КГКУ «Красноярский детский дом № 2

имени. И.А. Пономарева»

Занятие на тему: "Что такое доброта?"

для детей подготовительной группы.

                                                                  Учитель-дефектолог.

                                                        Дурандина Ксения Ивановна

Г. Красноярск 2020 г.

                        Конспект занятия с детьми подготовительной группы

на тему: « Что такое доброта?».

Цель: Углублять представление детей о доброте,  как о ценном качестве человека.

Задачи:

1. Совершенствовать коммуникативные навыки.
2. Помочь усвоить нравственные категории: добро, внимание, забота, любовь.
3. Воспитание нравственных понятий через игровую деятельность.

Оборудование:  оборудование для волшебной полянки, музыкальное сопровождение, магнитная доска,  смайлики.

                                                          Ход занятия.

1. Приветствие

Педагог.

Давайте встанем все в круг и поприветствуем  друг друга  улыбками.. А сейчас  посмотрите на меня и я тоже подарю вам свою улыбку  (После чего усадить детей на стульчики). Ребята, давайте сегодня поговорим с вами о доброте. Как вы думаете, что такое доброта?

2. Педагог.

Ребята,  закройте  глаза (тихо звучит мелодия) и  вообразите  красивую волшебную  полянку,  освещенную  солнышком и  представьте себя на ней. Откройте  глаза  (музыку  убрать). Ребята, вам нравится полянка?

Педагог.

А теперь представьте, что солнышко закрыла туча. Как стало? темно, пасмурно, неуютно и холодно. И вот тучка  постепенно начала уходить и появился первый лучик солнца. Что мы почувствовали? ( тепло)

        А в народе говорят: «Доброта, что солнце» Как вы думаете почему?         (заслушать ответы детей) Значит доброта, что солнце. Доброта – это тепло. Ребята, лучик, согревший нас на полянке проявил к  нам что? (внимание) .  Значит доброта – это внимание. Вот видите, как нам лучик солнышка помог понять, что такое доброта. Давайте вместе с вами подумаем, что мы понимаем под добротой? И обозначим это лучиками  на солнышке. Мы  с вами уже сказали: тепло (которое мы дарим людям), внимание, забота, любовь, вежливость,  (лучики  дети  устанавливают  на солнышко).

3. Физминутка.

  Я иду и ты идешь – раз, два, три..

  Я пою и ты поешь - раз, два, три…

  Мы идем и поем - раз, два, три…

  Очень дружно мы живем – раз, два, три…

   Мы живем не тужим и со всеми дружим.

4.  Педагог.

     Продуктивная деятельность  «Солнышко добра»

Давайте, каждый из вас сделает свое солнышко доброты. И в новогодние праздники подарит его,  кому вы захотите ( воспитателям,  друзьям, своим близким).

5. Педагог

 Как вы думаете, ребята, чего на земле больше добра или зла?   Сейчас  поиграем в игру : « Замени плохие слова добрыми». Я буду называть вам слово, а ты скажи наоборот.

  Злой -добрый

Грубый- ласковый

Трусливый- смелый

Поругать-похвалить

Обидеть-защитить

Жестокий- ласковый

Неряшливый - аккуратный

Ложь-правда

6. Педагог.

 Мы сейчас попробуем построить пирамидку из наших добрых пожеланий. Наша игра так и будет называться «Пирамидка добра.»

Дети встаньте в круг.   Подумайте, что можно доброго и хорошего пожелать друг другу. Кто придумал,  выйдет и положит свою ладонь на мою и скажет свое доброе пожелание ( Сначала я желаю : всем улыбаться и никогда не грустить).

7. Педагог.   

Вот и подошло к концу наше занятие.  Я желаю вам , ребята,  чтобы вы тоже в сердцах людей зажигали только искорки доброты. А как научиться доброте? Ответы…. А все таки как научиться доброте:

Ответ простой - она везде:

В улыбке доброй и в рассвете,

В мечте и в ласковом привете.

По всей земле добра частицы,

Их надо замечать учиться

И в сердце собирать своем,

Тогда не будет злобы в нем.

8. Педагог.

Ребята, понравилось ли вам сегодня наше занятие? Сейчас давайте нарисуем на этих смайликах свое отношение к нашему занятию  добрыми  и смешными улыбками. ( дети рисуют). Этими веселыми и радостными смайликами украсим нашу елочку.

9. Педагог.

  Скоро новый год,  Я предлагаю вам, дети,  сделать новогодние игрушки  и    продолжить украшать вашу елочку.   С Новым годом.

КГКУ  " Красноярский детский дом № 2 им. И. А. Пономарёва"

Занятие  по чтению во 2 классе

по теме:

работа по рассказу

В. А. Осеевой  " Просто старушка."

Учитель - дефектолог.  

Дурандина Ксения Ивановна.

г. Красноярск,2019г

Тема: работа по рассказу  В. А. Осеевой " Просто старушка."

Цели:

          образовательные: развивать связную речь, обогащать словарный запас путем введения новых, учить подбирать определения , учить работать с текстом, совершенствовать навык чтения по ролям;

          коррекционно-развивающие: развивать мыслительные операции: анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи, развивать коммуникативные навыки, формировать навык ролевого взаимодействия;

          воспитательные: воспитывать уважение к старшим, формировать представления о доброте, умение понимать, оценивать чувства и поступки других через анализ текста и собственное высказывание.

Оборудование:  серия сюжетных картинок к рассказу.

 Ход урока.

1.Организационный момент. Вводная беседа.

     - Какое время года?

     - Как вы считаете какой главный признак зимы?

     - Расскажите о зиме предложением. Каждый из вас начинает предложение со словом : " Зимой.... ( Зимой очень холодно. Зимой....)

     - Назовите другие признаки зимы.

     - Верно. Гололёд. Что такое гололёд? ( Дети: голый лёд, скользко, потому что лёд гладкий.)

2.Основная часть.

     Объявление темы: сегодня  на уроке мы будем работать  с рассказом В.А Осеевой " Просто старушка."

     Работа над рассказом.

     - Послушайте рассказ  и подумайте почему старушка упала. ( Ответы детей.)

     Словарная работа.

    - А сейчас  поработаем над трудными словами. Как вы понимаете?

      * Бросился на помощь – быстро помог.

      *Знакомая – известная, которую знаешь.

      *Старушка - бабушка.

     Работа с сюжетными картинками.

     - Рассмотрите внимательно сюжетные картинки и  расположите их в правильной последовательности. (Детям предлагаются три иллюстрации к рассказу, которые нужно расположить в нужной последовательности.)

     Беседа.

- Кто шёл по улице? (По улице шли мальчик и девочка)

- Кто шёл впереди? (А впереди них шла старушка.)

-  Что случилось с ней? (Старушка поскользнулась и упала)

- Почему старушка упала? (Было очень скользко)

-  Кто помог старушке? (Старушке помог мальчик)

 - Ребята, а мальчик быстро пришёл на помощь старушке или он сначала раздумывал? ( Нет, мальчик не думал, а бросился на помощь)

- О чём спросила девочка мальчика, когда он вернулся?

