коммуникативное развитие
В каких видах деятельности реализовывается содержание образовательных областей в дошкольном возрасте (3-8 лет)?
Выбрать правильные ответы.
-предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
-коммуникативная
-экспериментирование с материалами и веществами
-конструирование из разного материала
-общение с взрослым
-двигательная активность
-восприятие художественной литературы и фольклора
-совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
-игровая (сюжетно-ролевая, игры с правилами и др.)
-действия с бытовыми предметами-орудиями
-познавательно-исследовательская
-изобразительная
-рассматривание картинок
-восприятие смысла музыки, сказок, стихов
-музыкальная
-самообслуживание и элементарный бытовой труд
Какие требования (принципы) к развивающей предметно-пространственной среде необходимо учитывать при реализации Программы с учетом ФГОС ДО?
РППС(развивающая предметно-пространственная среда) должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В чем заключается специфика дошкольного детства?
Гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность.
Проводится ли педагогическая диагностика (мониторинг) при реализации программы? Если да, то кем и с какой целью проводится?
Может проводиться педагогическим работником для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.
При решении каких управленческих задач целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием?
-аттестация педагогических кадров;
-оценка качества образования;
-оценка уровня развития детей;
-оценка выполнения муниципального
(государственного)задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
-распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО.
Завершающий этап.
В заключение нашего круглого стола проведем рефлексию по методу Эдварда де Боно "Шесть шляп". Для этого предлагаю послушать притчу:
"В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с шестью шляпами (белой, черной, синей, красной, зеленой, желтой). Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе.
Немного поспорив, братья выбрали себе шляпы. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца.
Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всем происходящем, анализировать факты и события.
Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, а кому-то нет.
Третий начал видеть все в черном цвете, обращал внимание на недостатки во всем.
И многим это даже нравилось.
Брат, который взял желтую шляпу, находил во всем только хорошее, видел все в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые назвали его наивным.
Все, к чему прикасался пятый брат, который выбрал зеленую шляпу, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже не подозревал.
Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше".
Предлагаю вам представить себя на месте братьев и "примерить" одну из шляп. Подойдите, пожалуйста, и выберите шляпу.
1. Участников с белой шляпой попрошу поделиться, какой информацией о ФГОС ДО вы обладаете. Коротко, только факты. Какие вопросы у вас были до круглого стола? Получили ли вы ответ? И какие вопросы появились сейчас?
2. Группу красных шляп просим поделиться своими чувствами и эмоциями, которые возникают у вас, когда вы слышите понятие ФГОС?
3. От группы черных шляп жду критический взгляд на проблему введения ФГОС ДО.
4. Желтый цвет - это цвет радости и оптимизма, ждем от вас только положительных эмоций в решении данной проблемы. Каковы преимущества введения ФГОС ДО?
5. Зеленая шляпа собрала настоящихкреативщиков, которые предложат нам новые идеи для реализации ФГОС ДО.
6. Синяя шляпа собрала философов, умудренных опытом людей. Мы просим вас поделиться тем, что вы сегодня увидели и услышали нового на семинаре.
Закончить круглый стол мне хотелось бы высказыванием всеми любимого русского писателя Л.Н. Толстого: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».
- Использованная литература
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СаНПиН» 2.4.3049-13)
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Использованные ЭОР
- Министерство образования и науки РФ http://минобрнауки.рф/
- «Федеральный институт развития образования» (ФИРО)
Проекты примерных основных образовательных программ дошкольного образования http://www.firo.ru/?page_id=11684
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
http://www.firo.ru/?page_id=11003
- Комитет по образованию Санкт-Петербурга http://k-obr.spb.ru/
- Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий http://www.rcokoit.ru/
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
- «Издательский дом «Первое сентября» http://1september.ru/
- Менеджер образования http://www.menobr.ru/
- Некоммерческая интернет-версия Консультант Плюс http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=home&utm_csource=www&utm_cmedium=banner&_ga=1.8598005.1757747726.1408984315
- Дидактор: дидактика, мультимедийные уроки и педагогическая техника http://didaktor.ru/
- Научно-методический журнал "Воспитание дошкольника"
http://dovosp.ru/
- Иллюстрированный научно - популярный журнал "Обруч"
- Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
- Все для детского сада http://www.moi-detsad.ru/
- Сообщество учителей «Педсовет» http://pedsovet.su/
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 75 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Красносельского района Санкт-Петербурга
Городской конкурс инновационных музейных технологий
«Педагогический музей: пространство инноваций»
Номинация «Выставка одного экспоната»
Творческая работа
«История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа»
Авторы:
Аткач Анна Александровна, воспитатель
Балакирева Елена Сергеевна, старший воспитатель
Санкт- Петербург
2020 год
Содержание:
- Введение
Цель и задачи выставки………………………………………………….2
Указание адресной аудитории…………………………………………..3
- Основная часть
Концептуальная идея……………………………………..……………..3
Тематико - экспозиционный план……………………………………….4
Описание экспоната с приложением фотографий……………………..6
Описание форм работы с посетителями на экспозиции………………11
- Заключение
- Приложение……………………………………………………………...13
- Введение
В детском саду, начиная со старшего возраста, в группах созданы мини музеи. Воспитанники сами проводят в них экскурсии по экспозициям - «Старинные русские народные промыслы», «Мосты и ограды Петербург», «Моя Родина – Россия», «Петербург глазами художников», «Мы в ответе за тех, кого приручили», а так же временные экспозиции «Снятие блокады Ленинграда», «День Победы», «День птиц», и различные выставки.
