Инновационная/экспериментальная деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Тема проекта:

«Знакомство с полезными и неполезными

 продуктами питания»

 (ясельная группа)

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021год.

Проект: краткосрочный, групповой, творческий.

Сроки реализации:  22.11-26.11.2021 учебного года

Актуальность проекта:

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 2-3 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

 Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является игровая деятельность. Через игру до сознания ребенка можно донести различную информацию. В этом возрасте еще дети не понимают, почему конфеты и газированная вода очень вредны. А такие продукты, как свекла, творог, молоко и т.п., очень полезные. Очень важно, чтобы дети сами с младшего возраста понимали, почему нельзя много есть конфет, а с утра, приходя в детский сад жевать жвачку. Многие родители сами не осознают какой вред наносят детскому организму своим халатным отношением к продуктам питания. Поэтому вопрос о полезных и неполезных продуктах питания сейчас стоит очень остро. Закладывая «фундамент» здорового питания в младшем возрасте, мы способствуем развитию гармонично развитой и здоровой личности.

Цель проекта: приобщать детей к здоровой и полезной пище.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с полезными и вредными продуктами питания;
• развивать речь, воображение и мышление.

Обеспечение:

• Настольные дидактические игры:  «Разложи по тарелкам», «Варим борщ и компот»;
• Малоподвижная игра «Полезное - неполезное»;
• Подвижная игра «Солнечные зайчики»;
• Сюжетно – ролевая игра «Магазин полезных продуктов»;
• сюжетные картинки продуктов питания (полезных и вредных);
• Для сюрпризного момента-беседы куклы Маши и медведя.
• Муляжи продуктов питания и посуда для сервировки;

Участники проекта:

• воспитатели,
• дети группы,
• родители воспитанников.

Ожидаемый результат:

• дети должны научиться отличать полезный продукт питания от неполезного;
• Закрепить культурно-гигиенические навыки перед, вовремя и после приема пищи.

Формы и методы реализации проекта

МБДОУ детский сад №27/2 «Сэсэг»

Проект

«Комнатные растения»

Воспитатель: Бронникова В.А.

 Улан- Удэ

2020

Вид проекта: информационно-познавательный.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.

Тип проекта: краткосрочный.

Срок реализации: 4.06.2020-4.07.2020г.

Проблема: зачастую в современной семье уделяется мало внимания знакомству детей с комнатными растениями и условиями ухода за ними, так как это создает родителям определенные трудности (нехватка времени, нет определенных условий для содержания комнатных растений и др.).
На данный период в ДУ тоже существуют определенные проблемы: организация уголка природы в группах.

Актуальность проекта:С самого раннего детства необходимо формировать в детях экологическую культуру. Общеизвестно, что дошкольный возраст является важной ступенью в формировании личности ребенка, развития в нем ценностной ориентации в окружающем мире. Доказано, что возможности ребенка этого возраста позволяют целенаправленно формировать в нем начало экологической культуры, закладывать основы нравственного взаимодействия с окру  жающей природой.
С давних времен люди восхищались цветущими растениями, украшали жилище живыми цветами. Более того, ухаживая за домашними растениями, человек отвлекался от каждодневной суеты, семейных проблем, жизненных неурядиц.
В некоторых мифах и легендах цветы сравнивали с богиней красоты. По сей день люди не равнодушны к комнатным растениям, так как цветы являются не только украшением жилища, но и способствуют смягчению микроклимата в доме, создают уют, благоприятно воздействуют на человека. С точки зрения здоровьесбережения, домашние растения являются нашими докторами, так как выделяют кислород и наполняют его полезными веществами, что, несомненно важно для растущего организма ребенка. Более того, комнатные растения являются братьями «нашими меньшими», которым требуется регулярная забота и уход, что в свою очередь, учит детей быть ответственными по отношению к другим живым существам. Общаясь с растениями, мы питаем душу ребенка красотой, воспитываем в детях нравственные качества, любовь к природе, учим быть отзывчивыми, самостоятельными.
    Данный проект актуален, так как позволяет нам создать условия для развития в ребенке ценностной ориентации в окружающем мире, позволяет целенаправленно формировать в нем начало экологической культуры, закладывать основы нравственного взаимодействия с окружающей природой; расширять кругозор детей, обогащать их словарный запас.
      По результатам опроса по теме «Комнатные растения» мы выяснили, что запас знаний детей небольшой. Затруднения были в ответах на такие вопросы: назови, какие комнатные растения ты знаешь?, какие комнатные растения надо поливать часто, а какие редко?; зачем растениям корни ?,какие условия необходимы для роста и развития растений ?и т.д.
    Учитывая вышесказанное, нами был разработан и внедрен информационно-познавательный проект «Комнатные растения» для детей старшего дошкольного возраста.

Цель проекта: создание условий для знакомства детей с комнатными растениями и формирование осознанно правильного отношения к ним.

Задачи проекта:

Расширять и углублять знания детей о комнатных растениях.
Познакомить детей со способами размножения комнатных растений.
Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями.
Прививать эстетические чувства, любовь к природе.
Развивать память, внимание, мышление, любознательность, наблюдательность.
Воспитывать желание участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для растений.

Ожидаемый результат:  дети получат знания о том, что комнатные растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, делением куста. Вновь посаженные растения слабые и им нужен соответствующий уход.
С интересом будут ухаживать за комнатными растениями, охотно наблюдать за ними, замечать изменения, высказывать свои мысли и предположения.

Этапы проекта:

1 этап: формирование проблемы, цели, задачи проекта.

2 этан: практическая реализация проекта.

3 этап: подведение итогов, формирование материала по проекту.

План поэтапной реализации проекта:

1 этап - предварительный.

      Анкетирование детей по теме «Комнатные растения»
     Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
     Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности по проекту.

     Постановка проблемы : в живом уголке нет комнатных растений.
Образовательная область: «Познавательное развитие»:
НОД:
     Ознакомление с окружающим миром «Комнатные растения» с опорой на наглядный материал.
        Беседы с детьми: «Для чего нужны комнатные растения?», «Какие комнатные растения живут у тебя дома?», «Зеленый «доктор» на нашем окошке», «Возможна ли жизнь без растений?», «Забота и уход - важный фактор для роста растений», «Как люди выращивают комнатные растения?», «Что будет, если не будем поливать комнатные цветы?».
    Использование демонстрационного материала по теме «Цветы».
Исследовательская деятельность: наблюдение за цветами в кашпо: какие изменение произошли с ростками.
Работа в уголке книги. Рассматривание книг, альбома «Комнатные растения».
Д/и «Что сначала, что потом», «Цветы», «Собери цветок - посади в горшок», «Разрезные картинки».
Образовательная область: «Физическое развитие»:
Утренняя гимнастика: «Чудный день»; гимнастика после сна; физ. минутка «Маленькое семечко положу в горшок»;
Пальчиковые игры «Цветок», «Комнатные растения»;
Дыхательная гимнастика «Приятный аромат», «Бабочка и цветок».
Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:
Трудовое воспитание. Полив растений, протирание листьев, рыхление почвы;
Д.и. «Магазин цветов»;
Обыгрывание этюдов по данной теме;
Формирование основ безопасности.
Образовательная область: «Речевое развитие»:
Чтение художественной литературы: Л. Скребцова «Лекарство в цветочных горшках».
Словесная игра «Назови ласково», «Четвертый лишний»;
Проговаривание чистоговорок, скороговорок.
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»
НОД:
Прикладное творчество «Красивый цветок» (с использованием цветной бумаги и бросового материала);
Рисование «Кактус»;
Лепка  «Фиалка в горшке» (пластилинография)
Самостоятельная деятельность: раскрашивание раскрасок по теме «Комнатные цветы».
Слушание П. Чайковского «Вальс Цветов».

3-й этап - заключительный:
     Выставка рисунков: «Комнатные растения: любимый цветок».

     Выставка цветов из пластилина.

     Создание живого уголка : уход за комнатными растениями и  пополнения его.

     Какие изменения происходят с комнатными цветами в живом уголке.

Анализ выполненной работы:
      Дети умеют замечать и оценивать привлекательные качества комнатных растений: красоту формы и окраски листьев, вьющихся стеблей, красоту цветущего растения.
      Развивается восприятие комнатных растений как живых существ: дети могут замечать их неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледная окраска и т.д.); обнаружить недостаточность условий для их жизни, вовремя прийти на помощь.
Планы на будущее:
     Оснащение уголка природы комнатными растениями, приобретение нового оборудования для ухода за ними.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

ПРОЕКТ

 «Чистюли»

 (ясельная группа)

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г

        Продолжительность проекта: Краткосрочный. (13.09 – 17.09).

          Тип проекта: Познавательно – игровой.

          Участники проекта: дети: возраст 1,5-2 года, воспитатели, родители.

         Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков в игровой форме через использование в воспитательно-образовательном процессе устного народного творчества.

        Проблема: Недостаточный уровень освоения детьми культурно-гигиенических навыков и низкая заинтересованность и активность родителей в привитии этих навыков в домашних условиях.

        Актуальность проекта: Активная помощь детям в освоении соответствующих возрасту гигиенических умений. Воспитание культурно гигиенических навыков и элементарных навыков самообслуживания. С самого рождения купание и игры с водой становятся любимым занятием детей. Поэтому во время любых водных процедур для лучшего усвоения и развития речи, памяти, слуха, ритма на помощь приходят потешки, приговорки, пословицы, стихи, загадки, сказки. Все это помогает знакомить ребенка с окружающим миром и элементарным навыкам самообслуживания.

       Пояснительная записка: Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 2-го года жизни - стремление к самостоятельности.

       Задачи для детей: 

- Формировать у детей  элементарных представлений о правилах личной гигиены.

- Формировать правила поведения за столом.

- Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.

     Задачи проекта для педагога:

- Разнообразить развивающую среду предметные картинки и наглядно - демонстрационный материал.

- Подготовить консультации для родителей и привлечь к совместной работе по привитию культурно-гигиенических навыков.

- Изготовление стенгазеты «Будем чистыми и опрятными»

          Задачи проекта для родителей:

- Чтение потешек, художественной литературы детям в домашних условиях;

- Изготовление стенгазеты «Чистота – залог здоровья»

            Продукты проекта:

- Картотека потешек, стихов о предметах личной гигиены.

- Изготовленные стенгазеты.

- Сказочный персонаж «Фея чистоты».

- Наглядный материал по культурно-гигиеническим навыкам.

- Картотека дидактических игр по культурно - гигиеническим навыкам.

           Ожидаемые результаты по проекту:

            Для детей:

- Формирование элементарных знаний детей о культурно гигиенических навыках.

- Узнавать, называть  средства личной гигиены.

         Для родителей:

- Участие в создание стенгазеты «Чистота – залог здоровья»

      Для педагога:

- Обогащение и пополнение  предметно – развивающей среды по теме проекта;

- Изготовление информационного стенда «Будем чистыми и опрятными»

Этапы  проекта «Чистюли»

1 –ый этап проекта – Организационно – подготовительный

- Составление паспорта проекта

- Работа и подбор методической литературы

- Подбор детской художественной литературы для чтения детям.

- Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.

2 –ой этап – Практический (формы работы с детьми)

- Рассматривание с детьми предметных картинок по данной теме;

- Беседы с детьми на тему культурно -  гигиенические навыки;

- Чтение художественной литературы детям;

- игровые ситуации…

- использование сказочного персонажа «Фея чистоты»

- подвижные игры

- музыкальная игра

- использование народного фольклора (потешки, запевки, стихи)

- игры и эксперименты с водой

 3 –ий этап – Заключительный

- Презентация проекта.

- Постановка новых задач.

Работа с родителями

- Привлечь родителей к изготовлению стенгазеты.

- Проведение консультаций с родителями.  

Выполнение проекта: 

Планирование по образовательным областям

3 –ий этап – Заключительный

- Оформление выставки газеты «Будем чистыми и опрятными»

- Игра – занятие «Купание куклы Кати».

- Развлечение «Приключение мыльного пузыря»

В группе накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами культурной гигиены. Проект позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей отношения к культурно гигиеническим навыкам.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Тема проекта:

        «Зимушка - зима»

(ясельная группа)

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г.

Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Сроки реализации: 6.12.2021 -10.12.2021

 Ожидаемый результат:

Обогатятся и расширятся знания детей о зиме и зимних забавах, природных явлениях зимой.

У детей сформируются знания правил безопасности зимой в гололед. В ходе проекта дети научаться экспериментировать со снегом и узнают много нового о снеге.

Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря;

У детей сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе.

Актуальность проекта

Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Предоставить детям возможность в течение недели работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.

Зима – это самое любимое время года для многих ребят, ведь она готовит столько забав и развлечений. Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни; многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Непосредственная близость объектов природы дает возможность показать ребенку, как взаимодействует человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса в ДОУ расширить, систематизировать и творчески применить представления дошкольников о сезонных изменениях в природе и в быту людей в зимнее время года, познакомить с зимними забавами; исследовать разные состояния воды и снега. Содействовать развитию партнёрства и сотрудничества между специалистами и родителями в процессе совместной работы с целью педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей раннего возраста.