- Ребята, так почему же так удивилась девочка? (Она считает, что помочь можно только маме, тёте или знакомым людям. Ей удивительно, что мальчик помог просто чужой бабушке.)

- Как вы считаете, кто поступил правильно?

- На кого вам хотелось бы быть похожими?

 - Как можно сказать о поступке мальчика? (Дети подбирают определения, рассуждают: хороший, внимательный, добрый, заботливый. Можно сказать отзывчивый, добродушный, добросердечный.)

 - Как можно о девочке? (Дети: безразличная, невнимательная, равнодушная, бессердечная.)     

     Физминутка.

Снег идёт, снег идёт.

Дворник улицу метёт.

Дворник улицу метёт,

Стороной народ идёт!

     Инсценирование рассказа.

     - Давайте представим эту ситуацию, разыграем сценку. Кто будет бабушкой, мальчиком, девочкой? (Дети разыгрывают данную ситуацию).

3. Итог .

     - А приходилось ли вам сталкиваться с подобными ситуациями? ( ответы детей - их случаи из жизни)

     - О чём заставил вас этот рассказ задуматься? ( Дети: о доброте, внимании, заботе о маленьких и слабых, отзывчивости)

     Чтение ребенком стихотворение.

Добрым быть совсем, совсем не просто.

Не зависит доброта от роста.

Если доброта как солнце светит,

Радуются и взрослые, и дети.

Учитель: Каждый может совершать хорошие поступки каждый день: поиграть с младшими, убрать посуду, убрать игрушки и совершенно не ждать за это награды. А наградой станут улыбки и добрые слова.

Будьте добры, - это я говорю по секрету.

Будьте добры - и не ждите за это конфету.

Будьте добры -  без игры и вовремя игры,

Если сумеете, - будьте скорее добры.

Праздник Осени.

Оборудование:    1. Листья осины, тополя, рябины, березы, клена.

                                2. Овощи к игре "Волшебный кузовок", загадки.

                                3. Предметные картинки: времена года.

Ведущий.

. Послушайте загадки, а отгадку вы должны найти среди картинок.

Снег на полях, лед на реках

Вьюга гуляет. Когда это бывает?         Зима.

Тает снежок, ожил лужок.

День прибывает. Когда это бывает?     Весна.

Солнце печет, липа цветет.

Рожь поспевает. Когда это бывает?       Лето.

Пусты поля, мокнет земля.

Дождь поливает. Когда это бывает?       Осень.    

        Ребята, за окном уже почти зима и сегодня мы собрались, чтобы проводить Осень.  

Разная бывает осень: веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождиком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Все мы любим осень за щедрость, за красоту славных деньков золотой осени.

Сегодня к нам в гости просим  хозяйку леса - чудо Осень.

Осень.

         Вы обо мне? А вот и я!

         Привет осенний вам друзья!

         Вы рады встретиться со мной?

         Всем нравится наряд лесной?

         Я пришла на праздник к вам

         Петь и веселиться.  

         Я хочу со всеми вами крепко подружиться

Ведущий  

        Спасибо Осень, что сейчас ты вместе с нами. Тебя мы осень порадуем стихами .

Ведущий приглашает детей рассказать стихи.

1-й.           Улетает птичья стая,

                  Тучи носятся рыдая.

                  Будто тонкая былинка

                  На ветру дрожит осинка.

                  Говорю ей:

                  - Успокойся,

                  Белой зимушки не бойся.

2-й.           Если на деревьях листья пожелтели,

                  Если в край далекий птицы улетели,

                  Если небо хмурится,

                  Если дождик льется,

                  Это время года осенью зовется.

3-й.            Дарит осень чудеса, да еще какие!

                  Разнаряжены леса  в шапки золотые.

                  На пеньках сидят гурьбой рыжие опята,

                  И паук - ловкач какой - тянет сеть куда-то.

4-й.          Ходит осень в нашем парке.

                Дарит осень всем подарки:

                 Бусы красные -  рябине,

                 Фартук розовый - осине,

                 Зонтик желтый -  тополям.

                 Фрукты осень дарит нам.

5-й.         Что ни день, то резче ветер,

                Рвет в лесу листву с ветвей.

                Что ни день, то раньше вечер,

                А светает все поздней.

                Медлит солнышко

                Как будто подниматься силы нет.

                Потому и всходит утро

                Над землей почти в обед.

6-й.       Осень наступила......

7-й.       Птички улетели, стали дни короче,

             Солнышко не видно, темны, темны ночи.

Ведущий.

          Ребята, я приглашаю вас в лес поиграть. Вспомните красоту осеннего листопада. Вызываем троих ребят. Представьте  листопад. Я рассыплю листья, а  вы должны их собрать. Победит тот, кто больше соберет листьев.

( Осень подводит итоги).

Ведущий.  

          Ребята, а кто из вас знает почему листья осенью бывают такими разноцветными: и красными, и желтыми, и пестрыми? Рассказ ведущего

Осень.       

          Собирают осенью урожай плодов.

          Много людям радости после всех трудов.

          Ребята, и в овощехранилище детского дома  для вас большой запас  овощей, собранный нелегким трудом людей. Сейчас проведем игру " Волшебный кузовок".  Вы должны отгадать загадки овощей, которые выросли на огороде и соберем их в эту корзину.

    1   Дом зеленый тесноват,   узкий, длинный, гладкий.

         В доме рядышком сидят круглые ребятки.    ( Горох.)

    2.  Как надела сто рубах, захрустела на зубах.    ( Капуста.)

    3.   Что копали из земли, жарили , варили?

           Что в золе мы испекли, ели и хвалили?

    4.   Красный нос в землю врос, а зеленый хвост не нужен.

          Нужен только красный нос.    ( Морковь.)

    5.   Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.   ( Лук.)

     6.  Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло.   ( Свекла.)

     7. Как на нашей грядке выросли загадки - сочные да круглые.

         Летом зеленеют, к осени краснеют.   ( Помидоры.)

     8.  Маленький горький луку брат.   ( Чеснок.)

    9.   Наши поросятки выросли на грядке.

          К солнышку бочком, хвостики крючком.

          Эти поросятки играют с нами в прятки.   ( Огурец)

( Собирают в корзину урожай).

       Осень.

          Спасибо, ребята, что пригласили меня в гости. А теперь пришла пора уходить мне со двора.   И я хочу вам подарить подарки.

          Я подарок  на память вам подарю

          И за веселье благодарю.

        Ведущий.

 Попрощаемся с осенью.

          Давайте посмотрим, что же нам подарила Осень? ведущий приглашает на чаепитие.

Конспект занятия по окружающему миру в старшей дошкольной группе.

     Тема: зимующие птицы.

     Цели:  1) уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах,  их строении, формировать понятие  «зимующие птицы»;

   2) расширение и активизация словаря и развитие логического мышления;

воспитание бережного отношения к природе.