В этом году мини музей «Мы в ответе за тех, кого приручили» пополнился одним экспонатом – авторской елочной игрушкой про медведей Тоню и Потапа, на основе которого была организована выставка детских работ-эскизов навеянных экспонатом.
Основой для организации выставки стали реальные события нашего города, которые не оставили равнодушными ни педагогов ни родителей воспитанников. Это история создания авторской елочной игрушкой с изображением медведей «Велес» художник Пяткина П.В.. Художник произведения переживал и хотел донести до других, не просто полученный зрительный образ, а целую жизнь от трагедии к искусству!
При формировании выставки мы решили, что наш экспонат будет нести в себе личный опыт чувств, эмоций, переживаний дошкольника которые помогут в дальнейшем ребенку понимать глубину искусства.
Цель: знакомство старших дошкольников с ответственностью за животный мир через призму одного экспоната, с развитием способности понимать (проживать) авторский замысел.
Задачи:
Познакомить с авторской елочной игрушкой с изображением медведей «Велес» художник Пяткина П.В.;
Изучить историю будущего экспоната;
Способствовать расширению представлений о жизни животных в природе и в неволе, об ответственности человека.
Вызывать чувственный интерес к изобразительному искусству (понимание замысла художника).
Оформить мобильную выставку детского сада «История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа» и детских работ-эскизов для демонстрации в группах и рекреациях.
План реализации поставленных задач.
- Знакомство с авторской елочной игрушкой с изображением медведей «Велес» художник Пяткина П.В.
- Изучение истории появления экспоната (знакомство с историей медведей Тони и Потапа)
- Знакомство с центром «Велес»
- Знакомство и чтение книги автора К. Кретовой « Друг за друга» книга о дружбе животных и людей. – издательство СПБ: Питер, 2019, 64 с.
- Обсуждение иллюстраций книги, самостоятельные эскизы по полученной информации. Новый взгляд на авторскую елочную игрушку с изображением медведей «Велес», художник Пяткина П.В..
- Организация пространства мобильной выставки одного экспоната «История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа», детских работ-эскизов навеянных экспонатом.
Адресная аудитория.
Мобильная выставка одного экспоната «История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа», детских работ-эскизов» создана на основе реальных событий произошедших в Санкт-Петербурге.
Адресована педагогическим работникам дошкольных учреждений, заинтересованным родителям и рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет (старшая, подготовительная к школе группа).
Следуя предложенному плану, можно в доступной и увлекательной форме провести дошкольников в мир осознания ответственного отношения к животному миру и особенностям замысла автора.
Выставка одного экспоната включает многоэтапность, интересные задания по теме, которые позволяют расширить чувственный опыт через изобразительное искусство.
2. Основная часть
Основная концептуальная идея.
Оформление выставки в мини музее группы происходит при реализации художественно-эстетической, познавательного, речевого, и социально-коммуникативного развития в рамках образовательной программы дошкольного образования в совместной деятельности.
Дошкольники становятся свидетелями трагических событий жизни наших дней, последствий деятельности человека по отношению к животным и знакомятся с проникновенным виденьем проблемы художником и неравнодушными людьми.
Особенностью выставки являются: мобильность, интегрированность, вариативность, доступность, реальность (максимальная детализация объекта), творческий проект, созданный людьми искусства.
Центральным экспонатом выставки стала авторская елочная игрушка с изображением медведей «Велес», художник Пяткина П.В..
Один экспонат – новогодняя игрушка, подлинник, обладающий своей историей создания и несущий такие качества как, сопереживания, сострадания, любви к окружающему миру.
Тематико - экспозиционный план выставки дополнили иллюстрации книги К. Кретовой «Друг за друга» книга о дружбе животных и людей, фото материалы и детские работы навеянные одним экспонатом.
Основными формами работы на выставке являются:
культурная практика ребенка, исследовательско-поисковые задания, лектории, встреча с волонтерами центра «Велес»,
мастер-классы и детско-родительские проекты.
История экспоната.
Медведица Тоня – яркий пример того, до какой ужасающей степени жестокости может дойти человек при обращении с животным. Эта история произошла в Санкт-Петербурге, в наши дни. Нерадивый хозяин довел медведицу до крайнего истощения и так долго держал на цепи, что металлические звенья ушли глубоко под кожу Тони. Весной сотрудники реабилитационного центра для диких животных «Велес» спасли медведицу из плена и забрали ее себе. За полгода Тоня перенесла три сложных операции и научилась немного доверять людям. Волонтеры рассказали о том, как медведице живется на новом месте, и как идет ее выздоровление.
Издевательство над животными.
Весной 2015 года известная зоозащитница Светлана Лось забила тревогу: под Петербургом из-за жестокого обращения медленно погибали животные. Выяснилось, что несколько лет назад предприниматель решил устроить небольшой зоопарк. Он приобрел лошадей, коз и двух медведиц и попытался заработать на них деньги. Правда, у него ничего из этого не вышло. Бизнесмен не знал, как нужно ухаживать за питомцами. Кормил их отбросами, не следил за здоровьем, а на прокат выводил только лошадей.
«Все эти годы Тоня питалась одними отходами и не получала нормального питания, - рассказала корреспонденту SPB.AIF.RU сотрудник по уходу за животными центра «Велес» Алена Сквознякова. – Если у владельца умирало животное, он скармливал ей кости».
Если лошади бизнесмена хотя бы изредка выходили на прогулку и катали на себе людей, то, что делать с медведицами, предприниматель так и не придумал. Вокруг шеи животных он в несколько слоев намотал толстую цепь, к которой медведицы и были прикованы все восемь лет. Когда сотрудники центра «Велес» приехали спасать зверей, владелец успел спрятать лошадей и коз, а сам скрылся.
Цепь между позвонков
Одну из медведиц забрали себе зоозащитники из Москвы, а новым домом Тони стал реабилитационный центр «Велес». Когда сотрудники центра привезли ее, медведица весила всего около 80 кг при нормальном весе взрослого бурого медведя от 200 кг. Два слоя цепи врезались в шею бедного животного, причем один слой железных звеньев так глубоко ушел под кожу, что цепь вросла между шейными позвонками Тони. Медведица даже не могла ходить или лежать. Она делала только шаг вправо или влево, а чтобы поспать, частично прислонялась к решетке».
В центре «Велес» Медведице сразу же сделали операцию, в ходе которой врачи удалили с шеи только часть цепи, поскольку животное нельзя было долго держать под наркозом. Медики полагали, что вторая операция станет завершающей, но во время повторного хирургического вмешательства выяснилось, что цепь находится очень глубоко под кожей. После третьей операции Тони врачи удалили из тела животного все звенья цепи. Теперь на память о жестоком хозяине у медведицы остался огромный шрам на всю шею, который будет заживать еще очень долго.
Данная история в 2019 году легла в основу написания детской книги про животных, автором которой является художник- иллюстратор Пяткина П.В., которая и предоставила материалы для выставки в детском саду, а также отследила дальнейшую судьбу медведицы Тони, которая попала в центр и познакомилась с медведем Потапом.
Животные подружились и создали семью.
В дальнейшем на основе иллюстраций были созданы новогодние игрушки центром «Велес», которые способны обогатить не только духовный мир детей и взрослых, а также и привлечь к изобразительному искусству. Именно авторская елочная игрушка с изображением медведей «Велес» художницы Пяткиной П.В. и легла в основу одного экспоната нашего мини музея «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Тематико-экспозиционный план выставки.
Номер п\п | Экспозиционный материал | Материал размер, | Поисковые данные | Примечание
|
1 | Новогодняя игрушка | Стекло, диаметр 10 см | Предоставлена художником-иллюстратором Пяткиной Полиной Владимировной | Расположен в центре выставочного стола |
2 | Книга К. Кретовой « Друг за друга» книга о дружбе животных и людей. – издательство СПБ: Питер, 2019, 64 с. | ф. А-3
| Предоставлена художником-иллюстратором Пяткиной Полиной Владимировной | Расположена в левом углу стенда |
3 | Пояснительные тексты с кратким описанием и иллюстрациями, мини-коллаж.
| Бумага рамка ф. А-3 6 шт. | Предоставлены художником и писателем в сотрудничестве с воспитателем | Расположены на стенде |
4 | Фотографии с выставки-презентации книги | бумага рамка ф. А-3 2 шт. | Предоставлены художником и писателем в сотрудничестве с воспитателем | Расположен на выставочном столе |
5 | Презентация | ИКТ | Предоставлены художником и писателем в сотрудничестве с воспитателем | ИКТ |
6 | Работы – эскизы детей. | Акварельная бумага, ф. А-4 | Совместная работа детей, воспитателей и художника | Расположены на выставочном столе |
Описание экспоната
Авторская елочная игрушка с изображением медведей «Велес»
художника Пяткиной П.В.
Елочная игрушка создана российским карантинным центром диких животных, по эскизу художника Пяткиной Полины Владимировны, она представляет из себя шар ( приплюснутый) диаметром 10 см., сделанный из стекла с изображением внутри двух медведей, с оборотной стороны изображен логотип центра.
Фото художника Пяткиной П.В.
Книга К. Кретовой « Друг за друга» книга о дружбе животных и людей. – издательство СПБ: Питер, 2019, 64 с.
Формы работы с посетителями выставки
«История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа» и детских работ-эскизов
Выставка ориентирована на посещение аудитории, основу которой составляют дети дошкольного старшего и подготовительного возраста, их родители, братья (сёстры)- школьники начальной школы , коллеги-педагоги.
Выставка мобильна, организованы в группе, для посещения воспитанниками других групп, далее была перенесена в рекреацию детского сада, где в рамках договора со школой были организованы дни экскурсий для младших школьников.
Мини экскурсии где экскурсоводы – воспитанники группы, создавшие мобильную выставку (при участии воспитателя) на тему:
- «Создание и происхождение новогодней игрушки про медведей Тоню и Потапа»;
- «Взгляд художника-иллюстратора об истории медведей (Тони и Потапа)»;
- «Дикие животные в нашей жизни»;
- «Мы в ответе за тех кого приручили» ;
- «Волонтеры это кто?»
- Самостоятельное рассматривание экспонатов;
Встречи
- «Волонтеры это кто?» ( с волонтерами центра Велес»)
- «Переживания художника» ( с художником иллюстраций книги и елочной игрушки Пяткиной П.В.)
Формы проведения мероприятий в рамках выставки в мини музее с дошкольниками и младшими школьниками отличаются большим разнообразием – это путешествие по книгам ( сказкам), путешествие-инсценировка, досуги, домашние вечера, праздники, литературно-музыкальные гостиные, путешествие в прошлое, сюжетно-ролевая игра « ветеринарный врач», волонтерская экспедиция, рассказ-беседа.
Мастер-классы для младших дошкольников старших и подготовительных групп, младших школьников, родителей ( законных представителей);
- Мастер класс «Эскизы с изображением медведей для новогодней игрушки».
- Мастер класс «Новогодняя игрушка»
«Переживания художника на бумаге» ( с художником иллюстраций книги и елочной игрушки Пяткиной П.В.)
- Мастер класс по оригами «Медведи»
- Мастер класс аппликация в нетрадиционной техники «Дикие животные»
Для педагогов:
- Тематическая экскурсия «История одной новогодней игрушки»- приобщение к дальнейшему развитию мини музея».
- Семинар-практикум «Музейная педагогика, как средство развития познавательных процессов у дошкольников».
- Мастер-класс по изготовлению животных из подручного материала.
- Разработка системы работы ориентируясь на методы работы с детьми в
мини музее в рамках выставки по двум группам: методы по преимущественному источнику получения знаний и методы по характеру мыслительной и познавательной активности. К первой группе можно отнести словесные, наглядные, практические методы. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, исследовательские методы относят к методам по характеру мыслительной и познавательной активности.
3. Заключение
Мобильная выставка «История одной новогодней игрушки, про медведей Тоню и Потапа» помогла дошкольникам познакомиться с ответственностью за животный мир через призму одного экспоната, дала предпосылки для развития способности понимать (проживать) авторский замысел художника, педагогам повысить уровень профессиональной компетентности по организации выставок одного экспоната, родителям еще ближе стать к ребенку, ведь разделять переживания, искусство для взрослых и для детей нельзя, оно для всех.
Приложение:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Управление образовательной организацией» Методические рекомендации « Педагогам в помощь»
ВСОКО д ецентрализованная функция внутреннего аудита Обновленные формы внутреннего аудита Повышение качества профессиональной деятельности педагогических работников Внешний аудит МКДО
Методические рекомендации «Педагогу в помощь» Доказательная база о непрерывном развитии в группе Доказательная база о непрерывном развитии ДОУ П орядок , Л огика , А кценты Эффективная систематизация Самостоятельность Рациональность повышение уровня компетентности, актуализированные программы профессионального развития для конкретного педагога самообследование самооценка качества образования, обновление процедур ВСОКО на основе инструментария МКДО Методическая поддержка педагога , повышение качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольной организации