Методические материалы
Создание методических материалов — важный аспект профессиональной деятельности преподавателя. Эти материалы помогают систематизировать опыт, повысить эффективность обучения, соответствовать требованиям стандартов и подтвердить профессиональный уровень.
- Методическая разработка открытого практического занятия для молодых преподавателей 2025 г по учебной дисциплине ОП 07 Здоровый человек и его окружение. Раздел Здоровье лиц пожилого и старческого возраста. Специальность 31.02.01 Лечебное дело. Тема «Изучение процессов старения в различные возрастные периоды. Определение внешних признаков старения, сравнение биологического и календарного возраста». Диплом 1 степени в кнкурсе методических разработок по СФО 2025 г.
- Учебно-методическое пособие для судентов специальности Лечебное дело 32.02.01 Пульмонология.2023 г.
- Контрольно-оценочные средства по ПМ 04 Осуществление профилактической деятельности. Раздел 04.01.2. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование взрослого населения. Специальность 31.02.01 Лечебное дело. 2026 г.
- Технологические карты
- Презентация по проведению открытого урока по теме «Изучение процессов старения в различные возрастные периоды. Определение внешних признаков старения, сравнение биологического и календарного возраста» на Школе педагогического мастерства от 24.12.2025 г. При планировании и организации практического занятия применила проблемное обучение с использованием групповой технологии с целью развития критического мышления - умения анализировать информацию, оценивать различные точки зрения и формулировать собственные суждения; повышения мотивации к обучению, навыков самостоятельной работы - умения находить информацию, планировать свою деятельность и оценивать результаты; повышения уровня усвоения материала, познавательной активности, навыков коммуникации - умение работать в команде, слушать других, общаться, коллективно решать проблемы и достигать взаимопонимания.
- Рабочая программа профессионального модуля ПМ.04 Осуществление профилактической деятельности. Специальность 31.02.01 Лечебное дело.
- Рабочая программа учебной дисциплины ОП 07 Здоровый человек и его окружение Специальность 31.02.01 Лечебное дело.
- Методическая разработка по ПМ 04 Профилактическая деятельность Тема: «Организация проведения профилактического медицинского осмотра и диспансеризации взрослого населения» 2023 г. Диплом 1 степени в кнкурсе методических разработок по СФО 2023 г.


Предварительный просмотр:
5ЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Преподаватель | Маншеева Е.Б. | |
Учебная дисциплина/МДК | ОП 01. Здоровый человек и его окружение | |
Группа | 1241 - 1246 | |
Специальность | Лечебное дело 31.02.01. | |
Раздел дисциплины\МДК | Раздел 01.01.3. Здоровье лиц пожилого возраста | |
Тема изучения | Тема 3.1. Введение в геронтологию. Анатомо-физиологические и психологические особенности лиц пожилого и старческого возраста | |
Тема урока | Выявление изменения в состоянии важнейших органов и систем, изменения памяти, ориентации, сна, степени способности к самообслуживанию и потребности в посторонней помощи, проблем, связанных с изменением способа удовлетворения потребностей, оказание посильной помощь пациенту преклонного возраста. | |
Номер учебного занятия по КТП | 5 | |
Вид занятия | Практическое занятие 2 | |
Цель занятия: образовательная | Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний и формированию умений по оказанию паллиативной помощи, психологической поддержки. | |
развивающая | Способствовать развитию самостоятельной организации собственной деятельности с использованием типовых методов решения поставленных задач; Создание условия для развития понимания о социальной значимости своей профессии. | |
воспитательная | Содействовать формированию профессионально-личностных качеств, как дисциплинированность, точность в работе, ответственность. | |
Организация образовательной среды | ||
Педагогические технологии | Методы обучения | Формы организации работы |
Проблемное обучение с использованием групповой технологии | Частично-поисковый | Групповая |
Внутридисциплинарные связи: теория и практика лечебного дела, оказание медицинских услуг в пределах своих полномочий.
Междисциплинарные связи: анатомия и физиология человека, гигиена и экология человека, основы генетики и психологии.
Литература для студента
Основная:
- Д.А. Крюкова, Л.А.Лысак, О.В.Фурса Ростов на Дону 2021 г. стр.386 - 393.
Дополнительная:
- С.Р. Волкова, М.М. Волкова Здоровый человек и его окружение. Учебное пособие. 2023 г.
Литература для преподавателя
- Ткачева О.Н. Гериатрия. Национальное руководство. /О.Н. Ткачева, Е.В. Фролова, Н.Н. Яхно – М.: ГЭОТАР-Медиа; 2018. – 608 с.
- С.И.Двойникова, Ю.А.Тарасова .И.А.Фомушкина, ЭО.Костюкова. Проведение профилактических мероприятий.Под редакцией С.И.Двойникова Москва издательская группа «ГЭОТАР-Медиа» 2023 -.520 с.
ТСО: ноутбук, мультимедийный проектор.
Оснащение: раздаточный материал (опорные схемы, задания для проверки домашнего задания, кейсы для закрепления темы).
Время проведения: 180 минут
Место проведения: кабинет доклинической практики
Образовательные результаты
Общие компетенции | Профессиональные компетенции | Практический опыт (действия) | Умения | Знания |
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп . | проведения профилактических мероприятий при осуществлении ухода | 1. Выявлять возможные проблемы в удовлетворении универсальных потребностей стареющего человека 2. Выявить изменения в состоянии важнейших органов и систем, изменение памяти, ориентации, сна, степени нарушения самообслуживания и потребностей. 3. Составить план беседы с пациентами при нарушении опорно-двигательного аппарата, органов зрения и слуха. 4. Составить презентации: АФО в пожилом и старческом возрасте: дыхательной, сердечно – сосудистой, пищеварительной, мочеполовой, | Анатомо – физиологические изменения в пожилом и старческом возрасте: - особенности дыхательной, сердечно – сосудистой, пищеварительной, мочеполовой, нейроэндокринной систем, системы крови, опорно-двигательного аппарата, органов чувств, кожи; - возрастные изменения личности пожилого человека и его эмоциональной жизни, нарушения памяти, сна; - возможные проблемы в удовлетворении универсальных потребностей человека в преклонном возрасте. . |
Технологический процесс занятия
Деятельность преподавателя и объем времени | Деятельность обучающихся | Формируемые образовательные результаты | |||
Общая компетенция | Профессиональная компетенция | ||||
Умения | Знания | Умения | Знания | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I.Организационный этап - 5 мин. | |||||
Мотивирует и активизирует студентов к учебной деятельности | Готовятся к уроку, дежурный докладывает об отсутствующих | - мотивировать себя к началу занятия | |||
II. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности обучающихся – 5 мин. | |||||
Организует деятельность обучающихся по формулированию темы и целей урока См. приложение 1 | Совместно с преподавателем формулируют тему и цели урока, участвуют в мотивации | - мотивировать себя к изучению темы занятия | |||
III. Воспроизведение ранее полученных знаний – 55 мин. | |||||
Организация и выполнение заданий с озвучиванием критериев оценки, обсуждения Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 | Отвечают, дополняют друг друга Выполняют задания теста, проводят самопроверку с оценкой, работают над ошибками | мотивировать себя к изучению темы занятия | ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | применять в практической деятельности нормы и принципы профессиональной этики; | роль фельдшера в выявлении проблем в связи с возрастными изменениями у лиц пожилого и старческого возраста. |
IV. Применение знаний в учебно-производственных ситуациях – 100 мин. | |||||
Организация выполнения заданий: - презентации СРС: АФО органов и систем в пожилом и старческом возрасте - выполнение манипуляций по чек –листам:
(8 мин – инструктаж, 60 мин – совместная работа, 60 мин – самостоятельная работа) См. приложение 5 | Выполняют задания под контролем преподавателя, проводят самопроверку с оценкой, работают над ошибками. | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. | - условия и правила эффективного общения | 1. Выявлять возможные проблемы в удовлетворении универсальных потребностей стареющего человека 2. Выявить изменения в состоянии важнейших органов и систем, изменение памяти, ориентации, сна, степени нарушения самообслуживания и потребностей. 3. Составить план беседы с пациентами при нарушении опорно-двигательного аппарата, органов зрения и слуха. | Анатомо – физиологические изменения в пожилом и старческом возрасте: - особенности дыхательной, сердечно – сосудистой, пищеварительной, мочеполовой, нейроэндокринной систем, системы крови, опорно-двигательного аппарата, органов чувств, кожи; - возрастные изменения личности пожилого человека и его эмоциональной жизни, нарушения памяти, сна; - возможные проблемы в удовлетворении универсальных потребностей человека в преклонном возрасте. |
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 5 мин. | |||||
Предлагает повторить изученный материал на следующее занятие. Тема: Выявление факторов риска у лиц пожилого возраста и замедление темпов старения. ЗОЖ и долголетие. Способы сохранения интеллекта. Особенности геродиетики. Личная гигиена. Реабилитация геронтов. . | Записывают домашнее задание. Д.А. Крюкова, Л.А.Лысак, О.В.Фурса Ростов на Дону 2023 стр. 404 - 415. | ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития. | 1.Здоровый образ жизни как залог активного долголетия: -факторы риска -пути увеличения продолжительности жизни и замедления темпов старения. 2.особенности геродиетики. Контроль массы тела. 3.режим рациональной физической активности и распорядок дня пожилого человека 4.сохранение социальных контактов. 5.требования к жилищу и его оборудованию. 6.здоровый досуг (ограничение курения, приема алкоголя). 7.роль семьи пожилого человека в сохранении здоровья. 8.сохранение социальных контактов. | ||
VI. Подведение итогов. Рефлексия – 10 мин. | |||||
Преподаватель совместно со студентами подводит итоги, побуждает их к рефлексии. | Рефлексия студентов. | ||||
Приложение 1
Мотивация
Одной из основных компетенций фельдшера является профилактическая работа. В неё входит проведение санитарно – противоэпидемических мероприятий, организация диспансеризации населения, осуществление иммунопрофилактики, организация и проведение работ Школ здоровья. Важнейшей профилактической деятельностью считается профилактика заболеваний у пациентов геронтологического возраста. По тому как, организм с возрастом становится слабее, его органы и системы меняют свои анатомо – физиологические особенности. Вследствие этого, в пожилом и старческом возрасте появляются заболевания, которые могут приводить к летальному исходу.