Цель проекта:

Познакомить детей с временем года – зима.

Задачи:

Формировать представления о зимних природных явлениях: снег, лед, метель, мороз.

Формировать представления о зимней одежде.

Привлекать детей к участию в зимних забавах: катание на санках, игра в снежки, лепка снеговика.

Знакомить со свойствами снега.

Воспитывать интерес к окружающей природе.

ЦЕНТР КНИГИ

Чтение С. Маршака «Сыплет, сыплет снег».

Чтение стихотворения  К. Чуковский «Елка», М. Картушин «Падает снежок», А. Барто «Снег»,    «Метель», «Заюшкина избушка».

ЦЕНТР ИСКУССТВА

Рассматривание картин «Дети на прогулке» 

1. Аппликация «На деревья, на лужок тихо падает снежок».

2. Рисование «Снежок порхает, кружится»,

3. Лепка Снежные комочки».

4. Коллаж «Зимние забавы».

ЦЕНТР СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ

1. С/Р игра «Оденем куклу на прогулку»

2. С/р. игра: «Транспорт»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Беседа: «Будь аккуратным и внимательным на улице во время прогулки».

2. Экспериментирование со снегом - опыты со снегом: «Тает – не тает», «Как снег становится водой».

3. Беседа «Что бывает зимой?»

4 .Просмотр мультиков о зиме

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1. Консультация «Новый год для малыша».

2. Оформление группы к Новому году

ЦЕНТР ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1. Д\и: «Собери Снеговика».

2. Д/и «Чего не стало»

3. «Снеговик»

4 .«Разложи снежинки в ряд»

ЦЕНТР ФИЗКУЛЬТУРЫ

1. Подвижные игры «Зайка беленький сидит»

2. «Поймай снежок»

3.«Снежиночки-пушиночки»

4.«Берегись, заморожу»

Развлечения на улице: «Зимние забавы»

1. Провези санки по дорожке

2. Через снежки по кругу.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

"Зимующие птицы ".

 (ясельная группа)

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021год.

Актуальность проекта.

В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, а потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Задача взрослых - воспитывать с младшего возраста интерес к друзьям нашим меньшим - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.

Тип проекта: познавательный;

Продолжительность проекта: краткосрочный с 11.10.2021- 15.10.2021гг.

Участники проекта: воспитатель, дети ясельной группы 1,6 - 2 года, родители воспитанников группы.

Постановка проблемы:

- Недостаток знаний детей о зимующих птицах.

- Нет навыка в умении подкормки птиц в зимнее время года.

Цель проекта:

Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Расширить представление детей о птицах края. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.

Задачи проекта:

-Расширять представления и знания детей об особенностях поведения птиц зимой.

-Формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду.

-Научить детей правильно подкармливать птиц.

-Развивать познавательный интерес, любознательность и творческую активность в разных видах деятельности.

-Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.

-Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.

-Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.

-Укреплять детско-родительские отношения.

Задачи проекта по образовательным областям:

Физическое развитие:

• Поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

Социально-коммуникативное развитие:

• Формировать у детей представления о том, что человек-часть природы, должен беречь и охранять её.

• Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о зимующих птицах.

• Воспитывать у детей желание участвовать в уходе за птицами, подкармливать их совместно с взрослыми.

Познавательное развитие:

• Формировать элементарные представления о зимующих птицах, их образе жизни, повадках, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

• Развивать познавательную активность, мышление, воображение.

 Речевое развитие

Чтение художественной литературы:

• Познакомить детей с литературными произведениями: С.Маршак «Где обедал воробей»,А.М.Львовский «Клевали голуби пшено..»,Барто «Птичка», А.Яшин «Птичья столовая», Л.Кламбоцкая «Желтогрудые синички..»,В.Звягина «На дворе морозище..».

• Развивать умение читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения.

 Художественно-эстетическое:

• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (рисование, лепка).

• формировать любовь к птицам через слушанье классической музыки.

Ожидаемый результат

Дети:

Получение первичных представлений о зимующих птицах (воробей, сорока, ворона, синица, голубь);

Вызвать постоянное желание у детей помогать и заботиться о птицах зимой.

С удовольствием занимаются продуктивной деятельностью.

 Родители:

Повышение компетентности родителей в знаниях о зимующих птицах;

Повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительных и партнёрских отношений.

Создание на уличной площадке «Птичьей столовой».

Продукты реализации проекта:

1. Разработка конспектов занятий и тематических бесед по теме проекта.

2. Составление картотеки дидактических игр по теме «Зимующие птицы».

3. Составление картотеки художественно-словесного материала о зимующих птицах.

4.Комплексное занятие «Кормушка для птиц. Маленькие и большие зерна для птиц».

5. Составление альбома «Зимующие птицы».

6.Создание совместной работы детей «Кормушки».

Ход реализации проекта

1 этап – подготовительный

• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстрированного материала по данной теме.

• Составление картотек игр и литературного материала по теме проекта.

• Доведение до родителей важности темы проекта. Подготовка информационного листка с приглашением к участию в проекте. Анкетирование родителей.

2 этап - практический

Работа с детьми:

Социально – коммуникативное развитие:

- Дидактические игры ««Что за птица? », «Разрезные картинки», «Кто где сидит? », «Угадай, кого не стало? », «Чудесный мешочек».

Познавательное развитие:

- Исследовательская деятельность «Меню птиц зимой».

Речевое развитие:

-Беседы: «Какие бывают птицы? », «Зимние гости», «Как живут птицы зимой», «Зачем помогать птицам зимой?»

- Чтение произведений: С.Маршак «Где обедал воробей»,А.М.Львовский «Клевали голуби пшено..», А.Яшин «Птичья столовая», Л.Кламбоцкая «Желтогрудые синички..»,В.Звягина «На дворе морозище..».

- Рассматривание иллюстраций по книге «Зимние птицы».

- Заучивание  потешек «Воробьишко- воробьишко», стихотворения  А.Барто «Птичка».

Художественно-эстетическое развитие:

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».

-Прослушивание песен: «Всем нужны друзья» Большой детский хор, «Песенка воробья» В.Казанский, «Андрей – воробей» Т.Саванова,А.Боков.

-Прослушивание потешек: «Сорока- белобока», «Андрей- воробей».

-Просмотр мультфильма по стихотворению : С.Маршака «Где обедал воробей».

- Совместная  работа детей по рисованию «Кормушки».

- Лепка «Зернышки для птичек».

- Совместная  работа детей по аппликации «Голуби».

Физическое развитие:

-Подвижные игры «Вороньи гнезда», «Воробьиха и воробушки», «Воробушки и автомобиль», «Собака и воробьи», «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и буря», «Голуби, воробьи и вороны»

-Дыхательная гимнастика «Лети голубь».

-Игры- забавы «Маленькая птичка»

-Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей», «Птичья кормушка», «Сорока», «Я зимой кормлю всех птиц», «Сколько птиц в кормушке нашей».

- Физкультминутка «Стая птиц летит на юг», «Вороны».

Работа с родителями

• Консультация «Как сделать кормушку из подручного материала своими руками».

• Оформление папки-передвижки для родителей «Покормите птиц зимой».

•Информационный буклет для родителей «Чем подкармливать птиц зимой».

•Акция добрых дел «Птичья кормушка – зимняя пирушка».

•Создание книг сделанных своими руками «Зимующие птицы», «Покормите птиц зимой».

•Рекомендации для родителей по закреплению проекта «Зимующие птицы»

3 этап - итоговый

• Оформление «Птичьей столовой» на уличной площадке.

Приложение

Конспект НОД по художественному  конструированию «КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ. МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ ЗЁРНА ДЛЯ ПТИЦ»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели:

побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах; продолжать учить различать предметы по размеру, учить выполнять построение в круг, ходить по кругу, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения вслед за воспитателем.

Планируемые результаты

: проявляет интерес к окружающему миру природы, принимает участие в наблюдении за птицами из окна, с интересом слушает рассказ воспитателя о жизни птиц зимой, принимает активное участие в продуктивной деятельности (изготовление кормушки для птиц) .

Предшествующая работа: беседы о зиме, наблюдения за птицами на прогулке, лепка зернышек для птиц, дидактическая игра: «Что за птица? ».

Материалы и оборудование

: разные виды зерна (пшено, семечки, горох и т. п.) в коробочках, пустые пакеты из-под сока, маркеры, ножницы, доска, картинки (воробьи, синицы, вороны, сороки, два мешочка.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети и воспитатель стоят у окна и наблюдают за птицами.

Воспитатель. Какое время года наступило? (Зима.) Мы с вами сейчас в комнате. Нам тепло. А птички и днем, и ночью находятся на улице. А зимой погода не балует нас. Мы, чтобы защититься от мороза, надеваем теплую одежду. А вот у птичек ее нет. Чтобы птицы могли пережить зиму, они должны хорошо кушать. Но где воробышки, синички достанут зернышки? Всюду лежит снег. В это время только люди могут помочь птичкам. Давайте и мы с вами позаботимся о них.

2. Основная часть. Конструирование.

Воспитатель. Мы сделаем кормушку для птиц. Для этого нам потребуются следующие предметы (показывает): пустые пакеты из- под сока. В них нам нужно сделать окошки, в которые будут заглядывать птички, чтобы поклевать зернышки. А еще в пакетах есть отверстия дырочки, в которые будут продеваться веревочки, необходимые для того, чтобы развешивать кормушки на деревьях.

Воспитатель изготавливает из имеющихся материалов кормушки. Дети помогают воспитателю: рисуют карандашом круги, размечая окошки, отгибают разрезанные части, держат веревочки, продевают их в отверстия, выбрасывают мусор.

Физкультминутка

Воспитатель. Ребята, давайте поиграем вы будете маленькими воробышками, а я - вашей мамой воробьихой. (Воспитатель надевает маску воробья.)

Мама воробьиха зовет своих детей, сегодня начинаем  учиться мы летать.

«Ко мне, мои воробышки, скорее в круг вставайте

Летите поскорей! И будем начинать».

Построение в круг. Ходьба по кругу с характерными движениями рук - «помахивание крыльями». «Мама воробьиха» показывает движение, а затем отходит в сторону, «присматривает за детьми». Пока «воробьиха» смотрит, дети выполняют ходьбу по кругу.

Воспитатель. Уснула воробьиха, а воробышкам только того и надо. Расправили они крылышки и разлетелись кто куда. Летают воробышки по всему залу. (Бег врассыпную.)

«Воробьиха» просыпается:

«Чик-чирик, чик-чирик,

Что за шум? Что за крик?

В круг скорее становитесь

И опять летать учитесь! »

Дети встают в круг, игра повторяется. Воспитатель снова делает вид, будто засыпает, дети разбегаются врассыпную, затем «воробьиха» просыпается.

«Задремала я всего на минутку,

Воробьишки расшалились не на шутку.

Буду строго я теперь следить за вами,

Чтоб послушными росли вы воробьями».

2.Сравнение зерен.

Воспитатель. Вот и готовы наши кормушки. Теперь в них надо насыпать зерна. Давайте посмотрим, какое зерно больше всего любят клевать птички. У меня в коробочках насыпаны разные зернышки: пшено, горох, семена подсолнечника. (Предлагает детям потрогать зернышки.) Какие зернышки самые маленькие? Какие самые большие? Покажите. (Дети выполняют задание.) У нас в детском саду на участке мы можем встретить вот этих     птичек. (Прикрепляет к фланелеграфу фигурки воробья, синицы, вороны, сороки.) Покажите и назовите больших птиц. (Дети выполняют задание.) Покажите и назовите маленьких птиц. (Дети выполняют задание.) Как вы думаете, какие зернышки будут с удовольствием клевать воробьи и синицы? (Маленькие.) А горох и семечки кому достанутся? (Сороке и вороне.)

4. Дидактическая игра «Что в мешочке? ».

В один мешочек насыпано пшено, во второй — горох.

Воспитатель предлагает детям определить на ощупь, какое зерно насыпано в мешочек: горох или пшено.

5. Рефлексия  Воспитатель. Теперь насыплем в наши кормушки зернышки. (Дети выполняют задание.) А теперь кормушки надо развесить на деревьях, чтобы птички могли вкусно пообедать. Вот так с нашей помощью они смогут пережить зиму.

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

До свидания ребята.

Конспект НОД по лепке «Кормушка»

НОД по экспериментированию с изобразительным материалом

в группе раннего возраста (1-2 года)

«Кормушка»

Цель: продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами.

Задачи:

1. Помочь детям создать простые формы (зернышки) путем отщипывания от пластилина маленьких кусочков.

2. Познакомить детей с желтым цветом пластилина.

3. Расширять запас понимаемых слов (летает, прилетела и др.) .

4. Вызвать у детей сочувствие к игровым персонажам.

Методы: наблюдение, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, игровая мотивация, экспериментирование с изобразительным материалом.