     Оборудование: предметные   картинки зимующих птиц, зимний букет, мяч, разрезные картинки зимующих птиц.

1. Организационный момент.

   Ребята, послушайте загадку    

Лишь стукнет в окошко.

Она нам  снежком,

Мы санки берем –

И на горку бегом.  (Зима) 

О каком времени года загадка?

Какое сейчас время года?

Назовите зимние месяцы.

Приготовьте ваши пальчики, посчитаем зимние месяцы.

Введение в тему занятия.

С наступлением  холодов и морозов многие птицы не улетают в теплые края и остаются зимовать у нас в Сибири. О них узнаем мы из загадок.                    

1. На голом суку сидит,

На весь двор кричит:

«Кар-кар-кар»!  (ворона)

2. Я по дереву стучу,

Червячка достать хочу;

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

Кто это?  (дятел)

3. Каждый год я к вам лечу,

Зимовать у вас хочу.

И еще красней зимой

Ярко-красный галстук мой.  (снегирь)

4.  Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет.

Верещунья белобока,

А зовут … (сорока)

5.  Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика.  (синица)

6.  Забияка и воришка

Носит серое пальтишко,

На лету хватает крошки

И боится только кошки. (воробей).

Все отгадки помещаются детьми  на доску.

2. Беседа.

  Называем хором  птиц вместе. (Хоровое называние каждой  птицы).  

  - Ребята как их можно назвать одним словом? (птицы)

 -  Какие это птицы? (Зимующие)

- Почему этих птиц называют зимующими? (НЕ улетают в теплые края, а остаются зимовать с нами в Сибири)

      3)  Объявление темы занятия

Сегодня мы  еще раз поговорим о зимующих птицах.

Основная часть.

 1. - Рассмотрите  внимательно этих птиц? Чем они похожи?

    -  Назовем части тела. ( показываешь,  дети хором говорят).

2. Дидактическая  игра « Какой птицы не стало?»

      4) Физминутка

Птичка-невеличка

По небу летела ( взмахи руками)

Села под окошко,

Крошки поклевать. ( присели, клюют крошки)

Встрепенулась птичка (встали, отряхнулись)

Выпрямила спинку. (встали на носочки, руки тянем вверх)

Песенку запела, в домик полетела. ( взмахи руками)

        5) Работа с разрезными картинками.

-Ребята, у кого какая птица получилась?

- Почему эта птица называется зимующей?

       6) Закрепление и подведение итога.

1)  - Ребята, подумайте какую пользу приносят нам птицы?

- Как  мы можем помочь птицам? Ведь зима – очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная и снежная.

 ( Предложить детям сделать кормушку и не забывать их подкармливать).

Поместить рисунок кормушки на магнитную доску.

- А чем  можно подкормить зимующих птиц?

2.  Работа с кормушкой (вы же все хотите покормить птиц, поместим на нашу кормушку зимующих птиц ).

Кто вспомнит стихотворение,  которое мы учили о птицах.

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

7.  Отношение детей к занятию.

Раздать цветные круги. Ребята, кому понравилась  занятие, поднимите красный круг,  а если не понравилось -  то синий.

Почему занятие вам понравилось? Если кому то не понравилось, скажите почему.

Урок математики на тему «На сколько больше или меньше?»

Цель: создать условия для формирования умения сравнивать два числа.

Задачи:

Предметные: содействовать знакомству учащихся с понятиями «… на … больше (меньше), чем …»; содействовать умению выполнять сравнение множеств предметов; составлять вопросы с «на сколько»; моделировать с помощью фишек состав числа 6; правильно писать цифру 6.

Метапредметные УУД:

Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; отнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «… на … больше (меньше), чем …»; составление вопросов с «на сколько»; самостоятельное создание способов решения проблем;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: формулировать

Личностные УУД: осознают необходимость самосовершенствования.

Ход урока:

Организационный этап.

Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.

- Вы чувствуете солнечное тепло?

Подарим свои улыбки друг другу.

Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.

Актуализация опорных знаний (устный счёт).

1. – Решите задачу.

По лесу  охотник шёл,

В чащу леса он зашёл,

Повстречались ему здесь

Заяц, волк, лиса, медведь.

Звери все до одного

Убежали от него.

Сосчитайте всех зверей

И как можно побыстрей. (четыре)

 Ежик по лесу шёл,

На обед грибы нашёл:

Два – под березой,

Один у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине? (три)

     2.  – Постройте из счётных палочек фигуры: домик и рыбку.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Нарисуйте лун больше, чем солнышек.

-Сравни количество солнышек и лун.

- Сегодня на уроке будем учиться сравнивать предметы, используя слова «больше на …», «меньше на …».

- Определите цели урока, используя опорные слова.

Сегодня на уроке мы… (запись на доске)

Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.

(Ходьба на месте.)

Первичное усвоение новых знаний

(работа по учебнику)

Задание 1

Отгадайте загадку:

Твой хвостик я в руке держал,

Ты полетел -  я побежал.(Воздушный шарик)

- Рассмотрите воздушные шарики на рисунке. Чем они отличаются? (цветом)

-Сколько красных шариков? (4)

- Зеленых? (5)

- Выложите с помощью фишек количество красных и зеленых шариков.

-Как узнать, каких шариков больше? (надо составить пары)

- Какой шарик остался без пары? (один зеленый шарик)

- На сколько больше зеленых шариков? (зеленых шариков на 1 больше, чем красных)

- На сколько меньше красных шариков? (красных шариков на 1 меньше, чем зеленых.)

Задание 2

- Что нарисовал художник? Как назвать одним словом? (фрукты)

- На какие группы можно разделить эти фрукты? (яблоки и груши; яблоки зеленые и желтые; груши с листьями и груши без листьев)

- Придумайте вопросы со словами «на сколько…» (На сколько яблок больше, чем груш? и т.д.)

Задание 3

- Какие овощи нарисовал художник? (морковь, помидоры и репу)

- Сколько репок? Помидоров? Морковок? (8, 4, 6)

- На сколько больше репок, чем помидоров? (на 4 репки больше, чем помидоров)

- На сколько меньше помидоров, чем репок? (на 4 меньше помидоров, чем репок)

- Придумайте другие вопросы?

-Сколько детей могут взять сразу по одному помидору и по одной морковке? (4 ребенка, так как всего 4 помидора)

Первичное закрепление

Задание 4

А) Света сорвала с грядки 4 баклажана и столько же огурцов.

-Что обозначает выражение «столько же»?

Б) Коля сорвал 6 огурцов: 4 больших, остальные – маленькие.

-Что означают красные фишки? (красные фишки обозначают количество больших огурцов)

-Что обозначают желтые фишки? Почему другая карточка не подходит?(желтые фишки обозначают количество маленьких огурцов. Всего было 6 огурцов)

Задание 5

- Оля и Витя взяли яблоки. Сколько яблок взяли дети? (7)

- Сколько яблок может быть у Вити? Сколько яблок может быть у Оли?

Письмо цифры 6

- Отгадайте загадки

На дворе переполох,

С неба падает горох.