Среди заболеваний сердечно – сосудистой системы, часто встречается ишемическая болезнь сердца, которая составляет 33% всех заболеваний сердца. Самой опасной патологией кровеносной системы является гипертоническая болезнь – 30 – 40% [4, c. 15].
Патологии дыхательной системы в пожилом возрасте по данным Всемирной Организации
Здравоохранения составляют 40% от общей заболеваемости. На долю желудочно – кишечных заболеваний отводиться 80 % всех желудочных болезней [2, c. 101].
Наиболее опасной патологией в пожилом возрасте считается деменция. По данным Всемирной Организации Здравоохранения во всем мире насчитывается около 51 миллиона людей, имеющих деменцию. По эпидемиологическим данным лица в возрасте от 65 лет страдают 5 % умеренной деменцией и 10% легкими когнитивными расстройствами. В возрасте 80 лет и старше наличие деменции составила 20 % [4, c. 21]. Деменция в настоящее время наиболее распространенное заболевание в пожилом и старческом возрасте. Ведь даже самые известные писатели, учёные, психологи и знаменитые личности страдали от этого недуга.
Таким образом, актуальность представленной работы определяется тем, что заболевания геронтологического возраста встречаются часто и могут приводить к летальному исходу.
Приложение 2
Проверка домашнего задания, уточнение направления актуализации полученных знаний и умений
Задание №1
Какие теории старения Вы знаете? В чем они заключаются?
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6 ____________________________________________________________________________
7.____________________________________________________________________________
8.____________________________________________________________________________
Задание №2 Дайте определение следующим понятиям:
Пневмосклероз_______________________________________________________________
Эмфизема____________________________________________________________________
Атеросклероз_________________________________________________________________
Остеопороз___________________________________________________________________
Задание №3
- Какие изменения грудной клетки наблюдаются у пациентов с эмфиземой легких?
- Почему эмфизема отрицательно влияет на газообмен в легких?
Задание №4
- Какой процесс изображен на рисунке?
- Какие сосуды поражаются в большей степени?
- В чем заключается опасность этого процесса?
Задание №5
Заполните таблицу Возрастные изменения
Отдел ЖКТ | Возрастные изменения |
Ротовая полость | |
Пищевод | |
Желудок | |
Поджелудочная железа | |
Печень, желчный пузырь | |
Кишечник |
Задание №6
Объясните, почему уменьшается рост человека? ________________________________
Приложение 3
Задание №1 Ответьте на вопросы тестового контроля
1. Возрастные изменения дыхательной системы - все, кроме:
1.пневмосклероз;
2.улучшение легочной вентиляции;
3.атрофия бронхиальных желез;
4.снижение ЖЕЛ.
2. Возрастные изменения сердечно-сосудистой системы - все, кроме:
1.сердечный выброс увеличивается;
2.развивается атеросклероз
3.сердечный выброс снижен;
4.кардиосклероз.
3. Возрастные изменения пищеварительной системы - все, кроме:
1.пищевод удлиняется;
2.атрофия слизистой желудка;
3.гипо- и ахлоргидрия;
4.повышение кислотности желудочного сока.
4. Возрастные изменения мочевыделительной системы - все, кроме:
1.нефросклероз;
2.функция сфинктеров ослаблена;
3.снижение емкости мочевого пузыря;
4.увеличение емкости мочевого пузыря.
5. Возрастные изменения половой системы:
1.гипертрофия эпителия влагалища;
2.теряется функция деторождения;
3.усиливается сперматогенез;
4.у женщин увеличивается выработка эстрогенов.
6. Возрастные изменения эндокринной системы:
1.снижается риск сахарного диабета;
2.гиперфункция щитовидной железы;
3.повышается риск сахарного диабета;
2.гиперфункция половых желез.
7. Возрастные изменения нервной системы - все, кроме:
1.атрофия нейронов;
2.гипертрофия нейронов;
3.снижается острота слуха;
4.снижается острота зрения.
8. Возрастные изменения кожи - все, кроме:
1.сухость кожи;
2.снижение тургора кожи;
3.волосы редеют;
4.увеличивается содержание воды в тканях.
9. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата - все, кроме:
1.увеличивается рост человека;
2.остеопороз;
3.деструкция и дистрофия в костях;
4.уменьшается рост человека.
10. Возрастные изменения психики - все, кроме:
1.заострение черт характера;
2.нарушение памяти;
3.повышение умственной работоспособности;
4.снижение умственной работоспособности.
Задание № 2 Решите ситуационные задачи
Задача №1.
В беседе пациентка 70 лет постоянно жалуется, что не может уснуть. При опросе выявлено, что в течение дня пациентка большую часть дня проводит в кресле, не ходит на прогулки.
Задание. Дайте пациентке рекомендации по нормализации сна.
Задача №2.
К вам обратилась женщина с просьбой помочь ей в уходе за матерью 80 лет, с которой она проживает. Очень часто, приходя с работы, она обнаруживает у матери следы ушибов.
Задание. Составьте рекомендации по профилактике травматизма в быту для лиц пожилого и старческого возраста.
Задача №3.
В отделение престарелых поступает пациентка, которая трудно вступает в контакт с медицинским персоналом.
Задание. Составьте рекомендации по общению с лицами пожилого и старческого возраста.
Задача №4.
Во время беседы с пожилой пациенткой 67 лет, фельдшер обратил внимание, что кожные покровы у пожилой женщины очень сухие, имеются шелушение и трещины.
