Педагогические проекты
Педагогические проекты
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В гости к детям пришли Марьюшка и Иванушка
«Описание кукл народов России»
Русская народная игра «Карусель»
Создание аппликации народного костюма
Заключительный этап
Спасибо за внимание
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Безопасности формула есть : « Надо видеть предвидеть, учесть. По возможности – все избежать, а где надо – на помощь позвать!» т.г хромцева Актуальность проблемы воспитания безопасного поведения малышей в социальной среде связана с такими возрастными особенностями развития, как: повышенная двигательная активность; рост самостоятельности; интерес ко всему новому; полное доверие ко всем и всему, что вокруг; отсутствие ощущения опасности . Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. В условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребёнка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Ребёнок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да и за воротами детского учреждения воспитанников могут подстерегать опасности, которых можно избежать лишь путём целенаправленного обучения с самого раннего детства основам безопасного поведения.
На третьем году жизни дети стремятся быть самостоятельными. Они осознают, что взрослый является организатором совместных действий и помощником. В этом возрасте у детей активно развиваются нравственные чувства, они демонстрируют готовность играть со сверстниками, общаться с ними. Учитывая эти особенности малышей, мы и строим свою работу по организации их безопасной жизнедеятельности и формированию у них собственного опыта безопасного поведения. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой безопасность отдельной главой не рассматривается, а включена во все образовательные области развития: «Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое» и «Физическое развитие». Формирование основ безопасности четко разделено по возрастным категориям, где каждая возрастная группа имеет определенные цели и задачи.
Цель – формирование навыков безопасного поведения в окружающей среде. Задачи : Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр .). Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств . Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Методы и приемы обучения малышей безопасному поведению С первых дней посещения детьми детского сада, знакомя их с групповыми помещениями, территорией, мы объясняем им, что безопасно, а что - нет. Для этого используем многочисленные методы и приемы, в частности: объяснения; напоминания; беседа; рассматривание иллюстраций; игровые ситуации; ролевые и дидактические игры и упражнения; наблюдения; художественное слово. Организуя занятия, режимные моменты, досуг детей в течение дня, направляя их поведение, прививаем полезные навыки, учим адекватно воспринимать окружающий мир. Для объяснения детям правил и норм поведения используем художественное слово: стихи, потешки , приговорки, короткие сказки Для закрепления навыков у детей в своей работе педагоги отдают предпочтение созданию игровых ситуаций, формулировке вопросов к детям, применяется метод беседы. Случаи детского травматизма побуждают к систематической работе с малышами для выработки в их сознании стереотипов безопасного поведения в различных ситуациях и навыков пользования предметами и вещами. Для того чтобы не лишать детей права на самостоятельные действия, обучают их правилам поведения в среде групповой комнаты.
Безопасное поведение в природе. С раннего возраста начинаем говорить с ребёнком о правилах поведения в быту, социуме, природе, и по мере взросления, углубляя и расширяя его познания постоянно и последовательно. Ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения в лесу, парке, на улице. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность. Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей. Основная задача нас, взрослых, – привить детям культуру безопасного поведения на улице, в быту, в общении, на природе – все это составляющие общей культуры безопасности.
Безопасность на дорогах . Формируем первичные представления о машинах, улице, дороге. Обучение правилам дорожного движения - это жизненная необходимость . В младшем возрасте формируем представления детей о транспорте, о частях автомобиля, даем представления детям о важности специальных машин. Знакомство с ПДД - обучать различать тротуары и проезжую часть дороги, понимать значение сигналов светофора, переходить дорогу только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал светофора, объяснять детям , что нельзя играть на дороге (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Во время прогулки закрепляем у детей такие правила поведения : не брать в рот песок, землю, траву, листья; не протягивать к глазам ветви дерева, палочки; не обсыпать песком других детей. В зимний период напоминаем детям, что нельзя : брать в рот снег, есть его; лизать сосульки; подходить к крыше, с которой свисают сосульки, а также не облизывать языком металлические предметы .
Во время еды напоминаем детям, что чашку следует держать за ушко, ложку – в правой руке, наклонять тарелку правильно в противоположную от себя сторону, чтобы не облиться самому и не облить другого ребенка, и тому подобное. Учим детей, как правильно сидеть на стуле: спина ребенка прислоненная к спинке стульчика, обе ножки касаются пола. Помогаем каждому ребенку принять правильную позу во время сидения на стульчике за столом. Во время работы с раздаточными материалами на занятиях формируем у детей: не брать предметы в рот; не протягивать предметы к глазам, уху соседа. на занятиях по физкультуре напоминаем о дистанции , и а том чтобы никто никого не толкал.