Съела шесть горошин Нина,

У неё теперь ангина. (град)

         Черен, да не ворон,

        Рогат, да не бык,

        Шесть ног без копыт.

        Летит – жужжит,

        Упадет – землю роет (жук)

Дом без окон и дверей,

Как зеленый сундучок.

В нем шесть кругленьких детей,

Называется … (стручок)

-Какое число используется во всех трех загадках?

- Сегодня на уроке научимся правильно писать цифру 6. На что похожа цифра 6?

- Рассмотрите, как пишут цифру 6, обозначающую число 6. Объясните как её правильно писать.

Физминутка

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел.

Объяснение: цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; закругляя, каясь середины нижней стороны клетки, и ведем вверх, закругляя, не каясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного выше середины клетки. (далее учащиеся работают по образцу)

Рефлексия. Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Формирование и активное развитие уровня связной речи для дошкольников требует не только усиленного внимания обоих родителей, а и специализированных занятий, которые могут проводиться в игровой или театрализованной форме, чем особенно привлекают малышей. В процессе работы с детьми логопедами и педагогами используется множество современных методик, среди которых ярко выделяется мнемотехника, направленная на активное развитие уровня связной речи и памяти у ребят дошкольного возраста.

Что такое мнемотехника?

Мнемотехника для повышения уровня развития речи является собой комплекс методик, направленных на улучшение восприятия с запоминанием разнообразной информации с использованием звуковых образцов и визуальных иллюстраций.

При условии системности в проведении занятий мнемотехника для развития речи позволяет:

• улучшать запоминание услышанных текстов в форме рассказов, сказок и др.

• превращать зрительно приобретенные данные в абстрактные (а также наоборот);

• создавать закономерные цепочки событий;

• расширять словарный запас;

• стимулировать развитие фантазии и мышления;

• развивать способность детей составлять сложноподчиненные предложения описательного типа, в состав которых входит множество слов.

Мнемотехника, как один из самых эффективных способов запоминания, активно применяется не только логопедами, а и воспитателями в детском саду и других дошкольных учреждениях.

Возрастных ограничений для занятий не существует, но самым оптимальным многими профильными специалистами признан возраст 4-5 лет, когда дети уже имеют достаточно богатый и разнообразный запас слов и словосочетаний, которым могут активно оперировать.

Главным инструментом, который эксплуатируется в мнемотехнике для развития уровня связной речи у детей дошкольного возраста, выступают мнемотаблицы – специфические схемы, в которые закладываются определенные информационные данные.

Мнемотехнические схемы для самых маленьких должны быть раскрашены в яркие оттенки для того, чтобы в их сознании отпечатался образ того, что лягушка зеленая, цыпленок желтый и др.

Для старших ребят предпочтительно применение одноцветных схем, которые не рассеивают внимание, отвлекая на дополнительные, и часто ненужные, детали.

Областииспользования

Мнемотаблицы для становления и развития связной речи (развивающие и обучающие) – это изображения текстовой информации, которая предварительно разбивается на группы слов в последовательной поочередности. На каждую группу слов приходится одна иллюстрация. Благодаря такой схематической зарисовке информации, малыш её легко воспринимает, запоминая всё без особых усилий.

С помощью мнемотаблиц по развитию речи осуществляется:

• Запоминание сказок или стишков. Маленькие дети с повышенным интересом принимают участие в дидактических играх по известным им сказкам. В домашних условиях можно предлагать ребенку рассказать сказку своей любимой игрушке, используя при этом серию картинок. Также можно совместно нарисовать мнемотаблицу, изображая героев событий собственно придуманными символами, например треугольник – это человек, волнистая линия – тучка на небе. Таким образом, происходит не только формирование связной речи, а и активное развитие воображения, фантазии с проявлением скрытых творческих способностей детей.

• Разучивание общих правил, например, как правильно чистить зубки. На схемах изображается последовательность всех манипуляций, которые элементарно воспринимаются и запоминаются.

• Составление рассказов, описывающих предметы, события, домашних животных и др. Ориентируясь на картинки ,которые отвечают на основные вопросы: кто это, какого цвета, какие издает звуки, что любит кушать и др., дети могут составить последовательное описание.

• Работа над пересказом. После прочтения текста выделяются самые трудные слова, смысл которых необходимо разъяснить малышу. После объяснений должна проводиться беседа по всему содержанию текста с демонстрацией рисунков из мнемотаблицы. Совместный пересказ с использованием картинок позволит ребенку быстро запомнить информацию и самому рассказать услышанную историю.

• Разгадывание загадок. С помощью мнемотаблиц дети учатся определять точный объект, ориентируясь на его признаки. На первом этапе необходимо объяснять ребенку всё, что изображено на каждом рисунку, и только после этого предлагать самостоятельно отгадать зашифрованный предмет.

Логопедические занятия по развитию связной речи с применением разнообразных мнемосхем предполагают запоминание с расшифровкой сюжетных иллюстраций, приведенных в таблице. Вид и тематическое наполнение мнемотаблиц может быть разным, выполнение может быть печатным (карточки Домана) или сделанным вручную. Карточки для развития речи на первых занятиях должны быть небольшими с легкими сюжетными линиями, их рекомендовано располагать по 3-4 шт в одном ряду, в таком положении они легче поддаются восприятию.

Как составлять мнемотаблицы

Составление мнемотаблиц предполагает выполнение следующих манипуляций:

1. разбивка текста на части (ориентируясь на самые важные моменты);

2. разделение листа бумаги на квадраты (количество квадратов зависит от выделенных частей рассказа);

3. изображение каждого момента в картинке (описанию поддаются как существительные, так и прилагательные);

4. слова, которые трудно поддаются зарисовке (глаголы или вопросы, могут быть изображены в виде знака «?»(их обязательно необходимо прокомментировать ребёнку).

Для облегчения восприятия сказок или загадок маленькими детьми, произведения разбираются на отдельные ситуации, которые впоследствии переносятся на картинки для детей.

При занятиях в форме игры с мнемотаблицами детям предлагается:

1. рассмотреть логопедические карточки;

2. запомнить описанное;

3. рассказать об увиденном, ориентируясь на картинки.

Во время использования мнемотехники и выполнения поставленных задач детьми,у них активно осуществляются следующие процессы:

• просмотр схем и осознание увиденного;

• превращение зрительных данных в образные, отожествление увиденного с понятием;

• составления рассказа, на основе рисунков;

• запоминание сказки, рассказа и др.

Старшие дошкольники могут сами принимать участие в составлении мнемотаблиц, ориентируясь на слова воспитателя, который разбил рассказ (сказку, загадку) на ситуации, объясняя, что необходимо рисовать. Самым простым и интересным вариантом является изображение мнемотаблицы на тему времен года (лета, зимы и др.) или же по сказкам (лучше всего самым любимым).