Оборудование: игрушка птичка, мелкие игрушки – птички, тарелочки на каждого ребенка, пластилин желтого цвета, доски для пластилина.

Ход занятия:

Воспитатель вносит в группу птичку:

- Кто это к нам в гости прилетел? Кто это?

- Птичка.

- Она почему-то плачет. Что ты плачешь, птичка?

- Я голодная, хочу кушать, а кушать нечего. На улице снежок лежит и зернышек не видно.

- Что же делать? Как птичку порадовать? Как ее накормить? У нас ведь тоже нет зернышек.

Воспитатель предлагает детям прислушаться.

- Ребята, вы слышите, где-то еще птички поют. Давайте поищем.

Воспитатель заходит с детьми в раздевалку, а там еще несколько птичек (каждый ребенок берет игрушку - птичку) .

- Давайте поможем птичкам. Зимой их надо беречь и кормить зернышками и семечками.

Воспитатель обращает внимание детей на пластилин и предлагает слепить из него зернышки.

- Пластилин мягкий и из него можно слепить разные фигурки. Его можно отщипнуть, пригладить, прилепить к другому кусочку (показывает способы) .

- Я буду ощипывать маленькие кусочки пластилина желтого цвета и складывать их в тарелочку. Это у нас зернышки. Моя птичка будет их клевать.

Дети лепят зернышки, воспитатель помогает детям. Которые затрудняются. Еще раз объясняет и показывает индивидуально способ отщипывания.

- Моя птичка уже клюет зернышки (показывает игровые действия с птичкой и зернышками, поет песенку) :

Маленькая птичка

Прилетела к нам

Маленькой птичке

Зернышки я дам.

Дети кормят своих птичек и подпевают воспитателю песенку (самостоятельные игровые действия) .

- Птички покушали и хотят поиграть с ребятками.

Далее воспитатель проводит подвижную игру

«Птички летают, птички прилетели».

- Наши птички поклевали зернышки, поиграли с нами, и им стало весело. Мы помогли птичкам!

В конце занятия воспитатель предлагает детям поиграть еще с птичками.

Беседы

Как живут птицы зимой?

Как же птицы переносят зимой морозы? Оказывается, они готовятся к зиме как и люди! Как люди готовятся к зиме? (Они переодеваются в зимнюю одежду, утепляют жилье). А кто еще переодевается зимой в теплые зимние шубки? (Звери – зайцы, лисы, волки) И птицы тоже к зиме меняют оперение на более теплое и густое и более длинное зимнее оперение. Между перышками у птиц – воздух. Он не подпускает холод и задерживает тепло. Вот и не мерзнут они! Наверное, ты часто видел, как в мороз птицы не летают, а сидят нахохлившись. (Попросите ребенка показать, как сидят нахохлившиеся птички на веточках) Они распушатся, приумолкнут. Зачем же они так делают? Почему сидят, а не летают? Выслушайте предположения малыша, а потом уточните его представления. Оказывается, птицы не летают в мороз,  потому что в полете птица мерзнет намного быстрее. Когда птичка сидит, между перьями у нее находится неподвижный воздух. Он не пропускает к телу птицы холод и задерживает тепло. В полете же к телу птицы со всех сторон устремляется морозный воздух, и птичка мерзнет на лету.

Когда птички нахохлились, они становятся похожими на пушистые шарики. В эту пору им очень нужно помогать – подкармливать. Иначе птички могут погибнуть.

А еще в зимние морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на другой ноге. Пусть малыш попробует показать, как она это делает. Зачем же птичке это нужно? Это она обогревает свои ножки в перышках, поднимая их с холодной земли. Так птичка греется.

Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им там! Они прячутся с дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу и прячут клювик под крылышки для тепла. (Предложите малышам показать, как птички друг друга греют. Пусть прижмутся к Вам и друг к другу и погреются, скажут слова поддержки, похвалят друг друга и успокоят: «Не бойся, Чик-Чирик! Завтра мороза не будет! Завтра мы зернышек много найдем»)

Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Из-за холода птицы теряют много тепла. Как же им согреться? Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и еды им нужно зимой намного больше чем летом.

Отчего греет печка? Оттого что в ней дрова горят. Так и у птиц. Пища их греет как дрова греют печку. «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах. Поэтому с раннего утра до позднего вечера зимующие птицы заняты одним важным делом. Как ты думаешь, каким? (пусть малыш вспомнит, что делали птички, которых он видел на прогулке? Они искали корм или клевали его) Да, поиск еды – главное занятие для птиц зимой. День зимой короткий, быстро темнеет, в темноте корма не найти. Вот и встают они с солнышком и целый день ищут себе еду. А уж кто не нашел еды и остался голодным – пропадет ночью, замерзнет! Еды больше в городе, вот и жмутся птички в холода поближе к нам, к теплу и еде. Люди подкармливают птиц на кормушках, чтобы помочь им выжить.

Зимующие птицы.

Посмотри, кто к нам прилетел? Ты знаешь этих птиц? Назови их. Почему они называются зимующими?

Чем эти птички друг от друга отличаются (рассмотрите внимательно окраску птичек и назовите, чем отличается окраска головы, хвоста, крылышек, туловища)? А чем похожи? (Они все с нами зимуют; у них есть голова, хвост, туловище, клюв, крылья, лапки; они могут летать; они выводят птенцов).

Предложите ребенку прислушаться к тому, что говорят ему эти птички. Пусть птички Вашим голосом похвалятся друг перед другом и перед малышом. «А у меня грудка красная! А головка черная!» — скажет Снегирь. «А у меня штанишки красненькие и красная шапочка на голове. Клюв острый и пестрые крылышки», — скажет Дятел. «А я воробышек — шутрый да пестрый! Я коричневый!А животик мой светлый. Прыгаю по дворам, крошки добываю» — пропищит воробей малышу.

Спросите ребенка, кто еще зимует с нами (К зимующим птицам относятся воробьи, вороны, сороки, поползни, синички, снегири, щеглы, голуби, свиристели – пусть малыш вспомнит, каких еще птичек он видел зимой рядом с домом, в парке, в лесу, на даче)

Юные следопыты. Наблюдения за зимующими птицами на прогулке.

Самое интересное для детей — это наблюдать за живыми птичками на прогулке. Часто у малышей появляются среди птичек свои любимцы, которым они дают имена и даже утверждают, что могут отличить их от всех других птичек двора.

Сделайте кормушку, насыпьте в нее корм. Очень скоро птицы привыкнут к тому, что здесь постоянно есть для них корм, и начнут прилетать на Вашу кормушку. Понаблюдайте с малышом за ними. Полезнее всего и интереснее всего провести целую серию таких наблюдений. Серия наблюдений даст малышу гораздо больше для его умственного и речевого развития, чем просто чтение рассказа о зимующих птицах или просмотр познавательного фильма. Ведь фильм скорее всего быстро забудется без закрепления и применения полученной информации.

В наблюдениях живой природы ребенок будет учиться сравнивать, делать выводы, задавать вопросы и искать на них ответы, описывать, находить точные слова для выражения своей мысли.

Что же мы можем увидеть в таких наблюдениях? На что обращать внимание детей?

1.Чем отличаются птицы друг от друга по внешнему виду? Чем они похожи? (У них есть голова, глаза, клюв, чтобы клевать семена, крылья чтобы летать, туловище, лапки, хвост, туловище покрыто перьями)

Сравните, например, воробья и ворону – чем они отличаются, а чем похожи? (Вороны большие. А воробьи маленькие, серо-коричневые, прилетают стайкой, шустрые, прыгают на двух лапках.  Вороны серо-черные, прилетает ворона одна. Ходит ворона вперевалочку, важно, медленно). Чем похожи и чем отличаются воробьи и голуби? (Воробей меньше голубя, он другого цвета. Воробей прыгает, а голубь ходит. Воробей чирикает, а голубь воркует)

2.Чем отличаются повадки разных птиц:

• как они клюют корм в кормушке (сразу же садятся на кормушку или осторожничают и сначала садятся на кусты, и только потом подлетают к кормушке),
• ссорятся или нет, уступают ли друг другу,
• как летают и как ходят птицы,
• близко ли они подходят к людям,
• живут поодиночке или в стайках,
• какой корм они любят (синички и дятлы любят есть несоленое сало, сало можно подвесить на нитке к кормушке, снегири и свиристели – ягоды, семена едят все птицы, а вот овес и пшено любят воробьи и овсянки)
• в какое время дня прилетают они на кормушку (когда светло),
• в каких случаях птицы издают звуки – кричат, перекликаются, а в каких случаях они молча клюют зерна,
• какой клюв у птичек и можно ли по форме клюва догадаться, чем питается птица (Можно, у птиц, питающихся насекомыми клюв тонкий и узкий, а у тех птиц, что питаются зерном клюв более тупой и более толстый)
• какие следы оставляют птицы на снегу? (попробуйте их зарисовать и научиться читать «птичьи истории» по следам – какие птички прилетали, с кем они на кормушке встретились, сколько было птиц на кормушке?). Это задание очень нравится детям. Они чувствуют себя настоящими следопытами.
• почему, когда подлетает ворона разлетаются воробьи и голуби? (Ворона большая, у нее сильный клюв, и маленькие птички ее боятся. Именно поэтому ворону лучше кормить   отдельно, чтобы она не отнимала корм у маленьких пташек)

Вот несколько заметок для наблюдений с детьми повадок зимующих птиц.

Воробьи – юркие, веселые, подвижные, часто ссорятся. Они задиры, любят выхватить из-под носа синички ее семечки, держатся стайкой.

Голуби медлительные, спокойные, не такие пугливые, близко подходят к человеку.

Вороны, сороки, галки – это всё «родня вороны». Они зимой прилетают к нам из леса. В лесу они всегда улетают от людей, а в городе они людей меньше боятся. Вечером они летают стаями над городом, а потом прилетают в парк, садятся там на ветви деревьев и засыпают до утра. Вороны умные, близко не подходят к человеку, осторожные, ходят вперевалочку. Сороки большие, серые, а голова и крылья черные. Бока у нее белые. Поэтому сорок называют «пестрыми». Сорока подпрыгивает. Она любит есть несоленое сало на кормушке.

Синички имеют желтую грудку и черную шапочку на голове, белые щечки. Они любят клевать сало, раскачиваясь на веревке, за которую сало прикреплено к кормушке.

Во время наблюдения можно прочитать детям стихи об этих птичках. Стихи о зимующих птицах для самых маленьких и детей постарше Вы найдете в этой серии статей. Очень удобно выписать или распечатать стихи на карточки (размером с четверть альбомного листа) и носить с собой на прогулку в кармашке или сумочке. В любой момент можно достать карточку и прочитать нужное стихотворение или загадать загадку.

Рассказ воробьишки.

Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить Вас с моим другом. А вот и он. Слышите?

«Здравствуйте, ребята. Приятно познакомиться. Зовут меня Чик. А фамилия моя Чирик. Поэтому меня так все называют – Чик-Чирик. Мама и папа говорят мне, что когда я вырасту, меня будут все называть по-взрослому, по имени – отчеству – Чик Чирикыч Чирик. Наверное, Вы догадались, что я больше всего люблю делать? Конечно же, сидеть на веточке и распевать веселые песенки: «Чик-чирик, чик-чирик, чик-чирикыч, чик  – чирик».

Вы наверняка видели меня на улице, когда гуляли с мамой и папой. Я маленькая птичка, серенькая, веселая, подвижная и очень шустрая. Все время прыгаю с места на места. Да, я еще ведь прыгать люблю. А вот ходить не люблю и не умею.  У меня ножки коротенькие, мне прыгать удобнее, чем ходить.

Про меня даже загадку сочинили».

Озорной мальчишка в сером армячишке по двору шныряет - крохи собирают.

Догались, кто я? Я маленький Воробьишко. Про мальчишку специально в загадке сказано, что бы Вы ни догадались, что я птица. Как будто я мальчишка. Когда я вырасту, меня будут звать «воробей». А пока я маленький, мама – воробьиха и папа-воробей называют меня ласково — «воробьишко». И ты попробуй догадаться, как они говорят.

Что за птица воробей, или путешествие в воробьиную жизнь.

Воробьи уже давно живут рядом с нами в городах и деревнях. Они поселяются под карнизами домов, на чердаках, в нишах стен. И, кажется, что всё о воробьях нам должно быть хорошо известно. Однако это не так! У воробья много тайн,  о которых многие не знают. Расскажите об этих тайнах Вашим малышам, и они взглянут на привычного им воробья совсем другими глазами!

Какие бывают воробьи?

Оказывается, что воробьи бывают разные. Но отличить их друг от друга сложно – уже очень два вида воробьев похожи друг на друга. Есть воробьи домовые – городские. Попросите малыша догадаться, где они живут? Конечно, раз городские, то живут в городе. Спросите ребенка, почему городских воробьев называют «домовыми»? От какого слова слово «домовой» получилось? Конечно, от слова «дом». Значит, домовые воробьи рядом с нашими домами живут. Вот их так и называют.

