Развивающая деятельность
Я активно участвую в реализации школьного проекта, направленного на создание образовательной среды, способствующей личностному развитию учащихся. Это позволяет мне эффективно взаимодействовать с разными категориями учеников и их родителями. В классах обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поэтому я организую учебный процесс с учётом их индивидуальных особенностей, применяя принципы инклюзивного образования. Пользуясь Конструктором рабочих программ федерального института коррекционной педагогики, создаю адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ. Реализую адаптированные образовательные программы по природоведению, биологии для детей с легкой степенью умственной отсталости с учетом рекомендаций специалистов школьного психолого-педагогического консилиума. На уроках применяю приемы коррекционно-развивающего обучения: систематическое повторение, визуальная поддержка, постепенное усложнение заданий, дифференциация, сочетаю приёмы групповой и индивидуальной работы, использую работу в паре.
Осуществляю необходимую адресную работу и с одаренными детьми. Вовлекаю всех учеников в проектную и исследовательскую деятельность, развивая умения определять проблемы, планировать и осуществлять общественно-полезную деятельность. Под моим руководством учащиеся пишут исследовательские работы, представляют на школьной и районной научно-практической конференции. В 2024 году на муниципальном этапе была представлена работа «Экология помещения: роль комнатных растений в образовательном пространстве», моя ученица стала победителем в секции «Экология». Готовлю участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии (есть призеры 2025 г.), районной предметной олимпиады (есть призеры 2024 г). Ежегодно участвую в работе жюри научно-практической конференций обучающихся.
Ежегодно команда нашей школы под моим руководством участвует в муниципальном экологическом слете «В согласии с природой-в согласии с собой» на базе стационарного палаточного лагеря «Березка». В 2024 г. мы награждены дипломами победителя данного слета в общем зачете, а в 2025 г. победили в номинации «Уличный вазон или кашпо с цветочной рассадой». Кроме этого, курирую школьное лесничество, занятия в котором направлены на естественнонаучную и профориентационную работу с учениками. Команда ребят под моим руководством принимала участие в краевом слете школьных лесничеств, участвовала в программе «Краевая школа лесной экологии» на базе отдыха «Салют».
На протяжении 5 лет являюсь руководителем школьной летней образовательной программы «Волшебники двора». В данной программе ученики начальных классов совместно с родителями выращивают рассаду цветочно-декоративных культур, ребята средних и старших классов совместно с классными руководителями и родителями разрабатывают дизайн клумб, высаживают и ухаживают за цветами в летний период. Охват занятости детей в летний период в этой программе составляет более 80%.
В рамках внеурочной деятельности я реализую программы «Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», на занятиях которых мы с учениками обсуждаем актуальные темы, учимся аргументировать свою точку зрения, готовимся к профессиональному самоопределению. В рамках курса внеурочной деятельности «Учимся для жизни», реализую программу естественнонаучной направленности «Агрокласс», основываясь на федеральный проект «Кадры в АПК».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель: Исследовать возможные причины появления жизни на Земле. Для достижения этой цели были поставлены следущие Задачи: 1 . Ознакомиться с гипотезами учёных мира о происхождении жизни на Земле. 2.Разработать и провести опыт самостоятельно. 3.Проанализировать и оформить полученные данные. Гипотеза. Вода- это вещество, необходимое для возникновения жизни. В ходе исследования были применены следущие методы: Эмпирическая: наблюдение, сравнение, эксперимент. Теоретическая: Анализ и синтез.
Актуальность. Заключается в том , что вопрос «Что такое жизнь на Земле. Объект исследования. Происхождения жизни на земле. Предмет исследования . Различные теории происхождения жизни на земле.
Наша планета - Земля , возникла около 4 миллиардов 600 миллионов лет назад одновременно с другими планетами Солнечной системы и самой близкой к нам звездой Солнцем. Современный мир живых существ, населяющих Землю, поражает своим разнообразием. От 5 до 100 миллионов видов, по подсчетам ученых населяют планету.
Предложено немало гипотез и теорий о происхождении жизни, но все они и поныне остаются весьма спорными. Всё многообразие точек зрения на происхождение жизни на Земле сводится к двум основным взаимоисключающих гипотезам: сторонники Биогенеза утверждают, что живое происходит от живого. сторонники Абиогенеза , считают возможным происхождение живого от неживого.
Теория биохимической эволюции Жизнь произошла естественным путем в результате саморазвития химических и физических процессов
Самозарождение жизни "Положи в горшок зерна, заткни его грязной рубахой и жди. Через двадцать один день появятся мыши", — утверждал Я.Б. ван Гельмонт (1577-1644), сторонник самозарождения жизни .
Прочитав об опытах Опарина в домашних условиях, я решил провести опыт Опарина самостоятельно . Для этого я взял талую воду и наполнил ею две ёмкости. Одна ёмкость была прозрачной и открыта для доступа света, тепла и воздуха, а вторая непрозрачная и закрыта плотной крышкой. Первую ёмкость я поместила на подоконнике, а вторую поставило в место, которое не доступно для света и тепла. Результат оценил через 2 месяца. В ёмкости, которая стояла на подоконнике зародились живые организмы. Я взяла образцы из разных ёмкостей и изучила их под микроскопом. Под Микроскопом я просмотрела капли из разных ёмкостей. Данный опыт Опарина показал, что, возможно, жизнь зародилась в воде древнего мирового океана нашей планеты , под воздействием солнечного света и тепла. Мой опыт в исследовании происхождения жизни на Земле.
слева_ - ключевая вода, справа- талая вода.
Капельки талой воды под микроскопом. . Результат оценила через 2 месяца. В ёмкости, которая стояла на подоконнике зародились живые организмы. Я взяла образцы из разных ёмкостей и изучила их под микроскопом. Под Микроскопом я просмотрела капли из разных ёмкостей. Данный опыт Опарина показал, что, возможно, жизнь зародилась в воде древнего мирового океана нашей планеты , под воздействием солнечного света и тепла.
Заключение. Гипотеза: «Вода- это вещество, необходимое для возникновения жизни» подтвердилась. На данное время нельзя однозначно трактовать происхождение жизни. Поскольку есть доказательства как одной, так и второй теории. Для того чтобы точно установить как возникла жизнь нужны ещё исследования. Только после их проведения можно будет установить, какая из этих теорий верна. Возможно, будет создана единая теория происхождения жизни, которая включит в себя несколько теорий.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