Задание. Дайте рекомендации данной пациентке по особенностям ухода за кожей в пожилом возрасте
Приложение 4
Тестовый контроль по теме
Анатомо-физиологические особенности в пожилом, старческом возрасте
Выбрать правильный ответ
Вариант 1
- Основной причиной артериальной гипоксемии является:
1. снижение насыщения артериальной крови кислородом
2. бочкообразная форма грудной клетки
3. уменьшение подвижности реберно-позвоночных сочленений - Характерные изменения ЭКГ
1. снижение сократительной способности миокарда
2. повышение сократительной способности миокарда
3. тахикардия - Возрастные изменения сердечно-сосудистой системы
1. брадикардия, повышение артериального давления
2. снижение объема циркулирующей крови
3. все выше перечисленное - Недостаточность кровообращения в старческом возрасте связана с:
1. образованием атеросклеротических бляшек
2. повышением тонуса сосудов
3. с укорочением сосудов - Основная причина нерегулируемости артериального давления:
1. уменьшение количества функционирующих капилляров
2. утрата крупными артериальными сосудами эластичности
3. урежается частота сердечных сокращений - Дегенеративно-дистрофические изменения костно-мышечного скелета грудной клетки отмечаются:
1. после 60 лет
2. после 70 лет
3. после 90 лет - Грудная клетка к старости
1. деформируется, теряет обычную подвижность при дыхании
2. приобретает бочкообразную форму
3. все вышеперечисленное - Возрастные изменения верхних дыхательных путей
1. атрофия слизистой оболочке
2. гипертрофия миндалин
3. сужение голосовой щели - Атрофия слизистых ведет к:
1. их сухости
2. увеличению защитных свойств
3. разрастанию эпителия - Старческие изменения легочной ткани
1. уменьшение растяжения легочной ткани
2. увеличение растяжения легочной ткани
3. увеличение ЖЕЛ
Вариант 2
- Изменения в микрофлоре кишечника приводит к:
1. снижению ферментативной флоры кишечника
2. к усилению гнилостных процессов, к исчезновению кисломолочных бактерий
3. все выше перечисленное - В старости в желудке происходит:
1. повышение уровня секреции
2. снижение уровня секреции
3. зияние привратника - Старческие изменения пищевода
1. удлинение, искривление
2. укорочение
3. утолщение - Основная причина уменьшения объема ротовой полости:
1. из-за желтоватого оттенка зубов
2. из-за стертости зубов
3. атрофирование жевательной мускулатуры - Основная причина учащения позывов к мочеиспусканию в пожилом возрасте:
1. нефросклероз
2. утолщение стенки мочевого пузыря
3. ослабление функции замыкательного аппарата - Регенерация, заживление ран в старости происходит:
1. быстрее
2. медленнее
3. на том же уровне, что и у зрелого человека - Причины старческого слабоумия
1. гиперфункция щитовидной железы
2. атрофия сосудов головного мозга
3. инволюция вещества головного мозга - Признаки изменения высшей нервной деятельности в пожилом возрасте
1. падение работоспособности, расстройство сна
2. эмоциональная устойчивость, ослабление внимания, памяти
3. все выше перечисленное - Период наиболее интенсивных изменений гормонального аппарата:
1. 45-60
2. 61-70
3. 71-80 - Основная причина изменения роста в пожилом возрасте:
1. разряжение костной ткани, уменьшение количества костного вещества
2. увеличение искривления позвоночника, снижение высоты позвоночных дисков
3. все выше перечисленное
Вариант 3
- Основной причиной артериальной гипоксемии является:
1. снижение насыщения артериальной крови кислородом
2. бочкообразная форма грудной клетки
3. уменьшение подвижности реберно-позвоночных сочленений - Характерные изменения ЭКГ
1. снижение сократительной способности миокарда
2. повышение сократительной способности миокарда
3. тахикардия - Возрастные изменения сердечно-сосудистой системы
1. брадикардия, повышение артериального давления
2. снижение объема циркулирующей крови
3. все выше перечисленное - Недостаточность кровообращения в старческом возрасте связана с:
1. образованием атеросклеротических бляшек
2. повышением тонуса сосудов
3. с укорочением сосудов - Основная причина нерегулируемости артериального давления:
1. уменьшение количества функционирующих капилляров
2. утрата крупными артериальными сосудами эластичности
3. урежается частота сердечных сокращений - Дегенеративно-дистрофические изменения костно-мышечного скелета грудной клетки отмечаются:
1. после 60 лет
2. после 70 лет
3. после 90 лет - Грудная клетка к старости
1. деформируется, теряет обычную подвижность при дыхании
2. приобретает бочкообразную форму
3. все вышеперечисленное - Основная причина изменения роста в пожилом возрасте:
1. разряжение костной ткани, уменьшение количества костного вещества
2. увеличение искривления позвоночника, снижение высоты позвоночных дисков
3. все выше перечисленное - Старение костно-суставного аппарата аппарата происходит из-за
1. дефицита са++
2. дефицита жиров
3. избытка са++ - В старости ведущим общепатологическим процессом является
1. гипертрофия желез
2. атрофия
3. воспаление
Вариант 4
- Дегенеративно-дистрофические изменения костно-мышечного скелета грудной клетки отмечаются:
1. после 60 лет
2. после 70 лет
3. после 90 лет - Грудная клетка к старости
1. деформируется, теряет обычную подвижность при дыхании
2. приобретает бочкообразную форму
3. все вышеперечисленное - Возрастные изменения верхних дыхательных путей
1. атрофия слизистой оболочке
2. гипертрофия миндалин
3. сужение голосовой щели - Атрофия слизистых ведет к:
1. их сухости
2. увеличению защитных свойств
3. разрастанию эпителия - Старческие изменения легочной ткани
1. уменьшение растяжения легочной ткани
2. увеличение растяжения легочной ткани
3. увеличение ЖЕЛ - Изменения в микрофлоре кишечника приводит к:
1. снижению ферментативной флоры кишечника
2. к усилению гнилостных процессов, к исчезновению кисломолочных бактерий
3. все выше перечисленное - В старости в желудке происходит:
1. повышение уровня секреции
2. снижение уровня секреции
3. зияние привратника - Старческие изменения пищевода
1. удлинение, искривление
2. укорочение
3. утолщение - Основная причина уменьшения объема ротовой полости:
1. из-за желтоватого оттенка зубов
2. из-за стертости зубов
3. атрофирование жевательной мускулатуры - Основная причина учащения позывов к мочеиспусканию в пожилом возрасте:
1. нефросклероз
2. утолщение стенки мочевого пузыря
3. ослабление функции замыкательного аппарата
Вариант 5
- В старости в желудке происходит:
1. повышение уровня секреции
2. снижение уровня секреции
3. зияние привратника - Старческие изменения пищевода
1. удлинение, искривление
2. укорочение
3. утолщение - Основная причина уменьшения объема ротовой полости:
1. из-за желтоватого оттенка зубов
2. из-за стертости зубов
3. атрофирование жевательной мускулатуры - Основная причина учащения позывов к мочеиспусканию в пожилом возрасте:
1. нефросклероз
2. утолщение стенки мочевого пузыря
3. ослабление функции замыкательного аппарата - Регенерация, заживление ран в старости происходит:
1. быстрее
2. медленнее
3. на том же уровне, что и у зрелого человека - Причины старческого слабоумия
1. гиперфункция щитовидной железы
2. атрофия сосудов головного мозга
3. инволюция вещества головного мозга - Признаки изменения высшей нервной деятельности в пожилом возрасте
1. падение работоспособности, расстройство сна
2. эмоциональная устойчивость, ослабление внимания, памяти
3. все выше перечисленное - У пожилых людей наблюдается
1. повышение порога восптиятия звуков высокой частоты
2. снижение порога восприятия высокого регистра
3. повышение порога восприятия звуков низкой частоты - Старческие изменения глаза
1. катаракта
2. близорукость
3. косоглазие - Нарушение аккомодации - это:
1. способность хрусталика глаза изменять кривизну
2. дистрофические изменения сетчатки глаза
3. заболевание зрительного нерва - Заболевания зрительного нерва в пожилом возрасте связаны с:
1. патологическим состоянием сосудов
2. остротой зрения
3. старческой катарактой
Приложение 5
Оценка презентаций - СРС
- Анатомо – физиологические особенности в пожилом и старческом возрасте дыхательной системы.
- АФО сердечно – сосудистой системы.
- АФО пищеварительной системы.
- АФО мочеполовой системы.
- АФО нейроэндокринной системы.
- АФО системы крови.