А есть воробьи полевые (деревенские). Попросите ребенка догадаться, где живут деревенские полевые  воробьи. В полях, садах, деревнях. Иногда их можно встретить в старых городских парках и садах. Не любят они наших городских домов, подальше от нас улетают.

Сравните с ребенком двух воробьев: «Посмотри, чем похожи городской и деревенский воробей? ( Они маленького размера. У них есть голова, крылья, маленький хвостик, маленькие ножки, клюв. Они летают и др. У них коричневая окраска перышек)  А чем они отличаются?»

Отличия:

• У полевого деревенского воробья верх головы коричневый, на щеке есть черное пятно.
• У домового городского воробья верх головы и щеки серые, шея сверху коричневая, на горле и груди есть черная манишка. А вот темных пятен на щеках у городского воробья не бывает! Поэтому по  воробьиным щечкам очень легко определить, какой это воробей и где он любит жить.

Как живут воробьи?

Воробьи встают очень рано, когда еще темно, и громко чирикают. Пока на улице светло, они ищут корм. Воробей – птица очень бойкая, себя в обиду не даст, еду себе добудет. А на ночь воробышки собираются снова в стайку, прижимаются друг к другу, чтобы было теплее, и так ночуют.

У воробьев в стайке есть воробей – сторож. Что же он сторожит? (Попросите ребенка догадаться и высказать свои предположения). Сторож – это воробей, который всегда внимательно смотрит вокруг. Если заметит кошку или ястреба или другого врага, сразу резко закричит «Чррррр», и все воробьи успеют улететь.

Воробьи по характеру птицы смелые, даже драчливые. Но несмотря на свой «боевой» характер, воробьи — это очень дружные птички. Они друг другу помогают – если найдет один воробей корм, обязательно всех друзей позовет. Никогда так не бывает, чтобы нашел воробей крошки и все эти крошки сам съел, друзьям не оставил. Вот какая птица – маленькая, а что такое дружба уже знает!!! И всегда с друзьями делится! Спросите малыша, а он делится с друзьями? В каких сказках он видел птиц и животных, которые дружили и помогали друг другу, делились друг с другом?

Скажите малышу: «Бывают, конечно, воробьи, которые решают не делиться со всеми. Хочешь знать, что с ними происходит?» И посмотрите вместе мультфильм «Воробьишка – хвастунишка» о том, как воробьи готовятся к зиме и о том, как птицы помогают друг другу. В мультфильме малыш увидит воробьев, которые живут в южной стране в кишлаке. Объясните малышу, что воробьи – это птички, которые живут и на севере и на юге и никогда не улетают на зиму, потому что могут найти себе корм и зимой.

Стихи о воробье.

Птичьи гнезда опустели,
Птицы к югу улетели.
Оказался всех храбрей
Наш дворовый воробей.
Холодов не испугался,
С нами на зиму остался.
Снег всю землю покрывает –
Воробьи не унывают:
Стайкой весело снуют,
Всё, что встретится клюют.
Хлебных крошек не жалей:
Заслужил их воробей.
Ты приладь ему кормушку-
Кликнет он свою подружку,
И друзья все тут как тут,
Крошки весело клюют.
И пошел веселый стук-
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Тук-тук-тук. 

Почему воробья называют храбрым в этом стихотворении? (Он на зиму не улетел, остался с нами) Как можно помочь воробьям зимой? Что за стук «тук-тук» раздается? Что делают воробушки?

Скажите ребенку: «Если у воробышка в морозы не будет еды, то он замерзнет и погибнет. Как же мы можем ему помочь? Как ты думаешь, в какую погоду воробышку тяжелее всего найти себе корм?» (в снежную погоду, когда все  зернышки занесло снегом или в гололед, в такую погоду очень много воробьев гибнет зимой от голода). Когда будете кормить воробья на прогулке, прочитайте малышу одно из стихотворений о воробьях. 

Беседа о вороне

Ворона – удивительная птица. Живет долго, дольше, чем человек. Вороны – умные птицы. Они умеют считать до пяти, различают мужчин и женщин, легко отличат спящего по-настоящему от притворяющегося спящим человека. Еще вороны узнают враждебно настроенных к ним людей, отличают палку от ружья.
Вороны – разговорчивые птицы. Они могут передавать разную информацию друг другу. Причем ворона из Крыма не поймет ворону из Киева, но если они встретятся и станут жить рядом, то очень скоро начнут понимать друг друга.

Гнезда вороны вьют высоко на акациях, тополях, кипарисах. Любят селиться на боярышниках. Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Боярышник хоть и не высок, но зато колюч. А это от врагов верная защита. Строят гнездо вороны из толстых веток, внутри выстилают мхом, шерстью. А попадется им человеческий мусор – вата, тряпки, нитки – используют и его.

Чем же вороны питаются? Почему их называют «всеядными»? Подумайте, как образовалось слово «всеядный»? (Ответы детей).
Вороны едят грызунов, улиток, гусениц, жуков, ящериц. С удовольствием поедают зерна, картофель, орехи, ягоды. Частенько они разбойничают и в садах, пожирая черешню, вишню, инжир, груши, яблоки, шелковицу, орехи, виноград. Кроме того, вороны поедают мусор, оставленный людьми и падаль. Падалью называют остатки умерших, павших животных, птиц, насекомых. То есть, уничтожая мусор и падаль, вороны, как бы убирают, наводят порядок. За это их называют санитарами.

Вороны – очень прожорливые птицы. И разбойничают они не только в садах. Очень страдают от них гнездящиеся певчие птицы. За один присест ворона съедает всех птенцов. Если найдут вороны в гнезде яйца, то пробьют клювом дырку и выпьют.

Нападают вороны и на взрослых птиц. Настигают в полете голубя, например, хватают лапами и бьют клювом по голове. Горе и молодым зайчатам. Вороны убивают их одним ударом своего мощного клюва.

А кто же является врагом самих ворон? Это совы, куницы, ласки, хищные птицы.

Рассказ о сороке.

Сегодня мы будем говорить о птицах. Я расскажу вам об удивительной птице – сороке (показываю картинку)

Сорока живет в лесу. Гнездо вьет высоко на дереве из веток. Летает сорока по лесу – стрекочет, а к гнезду подлетает - замолкает, никому его не хочет показывать.

Сорока находит для себя разную пищу: ест она жуков, личинок, гусениц (показываю картинку), очень любит птичьи яйца, крадет их из гнезд других птиц. За это и прозвали ее сорокой-воровкой. Ловит сорока мышей, лягушек, может утащить и цыпленка.

Сорока находит корм в любое время года, не страшна ей зима. Сорока – зимующая птица. Зимой жуки и личинки не показываются, прячутся от холода под корой деревьев, нет зимой в птичьих гнездах яиц. Вот и летит сорока из леса поближе к людям, к нам в  Самару.

Кто из вас видел сороку? Что она делала? Сорока, где корочку хлеба найдет, где косточку мясную съест – и теплее ей становится, ведь сытой птице мороз не страшен.      Сороки – птицы очень любопытные. Всюду они поспевают, все новости в лесу первыми узнают, и друг другу рассказывают – быстро-быстро трещат, стрекочут: стрр, стрр.

Сороки -  птицы хищные, настоящие разбойники. Однажды  иду я по лесной тропинке и вижу: скачет заяц по полянке, а около него две сороки: то взлетят, то на землю сядут и громко стрекочут. Заяц на них так и наскакивает. Только подлетит  близко какая-нибудь сорока, он – прыг!  Прямо к ней, хочет ее лапами ударить, (показываю иллюстрацию)  А. Келейникова,   к  рассказу  Г. Скребицкого («Длиннохвостые разбойники».) Зашумела я. Заяц в лес поскакал. А за ним маленький зайчонок. Это его, оказывается,  сороки схватить хотели. Вот ведь какие разбойники эти сороки!

Любят сороки всякие яркие вещи собирать: обертки от конфет, бусинки, бумажки, блестящие игрушки и даже спичечные коробки. Все это они несут в гнездо. Как-то раз мне удалось заглянуть в сорочье гнездо. Что же я там увидела? (показываю детям коробочку) в ней лежат разные предметы.  Вместе  с  детьми называем все эти предметы.

Сороки -  птицы запасливые. Все, все что найдут, все, что не съедят, - тщательно прячут, несут в гнездо.

Сороки – птицы, очень нужные и полезные. Они деревья от жуков и личинок спасают, всякий мусор, как дворники, клювом своим подбирают.

Рассказ о синице

Беседа о зимующих птицах.

- Что за птица на дереве сидит? (ворона)

Давайте рассмотрим её:

- Что можно сказать о размере вороны? (крупная, большая)

- Какие у неё крылья? (большие)

- А лапки? (сильные, цепкие)

- Что можно сказать об окраске их оперения? (ворона серобокая, чёрная головка, чёрный хвост и крылья)

- Как вороны передвигаются? (летают, прыгают, ходят)

- Как они кричат?

- Чем питаются вороны?

Стихотворение:

Вот под ёлкой запушённой

Скачут по двору вороны

Кар - кар - кар

Из-за корочки подрались

Во всю глотку разорались:

Кар - кар - кар!

Примета: Зимой вороны летают стаей и кричат. (Это к непогоде, ветру и снегу).

- А вот и другие пернатые. Они хорошо вам знакомы.

Дети подходят к панно с изображением  воробьёв и синиц.

- Вот воришки - воробьи

И озорницы - синицы.

- Давайте их рассмотрим.

- Какие по размеру эти птицы?

- Из каких частей состоит туловище птицы?

- Какого цвета оперение у воробья? У синички?

- Какой клювик у воробья? (маленький, широкий)

- А у синички? (маленький, но остренький)

- Как передвигаются эти птички? (летают, прыгают)

- Чем питаются воробьи и синички? (зёрнышками, хлебными крошками, семечками, семенами)

Стихотворение:

«Скачет, скачет воробей

Кличет маленьких детей-

Киньте крошку воробью-

Я вам песенку спою

Чик - чирик!»

Народная примета:

«Воробьи дружно расчирикались - к теплу».

Стихотворение:

Ты с модницей этой

Конечно, знаком:

Вертушке на месте

Никак не сидится.

Всё хвастает, синим своим сюртуком

И шапочкой синей

Гордится синица.

- Дети, как живётся птичкам зимой? (холодно, голодно)

- Какую помощь мы оказываем птичкам? (делаем кормушки и подкармливаем птиц)

Показ кормушки.

Сказка о вороне

Жила в степной лесопосадке  ворона. Цветом она была белым - бела, как белёная стена. Всё бы ничего, да воды  боялась. Не мылась, не купалась, лишь в пыли валялась. Потом вовсе опустилась,  с немытыми лапами спать ложилась. И превратилась ворона из чисто-белой, в  грязно-серую. Да чему тут удивляться, если по утрам не умываться. Грязная  ворона каши не варила, детей не выводила, на тополе сидела, во всё горло пела.  По-вороньи пела, конечно. Пела, пела - голосом охрипела. А как захрипела, пить  захотела. Пить захотела и воду искать полетела. Летит, перьями скрипит. Видит  средь камышей пруд. Ворона на берег села, крылья сложила, напиться решила. А в  этом пруду толстая лягушка жила. Гостей лягушка не ждала, на листке лежала,  загорала, от комаров пруд охраняла. Только ворона крылья сложила, клюв в воду  опустила, к ней лягушка подскочила. И говорит она вороне:

- Лети ты домой к себе, а мой  пруд не загрязняй, а то лягушек созову-скваквачу и тебе хуже будет.

Ворона забоялась, на ракиту  поднялась, от обиды раскаркричалась:

- Ты, лягушка-толстушка,  живот, как подушка, хвоста не имеешь, гостей не уважаешь, а квак поднимаешь.  Если ты воды пожалела – я сейчас плотину по прутику растащу, пруд в овраг  спущу. Где будешь жить, детей растить? Цапля прилетит, по грязи затопает, всех  перелопает.

Лягушка испугалась, тут же  заквакваквакала:

- Не сердись,  ворона-сестрица, дам тебе водички напиться. Я тебя не желала обидеть, ради  шутки пугала. Ворона с дерева спустилась, досыта воды напилась, развеселилась,  с хозяйкой помирилась. И хоть долго у пруда задержалась, а искупаться  побоялась, так чёрно-серой и осталась.

Вот какая история произошла с  вороной.

 Д/игра по развитию речи «Скажи наоборот. Зимующие птицы».

Цель: Научится употреблять слова-антонимы, противоположные по значению заданному слову.

Ход: Показывайте птичек на картинке, фото или настоящих птичек на кормушке.

Задания для детей по  теме «Зимующие птицы»:

• Ворона большая, а воробей – какой? (маленький)
• Сорока длиннохвостая, а воробей – какой? (короткохвостый)
• Дятел длинноклювый,  а воробей – какой? (короткоклювый)
• У вороны клюв большой и толстый, а у воробья какой? ( маленький и тонкий)
• У снегиря грудка красная, а у синички — …?
• Снегирь подлетел к лесу, а воробей — …?
• Снегирь сидит на верхней ветке, а воробей на …?

Д/игра по развитию речи «Назови ласково».

Цель: Развитие языкового чутья, которое позволяет ребенку экспериментировать со словом и придумывать его новые варианты.

Ход: Можно проводить эту игру в  «волшебном варианте». Вы даете ребенку «волшебную палочку», и малыш превращает большое в маленькое. Взмах «волшебной палочки» — и из птицы получится маленькая птичка, а из большого хвоста маленький хвостик. Теме «Зимующие птицы»

• Птица – птичка
• Перо - … (перышко)
• Крыло — … (крылышко)
• Хвост — …(хвостик)
• Клюв — …(клювик)
• Синица — …(синичка)
• Птенец — …(птенчик)
• Воробей — …(воробышек)
• Ворона — … (воронушка)
• Голубь — … (голубок)

П/игра « Голуби, воробьи и ворона».

Цель:

Ход игры: Дети – голуби и воробьи. Ведущий – ворона. Дети изображают повадки своих птичек – как они ходят, как клюют зернышки. Голуби ходят медленно, важно, воробушки прыгают шустро.

Вылетает ворона! Птички должны убежать за очерченную линию от вороны. Кто не успел, и кого ворона задела становится ведущим в следующей игре.

П/игра «Игра с воробышком».

Цель:

Ход игры: Кто хочет быть воробышком (надеваю ребёнку маску воробья)

Вышли детки на лужок, заглянули под кусток

Увидали воробьишку, в сереньком пальтишке.

Воробьишка - попляши! Бойко крыльями маши!

Стал воробушек плясать, малых деток забавлять.

И с воробушком скорей мы попляшем веселей.

Вот так крошки мы клюём, а вот так водичку пьём!

П/игра «Вороньи гнезда».

Ход игры: Дети делятся на команды (по 3-5 человек) – обитателей вороньего гнезда (большой обруч). Под слова стихотворения дети бегают, размахивая руками «крыльями» и произнося в конце каждой строфы «кар-кар-кар». По команде « ночь» дети занимают свои места. Побеждает то «гнездо», которое заняло свой обруч первым.

Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Кар-кар-кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
Кар-кар-кар!
Только к ночи умолкают
В своих гнездах засыпают:
Кар-кар-кар

Физкультминутка.

Стайка, стайка полетай-ка.

Стайка, стайка приседай-ка.

Стайка, стайка поклевай-ка.

(На слова дети имитируют движения)

Физкультминутка  «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг.

Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать

Птички начали спускаться, на поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь, надо птичкам отдохнуть.

И опять пора в дорогу, пролетать нам надо много.

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора!

Физминутка «Вороны»

Вокруг елочек зеленых летают весело вороны (дети летают и каркают)

Кар-кар-кар (громко)

Только к ночи умолкают и все вместе засыпают (дети присаживаются и имитируют сон)

Кар-кар-кар (тихо)

Стихи о зимующих птицах.

Стихи о воробье.

Птичьи гнезда опустели,
Птицы к югу улетели.
Оказался всех храбрей
Наш дворовый воробей.
Холодов не испугался,
С нами на зиму остался.
Снег всю землю покрывает –
Воробьи не унывают:
Стайкой весело снуют,
Всё, что встретится клюют.
Хлебных крошек не жалей:
Заслужил их воробей.
Ты приладь ему кормушку-
Кликнет он свою подружку,
И друзья все тут как тут,
Крошки весело клюют.
И пошел веселый стук-
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Тук-тук-тук. 

Стихи о воробье.

На дворе морозище
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки…
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
Кушайте, воробышки,
Кушайте, хорошие!
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
«Воробей ведь маленький!»
Сразу как запрыгает,
Потеряет валенки! (В. Звягина)

Скачет-скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
«Киньте крошек воробью –
Я вам песенку спою:
Чик-Чирик!
Киньте просо и ячмень –
Буду петь вам целый день:
«Чик-Чирик!» 

Стихи о воробье.

На дворе белым-бело,
Землю снегом замело.
Трудно птицам зимовать,
Трудно пищу добывать.
Подлетай, воробей,
Подлетай, не робей!
Видишь девочку? Она
Принесла тебе зерна.
Подошла к крылечку,
Сыплет на дощечку.
Подлетай, воробей,
Угощайся, не робей! (И. Беляков)

Стихи о воробье.

О чем поют воробушки
В последний день зимы?
-Мы выжили!
-Мы дожили!
Мы живы!
-Живы мы!
В.Берестов

А. Яшин. Покормите птиц зимой.

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Морозы жестокие в этом году…

Тревожно за яблоньку в нашем саду,

Тревожно за Жучку: в ее конуре,

Такой же морозище, как на дворе.

Но больше всего беспокойно за птиц,

За наших воробышков, галок, синиц:

Ведь очень уж холодно в воздухе им.

Поможем ли мы беззащитным таким?

Поможем! Их надо кормить, и тогда

Им будет легко пережить холода.

Птица

Поглядите-ка на птицу
(Если птица не боится).
Отличается от зверя.
Чем? А мы сейчас проверим!
Вместо носа – острый клюв,
Крепкий он и сильный.
Вместо лап передних двух
Есть у птицы крылья!
Шерсть у птицы не растёт –
Пёрышек так много!
Жаль, их гладить не даёт
Птичка-недотрога.
И щебечет, и свистит
Утром, днём и вечером.
А когда она летит,
Держит хвостик веером.

Зимующие птицы

В городе зимуют птицы –
Галки, голуби, синицы.
Воробьи, вороны тоже
Ждут, когда мы им поможем.

Червячки заснули, мушки…
Пригласим мы птиц к кормушке!
Крошек, семечек насыплем,
Будут птички наши сыты!

ПТИЧИЙ ДОМИК.
** ** ** **
У НАС ТАКОЙ ОБЫЧАЙ:
ЧУТЬ ВЫПАДЕТ СНЕЖОК,
ДОЩАТЫЙ ДОМИК ПТИЧИЙ
ПОВЕСИТЬ НА СУЧОК.

И ЗДЕСЬ, В САДУ ЗА ДОМОМ,
СРЕДИ СЕДЫХ ВЕТВЕЙ,
ГОТОВ ОБЕД ВЕСЁЛЫЙ 
ДЛЯ ПТИЧЕК У ДЕТЕЙ!

Повешу на ветку простую кормушку.

В неё положу я печенье и сушку.

Съедят угощенье весёлые птицы

И песнями будут, с нами делится.

Зимующие птицы

Лидия Кламбоцкая

Снегири и свиристели
В старый парк к нам прилетели,
На рябинку дружно сели,
Поклевали и запели…
И на сосны, и на ели
Тоже гости прилетели,
Ищут шишки с семенами 
Дятлы бойкие с клестами.
Светит солнце, снег искрится,
Стайка птичья веселится.

Стих про синицу

Слышу я: звенит синица
Средь желтеющих ветвей;
Здравствуй, маленькая птица,
Вестница осенних дней!

Хоть грозит он нам ненастьем,
Хоть зимы он нам пророк —
Дышит благодатным счастьем
Твой веселый голосок.

Спозаранок скачут птицы
По заснеженным ветвям –
Желтогрудые синицы
Прилетели в гости к нам.
«Тинь-тень,
Тили-тень,
Всё короче зимний день –
Не успеешь пообедать,
Солнце сядет за плетень.
Ни комарика,
Ни мушки.
Всюду только снег да снег.
Хорошо,
Что нам кормушки
Сделал добрый человек».

 Стих про синицу

Пусть снег вокруг искрится
И зимний ветер злится –
Поет не уставая
Синица расписная.

М. Львовский
Клевали голуби пшено,
Какое вкусное оно,
И есть они хотят опять,
И только сытым не понять!
Вы не гоните голубей,
Им лучше дайте отрубей,
Попить водицы им налей,
И сразу станет веселей!
Когда идёшь ты на прогулку,
Возьми с собой кусочек булки,
Будь добрым, корма не жалей,
Любите, дети, голубей!

М. Пиудунен

Протянула я ладошку-
На ладони хлеба крошки.
Прилетали голубки
Смело брали хлеб с руки.

[/b]

Важно рядышком гуляли,
Меж собою ворковали,
Все вели свою беседу,
Чтоб еще найти к обеду

Д. Пономрева

Голуби, голуби, глупые птицы, 
Что вам на месте никак не сидится? 
Хотим вас погладить — вы убегаете, 
Хотим вас догнать — вы улетаете. 
Что вы боитесь нас, глупыши? 
Мы же совсем ещё малыши!

М. Борина

Кто воркует во дворе?
Крылья, словно в серебре,
Ходит очень важно,
Не боится даже.
Можно близко подойти,
Не свернет смельчак с пути.
Это сизый голубок,
Только он не одинок.
Голубей здесь стайка,
Корма птичкам дай-ка.
Можно хлебных крошек 
И зерна немножко.
Ждет тебя, иди скорей,
Стайка диких голубей.
Поклевали хлеба,
Улетели  в небо!

Потешка о воробье.

сопровождается  движением рук.

Прилетели воробьишки в огород (машем руками).
Спрашивают: «Чей горох? Чей горох?» (повороты головы вправо-влево)
Дима (имя ребенка) говорит: «Мой горох! Мой горох!» (показ ладошками на себя)
Воробьишки говорят «Чиви-чиви-чиви!» (повороты головы вправо-влево)
Дима говорит: «Кыш ! Кыш!» (отгоняющие движения ладошками)
Воробьишки: «Прррр! Полетели и на головку Диме сели!»

Потешка о воробье  

Воробей, воробей,

Не клюй песок,

Не тупи носок:

Пригодится носок

На овсяный колосок!

 Потешка о вороне

 Ворон, ворон,

Хвост обломан,

Хвост обломан,

Нос окован.

1-2 день «Воробей».

-Беседа «Что за птица воробей, или путешествие в воробьиную жизнь».

Цель: Расширять представления детей о зимующих птицах - Воробей, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.

-Рассказ воробьишки о себе. Цель: Уточнить представления о зимующих птицах. Активизировать словарный запас детей.

-Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы – воробей».

-Наблюдение за воробьями на прогулке.

-П/игры «Игра с воробышком», «Воробушки и буря», «Воробушки и автомобиль»,

«Собака и воробьи».

-Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей», «Воробьи - воробушки»,                                                                                                                                  

-Заучивание потешки «Воробей- воробей».

-Чтение стихотворений В. Звягина «На дворе морозище», И. Белякова «На дворе белым- бело»,В.Берестов «О чем поют воробушки»,А. Барто «Воробей».

-Прослушивание песен: «Песенка воробья» В. Казанский, «Андрей – воробей» Т. Саванова,А. Боков.

-Прослушивание потешек: «Андрей - воробей».

-Просмотр мультфильма по стихотворению: С. Маршака «Где обедал воробей».

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц воробей».

5-6 день «Голубь».

-Беседа о голубе. Цель: Расширять представления детей о зимующих птицах - Голубь, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.

-Беседа «Как живут птицы зимой». Цель: Воспитание бережного отношения к птицам, любви к живой природе и желания заботиться о птицах;

-Экскурсия по территории детского сада «Открытие птичьей столовой».

-Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы – голубь».

-П/игры «Птички летают», «Воробушки и буря».

-Дыхательная гимнастика «Лети голубь».

-Пальчиковая гимнастика «Я зимой кормлю все птиц».

-Заучивание стихотворения А. Барто «Птичка».

-Чтение стихотворений М. Борина «Кто воркует во дворе?», Д. Пономарева «Голуби, голуби», М. Львовский «Клевали голуби пшено», И. Токмакова «Голуби».

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц голубь».

-Аппликация «Голуби».

-НОД по рисованию ватными палочками «Зернышки для голубя».

3-4 день «Сорока».

-Беседа о сороке. Цель: Расширять представления детей о зимующих птицах - Сорока, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.

-Беседа «Зимние гости». Цель: Уточнить представления о зимующих птицах. Активизировать словарный запас детей.

-Наблюдение на территории детского сада  «Как ведут себя птицы».

-Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы – сорока».

-Игры - забавы «Маленькая птичка».

-Д/игры «Назови ласково», «Разрезные картинки».

-Физминутка «Стайка».

-Пальчиковая гимнастика «Птичья кормушка», «Сорока».

-Чтение стихотворений А. Иванова «Птица», А. Яшин «Покормите птиц зимой», Н.В. Дериглазова «Сорокин музей».

-Видео просмотр потешки «Сорока белобока».

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц сорока».

-НОД по лепке «Зерна для птиц».

7 день «Ворона»

-Беседа о вороне.Цель: Расширять представления детей о зимующих птицах - Ворона, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.

-Экскурсия вокруг детского сада «Кто к нам прилетел?».

-Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы – ворона».

- Рассматривание иллюстраций «Птицы на кормушке».