Развитие детской связной речи в старшем дошкольном возрасте возможно и нужно также в домашних условиях (в любое удобное для родителей и малыша время).В этом могут помочь:

• совместное чтение книжек со сказками, оснащёнными яркими иллюстрациями, с проговариванием основных моментов и выделением ключевых персонажей и событий;

• регулярное использование художественной литературы, как эффективного средства для повышения уровня развития связной речи;

• большая книга с заданиями и упражнениями, направленными на активное развитие связной речи малыша (можно приобрести в отделе детской развивающей литературы любого книжного магазине);

• карточки Домана;

• методические рекомендации по развитию связной речи;

иные методы по усмотрению родителей и советам педагогов и логопедов.

Мнемотаблицы для детей с ОНР

Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) имеет прямую зависимость с логикой мышления и умением осознавать увиденные образы или услышанные звуки, выражая это последовательной речью, в которой присутствуют логические цепочки. Общий уровень развития связной речи, присущий дошкольникам с ОНР, находится в зависимости от умения обдумывать информацию и строить высказывания на разнообразные темы.

Диалогическая речь отображается в общении нескольких человек, зачастую сопровождаясь простыми односложными высказываниями, задаванием конкретных вопросов и составлением вариантов ответов на вопросы собеседника с последующим воспроизведением выбранного ответа. В этом процессе особую роль отыгрывает формулировка и задавание вопросов, построение ответов и аргументированное отстаивание своего мнения. Связной монологической речи у дошкольников присуща развернутость и сосредоточивание мыслей на основном, без вникания в подробности. В процессе воспроизведения своих мыслей и выбора языковых средств решающую роль отыгрывают внутренние мотивы, так как именно ними и стимулируется монологическая речь.

Особенности этапов развития связной как монологической, так и диалогической речи разняться, но оба вида находятся в тесной взаимосвязи. Этот нюанс необходимо учитывать при проведении занятий, направленных на стимулирование развития связной речи у детей с ОНР.

Внедрение мнемотехники в занятия по развитию речи у детей дошкольного возраста должно проводиться с помощью мнемоквадратов, в которых зашифровываются самые простые слова (мальчик, девочка, солнышко). Только после осознания детьми понятия «шифрование» можно переходить к более трудным вариантам схем – мнемодорожкам с мнемотаблицами, в основу которых может быть заложена целая история.

Мнемодорожка “Два весёлых гуся”.

Использованиеданной методики во время занятий с детьми с ОНР позволяет:

• повысить внимание и интерес к играм с логическими карточками;

• облегчить восприятие и переработку информационных данных, которые

• сохраняются в памяти и могут быть воспроизведены при необходимости.

Результативность применения

Внедрение и использование мнемотаблиц в процессе развития связной речи дошкольников разного возраста имеет весомое значение, так как кроме значительного расширения запаса слов,дети могут:

• пополнить багаж знаний об окружающей среде;

• заучивать стишки весело и приятно, особо не задумываясь об этом;

• привыкнуть пересказывать услышанную информацию по разным темам, как своими словами, так и теми, которые были услышаны.

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с внедрением методик мнемотехники может показать первые результаты достаточно быстро, если они заинтересованы, а сам процесс не вызывает чувства сопротивления. Любимые сказки и стишки, взятые за основу при составлении мнемоквадратов или мнемодорожек, дадут понять ребенку, что пересказывать услышанное своими словами или составлять новые истории совсем не сложно, а наоборот интересно.

                                                                                                                                                                                                                                                                                        Конспект занятия.

ТЕМА: « Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».

ЦЕЛИ:

1. Образовательная: закрепление правописания безударных гласных в корне слова. И способа их проверки
2. Коррекционно – развивающая: формирование навыка самостоятельной работы, развитие зрительного и слухового внимания.
3. Воспитательная: обучение слушанию педагога, становление личностных качеств: контроля за своей деятельностью.

Оборудование: Ручка, тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, флажок, цветные круги

                                    Ход занятия.

1. Орг. момент.
2. Работа над стихотворением.

Дефектолог: Ребята прослушайте стихотворение. Подумайте, о каком времени года говорится в нем.

                              Осень

Опустел скворечник, улетели птицы,

Листьям на деревьях, тоже не сидится

Целый день сегодня все летят, летят

Видно тоже в Африку улететь хотят.

                                                  ( И.Токмакова)

     Дефектолог:  

1. О каком времени года говориться в это стихотворении?

2. Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
3. ( Листьям на деревьях, тоже не сидится) Как вы понимаете это выражение?
4. Как вы понимаете выражение ( Почему даже осенью, листьям хочется улететь в Африку)?

3. Объявление темы и цели занятия.

Дефектолог:  

Сейчас поработаем  над первым четверостишием.

( текст вывешен на доске)

Подготовьтесь выразительно прочитать  четверостишие

Кто хочет прочитать?

Выразительно прочитаем хором.

В выделенном слове поставьте ударение.

-Прочитаем его хором (улетели),

     -назовите ударную гласную (е),

     -назовите безударную гласную (е).

4.  Работа над правописанием безударных гласных в корне слова.

Дефектолог:

       Объясните написание безударной гласной в слова «улетели»   (изменить слово так, чтобы эта гласная стояла под ударением «улетели»)

    Сегодня мы будем закреплять правописание безударных гласных в корне слова, проверяемые ударением.

Работа над правилом

Дефектолог:

     Сейчас мы прочитаем и  запомним правило написания безударных гласных в корне проверяемых ударением.

     Кто прочитает правило?

              Если буква гласная

              Вызвала сомнение,

              Ты ее немедленно

              Ставь под ударение!

Прочтем правило хором и запомним его.

5. Упражнение.

Ребята, сейчас вы в тетради будете записывать отгадки. Через черточку напишите проверочные слова.

   ОБРАЗЕЙ

      - В лесу живет,

        А в деревни кур крадет (Лиса)

-  Два Игорки

    Живут возле горки

    Живут дружно,

    А друг друга не видят. ( Глаза)

     - Не конь, а бежит

        не лес, а шумит (Вода)

     - Без рук,  без топоренка построена избенка (Гнездо)

     6) Физ. минутка

7) Самостоятельная работа.

                                Скоро чаепитие.

    На столах стоят вазочки со сладким песочным печеньем и маленькими конфетками. На блюдцах лежит вишневое и клубничное варенье. В чайных чашках разлит душистый чай.  Вокруг столов стоят стулья с мягкими подушками.

    ЗАДАНИЕ:

1. Прочтите текст ( читает 1 в слух)
2. Вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите проверочные слова.

 8)Упражнение: « Горка» на закрепление правила правописания.

 Деревья (дерево), вершина (верх), земля (земли), трава ( травы), грибы (гриб), гора ( горы), гроза (грозы), дворец (двор).

9) Итог занятия

Рефлексия.

Каждому  выдается по 2 кружка.

Дефектолог:

Дети, если вам понравилось занятие, поднимите красный кружек, если не понравилось - синий .

СИНИЙ не понравилось.

КРАСНЫЙ понравилось

Су-Джок массажеры  в  работе дефектолога.

  Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок терапии.
          Задачи: 
      *Воздействовать на биологически активные точки по системе Су –Джок.
      *Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
      *Повысить уровень компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.
         В логопедической работе приемы Су Джок терапии активно используют при различных речевых нарушениях для развития мелкой моторики, познавательной, эмоционально – волевой сфер ребенка. В своей практике мы применяем Су Джок массажеры в виде массажерных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами.
Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективный способ их стимуляции – массаж специальным шариком, которым можно воздействовать на пальцы, кисти, ладони, прокатывая его.

В результате у ребенка повышается тонус мышц, кровь приливает к конечностям. Вследствие этого улучшаются мелкая моторика и чувствительность конечностей.
Массаж эластичным кольцом. Пружинные кольца надеваются на пальчики ребенка и прокатываются по ним. Массируется каждый палец до покраснения и появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день. С помощью шариков – «Ёжиков» с колечками – детям массируют пальцы и ладони, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики рук. Все это способствует развитию речи. Чтобы процесс массажа не показался скучным, используется стихотворный материал.

Формы работы с использованием

Су- Джок массажеров.

Пальчиковая гимнастика с применением Су Джок шарика (рис. 1) – уникальное средство для развития речи детей

          Она сопровождается чтением стихотворения. Дошкольники любят играть шариком с колючками. Прокатывая его между ладонями, они массируют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом:
1.Я мячом круги катаю, 
Взад – вперед его гоняю им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

2.Мы капустку рубим, рубим, (дети ребром ладони стучат по шарику).
Мы капустку солим, солим, (подушечками пальцев трогают шарик).
Мы капустку трем, трем, (потирают ладошки о шарик).
Мы капустку жмем, жмем, (сжимают шарик в кулачке).

            Вот помощники мои (показывают пальцы правой – левой руки).
Их, как хочешь, поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки (шариком проводят по правой – левой руке).
         

          При массаже пальцев эластичным кольцом (рис. 2) – дети поочередно надевают его на каждый палец сначала на правой, затем на левой руке, проговаривая стихотворение:

Раз-два-три-четыре-пять – разгибают пальцы по одному.
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Избалованный он самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.
       

            Одновременно с массажем, развивающим мелкую моторику, можно осуществлять автоматизацию поставленного звука в речи. При работе с определенным звуком во время массажа проговаривается соответствующий этому звуку текст.

Использование Су Джок шариков в совершенствовании лексико – грамматических категорий.
1.Упражнение «Один – много».
Логопед катит Су Джок шарик по столу, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе. Аналогично выполняются упражнения «Назови ласково», и «Скажи наоборот».
2.Упражнения «Назови ласково» и «Скажи наоборот».
Тема «Ягоды». Ягоды – крыжовник, клюква, черника, брусника, малина, клубника, шиповник, смородина и земляника. Дети поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки, и называют ягоды например: крыжовник – крыжовничек и т.п. Запомнил ягоды я наконец. Что это значит? (дети поднимают плечи, удивляются). Я – молодец! (дети вытягивают большой палец вперед).
Тема «Одежда».
Постираю чисто, с толком (дети кулачками делают движения, имитирующие стирку). Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку, а еще футболку, джинсы, свитер и брюки. (дети поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки, и произносят новые слова например: рубашка – рубашечка и т.п.). Вот устали мои руки! (дети хлопают в ладоши).
Тема «Посуда».
Девочка Ирина порядок наводила (дети катают Су Джок шарик между ладонями). Девочка Ирина кукле говорила: «Салфетки должны быть в салфетнице, масло должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице, а соль, конечно, в солонке»! (дети поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки и произносят слова салфетница, масленка, хлебница, солонка.

При проведении звукового анализа слов

 используются массажные шарики трех цветов: красный, синий и зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает шарик, соответствующий обозначению звука.

При совершенствовании навыков употребления предлогов

          по инструкции логопеда ребенок кладет красный шарик в коробку, синий – под коробку; зеленый – около коробки.
         

Для слогового анализа слов

           выполняют упражнения «Раздели слова на слоги». Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов. Это лишь некоторые примеры использования су Джок массажеров в нашей работе. 

        Применение Су Джок массажеров в логопедической коррекции способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц, оптимальной речевой работе с ребенком, повышает физическую и умственную работоспособность детей.

Список используемой литературы 
1.Акименко В.М. Новые логопедические технологии: Учебно - методическое пособие. Ростов н/Д., 2009. 
2.Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики: развитие мелкой моторики. М., 2011.
3.Крупенчук О.И. Уроки логопеда: Пальчиковые игры. М., 2008.
4.Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. СПб., 2007.
5.Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Популярная логопедия. М., 2008.
6.Пак Чжэ Ву. Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии. М., 2009.
7.Светлова И. Развиваем мелкую моторику. М., 2012

Массаж специальным шариком,

эластичным кольцом.

            Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

          Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

          С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

          Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

Картотека игр

по Су-джок терапии.

          1. Массаж Су – Джок шарами (дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

          2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики

Раз – два – три – четыре – пять,    /разгибать пальцы по одному/

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

           3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/

         На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

         На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,   (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

          Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

          4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий

Упражнение «Один-много». Воспитатель катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.

Аналогично упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»

          5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

          6. Использование шариков для звукового анализа слов

Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.

          7. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов

На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.

          8. Использование шариков для слогового анализа слов

Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.

          9. Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:  

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

          10. СКАЗКА «Ежик на прогулке»

Упражнения с шариком массажером Су – Джок

Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

Оборудование: Су - Джок шарик - массажер.

                Жил да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).

Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.

Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками)

Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).

Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).

Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

           11. На поляне, на лужайке         /катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки.   /прыгать по ладошке шаром/

И катались по траве,            /катать вперед – назад/

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/

Но напрыгались, устали.      /положить шарик на ладошку/

Мимо змеи проползали,       /вести по ладошке/

«С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать.   /гладить шаром каждый палец/

          12. Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/

А за нею – медвежонок.       /шагать тихо шариком по руке/

А потом пришли детишки,   /шагать шариком по руке/

Принесли в портфелях книжки.

Стали книжки открывать      /нажимать шариком на каждый палец/

И в тетрадочках писать.

             13. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

“У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник”.

            14. Упражнение «Осень».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          15. Упражнение «Дождик».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          16.Упражнение «В саду».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          17.Упражнение «Урожай».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          18.Упражнение «Колобок».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          19. Упражнение «Каравай».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

          20. Упражнение «Мои руки».

Цель:

- развивать ручную умелость и мелкую моторику;

- нормализовать мышечный тонус;

- стимулировать речевые области в коре головного мозга;

- закрепить словарь по лексической теме.

Оборудование: массажные мячики.

           21. «Овощи»

                 У девчушки Зиночки овощи в корзиночке,

Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик

Вот пузатый кабачок положила на бочок,

Перец и морковку уложила ловко,

Помидор и огурец.

Дети одевают колечко на пальцы, начиная с большого.

Наша Зина – молодец!

Показывают большой палец.

          22. «Фрукты».

Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, вкусная , красивая.

Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»

Этот пальчик – ананас,

Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.

Фрукт для вас и для нас.

Дети катают шарик по ладошке.

           23. «Грибы»

Я корзинку в лес беру, там грибы я соберу.

Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик.

Удивляется мой друг.

 « Сколько здесь грибов вокруг!»

Показывают удивление, разводят руки в стороны

Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,

Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!

Рыжики, волнушки  найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой, все грибы несу с собой.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

А мухомор не понесу, пусть останется в лесу!

Большой палец левой руки оставляют, грозят ему.

           24. «Поздняя  осень».

Солнышко греет уже еле – еле,

Перелетные птицы на юг улетели,

Голы деревья, пустынны поля,

Первым снежком принакрылась земля.

Река покрывается льдом в ноябре –

Поздняя осень стоит на дворе.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         25. «Ягоды».

Ягоды – крыжовник, клюква, черника, брусника,

Малина, клубника, шиповник, смородина и земляника

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Запомнил  ягоды я наконец. Что это значит ?

Поднимают плечи, удивляются.

Я – молодец!   Большой палец вытягивают вперед.

          26. «Мебель».

Мебель я начну считать.

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Вот сколько мебели назвал.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         27. «Одежда».

Постираю чисто, с толком.

Дети делают движения кулачками, имитирующие стирку.

Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку,

А ещё футболку, джинсы, свитерок  и брюки.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Вот устали мои руки!

Встряхивают обе руки.

         28.  «Посуда».

Девочка Иринка порядок наводила.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Девочка Иринка кукле говорила.

« Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль, конечно, в солонке!»

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

          29. «Дикие  звери зимой»

Медведь в берлоге крепко спит, всю зиму до весны проспит,

Спят зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.

Только заиньке не спится – убегает от лисицы.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Мелькает он среди кустов, напетлял и был таков.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         30.  «Новый год»

Праздник приближается, ёлка наряжается.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Мы развешали игрушки: бусы, шарики, хлопушки.

А здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

         31. «Зимние забавы»

Что зимой мы любим делать .

Дети катают Су – Джок между ладонями.

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься, вниз с горы на санках мчаться.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

         32. «Транспорт»

Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет,

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Пять пальцев мы в кулак зажмем,

Пять видов транспорта мы назовем.

Дети сжимают пальцы в кулачок.

    33.  «Животные жарких стран».

За мамой слонихой шагает слоненок,

За крокодилихой – крокодиленок,

За львицей шагает маленький львенок,

За верблюдицей бежит верблюжонок,

За зеброй спешит полосатый  зебренок,

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

За кем же торопится каждый ребенок?

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         34. «Животные Севера»

Тепы – тяпы, тепы – тяпы,

Это ласты, а не лапы.

У тюленей ласты эти

Носят мамы, папы, дети.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         35. «Дикие животные весной»

Это зайчонок, это бельчонок, это лисенок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок  бурый, мохнатый,

Смешной медвежонок.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

           36. «Домашние птицы».

Есть у курицы цыпленок, у гусыни есть гусенок,

У индюшки – индюшонок,

А у утки есть утенок.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

У каждой мамы малыши

Все красивы, хороши!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         37. «Домашние животные».

Довольна корова своими телятами,

Овечка довольна своими ягнятами,

Кошка довольна своими котятами,

Кем же довольна свинья? Поросятами !

Довольна коза своими козлятами,

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

А я довольна своими ребятами!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         38.  «Перелетные птицы».

Тили – тели, тиле – тели,

С юга птицы прилетели!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Прилетел к нам скворушка – серенькое перышко .

Жаворонок, соловей, торопились, кто скорей .

Цапля, лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж –

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Все вернулись, прилетели,

Песни звонкие запели!

Дети катают Су – Джок между ладонями.

         39. «Подводный мир».

Посмотри скорей вокруг!

Что ты видишь, милый друг.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Здесь прозрачная вода, плывет морской конек сюда,

Вот медуза, вот кальмар, это рыба шар.

А вот расправив восемь ног,

Гостей встречает осьминог.

Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

         40. «Насекомые».

Дружно пальчики считаем – насекомых называем.

Дети катают Су – Джок между ладонями.

Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.

Это кто же тут звенит, ой, сюда комар летит!

          41. «Еж»

Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:  

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

         42. «Зайцы»

На поляне, на лужайке         /катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки.   /прыгать по ладошке шаром/

И катались по траве,            /катать вперед – назад/

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/

Но напрыгались, устали.      /положить шарик на ладошку/

Мимо змеи проползали,       /вести по ладошке/

«С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать.   /гладить шаром каждый палец/

          43. Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/

А за нею – медвежонок.       /шагать тихо шариком по руке/

А потом пришли детишки,   /шагать шариком по руке/

Принесли в портфелях книжки.

Стали книжки открывать      /нажимать шариком на каждый палец/

И в тетрадочках писать.

         44. Вот помощники мои

Вот помощники мои.     (показать пальцы)

Их, как хочешь поверни.

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

(шариком провести по руке, до локтя)

Чок, чок, чок,

Чок, чок, чок –

Скачет резвый табунок.   (повторить с другой рукой)

         45. «На лужок»

На лужок пришли зайчата,

Медвежата, барсучата,

Лягушата и енот.    (поочередно надеваем кольцо на каждый палец)

На зеленый ты лужок

Приходи и ты, дружок!   (катаем шарик по ладошке)

          46. «Капустка»

Мы капустку рубим, рубим,    (ребром ладони стучим по шарику)

Мы капустку солим, солим,    (подушечками пальцев трогаем шарик)

Мы капустку трем, трем         (потираем ладошками о шарик)

Мы капустку жмем, жмем.     (сжимаем шарик в кулачке)

         47. «Рыбки»

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде,    (перекидывать шарик из руки в руку)

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке,             (сжимать, разжимать шарик в кулачке)

          48. «Игрушки»

На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино,

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

(поочередно катаем шарик Су Джок к каждому пальчику, начиная с большого)

Раз, два, три, четыре, пять.

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

          49. Пальчиковая игра «Черепаха» (у детей в руках Су Джок).

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Шла большая черепаха

И кусала всех от страха,

(дети катают Су Джок между ладоней)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая из руки в руку).

Никого я не боюсь

(дети катают Су Джок между ладоней).

          50. Пальчиковая игра «Ёжик»

Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож.   (дети катают Су Джок между ладонями)

На спине иголки     (массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие.   (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,    (массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал,  (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже   (массажные движения мизинца)

на ежа похожи   (дети катают Су Джок между ладонями).

         51.»Руки»

Эта ручка – правая                                Шарик на правой ладони

Это ручка – левая                                 Шарик на левой ладони

Я на мячик нажимаю                           Зажать шарик между ладонями

И зарядку делаю:

Будет сильной правая                          Сжать в правом кулаке

Будет сильной левая                            Сжать в левом кулаке

Будут ручки у меня – ловкие, умелые.      Катать мячик между ладонями

         52. Самомассаж шариком Су-джок.