- АФО опорно-двигательного аппарата.
- АФО органов чувств, кожи.
- Возрастные изменения личности пожилого человека и его эмоциональной жизни, нарушения памяти, сна;
Подготовить беседы с презентацией по коррекции факторов риска
Рекомендации по составлению беседы
Этапы подготовки беседы-
а) Подготовка к полному изложению (пересказу)
- Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов.
- Ответьте на вопросы, приведенные в пособии или предложенные преподавателем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста.
- Сформулируйте тему и основную мысль текста.
- Разделите текст на смысловые части согласно данному плану или составьте план.
- Разделите текст на композиционные части.
- Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка произведения и сохраните их в пересказе.
б) Работа над сжатым изложением (пересказом)
- Прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
- Подумайте, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его цель.
- Выделите в тексте все части.
- Определите, какие части можно исключить, объединить. Почему?
- Составьте план сжатого изложения.
- В каждой части текста отметьте главное.
- Отметьте то, что возможно объединить.
- Подберите обобщающие слова и предложения.
- Изложите сжато каждую часть.
- Подумайте, как связать части между собой.
в) Подготовка к выборочному изложению (пересказу)
- Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.
- Вдумайтесь в тему выборочного изложения, определите ее границы.
- Внимательно перечитайте текст; выберите то, что относится к теме, сделайте необходимые выписки, закладки в книге.
- Определите основную мысль пересказа.
- Составьте план. Учтите, что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении может не совпадать.
- Продумайте, как лучше связать смысловые части выборочного изложения, какие слова, обороты, предложения для этого использовать.
- Напишите черновик выборочного пересказа, затем после проверки и исправлений перепишите его.
Критерии оценки беседы
Оценка «5» – студент свободно ориентируется в материале; грамотно и доступно для восприятия излагает материал; использует общепринятые медицинские термины.
Оценка «4» - студент свободно ориентируется в материале, но материал излагает сумбурно; много профессиональных терминов.
Оценка «3» - студент ориентируется в излагаемом материале, но без конспекта материал изложить не может; много профессиональных терминов.
Оценка «2» - студент с трудом ориентируется в материале; читает материал, не отрываясь от текста; грубые ошибки в содержании беседы; много профессиональных терминов.
Приложение 4
Выполнение манипуляций
- Измерение АД по чек-листу
- Определение пульса по чек-листу.
- Оценить свойства пульса.
- Определение и оценка ИМТ
Оценочная ведомость
«Измерение артериального давления»
Время выполнения конкурсного задания - 20 минут
Максимальное количество за выполнение практического задания -20 баллов
№ п/п | Аспекты субкритериев оценки | Вес в баллах по каждому аспекту субкритерия | Поле для отметки и подсчета результатов |
1 | Подготовительный этап выполнения манипуляции | 4 | |
1.1 | Установить контакт с пациентом: поздороваться, представиться, обозначить свою роль. | 0,3 | |
1.2 | Попросить пациента представиться. | 0,2 | |
1.3 | Сверить ФИО пациента с медицинской документацией. | 0,2 | |
1.4 | Сообщить пациенту о назначении фельдшера | 0.3 | |
1.5 | Объяснить цель и ход процедуры. | 1 | |
1.6 | Убедиться в наличии у пациента добровольного информированного согласия на предстоящую процедуру. | 0,3 | |
1.7 | Накрыть кушетку одноразовой простыней | 0,2 | |
1.8 | Предложить или помочь пациенту занять положение лежа на спине на кушетке | 0,2 | |
1.9 | Обнажить руку пациента выше локтевого сгиба | 0,3 | |
1.10 | Расположить руку пациента на уровне сердца ладонью вверх | 0,3 | |
1.11 | Надеть маску для лица 3-слойную медицинскую одноразовую нестерильную | 0,2 | |
1.12 | Обработать руки гигиеническим способом (кожным антисептиком) | 0,5 | |
2 | Основной этап выполнения манипуляции | 14 | |
2.1 | Наложить манжету прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) на плечо пациента | 1 | |
2.2 | Проверить, что между манжетой и поверхностью плеча помещается два пальца | 0,5 | |
2.3 | Убедиться, что нижний край манжеты располагается на 2,5 см выше локтевой ямки | 0,5 | |
2.4 | Расположить два пальца левой руки на предплечье в области лучезапястного сустава в месте определения пульса | 1 | |
2.5 | Закрыть вентиль груши прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) другой рукой | 0,5 | |
2.6 | Произвести нагнетание воздуха грушей прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) до исчезновения пульса в области лучезапястного сустава | 0,5 | |
2.7 | Зафиксировать показания прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) в момент исчезновения пульса в области лучезапястного сустава | 0,5 | |
2.8 | Спустить воздух из манжеты прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) | 0,5 | |
2.9 | Поместить мембрану стетофонендоскопа у нижнего края манжеты над проекцией локтевой артерии в области локтевой впадины, слегка прижав | 1 | |
2.10 | Повторно накачать манжету прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) до уровня, превышающего полученный результат при пальцевом измерении по пульсу на 30 мм рт. ст. | 1 | |
2.11 | Спустить воздух из манжеты медленно, сохраняя положение стетофонендоскопа | 1 | |
2.12 | Фиксировать по шкале прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) появление первого тона – это значение систолического давления | 2 | |
2.13 | Фиксировать по шкале прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) прекращение громкого последнего тона – это значение диастолического давления | 2 | |
2.14 | Продолжить аускультацию до снижения давления в манжете на 15-20 мм рт.ст. относительно последнего тона, для контроля полного исчезновения тонов | 1 | |
2.15 | Выпустить воздух из манжеты | 0,5 | |
2.16 | Снять манжету прибора для измерения артериального давления (механического тонометра) с руки пациента | 0,5 | |
3 | Заключительный этап | 2 | |
3.1 | Сообщить пациенту, что обследование закончено | 0.2 | |
3.2 | Сообщить пациенту результат измерения артериального давления | 0,3 | |
3.3 | Уточнить у пациента его самочувствие | 0,2 | |
3.4 | Помочь пациенту подняться с кушетки | 0,3 | |
3.5 | Сделать соответствующую запись о результатах выполнения процедуры в медицинскую карту пациента | 1 |
Оценочная ведомость «Проведение исследования пульса на лучевой артерии»
Время выполнения конкурсного задания - 20 минут
Максимальное количество за выполнение практического задания -20 баллов
№ п/п | Аспекты субкритериев оценки | Вес в баллах по каждому аспекту субкритерия | Поле для отметки и подсчета результатов |
1 | Подготовительный этап выполнения манипуляции | 4 | |
1.1 | Установить контакт с пациентом: поздороваться, представиться, обозначить свою роль. | 0,3 | |
1.2 | Попросить пациента представиться. | 0,2 | |
1.3 | Сверить ФИО пациента с медицинской документацией. | 0,2 | |
1.4 | Сообщить пациенту о назначении фельдшера | 0.3 | |
1.5 | Объяснить цель и ход процедуры. | 1 | |
1.6 | Убедиться в наличии у пациента добровольного информированного согласия на предстоящую процедуру. | 0,3 | |
1.7 | Предложить или помочь пациенту занять удобное положение сидя на стуле. | 0,2 | |
1.8 | Предложить расслабить руку, при этом кисть и предплечье не должны быть на «весу» | 1 | |
1.9 | Обработать руки гигиеническим способом (кожным антисептиком) | 0,5 | |
2 | Основной этап выполнения манипуляции | 14 | |
2.1 | Прижать 2,3,4 пальцами лучевые артерии на обеих руках пациента и почувствовать пульсацию (1 палец находится со стороны тыла кисти) | 2 | |
2.2 | Определить симметричность и ритм пульса в течение 30 секунд | 2 | |
2.3 | Взять часы или секундомер и исследовать частоту пульсации артерии в течение 30 секунд: если пульс ритмичный, умножить на два | 3 | |
2.4 | Если пульс неритмичный - считать в течение 1 минуты | 3 | |
2.5 | Сообщить пациенту результат исследования | 1 | |
2.6 | Прижать артерию сильнее чем прежде к лучевой кости и определить напряжение | 2 | |
2.7 | Сообщить пациенту результат исследования | 1 | |
3 | Заключительный этап | 2 | |
3.1 | Обработать руки гигиеническим способом (кожным антисептиком) | 0.5 | |
3.2 | Уточнить у пациента его самочувствие | 0,5 | |
3.3 | Сделать запись о результатах выполнения процедуры в медицинскую карту пациента | 1 |
Оценить свойства пульса
Здоровый человек не должен ощущать биение собственного сердца, его работа должна происходить совершенно незаметно. Если появляются неприятные ощущения в области сердца в виде сердцебиения, то это, как правило, указывает на определенные отклонения в его работе. С современных позиций пульс рассматривается как ритмические, толчкообразные колебания стенок сосудов, возникающие вследствие выброса крови из сердца в артериальную систему, как колебания стенки сосудов, связанные с изменением их кровенаполнения в течение сердечного цикла.