-П/игр «Голуби, воробьи и вороны», «Вороньи гнезда».

-Словесная игра «Вороны»

-Д/игры «Угадай, кого не стало», «Разрезные картинки».

- Физминутка «Вороны».

-Пальчиковая гимнастика «Мы кормушку смастерили».

-Чтение «Сказка о вороне».

-Чтение стихотворений Н. Рубцов «Ворона»,Л.Кламбоцкая «Зимующие птицы»,

«Повешу на ветку простую кормушку».

-Заучивание потешки «Ворон».

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц ворона».

-Раздача буклетов родителям «Чем подкармливать птиц зимой».

8 -9 день «Синица»

-Беседа о синице. Цель: Расширять представления детей о зимующих птицах - Синица, их особенностях, повадках. Воспитание любви к пернатым друзьям.

-Наблюдение на прогулке «Кто как двигается».

--Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы – синица».

-Рассматривание книг сделанных руками родителей «Зимующие птицы».

-Подкормка птиц на территории детского сада «Покормите птиц зимой».

-П/игры «Птички в гнездышках», «Птички летают».

-Д/игры «Посади птичку на елочку», «Кто на кормушке сидит?».

-Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц в кормушке нашей?».

-Исследовательская деятельность «Меню для птиц».

-Чтение рассказа «Кормушка», беседа по рассказу.

-Чтение стихотворения «Стих про синицу», «Под моим окном две птички..».

-Просмотр видеофильма «Синицы, воробьи – покорми зимой».

-Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц синица».

-Аппликация коллективная работа «Зимующие птицы».

10 день «Обобщающий»

МБДОУ детский сад 27/2 «Сэсэг»

Проект

Тема: «Веселые пальчики».

Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста.

Выполнил: Бронникова В.А.

г. Улан-Удэ

2021 г.

Цель проекта: 

Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи:

Развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, развивать речь детей, расширять словарный запас.

Участники проекта:

Воспитатели, дети, родители.

Продолжительность проекта: с 10.10.2021-10.11.2021

Актуальность.

Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботиться о своем здоровье с детства.

О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка, отсюда появились известные всем “Ладушки”, “Сорока-ворона” и др.

Как уже известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывает большое влияние на развитие головного мозга.

Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психические

напряжения. При этом будет развиваться не только речь, но и восприятие, внимание, мышление, воображение, память.

Известно, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Почему? Родители меньше говорят со своими детьми, потому что очень заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео…).

Эта проблема и подтолкнула нас к разработке проекта “Пальчиковые игры”, т. к. пальчиковая гимнастика способствует развитию речевых центров головного мозга. На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период – до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все психические процессы, в том числе и речь ребенка.

Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта “глаза в глаза”. Игры дают возможность “прочувствовать” свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела.

Воспитать здорового ребенка возможно лишь при условии тесного взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить речь ребенка, оградят его от дополнительных трудностей обучения.

Предполагаемый результат:

Дети проявляют интерес к пальчиковой гимнастике, увеличился словарный запас, возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;

Кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Организация предметно-развивающей среды по мелкой моторике в группе.

Первое, с чем сталкивается ребёнок, попадая в группу –  предметно-развивающая среда. У нас группе в свободном доступе находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики. Это разнообразные мозаики; конструкторы разной формы, размеров, фактуры; различные пособия по расстёгиванию и застёгиванию пуговиц; несколько вариантов шнуровки.

Очень эффективны для развития руки и пальцев разнообразные мячики: колючие, рифлёные, мягкие. Это прекрасные атрибуты для массажа и самомассажа.

Атрибуты, имеющиеся в группе:

• прищепки бельевые для развития координации движений пальцев рук (солнышко, ежик, елочка и др.);

• клавиатура старого компьютера, кнопочного телефона для развития дифференцированных движений пальцев рук;

• шаблоны (лекало) по лексическим темам для обведения, раскрашивания, штриховки;

• игрушки из «киндер-сюрпризов» для вытаскивания из сухого бассейна;

• сухие бассейны, наполненные фасолью или горохом, для самомассажа кистей;

• грецкие орехи и шишки, шарики для массажа;

• крупы разных сортов и нитки различного качества для выкладывания рисунков;

• сетки для раковины и разноцветные ленточки;

• «липучки» (картинки с липучкой на изнаночной стороне или магнитом);

Этапы проекта:

I. Подготовительный этап.  

1.Определение темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

2.Изучение методической литературы по данной теме.

3.Подготовка наглядного материала: письменных консультаций, стендов информации; современных, многофункциональных игр для развития мелкой моторики рук.

II. Основной этап реализации проекта.

1.Обучение родителей проведению пальчиковой гимнастики с ребенком;

2.Включение пальчиковой гимнастики в конспекты занятий, комплексы утренней гимнастики, в сценарии утренников, в утренние и вечерние отрезки времени.

3.Работа с родителями:

выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;

консультации  «Речь и пальчики», «Как  проводить с ребёнком пальчиковые игры», «Пальчиковые шаги»;

беседы с родителями «Дети и мелкая моторика рук»;

III. Заключительный этап.  

1.Выставка рисунков и поделок.

2.Подведение итогов работы.

Фотографии о проделанной работе:

«Осеняя поляна»

 Игра «Ёжик» для развития координации движений пальцев рук.

Игра на тактильное восприятие:  «Маша пьет чай»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Проект в подготовительной группе

«Забытые игры»

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г.

Вид проекта:

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

Тип проекта: краткосрочный.

Срок реализации:

Проблема: подвижные игры почти исчезли из жизни современных детей. Те самые игры, в которые играли не только родители, но и дедушки с бабушками. Те самые игры, которые учили детей находить общий язык, помогали решать споры и конфликты...

Актуальность проекта: мир детства не может быть без игры. Игра в жизни ребёнка – это минуты радости, забавы, соревнования, она ведёт ребёнка по жизни. Детские игры многообразны: это игры с игрушками, игры с движениями, игры-состязания, игры с мячом и другим инвентарём. В дошкольном возрасте игра - это способ познания окружающего.

    Но изменилась действительность, окружающая детей. На смену увлекательным дворовым играм пришли не менее увлекательные – компьютерные. Все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм, неумелых мальчишек и девчонок. Многие ребята перестали выходить играть во двор, отдавая предпочтение малоподвижным видам деятельности. А для ребенка потеря в движениях — это потеря в здоровье, знаниях, развитии. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.  

     К сожалению, как отмечают не только психологи, но и дошкольные педагоги, сейчас в детских садах дети стали меньше играть. Беседы с родителями, воспитателями, наблюдения за играми детей помогли дать

ответ на вопрос: почему не играют дети?

      В качестве главных причин этого обычно называют:  недостаток времени на игру, неумение её организовать. Не играют дети еще и потому, что утеряны детские разновозрастные дворовые сообщества. Ребенку некому передать опыт коллективной игры. Сейчас крайне редкое явление — родители, играющие с ребенком.

     Уход игры может свидетельствовать о том, что у современных детей игра перестает быть «школой произвольного поведения». Но никакая другая деятельность для ребенка 4—7 лет эту функцию выполнить не может. А произвольность — это не только действия по правилам, это осознанность, независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода. Поведение детей, лишившихся игры, остаётся ситуативным, непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых, и в этом случае процесс формирования воли затрудняется.

     Забытые игры ценны для детей в педагогическом отношении: они оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, укрепляют ребёнка. На выбор темы проекта повлияло и то, что дошкольники недостаточно информированы о народных подвижных играх, их возникновении, их значимости для сохранения и укрепления собственного здоровья. В результате был создан проект «Забытые игры», направленный на гармоничное развитие личности дошкольников. Программа проекта построена на познавательно-оздоровительных мероприятиях, подвижных играх, практических заданиях и мероприятиях активного отдыха. Это позволило создать систему обучения, доступную для взрослых и детей. Чтобы увлечь не только детей, но и родителей игрой, перевести родителей с позиции наблюдателей в активных участников педагогического процесса, были продуманы совместные детско-родительские мероприятия, которые способны объединить взрослых и детей, занять свободное время полезным делом, вспомнить давно забытые игры.

        Подвижные игры несут в себе большой развивающий потенциал – это формирование не только физических качеств, но и разгрузка нервной системы, масса радостных эмоций и переживаний, «школа» управления своим поведением, они способствуют хорошим взаимоотношениям.

    Цель:  передача игрового опыта от старшего поколения к их детям, формирование интереса к совместной игре с правилами, повышение двигательной активности детей.

Задачи:

1. Повысить уровень общения родителей с детьми посредством забытой игры, содействовать развитию взаимопонимания;
2. Создать альбом с описанием забытых игр;
3. Научить современных детей играть в игры из прошлого;

      Новизна реализуемой идеи заключается в том, в настоящее время в  игры нашего детства  почти никто не играет, и для нас они будут новыми и интересными.

      Этапы проекта:

      Подготовительный этап: постановка  проблемы, формирование  цели проекта, определение продукта проекта.

Анкетирование родителей  «В какие игры играли вы когда были ребенком?».

Практический этап

   1. Создание информационного стенда: «Особенности подвижной игры в жизни ребёнка».

    2. Индивидуальные беседы с родителями: «Роль подвижной игры в развитии детей  дошкольного возраста»

    3. Составление картотеки «Забытые игры нашего двора» для детей старшего дошкольного возраста

    4. Разработка и проведение игровой программы. 

        Ожидаемые результаты: Дети проявят активный интерес к   играм, в которые играли в детстве их родители.

   Будут больше времени проводить с друзьями на свежем воздухе. Начнут самостоятельно их организовывать в свободной деятельности.

   Совместные игры будут содействовать  взаимопониманию между поколениями.

     Продукты проекта:

    Картотека «Забытые игры нашего двора», изготовление атрибутов к играм.

Основные мероприятия:

Выводы:  Реализация проекта «Забытые игры» позволила расширить знания старших дошкольников об истории зарождения русских народных подвижных игр, их развития со времён древности до современных дней. Интересная и увлекательная форма проведения занятий, бесед, практических заданий и праздников способствовала не только расширению историко-культурного кругозора детей (обряды, обычаи, традиции), а также физическому и духовному совершенствованию. Введение народных подвижных игр в программу организации двигательной активности детей позволило расширить объём двигательных умений и навыков. Грамотное руководство игровой деятельностью позволило сформировать у  детей морально-волевые и нравственные качества, инициативность, смелость, решительность, рассудительность, настойчивость, организованность - черты личности, которые в полной мере формирует подвижная игра.

Приложение1.

 Итоги  анкетирования «В какие игры играли вы, когда были ребенком?»

19 родителей разного возраста, ответили по-разному, но наиболее частый ответ это:

1. Лапта.
2. Городки.
3. Цепи кованые.
4. «Войнушка».
5. Прятки.
6. Классики.

Приложение 2.Беседа с родителями «Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста».

«Игра – это огромное светлое окно, 
через который в духовный мир ребенка 
вливается живительный поток представлений, 
понятий об окружающем мире».
В.А. Сухомлинский

Физиологи считают, движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение в движениях особенно важно в раннем детстве, когда формируются все основные системы и функции организма. Без движений ребенок не может вырасти здоровым. Недаром говорят: движение – это жизнь и эффективное лечебное средство. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движение – это важное средство воспитания, игры дают детям яркие минуты общения, развивает опыт поведения.

Игра – жизненная потребность ребенка, она занимает важное место в жизни ребенка – дошкольника и является главным средством воспитания. Среди всего многообразий игр следует особо выделить подвижные игры, в которые все играющие обязательно вовлекаются в активные действия, которые обусловлены сюжетом и правилами игры, и направлены на достижении определенной условной цели. Подвижная игра имеет большое значение для всестороннего, гармоничного развития детей и является эффективным средством формирования здорового образа жизни.

Подвижные игры просты в организации, всегда интересны детям и эффективны не только для физического развития, но и социального и интеллектуального, так как многие из них требуют смекалки, скорости реакции, внимательности, выработки стратегии.

Подвижные игры с правилами, как и занятия физкультурой, вырабатывают у детей сосредоточенность внимания при запоминании движений, точность движений и ориентировки в окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять движения в одном темпе с коллективом, волевые качества: выдержку, смелость, умение преодолеть трудности, умение не уклоняться от правил, переживать поражение и победу, умение выслушивать замечания и корректировать свои движения.

Велика роль подвижных игр в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, усваивают смысл игры,  запоминают
правила,  обладают пространственной терминологией, учатся осознанно
действовать в изменившейся игровой ситуации, познают окружающий мир.
В процессе игры активизируется память, развиваются интеллект, фантазия,
мышление, воображение, формируются социальные качества. Все это дает основание ребенку сопоставлять свои действия с действиями сверстников, в результате чего создаются условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребёнка, что имеет огромное значение и для учебной деятельности (будущей и настоящей), и для полноценной жизни в коллективе.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания.

Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Наличие правил и требование их соблюдения, частая сменяемость водящих ставят участников игры в положение равноправных партнеров, что способствует укреплению эмоциональных контактов между детьми. Дети в игре постепенно усваивают, что нельзя оставлять попавшего в беду, смеяться над чужой неловкостью, потому что это может случиться с каждым. От действий взаимной помощи зависит достижение общего успеха.

Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение  их формирует волю,  развивает самообладание, выдержку, умение
контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируются честность, дисциплинированность, чувство справедливости. Подвижная игра учит искренности, товариществу. В коллективных играх выявляются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекать за собой других.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим развитию физических и умственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

       В играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают
красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма.  Играя и
реализуя различные формы активности, дети познают себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети делают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма.

Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое количество движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает подвижность суставов, особенно позвоночника.

Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка, – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр, усиливают мозговые импульсы, которые, в свою очередь, стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы. Положительные эмоции, творчество–  важнейшие факторы оздоровления.

         Игры с активным физическим компонентом позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с дошкольниками: удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить не только физические, но и умственные и творческие способности, нравственные качества и т.д.

Двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают физиологические процессы в организме и улучшают работу всех органов и систем. Эмоциональный подъем (радость, удовольствие, приподнятость, воодушевление) создает у детей повышенный тонус всего организма.

Мы в своей работе используем подвижные игры повседневно: и в организованной деятельности, и в режимные моменты, и на прогулке в каждой возрастной группе.

Таким образом, подвижные игры можно воспринимать как повседневную детскую забаву, удовлетворяющую потребность организма в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях, а можно рассматривать как педагогическое средство не только физического, но и социального развития дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

ПРОЕКТ

 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

(подготовительная группа)

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г.

Актуальность проекта: Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Новизна проекта состоит в использовании различных видов совместной творческой деятельности детей и взрослых.

Проблема: Отсутствие знаний в сфере живописи у детей. Необходимость приобщения к сфере культуры и искусства воспитанников. Повышение интереса у детей к чтению художественной литературы.

Цель: обобщить знания детей о прочитанных сказках, прививать любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.

Задачи:

1. Развивать художественное восприятие, умение эмоционально откликаться на сказочные образы, с опорой на эстетические и нравственные категории понимать и трактовать художественный образ.
2. Поощрять инициативу и самостоятельность в высказываниях, творческой деятельности.
3. Дать свободу воображению, фантазии, эмоциональным проявлениям.
4. Активизировать использование слов и словосочетаний: сказка, миф, сказочная живопись, мифологический жанр, добро(ый), зло(й), идеал.
5. Приобщать к чтению художественной литературы.
6. Формировать патриотические чувства на основе сказочных образов богатырей русских, русских красавиц.

Вид проекта: творческо-информационный 

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

Гипотеза: Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Срок проведения: 9.08-13.08.2021г

Образовательные области: «социально-коммуникативное развитие», «познавательно-речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие».

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1.Организационно-подготовительный этап:

• Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
• Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
• Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы,
• Составление перспективного плана по данному проекту.
• Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.
• Подбор художественной литературы и дидактического материала для НОД, бесед и художественного творчества.
• Анкетирование родителей на тему: «Народный фольклор в семейном воспитании»

2. Практический – познавательный этап:

Реализация проекта для подготовительной группы:

3.Заключительныйэтап:

1. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата;
2. Оформление выставки «Наши любимые сказки»;
3. Презентация проекта в форме занятия и интерактивной игры «В гостях у сказки»;
4. Выставка детских работ по теме «В гостях у сказки» (по итогам проекта);
5. Конкурс театральных постановок «Волшебный мир театра»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №27/2 «СЭСЭГ»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ «МЫ ЮНЫЕ ТУРИСТЫ!»

РУКОВОДИТЕЛЬ:  Бронникова В.А.

Улан-Удэ 2021год.

Тема: «Мы юные туристы»

Тип проекта: познавательный, физкультурно-оздоровительный

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: 1 неделя (с 26.07.2021по 30.07.2021г.)

Характеристика проекта.

Проблема:

• недостаточная осведомлённость детей о таком виде деятельности, как туризм;
• неумение ориентироваться на местности без помощи взрослых.

Актуальность: проблема сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения их к здоровому образу жизни, к активному отдыху, остро стоит в современном обществе, где к дошкольникам при переходе из детского сада в школу, предъявляются высокие требования. В связи с этим активизируется поиск подходов в физическом воспитании, которые могли бы одновременно повышать физические качества и развивать познавательные и умственные способности. Так же ребёнку уже с дошкольного возраста закладываются навыки экологической культуры. Родители проводят больше времени с ребёнком на свежем воздухе, что, несомненно, поможет оздоровлению семьи, укреплению внутрисемейных отношений

Цель: 1. Использовать элементарные знания о туризме для увеличения двигательной активности детей дошкольного возраста.

2. Приобщать дошкольников и родителей к здоровому образу жизни

3. Развить интерес к детскому туризму.

Задачи: 1. Расширять знания о детском туризме.

2. Развивать выносливость, терпение, чувство взаимопомощи.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Интеграция образовательных областей:

• познание
• здоровье
• физическая культура
• безопасность
• художественное творчество

Содержание проекта.

1 этап: аналитико-проектировочный (1 день)

2 этап: практический (4 дня)

Работа с родителями

Заключительный этап (1 день)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг» г.Улан-Удэ.

Конспект открытого занятия в подготовительной группе

По лепке на тему «Наш друг – светофор!»

Воспитатель: Бронникова В.А.

30.05.2021год.

Образовательная область — художественно-эстетическое развитие.

Задачи: привлечь детей к изображению светофора из пластилина; применять приемы ощипывания и раскатывания; формировать интерес к работе с пластилином; воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД;

закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).

Интеграция образовательных областей:

1. Познавательное развитие: закреплять представления о правилах безопасного поведения на дороге.

Предварительная работа:

• Беседа «Дорожные знаки»;
• Занятия по ПДД в группе;
• Дидактические игры: «Осторожный пешеход», «Азбука дорожных знаков», «Умные машины», домино «Транспорт».
• Чтение художественной литературы по теме ПДД;
• Знакомство с дорожными знаками в повседневной жизни.

Оборудование:  макет светофора, красный, желтый, зеленый круги, пластилин, палочки, музыкальное сопровождение — песня «Светофор».

Ход ООД:

1.Организационный момент

          Воспитатель: Ребята, к нам в группу пришло письмо. Давайте посмотрим от кого оно. Оказывается письмо от Незнайки. (Воспитатель читает письмо)

Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. Я попал в беду. Никогда не учил правила дорожного движения, думал, что они мне не понадобятся. Собрался к вам в гости. Но Волшебник дорожных наук отправил меня в страну Неразбериха. Помогите выбраться мне отсюда. Я обещаю, что все правила дорожного движения обязательно выучу». Незнайка.

Воспитатель: Согласны помочь Незнайке вернуться? Как вы думаете, что происходит в стране Неразбериха, где нет ни одного дорожного знака?

(ответы детей)

2. Основная часть

Воспитатель: Чтобы помочь Незнайке вернуться, мы должны с вами выполнить задания волшебника дорожных наук.

1.Задание: - На какие группы делится транспорт? (ответы детей)

-что относится к водному транспорту? (ответы детей)

-что мы отнесем к воздушному? (ответы детей)

-назовите наземный транспорт? (ответы детей)

-что относится к подземному транспорту? (ответы детей)

2.Задание. Игра «Разрешается - запрещается».

-Играть и прыгать на остановке…(ответы детей)

-Громко разговаривать в автобусе.. (ответы детей)

-Уступать место старшим…(ответы детей)

-Высовываться из окна…(ответы детей)

-В автобусе вести себя спокойно…(ответы детей)

-Толкаться…(ответы детей)

-Отвлекать водителя…(ответы детей)

-Оплатить проезд…(ответы детей)

-Сорить…(ответы детей)

-Пропускать вперед…(ответы детей)

-Облокачиваться на двери…(ответы детей)

-Держаться, чтобы не получить ушибы…(ответы детей)

-Заранее приготовиться к выходу…(ответы детей)

Воспитатель:  Молодцы!

3.Задание. Ребятки сейчас я загадаю вам загадки, но загадки не простые, а про правила дорожного движения:

Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают (светофор)

Что за лошадь, вся в полоску,

На дороге загорает?

Люди едут и идут,

А она – не убегает (зебра)

Все водителю расскажет,

Скорость верную укажет.

У дороги, как маяк,

Добрый друг - … (дорожный знак)

Воспитатель: Правильно дети!

Воспитатель: Чтобы помочь Незнайке выбраться из страны Неразбериха, нам с вами надо вспомнить для чего нужен светофор.

Рассматриваем макет светофора:

Вот тот самый светофор

О нем пойдет наш разговор

А теперь рассмотрим мы

Для чего нужны огни.

Беседа. Воспитатель показывает на красный сигнал светофора и задает вопрос: Что нужно делать пешеходам, когда горит красный сигнал светофора?

Дети: Стоять

Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда горит желтый сигнал светофора?

Дети: Стоять, и приготовиться, что скоро будет зеленый сигнал.

Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда горит зеленый сигнал светофора?

Дети: Можно переходить дорогу.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Воспитатель: А теперь я предлагаю помочь нашему Незнайке и сделать из пластилина светофоры. Вы согласны помочь?

Дети: Да

Воспитатель: Из какого пластилина мы будем делать основу светофора?

Дети: Из черного.

Воспитатель: Тогда давайте возьмем пластилин, разомнем его в руках. Раскатаем между ладошками столбик. А какого цвета первый сигнал светофора?

Дети: Красный

Воспитатель: Тогда берем именно его. Затем показываю, как от куска пластилина отщипывать маленькие кусочки и прикреплять их к основе.

Пальчиковая игра

Наш домик – светофор (пальцами показываем треугольник)
Мы три родные брата, (три хлопка ладошками перед собой)

Мы светим с давних пор (сжимаем и разжимаем пальчики 3 раза)
В дороге всем ребятам (развести руки в стороны).

Практическая деятельность. В это время включить песню «Светофор»

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Воспитатель: Ой, ребята, мы с вами все задания Волшебника Дорожных Наук выполнили правильно, и он отпустил Незнайку.

Незнайка: Спасибо вам, ребята, вы меня выручили. Теперь я обязательно выучу правила дорожного движения. Я очень хочу научиться вести себя правильно на дороге, в транспорте и на улице.

Зачем нам нужен светофор? Что нужно делать, чтобы не подвергать себя опасности. (Нужно соблюдать правила дорожного движения.) А как мы работали с пластилином?

Перейти через дорогу

Вам на улицах всегда

И подскажут и помогут

Говорящие цвета.

Красный цвет вам скажет:

«Нет!» – сдержанно и строго.

Желтый цвет дает совет –

Подождать немного.

А зеленый цвет горит:

«Проходите!» – говорит.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг» г.Улан-Удэ.

Творческий вечер ко Дню Матери в подготовительной группе

   Воспитатель: Бронникова В.А.

2020г

  Цель: Прививать любовь и уважение к матери, как к самому близкому и родному человеку.

Задачи:

- формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе и любят друг друга;

- прививать любовь и нежное чувство, доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать её;

- способствовать формированию положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

Предварительная работа: Беседа с детьми о предстоящем празднике, изготовить приглашения для мам, украсить группу, разучить с детьми стихи, песню, танец. Изготовить с детьми подарки для мамы, чтение художественной литературы о маме. «Посидим в тишине» Благинина, «Огурцы» Н. Носов, «Что сказала бы мама?» Л. Воронкова, «Кукушка» нанайская сказка.

Ход занятия:

      Выходят дети по музыку «Как хорошо, что на свете есть мама» -кружатся и садятся на стульчики.

Ведущая: Ты низко до земли ей поклонись –

Той женщине, что подарила тебе жизнь.

Над детскою кроваткой не спала,

С тобою каждый день и каждый миг была.

Запомни колыбельный голос нежный,

Что согревал тебя зимою снежной.

Запомни материнских рук тепло .

От света глаз её твоей душе светло.

И как –бы ни был труден жизни путь,

Опорой и защитой маме будь.

Той женщине, что посвятила тебе жизнь,

Ты низко, до земли ей поклонись!!!

Ведущая: Дорогие наши мамы, мы собрались сегодня, чтобы поздравить вас с замечательным, трогательным, и самым ласковым праздником. Потому что именно благодаря вам мамам, у нас с вами есть будущее. Давайте поаплодируем друг другу. Поаплодируем всем женщинам, которые испытали это прекрасное чувство, чувство материнства.

Стихи:

1 ребёнок

«День матери» - праздник особый

Отмечаем его в ноябре:

Зимы ожидает природа,

И слякоть ещё на дворе.

Но мы дорогим нашим мамам

Подарим веселье сердец!

Тепла и улыбок желаем,

Огромный вам детский

Все: Привет! –все вместе

2 ребёнок

Маму любят все на свете,

Мама первый друг.

Любят мам не только дети,

Любят все вокруг.

3-й ребенок

Если что-нибудь случится,

Если вдруг беда,

Мамочка придёт на помощь,

Выручит всегда.

4-й ребенок

Мама много сил, здоровья

Отдаёт всем нам.

Значит, правда, нет на свете

Лучше наших мам.

Дети под музыку садятся на стулья

Ведущая: Дорогие дети! Я хочу предложить вам игру «Нежные слова».

По очереди мы будем говорить нашим мамам нежные слова.

Ведущая: Молодцы!

Ведущая: Мама! Самое понятное слово на Земле. Оно звучит на всех языках Мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько человеку ни было бы лет – 5 или 50, ему всегда нужна мама… А сейчас дети расскажут о том, как они вас любят.

5-й ребенок

Лучше её не бывает на свете,

Знают с рождения об этом все дети.

Хоть мы бываем сердиты, упрямы –

Все нам прощает любимая мама!

6-й ребенок

Так много тёплых, нежных слов

Хотим сказать тебе мы, мама:

Ты - ласка, доброта, любовь,

Ты – человек чудесный самый!

7-й ребенок

И в праздник радостный для нас,

Тебе мы, мамочка, желаем:

Чтоб каждый день и каждый час

Была ты счастлива, родная!

8-й ребенок

Любимая мама, тебя поздравляю,

В День Матери счастья, здоровья желаю.

Ты в сердце моём, даже если в разлуке,

Я помню всегда твои нежные руки.

9-й ребенок

Ни усталости не зная,

Ни покоя каждый час,

День и ночь родная мама

Все тревожится о нас.

10-й ребенок

Мама, нет тебя дороже.

Мама все на свете может.

Мам сегодня поздравляем,

Мамам счастья мы желаем!

Ведущая: Ребята, попрошу всех дружно встать будем мы сейчас играть. Мы будем держат верёвочку, а дети по командам выкладывают «поздравляем наших мам», все вместе дружно поздравит мам.

Ведущая: Материнство - это великая миссия женщин. Мать находит себя в беззаветной любви, посвящённой детям. А дети отвечают ей любовью, вниманием, заботой. Дети - самое дорогое для матери. Счастье матери - это счастье её детей. Она бывает строгой, взыскательной, потому что чувствует большую ответственность за сына или дочь, желает им добра. Мать - первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и верный. А сейчас мама (назвать имя ребёнка) прочитает стихотворение.

Стихотворение читает мама:

Берегите своих детей,

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьёз,

Даже если они провинились,

Ничего нет дороже слез,

Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног

Совладать с нею нету мочи,

Ну, а к Вам подойдёт сынок

Или руки протянет дочка.

Обнимите покрепче их,

Детской ласкою дорожите

Это счастье - короткий миг,

Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,

Промелькнут дни златые эти

И покинут очаг родной

Повзрослевшие Ваши дети.

Читает стихи 1 ребенок:

Мама — это значит нежность,

Это ласка, доброта,

Мама — это безмятежность,

Это радость, красота!

Мама — это на ночь сказка,

Это утренний рассвет,

Мама — в трудный час подсказка,

Это мудрость и совет!

Танец

Ведущая: Мама — это зелень лета,

Это снег, осенний лист,

Мама — это лучик света,

Мама — это значит ЖИЗНЬ!

А в каждой жизни бьётся сердце.

Примите в подарки, сделанные своими руками.

 Ведущая: Все мы знаем, что мама умеет и может почти всё. Однако без помощников ей не обойтись. А кто является мамиными помощниками? Конечно, дети!

МБДОУ детский сад №27/2 «Сэсэг»

Отчет о проделанной работе

за летнее – оздоровительный период

в подготовительной группе

Воспитатель: Бронникова В.А.

г.Улан - Удэ

2021г.

Отчет о проделанной работе в летне-оздоровительный период

в подготовительной группе

1 июня 2021 года в детском саду начался летний оздоровительный период. План  работы на этот период был утвержден заведующей ДОУ.

Вся работа в летний период была построена в соответствии с утвержденным планом работы ДОУ на летний период и режимом работы.  Весь период бодрствования, кроме сна, проводили на свежем воздухе, время проведения прогулок в летний период увеличилось. В связи с этим повышается двигательная активность детей за счет организации различных видов деятельности на участке - зарядка, спортивные и подвижные игры, развлечения, организация игровой, трудовой, экспериментальной деятельности детей. В летний период день начинался с утреннего приема детей и зарядки на свежем воздухе, на участке детского сада. На участке было организовано место для игры в баскетбол, доска для рисования мелом. Игры в беседке в жаркое время дня боулинг. Рисование карандашами и красками.

Проводились беседы с родителями о самочувствии детей, здоровье, а в непогоду прием детей осуществлялся в группе.

Оздоровительная работа основывалась на закаливающих процедурах, таких как: воздушные и солнечные ванны, гимнастика после сна, хождение по «дорожке здоровья».

Одежда детей соответствовала температурному режиму, обязательно наличие головного убора.

Лето – время солнца. С целью укрепления здоровья детей соблюдался питьевой режим. Регулярно проводилось включение в меню свежих овощей и фруктов, соков.

В летний период нами уделялось большое внимание закаливанию детей естественными факторами (солнце, воздух, вода, воздушные и солнечные ванны). Двигательная деятельность детей на свежем воздухе поддерживалась играми средней и малой подвижности. Велась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию движений, мелкой моторики. Воспитателем был организован вынос игрушек, игрушек для игры с песком и водой, спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи, кегли и т.д.  проводились опыты с водой, с песком, с бумагой.

В летний период проводилась большая работа по подготовке к учебному году, пополнению материально- технической базы новыми дидактическими играми, игрушками. Вся материально-техническая база была дополнена благодаря совместной деятельности с родителями.

Для повышения уровня информированности родителей воспитателями и специалистами ДОУ были  проведены и оформлены консультации  по профилактике детских инфекционных заболеваний, по профилактике отравлений,  по предупреждению травматизма детей, а также по безопасности дорожного движения. Проводились беседы с родителями о безопасном поведении детей на воде, в лесу, и т.д.

Родители могли ознакомиться с планом мероприятий на летний оздоровительный период, задачами работы и наглядно увидеть фотоотчет о проведенных мероприятиях в социальной сети. Мероприятия такие как: музыкальные и физкультурные развлечения: «День защиты детей», «Спортивное развлечение», «День Нептуна», «Пожарные на учениях», квест - Туристический лабиринт», «В гостях у Витаминки». Так же театральные постановки «Волшебный мир театра», музыкальный праздник «Детство – это я и ты!» т.д. В группе весь летний период проводились  интересные проекты, в которых дети принимали активное участие «В гостях у сказки», «Мы юные туристы» и т.д.

Воспитанники группы принимали активное участие во всех выставках  на уровне ДОУ, конкурсах городских и всероссийских, часто занимали призовые места.

За лето дети  выросли, отдохнули, повзрослели, укрепили свое здоровье. К началу нового учебного года в детском саду все готово.

Программа по летней – оздоровительной работе реализована в полном объеме.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Консультация:

«Детский сад и семья: аспекты взаимодействия»

Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г

        Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации дошкольников.

Социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

Повышение педагогической культуры родителей.

Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2. Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются:
        Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

 Индивидуальный подход.

Сотрудничество, а не наставничество.

 Серьезность

Динамичность.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей.

Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

Учет индивидуальности ребенка.

Укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий.

Возможность реализации единой  программы воспитания и развития

 ребенка в ДОУ и семье.

Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.
Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей:

1. Открытость детского сада для семьи;

2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

3. Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;

4. Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Функции работы ДОУ с семьей.

1.Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ.

2.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

3.Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

4.Помощь отдельным семьям в воспитании детей.

Формы взаимодействия с семьей:

1.«Круглый стол» по любой теме;

2.Тематические выставки;

3.Диагностика, тесты, опрос на любые темы;

4.Консультации специалистов;

5.Устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице;

6.Семейные спортивные встречи;

7.Почта доверия, телефон доверия;

8.Совместные проекты;

9.Открытые занятия для просмотра родителей;

10.Zoom  конференции;

11.Ссылки на разные сайты;

Тематические выставки:

-все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;

-содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;

-оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

-содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Работа с родителями — это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко.

-конфликты между родителями из-за детей;

-родительские претензии к воспитателям по тем или иным вопросам воспитания;

-жалобы воспитателей на пассивность родителей;

-невнимание родителей к рекомендациям воспитателя в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы.

Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личного контакта педагога с родителем.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Доклад.

«Применение здоровьесберегающих технологий в подготовительной группе».

Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет ребёнок проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий - обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей и направить их на сохранение, укрепление и развитие здоровья.

                     Для сохранения и стимулирования здоровья дошкольников мною применяются следующие технологии:

Динамические паузы проводятся во время занятия в  течение 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других гимнастик в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.

Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки (после интерактивных игр  просмотра слайдов презентации), способствует снятию статического напряжения мышц глаз, улучшению кровообращения.

Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно - оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

Игровая оздоровительная гимнастика  после дневного сна проводится ежедневно в течение 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки. Для профилактических целей были изготовлены коврики-дорожки с пуговицами, с мелкими шариками, фломастерами и пробками, с губками, с крупой. Дети с удовольствием ходят по нему после дневного сна. Дорожка прекрасно массажирует ступни малыша, укрепляет мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.

Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для работы спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

      Здоровьесберегающие образовательные технологии в нашей группе - это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической помощи. Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы дошкольники не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.

            К технологии обучения здоровому образу жизни, реализуемым мной в   подготовительной группе относятся:

Утренняя гимнастика проводится инструктором по физической культуре ежедневно 6-8 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю по 25 – 30  мин. в соответствии программой, по которой работает ДОУ (традиционные, сюжетно- игровые, интегрированные оздоровительные). Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета. А присутствие музыки на занятиях способствует улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.

Активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья»). При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно, чем на физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в движениях. На участке детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке.

   Среди коррекционных технологий мною широко используются:

Артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения, которые помогают быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. С детьми, имеющими дефекты звукопроизношения, занимается логопед.

Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети. Физкультурные праздники и досуги обязательно сопровождаются музыкой: это благотворно влияет на развитие у детей чувства прекрасного, закрепляет умения двигаться под музыку, понимать характер музыкального произведения, развивает музыкальный слух, память. Широко использую музыку для сопровождения учебной деятельности дошкольников (на занятиях по изодеятельности, конструированию, ознакомлению с окружающим миром и т.д.). Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания.

Сказкотерапия – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. В своей работе чаще использую авторские сказки, т.к. в них есть много поучительного. Сказки не только читаю, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы- основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

Таким образом, применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка - стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№27 «Сэсэг»

г.Улан-Удэ.

Доклад.

«Применение здоровьесберегающих технологий в подготовительной группе».

Воспитатель: Бронникова В.А.

2021г

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет ребёнок проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий - обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей и направить их на сохранение, укрепление и развитие здоровья.

                     Для сохранения и стимулирования здоровья дошкольников мною применяются следующие технологии:

Динамические паузы проводятся во время занятия в  течение 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других гимнастик в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.

Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки (после интерактивных игр  просмотра слайдов презентации), способствует снятию статического напряжения мышц глаз, улучшению кровообращения.

Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно - оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

Игровая оздоровительная гимнастика  после дневного сна проводится ежедневно в течение 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки. Для профилактических целей были изготовлены коврики-дорожки с пуговицами, с мелкими шариками, фломастерами и пробками, с губками, с крупой. Дети с удовольствием ходят по нему после дневного сна. Дорожка прекрасно массажирует ступни малыша, укрепляет мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.

Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для работы спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

      Здоровьесберегающие образовательные технологии в нашей группе - это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической помощи. Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы дошкольники не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.

            К технологии обучения здоровому образу жизни, реализуемым мной в   подготовительной группе относятся:

Утренняя гимнастика проводится инструктором по физической культуре ежедневно 6-8 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю по 25 – 30  мин. в соответствии программой, по которой работает ДОУ (традиционные, сюжетно- игровые, интегрированные оздоровительные). Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета. А присутствие музыки на занятиях способствует улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.

Активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья»). При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно, чем на физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в движениях. На участке детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке.

   Среди коррекционных технологий мною широко используются:

Артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения, которые помогают быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. С детьми, имеющими дефекты звукопроизношения, занимается логопед.

Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети. Физкультурные праздники и досуги обязательно сопровождаются музыкой: это благотворно влияет на развитие у детей чувства прекрасного, закрепляет умения двигаться под музыку, понимать характер музыкального произведения, развивает музыкальный слух, память. Широко использую музыку для сопровождения учебной деятельности дошкольников (на занятиях по изодеятельности, конструированию, ознакомлению с окружающим миром и т.д.). Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания.

Сказкотерапия – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. В своей работе чаще использую авторские сказки, т.к. в них есть много поучительного. Сказки не только читаю, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы- основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

Таким образом, применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка - стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.