1, 2, 3, 4, 5!

Буду шарик я катать.

По ладошке прокачу

И ее пощекочу.

Шар по кругу я катаю

И ладошку разминаю.

И по пальцам прокачу

Каждый я пощекочу.

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Шар по пальчику катись.

Сильно шарик я сожму,

Подержу и разожму.

         53. Массаж ладоней

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Если будем с ним играть —

Ручки будем развивать.

Ловкими станут пальчики,

Умными — девочки, мальчики.

Ежик нам ладошки колет,

Руки нам готовит к школе.

Материал из книги: "Игры с мячом".

Т. А. Воробьева, О. И. Крупенчук.

Комплекс " Разминка".

Мячик сильно посжимаю

И ладошку поменяю. Сжимать мячик правой рукой, затем левой.

«Здравствуй, мой любимый мячик! »

Скажет утром каждый пальчик.

Удержать мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцем.

Крепко мячик обнимает,

Никуда не выпускает.

Крепко сжать мяч указательным и большим пальцем.

Только брату отдает:

Брат у брата мяч берет.

Передать мяч, удерживаемый большим и указат. пальцами, в соответствующие пальцы левой руки.

Два козленка мяч бодали

И другим козлятам дали.

Удерживать указательными пальцами пр. и лев. руки мяч. Затем средними пальцами и т. д.

По столу круги катаю,

Из-под рук не выпускаю.

Взад-вперед его качу;

Вправо-влево — как хочу.

Катать мяч ладошкой правой руки вправо-влево, назад – вперед.

Танцевать умеет танец

На мяче мой каждый палец.

Катать мяч кончиками пальцами правой руки: указательным, средним, безымянным и мизинцем.

Мячик пальцем разминаю,

Вдоль по пальцам мяч гоняю.

Катать мяч всей длинной пальцев правой руки.

Мячик мой не отдыхает —

Между пальцами гуляет.

Удерживать мяч между указательным и средним пальцами, средним и безымянным пальцами, безымянным и мизинцем.

Поиграю я в футбол

И забью в ладошку гол.

Ладошками отбивать мяч.

Сверху левой, снизу правой

Я его катаю — браво.

Левой ладошкой катать мяч по правой ладони.

Поверну, а ты проверь —

Сверху правая теперь!

Правой ладошкой катать мяч по левой ладони.

 Упражнения из книги Ермаковой И. А. "Развиваем мелкую моторику малышей"

1. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте массажные движения, катая мяч вперёд-назад.

2. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте круговые движения, катая мяч по ладоням.

3. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения вперёд (как будто закручиваете крышку) .

4. Держа мяч подушечками пальцев, с усилием надавите ими на мяч (4—6 раз) .

5. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения назад (как будто открываете крышку) .

6. Подкиньте мяч двумя руками на высоту 20—30 см и поймайте его.

7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавите ладонями на мяч (4—6 раз).

8. Перекладывайте мяч из одной ладони в другую, постепенно увеличивая темп.

КАК ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СУ ДЖОК ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ

          Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать, составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество, стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой, задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в логопедии.

В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения, различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением учебного материала.

Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить на два типа:

1. Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
2. Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики пальцев.

Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее время стала весьма популярной.

Оглавление

• 1 Как это работает?
• 2 Правила выполнения
• 3 Как заниматься с шариком-"каштаном"

• 3.1 Примеры игр:
• 3.2 Работа над речью

• 4 Занятия с кольцом-пружинкой

КАК ЭТО РАБОТАЕТ?

          Знания о значении точечного массажа на работу всего организма накоплены с древних времен. Внутренние органы и системы человека имеют проекцию на поверхности кожи в виде специальных зон или точек, особенно много их на верхних и нижних конечностях. Воздействие на эти зоны позволяет активизировать работу соответствующего органа, улучшить его состояние, уменьшить негативные проявления.

Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или осложнений. Поэтому использование су джок методик в занятиях дает очень хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста, так и во время применения родителями дома.

Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем шипы-колючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ

         Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца. Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:

• воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у ребенка;
• массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения тепла;
• проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных заболеваний;
• нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
• избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу массажируемого.

КАК ЗАНИМАТЬСЯ С ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"

Прежде всего, игры с шариком и кольцом су джок используются для массажа пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и приятными для детей.

ПРИМЕРЫ ИГР:

• Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки, будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те действия, о которых говорится в стихах)
• Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого пальца.)
• «Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу. Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его до основания и снимая.
• Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на листиках писать.

РАБОТА НАД РЕЧЬЮ

          Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с применением шариков:

• Отработка лексико-грамматических понятий. Взрослый катит шарик по столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит обратно, превращая названное во множественное число.
• Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например, уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
• Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог. Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки — сколько слогов, столько и пальчиков.
• Фонематический слух - прислушиваясь к словам, которые называет взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков встречается в слове.
• Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью ладошки или пальчиков по контуру буквы.
• Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество и фантазию.

ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ

          Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый палец одевать и прокатывать су джок кольцо:

• «Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик — папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
• «Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке — воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке — кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев забавлять.»

Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание, концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители самостоятельно дома.

Сегодня вы познакомились с необычным способом логопедических занятий. Надеемся, вам было интересно и описанные приемы вы станете применять для развития ваших детей .

СУ-ДЖОК терапия в коррекционной работе учителя-дефектолога.

                                     «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский

          Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапия. 

В коррекционно - логопедической работе приемы Су - Джок терапии я активно использую в качестве массажа при речевых нарушениях, для развития мелкой моторики пальцев рук, а так же с целью общего укрепления организма.

 Су – Джок терапия является  одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка. Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок терапии.

Задачи:                                                                                         

*Воздействовать на биологически активные точки по системе Су –Джок.

*Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

*Повысить уровень компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых нарушений у детей.

Приемы Су – Джок терапии:

          Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

           Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

          Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работа  проводится   перед выполнением заданий, связанных с рисованием, штриховкой (работой в тетради), в течение 1 минуты.

         В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.

 Все перечисленные приемы я рекомендую к использованию педагогам нашего детского дома .С этой целью  запланировала  для них консультации.

          Рассмотрим некоторые формы работы с детьми при нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции произношения (автоматизации звука), развитии лексико-грамматических категорий, совершенствовании навыков пространственной ориентации.

* 1. Массаж Су – Джок шарами. Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

* 2. Массаж пальцев эластичным кольцом. Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Раз – два – три – четыре – пять,    (разгибать пальцы по одному)

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

* 3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. (ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,   (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

* 4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий.

Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.

Аналогично провожу упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»

* 5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

* 6. Использование шариков для звукового анализа слов. Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.

* 7. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.

          На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.

Это лишь некоторые примеры использования су – джок терапии в нашей работе. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в детском саду.

Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:

1. Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.

2.  безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.

3.Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

4. Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су – Джок шариков. (они свободно продаются в магазинах и не требуют больших затрат)

Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод, использование которого в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского дома Следовательно, использование Су – Джок терапии способствует коррекции речевых нарушений у детей.