Основной метод исследования пульса – прощупывание артерий. Объективную же характеристику пульса может дать только графическая регистрация. У здорового человека пульсовая волна сравнительно круто поднимается вверх и медленно спадает; при некоторых заболеваниях форма пульсовой волны изменяется.
При исследовании пульса определяют его:
• частоту,
• ритм,
• наполнение,
• напряжение,
• скорость.
Исследование артериального пульса дает важные сведения о работе сердца, состоянии кровообращения и свойствах артерий. При каждой систоле сердца в аорту стремительно выбрасывается определенное количество крови, растягивающее начальную часть эластичной аорты и повышающее в ней давление. Это изменение давления распространяется в виде волны по аорте и ее ветвям до артериол. В норме в артериолах пульсовая волна в силу их мышечного сопротивления прекращается.
Частота сокращения сердца (пульс) – величина непостоянная, может увеличиваться и уменьшаться в зависимости от состояния организма:
• средний - умеренной частоты – 60-90 уд/мин;
• редкий – менее 60 уд/мин;
• частый – более 90 уд/мин.
Учащение сердечных сокращений называется тахикардией, урежение частоты пульса называется брадикардией.
Частота сердечных сокращений зависит от многих причин и меняется в различных физиологических состояниях:
- возраста - снижается с годами, правда, потом, в пожилом возрасте, опять слегка повышается – так у женщин с наступлением климакса в условиях сниженного влияния эстрогенов могут наблюдаться более существенные изменения пульса в сторону повышения (тахикардия, обусловленная гормональными расстройствами);
- от пола (норма пульса у женщин чуть выше);
- окружающей среды - усиливается частота сердечных сокращений при повышении окружающей среды;
- при физической нагрузке частота пульса увеличивается, так как организм человека стандартно реагирует на требование органам и тканям повышенного кровоснабжения увеличением сердечных сокращений;
- изменяется в течение суток (ночью ЧСС реже, после обеда ускоряет ритм, замедляется во сне, днем ЧСС дает два подъема – первый около 11 часов дня, второй – между 6 и 8-ю часами вечера);
- при резком изменении положения тела.
Ритмичность пульса – величина, характеризующая интервалы между следующими друг за другом пульсовыми волнами. По этому показателю различают:
- ритмичный пульс – если интервалы между пульсовыми волнами одинаковы;
- аритмичный пульс – если они различны.
У здоровых людей часто отмечается учащение пульса на вдохе и урежение на выдохе – дыхательная аритмия; задержка дыхания устраняет этот вид аритмии. По изменениям пульса можно диагностировать многие виды аритмии сердца, более точно все они определяются методом электрокардиографии. Скорость пульса определяется характером подъема и падения давления в артерии во время прохождения пульсовой волны.
Наполнение пульса. Наполнение пульса зависит от количества крови, выбрасываемой во время систолы в артериальную систему, и от растяжимости артериальной стенки. Наполнение пульса – объем крови в артерии на высоте пульсовой волны. Различают:
- пульс умеренного наполнения;
- полный пульс – наполнение пульса сверх нормы;
- пустой пульс – плохо пальпируемый;
- нитевидный пульс – едва ощутимый.
В норме – пульсовая волна хорошо ощущается – полный пульс. Если в артериальную систему поступает крови меньше, чем в норме, пульсовая волна уменьшается, пульс становится малым.
Напряжение пульса. Напряжение пульса определяется силой, необходимой для полного прекращения распространения пульсовой волны. При исследовании дистально расположенным указательным пальцем полностью сдавливают сосуд, чтобы препятствовать проникновению обратных волн, а наиболее проксимально лежащим безымянным пальцем производят постепенно усиливающееся давление до тех пор, пока «ощупывающий» третий палец перестает ощущать пульс. Различают:
- напряженный, твердый пульс;
- ненапряженный, мягкий пульс.
По степени напряжения пульса можно приблизительно судить о величине максимального артериального давления; чем оно выше, тем пульс напряженнее. Напряжение пульса связано с высотой артериального давления.
Скорость пульса. Скорость пульса зависит от колебания давления в артериальной системе во время систолы и диастолы. Если во время систолы давление в аорте быстро возрастает, а во время диастолы быстро падает, то будет наблюдаться быстрое расширение и спадение стенки артерий. Такой пульс называется скорым, одновременно он бывает и большим. Наиболее часто скорый и большой пульс наблюдается при недостаточности клапана аорты. Медленное повышение давления в аорте во время систолы и медленное его снижение в диастолу вызывает медленное расширение и медленное спадение стенки артерий – медленный пульс; одновременно он бывает малым. Такой пульс появляется при сужении устья аорты за счет затруднения изгнания крови из левого желудочка.
При прощупывании артерий исследуют не только свойства пульса, но и состояние сосудистой стенки. Так, при значительном отложении солей кальция в стенку сосуда артерия прощупывается в виде плотной, извитой, шероховатой трубки.
Качественная характеристика пульса зависит от деятельности сердца и состояния сосудистой системы. При исследовании пульса обращают внимание на следующие его свойства
Формула расчета индекса массы тела (ИМТ)
Для того, чтобы узнать свой ИМТ необходимо лишь свой вес в килограммах разделить на квадрат роста в метрах. ИМТ = ВЕС / РОСТ в метрах2
Формула не учитывает пол и возраст человека, несмотря на то что ИМТ мужчин выше чем ИМТ женщин, а также ИМТ выше у людей среднего возраста, а у детей и пожилых людей этот показатель ниже.
Сводная таблица значений Интерпретация показателей ИМТ, в соответствии с рекомендациями Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ)
- Индекс меньше 18,5 — недостаточная масса тела;
- 18,5 — 24,9 —нормальная масса тела;
- 25 — 29,9 — избыточная масса тела;
- 30 — 34,9 — ожирение 1 степени;
- 35 — 39,9 — ожирение II степени;
- 40 и больше — ожирение III степени. Записать результат.
Сообщить пациенту ИМТ, записать результат.
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Преподаватель | Маншеева Е.Б. | ||
Учебная дисциплина/МДК | МДК 04.01 Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения | ||
Группа | 1211 - 1214 | ||
Специальность | Лечебное дело | ||
Раздел дисциплины\МДК | 04.01.1 Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование взрослого населения | ||
Тема изучения | Диспансеризация населения | ||
Тема урока | Роль фельдшера в организации и проведении профилактических осмотров и диспансеризации взрослого населения. Скрининговая диагностика при проведении диспансеризации населения. Профилактическое консультирование. | ||
Номер учебного занятия по КТП | 4 | ||
Вид занятия | Урок №3 | ||
Тип урока | Теоретическое занятие (лекция) | ||
Вид урока | Урок-поисковая беседа | ||
Цель урока: образовательная | Организовать деятельность студентов по изучению содержания темы, в результате чего, к концу урока студент должен знать: - особенности организации диспансеризации и роль фельдшера в ее проведении; - виды скрининговой диагностики при проведении диспансеризации населения; | ||
развивающая | Создать условия для развития умений организовывать собственную деятельность при работе с учебно-методическим материалом, работать в группе, выбирать типовые методы и способы разрешения ситуаций при решении ситуационных задач. | ||
воспитательная | Содействовать формированию умений эффективно общаться в малых и больших группах с учетом этико-деонтологических основ медицинской профессии. | ||
методическая | Применение элементов активного и интерактивного методов обучения для активации познавательной деятельности студентов: проблемного обучения и опорных схем при изучении новой темы, мини-кейсов при закреплении. Использование работы малыми группами для развития коммуникативных способностей студентов. | ||
| |||
Педагогические технологии | Методы обучения | Формы организации работы | |
Проблемное обучение с использованием групповой технологии | Частично-поисковый | Групповая | |
Междисциплинарные и межкурсовые связи:
- Психология общения
- Анатомия и физиология человека
- Основы патологии
- Генетика человека с основами медицинской генетики
- Психология (медицинская)
- Здоровый человек и его окружение
- ПМ.01. Диагностическая деятельность
Литература для студента:
- Приказ МЗ РФ от 24 апреля 2021 г 404н «Об утверждении порядка проведения профилактического медицинского осмотра и диспансеризации взрослого населения»;
2. Методические рекомендации «Организация проведения ПМО и диспансеризации определенных групп взрослого населения» Москва 2019 г.