Во время игровой деятельности с игрушкой, смотреть под ноги, чтобы не споткнуться; не разбрасывать игрушки, после игры собирать их; класть игрушки после игры в отведенное для них место; не бросать игрушки в детей; делиться игрушками, не отнимать их у других детей; не драться, не толкаться, никого не обижать . В туалетной комнате напоминаем детям о правилах обращения с унитазом: В умывальной комнате , во время мытья рук, напоминаем детям правила пользования мылом, водой: не брать мыло в рот; не разбрызгивать воду, потому что можно поскользнуться и упасть. Когда дети готовятся ко сну , напоминаем правила поведения в спальной комнате: не становиться в постели в полный рост; не прыгать в постели и т.д.
Сказкотерапия . Правила детской безопасности Правила детской безопасности. Сказка про высокий дуб Правила детской безопасности. Сказка про электрический ток Правила детской безопасности. Сказка про пожар Правила детской безопасности. Сказка про запрещенные вещи Правила детской безопасности. Сказка про животных во дворе Правила детской безопасности. Сказка про незнакомцев, с которыми никуда нельзя ходить Правила детской безопасности. Сказка про люк Правила детской безопасности. Сказка про волшебное путешествие
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Введение 2 Значимость развития Дошкольный возраст критически важен для формирования личности. Это этап, когда закладываются основы уверенности в себе и целеустремленности. Роль родителей и воспитателей Важность создания условий для гармоничного развития детей требует от взрослых осознания необходимости формировать самостоятельность и позитивную самооценку. Интерактивные методы Практические действия, такие как игры и эксперименты, способствуют обучению и исследованию, укрепляют самооценку и целеустремленность у детей.
Понимание самостоятельности у детей дошкольного возраста Дошкольный возраст — это время формирования самостоятельности и самооценки. Дети осознают свои возможности, стремятся к независимости, но требуют поддержки взрослых. Важно создать баланс между свободой и направлением, чтобы развитие происходило органично. Позитивная обратная связь укрепляет уверенность и формирует целеустремленность через маленькие достижения. Социальные взаимодействия и возможность принимать решения играют ключевую роль в развитии самостоятельности. 3
Целеустремленность: значение и пути формирования 4 Ранняя стадия Целеустремленность формируется с раннего возраста, когда дети учатся ставить задачи и стремиться к их выполнению. Родители и педагоги играют ключевую роль в этом процессе. Создание условий Необходимо создать интересные и доступные задачи, соответствующие уровню развития ребенка. Разнообразие задач препятствует рутине и поддерживает мотивацию. Поддержка и общение Обсуждение целей и достижений, а также пример родителей и педагогов создают атмосферу поддержки, где ошибки воспринимаются как шаги к успеху.
Создание атмосферы успеха: методы поддержки инициативы Создание вдохновляющего пространства для детей способствует их самостоятельности. Важно использовать положительное подкрепление, отмечая успехи ребенка. Предоставление выбора и возможность принятия решений формируют уверенность в себе. Визуализация результатов, обсуждение достижений поддерживают самооценку. Ошибки обрабатываются как часть обучения, развивая гибкость. Моделирование поведения помогает детям учиться. Совместные проекты развивают командные навыки, а индивидуальный подход учитывает интересы каждого ребенка. 5
Методы создания атмосферы успеха для детей 6
Ошибки как часть обучения: подходы к их восприятию 7 Создание поддерживающей среды Важно формировать атмосферу, где ошибки не воспринимаются как провал. Игры и обсуждения помогают детям видеть ошибки как опыт, а не повод для стыда. Использование диалога Выслушивайте мысли ребенка о своих ошибках. Задавайте вопросы, чтобы он мог анализировать свои действия и развивать стойкое мышление. Мотивация и самооценка Научите детей ценить процесс и усилия, а не только результат. Позитивная поддержка в трудные моменты формирует уверенность и целеустремленность.
Практические действия: роль игр в обучении Игры являются важным инструментом в обучении малышей, развивая самостоятельность и самооценку. Они помогают детям исследовать мир, формируют навыки принятия решений и социального взаимодействия. Ролевые и настольные игры способствуют уверенности, целеустремленности и умению работать в команде. Поддержка взрослых и анализ игровых ситуаций помогают корректировать подходы к воспитанию, формируя здоровую самоидентификацию и лидерские качества у детей. 8
Заключение Формирование самостоятельности, самооценки и целеустремленности у дошкольников критически важно для их личностного развития. Эти качества обеспечивают уверенность в себе и способствуют позитивному взаимодействию с окружающим миром. Важны как внутренние достижения, так и внешняя поддержка взрослых. Позитивная обратная связь и создание атмосферы успеха позволяют детям преодолевать трудности и учиться на ошибках. Игра и экспериментирование способствуют развитию этих качеств, подготавливая детей к будущим вызовам. 9
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Введение 2 Значимость развития Дошкольный возраст критически важен для формирования личности. Это этап, когда закладываются основы уверенности в себе и целеустремленности. Роль родителей и воспитателей Важность создания условий для гармоничного развития детей требует от взрослых осознания необходимости формировать самостоятельность и позитивную самооценку. Интерактивные методы Практические действия, такие как игры и эксперименты, способствуют обучению и исследованию, укрепляют самооценку и целеустремленность у детей.
