Программа социально-педагогической направленности по формированию навыков и способов защиты в опасных ситуациях "Островок безопасности"

Пояснительная записка

            Техногенная деятельность современного общества, обострение социальных противоречий, рост преступности, экономическая нестабильность, проявление разрушительных сил природы, явившихся следствием непродуманных отношений общества с окружающей средой, создают предпосылки для возникновения множества опасностей, угрожающих жизни и здоровью человека. Преодолеть эти опасности или, по крайней мере, уменьшить, смягчить их воздействие возможно при условии систематического обучения каждого человека стратегии поведения в различных ситуациях, создающих угрозу для его нормальной жизни, труда и отдыха.

           Особую значимость данная проблема приобретает для детей-сирот, детей, лишенных родительской поддержки, имеющих негативный социальный опыт, ослабленное физическое и психическое здоровье, низкую нравственную устойчивость. В последнее десятилетие в силу сложившихся неблагоприятных социально-экономических условий и кризисного состояния общества, катастрофически выросли масштабы детской беспризорности, безнадзорности и социального сиротства, что становится проблемой национальной безопасности не только настоящего времени, но и будущего. Чаще всего именно эта категория детей и подростков оказывается в ситуации, опасной для их жизни и здоровья.

          В подобных условиях, ответственность за организацию жизнедеятельности подрастающего поколения ложится на образовательную систему, которая, уделяя этому вопросу особое внимание, должна направить педагогический процесс в учреждении на формирование и закрепление теоретических и практических основ безопасного поведения в различных ситуациях.

            Тенденция увеличения количества детей и подростков, не владеющих способами безопасного поведения в экстремальных ситуациях, неосвоенный реабилитационный потенциал воспитанников, теоретическая неразработанность основных компонентов этого процесса в условиях реабилитационного центра – все это побудило к разработке программы «Островок безопасности».

            Создание программы также вызвано потребностью методического обеспечения курса социализации в системе дошкольного образования и необходимостью решения проблем воспитания детей новыми средствами. В связи с этим, особенно актуальным становится поиск новых подходов к моделированию системы по формированию представлений о правилах безопасного поведения у дошкольников.

            Новизна программы «Островок безопасности» заключается в том, что педагогическая технология, на которой строится образование по основам безопасного поведения в различных ситуациях, предусматривает знакомство детей с программным материалом на основе деятельного подхода, когда новое знание дается не в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, проигрывания ситуаций, сравнения, выявления существенных признаков, поиска самостоятельного решения. Материал дается детям в доступной форме и строится на раскрытии причинно-следственных связей. Темы тесно переплетаются с жизненными ситуациями, что предусматривает получение конкретных знаний и навыков по предупреждению чрезвычайных ситуаций, а, оказавшись в зоне опасности, быстро находить правильный выход из создавшейся ситуации, не допуская паники.

         Педагогическая целесообразность программы.

         Обучение основам безопасного поведения в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, формирует систему элементарных знаний о тех предметах и явлениях окружающей жизни, которые таят в себе опасность, обеспечивая тем самым готовность у дошкольника к самосохранению, умению правильно себя вести в различных ситуациях не допуская паники.

Занятия по программе «Островок безопасности» также способствуют воспитанию у дошкольника умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения трудных задач, стремиться к достижению поставленной цели. 

Цель программы: формирование у детей потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработка навыков правильного их анализа и адекватного поведения.

Задачи программы:

• ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях, изучение методов и приемов защиты;
• формирование способности и готовности к самостоятельному применению полученных знаний в окружающей жизни;
• изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающее полноценное безопасное существование.

Рабочая программа «Островок безопасности» имеет социально-педагогическую направленность, составлена с учетом требований следующих документов:

• Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 237-ФЗ
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

      Программа является модифицированной, составлена на основе учебно-методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста под редакцией Авдеевой Н. Н., Князевой О. Л., Стеркиной Р. Б. (издательство: СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 г.).  

            Принципы организации деятельности:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия «дети – личная безопасность», «дети – пожарная безопасность», «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.

3. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов; правила пожарной безопасности; соблюдение правил личной безопасности.

4. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения.

5. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения.

 Общие сведения об учебной группе:

возраст: 3-7 лет;

вид: группа с переменным составом, формируется по половозрастному принципу, количеством не более 8 человек (согласно Уставу);

условия: принимаются все желающие без предварительного отбора.

           Сроки реализации образовательной программы

Содержание курса рассчитано на шесть месяцев с последующим обучением при обновлении состава обучаемых, по одному часу в неделю общим объемом – 24 часа.

           Формы и режим занятий

Форма организации деятельности на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: мини-занятие, предполагающее взаимопроникновение различных видов деятельности: беседа, игра, слушание, чтение и обсуждение литературных произведений, анализ жизненных ситуаций, использование элементов изодеятельности, просмотр и анализ тематических мультфильмов и презентаций, экскурсия.

            Режим занятий

Продолжительность занятий для дошкольников составляет 20-25 минут (с перерывом – 10 минут, если два занятия проводятся в один день). Продолжительность учебной недели: 5 дней. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13: продолжительность деятельности зависит от возраста детей и составляет в старшей группе – не более 25 минут.

           Ожидаемые результаты и способы определения их результативности, формы подведения итогов реализации программы

           Ожидаемые результаты

Ребенок дошкольного возраста должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми: должен знать о несовпадении приятной внешности и добрых намерений, об опасных ситуациях контактов с незнакомыми людьми, о ситуациях насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.

Ребенок должен уметь правильно обращаться с некоторыми предметами, которые являются источниками потенциальной опасности. Уметь правильно вести в экстремальных ситуациях.

Ребенок должен знать о взаимосвязях и взаимодействии всех природных объектов, должен быть знаком с проблемами загрязнения окружающей среды, должен понимать угрозу здоровью человека от ухудшения экологической ситуации. Ребенок должен быть научен ответственному и бережному отношению к природе, знать ядовитые растения, отличать съедобные и несъедобные грибы, знать, что можно и что нельзя делать при контактах с животными. У ребенка должно быть желание сохранять и улучшать окружающую среду.

Ребенок должен знать правила поведения на улице, правила дорожного движения, правила поведения в транспорте.

             Способы определения результативности и формы подведения итогов реализации образовательной программы

Мониторинг усвоения программы проводится два раза (до проведения цикла занятий и после).

Цель диагностики в начале учебного периода: определить те знания и   представления, которые имеются у ребёнка; выявить умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности. Первичная диагностика проводится в форме устного опроса.

Цель диагностики в конце периода: определить уровень знаний и умения детей быстро и правильно действовать в различных жизненных ситуациях, желание сохранять и укреплять своё здоровье (т.е. результаты проведенной работы). Итоговая диагностическая работа проводится в форме развернутого занятия, в плане которого присутствуют вопросы и практические задания по всем разделам программы.

Содержание программы.

Программа состоит из трех разделов, затрагивающих основные сферы жизни ребёнка.

1. «Ребёнок и другие люди».

Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском саду. Ребёнок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций.

2. Ребенок дома.

Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем мы, взрослые, стараемся воспитывать в детях привычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в повседневности. О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий раздел программы.

3. Ребенок и природа.

Всегда ли общение с природой несёт пользу? Что даёт самой природе деятельность человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано.

Учебно-тематический план

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Воспитывая ребенка и прививая ему необходимые навыки безопасного поведения в быту, взрослые ежеминутно должны являть достойный образец в этом отношении.

Как известно, и хороший и плохой примеры заразительны. Поэтому разработана система работы с родителями, в которую вошли следующие мероприятия:

• беседы о мерах безопасности в частном доме, о поведении в лесу, на природе, у костра;
• консультации об основных правилах обращения с елочными гирляндами, фейерверками, бенгальскими огнями, свечами, бытовыми приборами;
• оформление родительских уголков, выставок;
• участие в спортивном конкурсе «Я - пожарный»;
• размещение информации на сайте организации;
• помощь в создании игровой среды.

Календарно-тематический план

Список литературы:

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

3. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

5. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки; Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Деркунская В.А., Гусарова Т.Г., Новицкая В.А., Римашевская Л.С. Образовательная область «Безопасность». Как работать по программе «Детство»: Учебно- методическое пособие / науч. ред.: А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015