3. С.И.Двойникова, Ю.А.Тарасова .И.А.Фомушкина, ЭО.Костюкова. Проведение профилактических мероприятий.Под редакцией С.И.Двойникова Москва издательская группа «ГЭОТАР-Медиа» 2023 -.520 с. Стр 15-25, 27-34, 34-72
4. Лекция
Литература для преподавателя:
- Приказ МЗ РФ от 24 апреля 2021 г 404н «Об утверждении порядка проведения профилактического медицинского осмотра и диспансеризации взрослого населения»;
- Приказ МЗ РФ от 28 января 2021 г. N 29н. ... Порядок проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров работников,
- Методические рекомендации «Организация проведения ПМО и диспансеризации определенных групп взрослого населения» Москва 2019 г.
- Чукаева И.И., Б.Я. Барта Поликлиническая терапия: учебник / коллектив авторов: под ред. И.И. Чукаевой, Б.Я. Барта. — Москва: КНОРУС, 2017 — 696 с.
ТСО: ноутбук, мультимедийный проектор.
Оснащение: раздаточный материал (опорные схемы, задания для проверки домашнего задания, кейсы для закрепления темы).
Время проведения: 90 минут
Место проведения: лекционная аудитория.
Образовательные результаты
ОК | ПК | Практический опыт (действия) | Умения | Знания |
Ок 2. Организовывать собственную деятельность выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями | ПК 4.6. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения. . | планирования и осуществления диспансеризации; формирования диспансерных групп; | - мотивировать себя к учебной деятельности; - организовать собственную деятельность по составлению индивидуального плана ухода за пациентом, выбирая типовые методы и способы выполнения профессиональных задач; - общаться в малых и больших группах с учетом этико-деонтологических основ медицинской профессии. | особенности организации диспансеризации и роль фельдшера в ее проведении; виды скрининговой диагностики при проведении диспансеризации населения; |
Технологический процесс учебного занятия
Тип урока - теоретическое занятие
Деятельность преподавателя и объем времени | Деятельность обучающихся | Формируемые образовательные результаты | |||
Общая компетенция | Профессиональная компетенция | ||||
Умения | Знания | Умения | Знания | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организационный этап. | |||||
Мотивирует и активизирует студентов к учебной деятельности (2 мин) | Готовятся к уроку, дежурный докладывает об отсутствующих | мотивировать себя к началу занятия | |||
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся | |||||
Организовывает деятельность студентов по формулированию темы и целей урока, мотивирует к изучению темы. См. приложение 1. (5 минут) | Совместно с преподавателем формулируют тему и цели урока, участвуют в мотивации | мотивировать себя к изучению темы занятия | |||
III. Первичное усвоение новых знаний | |||||
Изложение нового материала с использованием поисковой беседы, опорных схем с мультимедийным сопровождением. См. приложение 2. (65 минут)
| Знакомятся с новой темой, используя опорные схемы, отвечают на вопросы поисковой беседы. Совместно с преподавателем проводят разбор ситуативной задачи. Конспектируют. | - общаться в малых и больших группах с учетом этико-деонтологических основ медицинской профессии; | - этико-деонтологические аспекты общения | 1.Порядок проведения диспансеризации и профилактических медицинских осмотров определенных групп взрослого населения. 2.Этапы диспансеризации. 3.Группы здоровья. 4.Роль фельдшера в проведении диспансеризации | |
IV. Первичная проверка понимания и закрепление знаний | |||||
Предлагает ответить на фронтальный опрос. Время 10 минут. См. приложение 3. | Выдвигают свои версии, оспаривают ответы (интерактивное обсуждение). Оценивают работу друг друга. | - общаться в малых и больших группах с учетом этико-деонтологических основ медицинской профессии; | - условия и правила эффективного общения. | особенности организации диспансеризации и роль фельдшера в ее проведении; скрининговая диагностика при проведении диспансеризации населения; | |
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | |||||
Предлагает задания для составления таблиц 1. «Скрининговая диагностика в 18-64, от 65 лет и более». См приложение 4. (5 минут) | Знакомятся с оформлением таблицы. | - мотивировать себя к выполнению домашнего задания | виды скрининговой диагностики при проведении диспансеризации населения в 18 – 64 г; от 65 лет и старше; | ||
VI. Подведение итогов. Рефлексия | |||||
Преподаватель совместно со студентами подводит итоги, побуждает их к рефлексии. (3 минуты) | Рефлексия студентов. | - общаться в малых и больших группах | |||
Приложение 1
Мотивация
Медицинские мероприятия, проводимые в рамках настоящего порядка, направлены на профилактику и раннее выявление (скрининг) хронических неинфекционных заболеваний (состояний), являющихся основной причиной инвалидности и преждевременной смертности населения Российской Федерации (далее — хронические неинфекционные заболевания), факторов риска их развития, включающих повышенный уровень артериального давления, гиперхолестеринемию, повышенный уровень глюкозы в крови натощак, курение табака, риск пагубного потребления алкоголя, нерациональное питание, низкую физическую активность, избыточную массу тела или ожирение (далее — факторы риска), а также риска потребления наркотических средств и психотропных веществ без назначения врача».
Необходимо отметить, что ранняя диагностика и скрининг — это два самостоятельных понятия, различия которых были представлены в Руководстве ВОЗ по ранней диагностике рака [Guide to Cancer Early Diagnosis] в 2017 г. (рис. 1).
К хроническим неинфекционным заболеваниям (ХНИЗ), являющимся основной причин ой инвалидности и преждевременной смертности населения, согласно рекомендации ООН (2010), относятся болезни системы кровообращения (БСК), злокачественные новообразования (ЗНО), сахарный диабет (СД), хронические болезни легких. Указанные болезни обуславливают более 70% случаев инвалидности и смертности населения нашей страны.
Приложение 2
Конспект лекции
Приложение 3
Фронтальный опрос
- Назовите документ согласно которому проводится диспансеризация и профилактический медосмотр взрослого населения.
- Порядок проведения диспансеризации и профилактических медицинских осмотров определенных групп взрослого населения.
- Этапы диспансеризации.
- Группы здоровья.
Приложение 4
Домашнее задание для закрепления новой темы
Составить таблицы
- «Скрининговая диагностика в 18--64, от 65 лет и более».