Понимание самостоятельности у детей дошкольного возраста Дошкольный возраст — это время формирования самостоятельности и самооценки. Дети осознают свои возможности, стремятся к независимости, но требуют поддержки взрослых. Важно создать баланс между свободой и направлением, чтобы развитие происходило органично. Позитивная обратная связь укрепляет уверенность и формирует целеустремленность через маленькие достижения. Социальные взаимодействия и возможность принимать решения играют ключевую роль в развитии самостоятельности. 3
Целеустремленность: значение и пути формирования 4 Ранняя стадия Целеустремленность формируется с раннего возраста, когда дети учатся ставить задачи и стремиться к их выполнению. Родители и педагоги играют ключевую роль в этом процессе. Создание условий Необходимо создать интересные и доступные задачи, соответствующие уровню развития ребенка. Разнообразие задач препятствует рутине и поддерживает мотивацию. Поддержка и общение Обсуждение целей и достижений, а также пример родителей и педагогов создают атмосферу поддержки, где ошибки воспринимаются как шаги к успеху.
Создание атмосферы успеха: методы поддержки инициативы Создание вдохновляющего пространства для детей способствует их самостоятельности. Важно использовать положительное подкрепление, отмечая успехи ребенка. Предоставление выбора и возможность принятия решений формируют уверенность в себе. Визуализация результатов, обсуждение достижений поддерживают самооценку. Ошибки обрабатываются как часть обучения, развивая гибкость. Моделирование поведения помогает детям учиться. Совместные проекты развивают командные навыки, а индивидуальный подход учитывает интересы каждого ребенка. 5
Методы создания атмосферы успеха для детей 6
Ошибки как часть обучения: подходы к их восприятию 7 Создание поддерживающей среды Важно формировать атмосферу, где ошибки не воспринимаются как провал. Игры и обсуждения помогают детям видеть ошибки как опыт, а не повод для стыда. Использование диалога Выслушивайте мысли ребенка о своих ошибках. Задавайте вопросы, чтобы он мог анализировать свои действия и развивать стойкое мышление. Мотивация и самооценка Научите детей ценить процесс и усилия, а не только результат. Позитивная поддержка в трудные моменты формирует уверенность и целеустремленность.
Практические действия: роль игр в обучении Игры являются важным инструментом в обучении малышей, развивая самостоятельность и самооценку. Они помогают детям исследовать мир, формируют навыки принятия решений и социального взаимодействия. Ролевые и настольные игры способствуют уверенности, целеустремленности и умению работать в команде. Поддержка взрослых и анализ игровых ситуаций помогают корректировать подходы к воспитанию, формируя здоровую самоидентификацию и лидерские качества у детей. 8
Заключение Формирование самостоятельности, самооценки и целеустремленности у дошкольников критически важно для их личностного развития. Эти качества обеспечивают уверенность в себе и способствуют позитивному взаимодействию с окружающим миром. Важны как внутренние достижения, так и внешняя поддержка взрослых. Позитивная обратная связь и создание атмосферы успеха позволяют детям преодолевать трудности и учиться на ошибках. Игра и экспериментирование способствуют развитию этих качеств, подготавливая детей к будущим вызовам. 9
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Дидактическая игра «Умные фигуры»
Дидактическая игра «Чей домик?
Дидактическая игра «Кто на чем ездит?»
Дидактическая игра «Поставь машинку в свой гараж»
Дидактическая игра «Разноцветные машины»
Дидактический коврик Сумка-игралка «Автобус»
Дидактическая игра «Времена года»
Дидактическая игра «Подбери чашечки к блюдцам»
Дидактическая игра «Пять органов чувств»
Дидактическая игра «Большой маленький»
Дидактическая игра «Рыбки из трубочек»
Дидактическая игра «Геометрические фигуры»
Дидактическая игра «Кулак-ладонь-ребро»
Дидактическая игра «Собери фигуру из палочек по образцу»
Дидактические игры из нетрадиционного материала «Синельная проволока»
Дидактическая игра «Геометрический коврик»
Детская игра из скотча и обруча «Попади в цель»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!