Перечислите мероприятия 1 этапа диспансеризации граждан от 18 – 64 года
№ | Мероприятия | Возраст | Частота |
1. | |||
2. | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10. | |||
11. | |||
12. | |||
13. | |||
14. | |||
15. | |||
16. | |||
17. | |||
18. | |||
19. | Прием-осмотр на выявление визуальных и иных локализаций онкологических заболеваний фельдшером ФП или ФАПа, врачом терапевтом или врачом по медициской профилактике | Осмотр кожных покровов и слизистых оболочек губ и ротовой полости, пальпация щитовидной железы, лимфатических узлов | |
12. | Прием-осмотр врачом-терапевтом по результатам 1 этапа диспансеризации, а также осмотр на выявление визуальных и иных локализаций онкологических заболеваний врачом терапевтом или врачом по медициской профилактике. | 1.Осмотр кожных покровов и слизистых оболочек губ и ротовой полости, пальпация щитовидной железы, лимфатических узлов. 2. Установление диагноза, группы здоровья, группы диспансерного наблюдения. 3. Определение показаний на осмотр и обследования в рамках 2 этапа диспансеризации | |
Перечислите мероприятия 1 этапа диспансеризации граждан 65 лет и старше
№ | Мероприятия | Возраст | Частота |
1. | |||
2. | |||
3. | |||
4. | |||
5. | |||
6. | |||
7. | |||
8. | |||
9. | |||
10. | |||
11. | |||
12. | |||
13. | |||
14. | |||
15. | |||
16. | |||
17. | |||
18. | Прием-осмотр врачом-терапевтом по результатам 1 этапа диспансеризации, а также осмотр на выявление визуальных и иных локализаций онкологических заболеваний врачом терапевтом или врачом по медициской профилактике. | 1.Осмотр кожных покровов и слизистых оболочек губ и ротовой полости, пальпация щитовидной железы, лимфатических узлов. 2. Установление диагноза, группы здоровья, группы диспансерного наблюдения. 3. Определение показаний на осмотр и обследования в рамках 2 этапа диспансеризации. | |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Структура практического занятия № 1 включает организационный момент и мотивацию, входной контроль знаний по теме, отработку алгоритмов практических манипуляций, составление рекомендаций, обсуждение , анализ, этап рефлексии и подведения итогов занятия с оценкой и самооценкой деятельности студентов на практическом занятии. При планировании и организации практического занятия применила проблемное обучение с использованием групповой технологии с целью р азвития критического мышления - умения анализировать информацию, оценивать различные точки зрения и формулировать собственные суждения; п овышения мотивации к обучению, навыков самостоятельной работы - умения находить информацию, планировать свою деятельность и оценивать результаты; п овышения уровня усвоения материала, познавательной активности , навыков коммуникации - умение работать в команде, слушать других, общаться , коллективно решать проблемы и достигать взаимопонимания. Проблемное обучение фокусируется на работе с конкретными проблемами , что побуждает студентов искать решения , исследовать различные подходы и применять креативное мышление .
Использовались такие методы обучения , как поисковый метод, при подготовке к практическому занятию №1 студентам было дано задание - составить ментальную карту по теории старения для анализа и лучшего запоминания. кейс-метод , основанный на реальной ситуации, когда студент в заданной ситуации, должен выделять главное в изучаемом, разбираться в его сущности, сравнивать, принимать правильное решение . С туденты учатся излагать и обосновывать собственную точку зрения , развивают умение самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации , овладевают практическим опытом , у студентов - медиков повышается мотивация через обоснование своей будущей профессии , конкретизуются практические навыки и умения , необходимые в профессиональной деятельности . Использовались следующие формы обучения : групповая форма работы обучающихся, работа в парах, индивидуальная работа при проведении анализа и составлении рекомендаций. В методической разработке также представлены разнообразные формы контроля обучающихся на этапах: проверки домашнего задания (устный опрос по теориям старения с применением интеллект-карты , тестовый контроль), самостоятельной работы (определение своего биологического возраста по 2 вариантам), закрепления темы .
По завершении занятия студент будет уметь: организовать работу группы, распределять роли в команде, вести продуктивную дискуссию, активно и последовательно отстаивать свою точку зрения , оценивать вклад каждого и работу группы в целом, обосновывать собственные высказывания и воспринимать критику, самостоятельно делать выводы , оценивать свою работу , работу других обучающихся.
Образовательная цель: Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний и формированию практических умений, практического опыта , необходимых для освоения общих и профессиональных компетенций. В результате чего, к концу занятия обучающийся должен уметь: оценить параметры физиологического развития человека; выявлять проблемы человека в разные возрастные периоды, связанных с дефицитом знаний, умений и навыков в области укрепления здоровья , проводить анализ полученных данных, сравнить с календарным возрастом, составить рекомендации, обучать население особенностям сохранения и укрепления здоровья . Развивающая цель: Способствовать развитию самостоятельной организации собственной деятельности с использованием методов решения поставленных задач; предоставлять возможность для раскрытия личностных качеств. Создание условий для развития ОК1: Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам . Воспитательная цель: Содействовать формированию профессионально-личностных качеств, как дисциплинированность, точность в работе , ответственность и достижению личностных результатов – ЛР 9: соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя , табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.
Проверка домашнего задания, уточнение направления, актуализации знаний и умений 1 . Устные вопросы задаются 2 командам. Подгруппа делится на 2 команды по 6 студентов . Какие существуют теории старения и в чем их суть? Демонстрация интеллект-карты по теориям старения? 2. Тестовый уонтроль .
Определение биологического возраста человека – как метод оценки физического состояния Формула расчёта Биологического возраста для мужчин: БВ = 26,985 + 0,215 АДС – 0,149 ЗДВ – 0, 151 СБ + 0,723 СОЗ = Формула расчёта Биологического возраста для женщин: БВ = - 1, 463 + 0,415 АДП - 0,140 СБ + 0, 248 МТ + 0,694 СОЗ = У мужчин: АДС – систолическое артериальное давление . ЗДВ – продолжительность задержки дыхания на вдохе, проба Штанге ( в сек .) СБ–статистическая балансировка, проба Ромберга , сек . СОЗ – Субъективная оценка здоровья, в баллах . Проводится с помощью Анкеты . У женщин: АДП - артериальное давление пульсовое . МТ – вес тела, кг 3 . СБ – статистическая балансировка, проба Ромберга , сек. СОЗ – Субъективная оценка здоровья, в баллах . Далее необходимо оценить свои результаты и дайте себе рекомендации по коррекции биологического возраста . Полученные данные сравните с календарным возрастом. Выделите наиболее важные проблемы, дайте рекомендации по решению данных проблем (режим, физкультура, питание, сон).
Определение биологического возраста (Вариант 2) Оцените гибкость позвоночника Скорость реакции Состояние вестибулярного аппарата Сохранность суставов Состояние кожи и периферических сосудов Состояние центральной нервной системы Календарный и биологический возраст человека могут не совпадать. Бывает, что биологический возраст меньше, чем календарный и это говорит о медленном старении и можно прогнозировать более длительную продолжительность жизни . БВ меньше КВ – долголетие!!! Если эти возрасты равны, то в организме человека протекает нормальный физиологический процесс. Если же биологический возраст больше, чем календарный, то это может быть признаком преждевременного старения, к которому приводят хронические заболевания.
Задания для закрепления темы 1. Мозговой штурм Термин Определение термина Геронтология Гериатрия Старость Старение Естественное старение Преждевременное (ускоренное) старение Замедленное (ретардированное) старение Витаукт Хронологическая (календарная) старость Физиологическая (физическая) старость Психологическая старость
Приложение 6 Домашнее задание к практическому занятию №2 1, Тема следующего занятия: «Выявление изменений в состоянии важнейших органов и систем. Выявление проблем, связанных с анатомо - физиологическими возрастными изменениями». Домашнее задание: Д.А. Крюкова, Л.А.Лысак , О.В.Фурса Ростов на Дону 2022 г. стр. 393- 404. Составить презентации: АФО нервной системы в пожилом и старческом возрасте. АФО органов чувств в пожилом и старческом возрасте. Особенности интеллекта, психомоторной способности, эмоциональности в преклонном возрасте. 2. Правила оформления компьютерных презентаций. Общие требования к презентации Рефлексия — это умение замечать свои чувства и желания, анализировать поступки и делать выводы на будущее 1. Мне было интересно 2. Мне было трудно 3. Я все понял 4. Знания и умения необходимы для моей будущей профессии. 5. ЛР 9 — это личностный результат, который означает, что человек соблюдает и пропагандирует правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждает либо преодолевает зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д.. Также он сохраняет психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.
№ Фамилия Имя Проверка домашнего задания Самостоятельная работа студентов 5.Задание Терминологический диктант 6.Задание Критерии оценки БВ ИТОГ Устный опрос по теориям старения Тесто-вый контроль 3.Задание Определение БВ по методу Войтенко В.П. Вариант 1 4.Задание Определе - ние БВ Вариант 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Критерии оценки: «5» - 30 – 27 баллов «4» - 26 - 23 баллов «3» - 22 - 19 баллов Оценочный лист
К ритерии оценивания устного опроса : 5 - полный ответ; 4 - допускает 1–2 ошибки , которые сам же исправляет , имеет 1–2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого ; 3 - ответ , в котором озвучено более половины требуемого материала , с положительным ответом на часть наводящих вопросов ; 2 - ответ , в котором озвучено менее половины требуемого материала или озвучено главное в содержании вопроса с отрицательными ответами на наводящие вопросы , или при отказе обучающегося отвечать на поставленный вопрос . Критерии оценки тестового контроля Отлично 90 - 100% , Хорошо 80 - 89% , Удовлетворительно 70 - 79% , Неудовлетворительно менее 70% Критерии оценки практических заданий 5 - Студент полностью овладел профессиональными компетенциями и практическими умениями согласно заданию и программе практики , приобрёл необходимый практический опыт . 4 - Студент допустил незначительные отклонения от требований , которые предъявляются для отметки « 5 » , но допускает единичные ошибки , которые сам же исправляет после замечаний руководителя практики . 3 - Студент овладел профессиональными компетенциями и практическими умениями согласно заданию и программе практики , которые не всегда может полностью обосновать теоретически , приобрёл необходимый практический опыт . 2 - Студент пропустил более 50% времени практики . Критерии оценки при закреплении темы : Оценка «отлично» выставляется студенту , если выполнено 90–100% Оценка «хорошо» — если выполнено 80–89% заданий . Оценка «удовлетворительно» — если выполнено 70–79% заданий . Оценка «неудовлетворительно» — если выполнено менее 70% заданий
Современные требования к занятию Занятие должен быть эффективным, а не эффектным. Материал должен излагаться в доступной форме. Построение занятия должно строго соответствовать теме. Поставленные задачи занятия - развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат. Студенты должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где пригодится в жизни. На занятии должна создаваться атмосфера сопричастности интереса студента к изучаемому материалу . Добиваться того, чтобы студенты сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемного обучения. Занятие любого типа должно не только давать знания, но и воспитывать студентов , т.е. готовить всесторонне развитую личность. Логичность , последовательность, умение выделить главное в изученном материале , умение грамотно поставить вопрос, нацелив на вдумчивый ответ. Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение. Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала. Подготовка студентов к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить . Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех студентов в работу при проверке домашнего задания.
Самоанализ деятельности преподавателя Первое , что должен сделать преподаватель, анализирующий свое занятие, определить его место в теме и в общем курсе, а так же задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для студентов после урока. Попытаться соотнести поставленные цели урока для студентов и для преподавателя с достигнутыми на уроке и определить причины успеха или неудачи. Определить уровень формирования на уроке знаний ( логичность подачи материала, научность, доступность, трудность ) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма). Ответить на вопрос, что нового дало данное занятие для освоения ОК и ПК, для формирования интереса к преподаваемому предмету.
Подумать, насколько оптимально был выстроен урок . Соответствовал ли он вашим интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития студентов, специфике подготовки? Адекватна ли была организация деятельности студентов обучающим , развивающим и воспитательным целям урока? Попробовать оценить степень активности на уроке. Сколько раз и кто из них выступал на уроке, почему молчали остальные, как стимулировалась их работа, насколько были продуманы их действия при подготовке к уроку, что из этого получилось? Каким был темп урока? Поддерживался ли интерес студентов к уроку на всем его протяжении? Как была организована смена видов деятельности студентов на уроке? Как был организован учебный материал , что было дано в виде «готовых знаний», до чего « додумались» сами студенты? Ответить на вопрос, как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт студентов и насколько актуальным для них был учебный материал урока?
Примерная схема самоанализа учебного занятия преподавателем Аспекты самоанализа Вопросы для самоанализа І. Цели учебного занятия Каково место данного занятия в теме, разделе Д, МДК? В чѐм заключается особенность данного учебного занятия? Какие особенности данной группы были учтены при планировании занятия? Цели занятия, их обоснование. Какие образовательные результаты планировалось получить по окончании учебного занятия? II. Содержание и организация учебного занятия Охарактеризовать тему занятия: степень сложности материала вообще и для данной группы, в частности. Насколько удачно было отобрано содержание учебного материала, осуществлялись ли междисциплинарные связи, связь теории и практики? Обосновать выбор вида занятия. Оптимально ли определено соотношение по времени этапов учебного занятия? Соответствовали ли содержание учебного материала и способы его освоения принципам компетентностного подхода, целям учебного занятия? Iсубъектности); -строить учебное взаимодействие на основе диалога и полилога; -осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся? Какие приемы рефлексии, получения обратной связи использовались на занятии? Какие учебно- методические материалы, электронные ресурсы использовались на занятии? Насколько обоснованным и эффективным было их использование? Насколько оптимальными для реализации целей занятия оказались выбранные формы, методы, приемы организации учебной деятельности? Примерная схема самоанализа учебного занятия преподавателем І. Цели учебного занятия Каково место данного занятия в теме, разделе Д, МДК? В чѐм заключается особенность данного учебного занятия? Какие особенности данной группы были учтены при планировании занятия? Цели занятия, их обоснование. Какие образовательные результаты планировалось получить по окончании учебного занятия? II. Содержание и организация учебного занятия Охарактеризовать тему занятия: степень сложности материала вообще и для данной группы, в частности. Насколько удачно было отобрано содержание учебного материала, осуществлялись ли междисциплинарные связи, связь теории и практики? Обосновать выбор вида занятия. Оптимально ли определено соотношение по времени этапов учебного занятия? Соответствовали ли содержание учебного материала и способы его освоения принципам компетентностного подхода, целям учебного занятия?
I II. Методика проведения учебного занятия Какие задания, методы и приемы учебной работы способствовали: а) развитию профессиональных компетенций обучающихся; б) развитию общих компетенций обучающихся (уточнить, каких); в) формированию необходимых способностей и качеств личности; г) формированию умений проектировать и планировать собственную деятельность, осуществлять целеполагание? Какие методы и приѐмы использовались для того, чтобы на учебном занятии: -актуализировать и обогатить субъектный опыт обучающихся; -стимулировать активность, инициативу и самостоятельность обучающихся; -создавать для обучающихся ситуации выбора учебных заданий и способов их выполнения IV. Результативность проведѐнного учебного занятия Удалось ли реализовать замысел занятия, достичь поставленной обучающей цели? Каким образом определялось достижение учебных результатов занятия? В чѐм заключаются достоинства и недостатки моего занятия? Какие моменты на занятии были самыми удачными? Удалось ли мотивировать студентов, заинтересовать их? Что не получилось, какие трудности возникли при его проведении? Что можно было бы улучшить в организации занятия, в содержании и методах работы? Наметить перспективы совершенствования своей профессиональной деятельности.
Показатели оценки качества и эффективности учебных занятий Цели занятия объявлены. Проведена мотивация изучения темы. Логически выдержаны все этапы занятия. Продолжительность этапов занятия соответствуют хронометражу. Реализованы интеграционные связи. Соответствие содержания учебного материала целям учебного занятия. Материал занятия имеет профильную направленность. Методы обучения обеспечили: а) мотивацию деятельности; б) сотрудничество преподавателя и студентов; в) контроль и самоконтроль. Соответствие методов обучения: а) целям занятия. б) содержанию учебного материала; Организационные формы деятельности обеспечили: а) сотрудничество студентов; б) включение каждого студента в деятельность по достижению целей учебного занятия. Использованы все необходимые средства обучения. Использованы оптимальные виды и методы контроля. Подведен итог занятия, оценки выставлены в соответствии с критериями. Домашнее задание объяснено. Уровень достижения целей учебного занятия: а ) учебные цели; б) воспитательные цели; в) развивающие цели. Преподаватель управляет учебными записями студентов. Преподаватель показал высокий уровень общей, педагогической и речевой культуры.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:






