Проектная деятельность

Образовательный проект «Школа Безопасных наук»

Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современном мире является общепризнанной. Но для формирования осознанной культуры безопасного поведения необходимо внедрение системы мер способствующей соблюдению правил и норм безопасности.

Воспитание безопасного поведения у дошкольников очень важно с точки зрения закладывания основ безопасного поведения, остающихся на всю жизнь человека. Именно на этой ступени обучения и воспитания формируются навыки, отличающиеся прочностью и лёгкостью выработки.

            К сожалению, статистика показывает, что детский травматизм является одной из актуальных проблем здравоохранения и МЧС. 

Воспитание культуры безопасности - это составная часть комплексного процесса воспитания, обучения и развития, которая направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; воспитание у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе.

Все мероприятия образовательного проекта «Школа Безопасных наук» систематически проводятся в течение учебного года. Система работы построена с учетом возрастных, индивидуальных, психофизических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, опирается на основные принципы дошкольной психологии и педагогики. 

Блок «Социально-коммуникативное развитие»

Блок «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя непосредственно-образовательную деятельность с детьми направленную на формирование основ безопасности жизнедеятельности.

Блок «Музыкальное развитие»

Дошкольники имеют небольшой опыт в понимании человеческих чувств, которые существуют в реальной жизни. Музыка передаёт ребёнку весь спектр эмоций и оттенков, которые можно расширять бесконечно. Помимо морального аспекта музыка имеет важное значение для формирования эстетических чувств, умственного и познавательного развития.

Блок «Музыкальное развитие» включает в себя деятельность с детьми в рамках музыкальных занятий.

Блок «Физическое развитие»

Проблема безопасности детей актуальна в практике общественного и семейного воспитания. Более 500 000 случаев детского травматизма ежегодно фиксируется в нашей стране. Особое значение в контексте рассматриваемой проблемы занимает профилактическая деятельность дошкольного образовательного учреждения в соответствии с современными требованиями общества.

Блок «Физическое развитие» включает в себя деятельность с детьми в рамках занятий по физическому развитию детей дошкольного возраста.

Блок «Работа с родителями (законными представителями)»

Данный блок включает взаимодействие с семьями воспитанников:

• Памятки по темам: «Безопасность в быту», «Безопасность дорожного движения», «Методика обучения дошкольников безопасности дорожного движения», «Что должен знать дошкольник о безопасности», «Правила безопасности на воде», «Безопасность дошкольника до 3 лет» и другие 
• Интерактивное взаимодействие с родителями.

Развитие словесно – логического мышления у детей дошкольного возраста посредством игр, созданных на основе логических игр А.З. Зака.

Развитие связной речи детей опирается на формирование познавательных процессов, на умение наблюдать, сравнивать и обобщать явления окружающей жизни и явления языка разного уровня (звуки, слова, предложения).

Актуальность и значимость этих вопросов показали необходимость развития интеллектуально – речевых способностей. Развивающие игры оказывают на детей большое влияние в умственном развитии. Они все направлены на то, чтобы ребенок постоянно мыслил, учился решать некоторые задачи, находить верные решения. Помимо этого, у детей развиваются такие качества, как целеустремлённость, старание и т.д., формируются навыки активной самостоятельной деятельности.

Развивающие игры относятся к интеллектуальным, искусственным, результативным, абстрактным (или символическим). Они характеризуются большой умственной активностью, являются своеобразным интеллектуальным тренингом и рассматриваются в качестве средства игрового обучения детей и взрослых, развития их интеллектуально – речевых способностей.  

Оптимальным методом интеллектуально-речевого развития дошкольников являются развивающие игры.

Существует множество разнообразных методических материалов и разработок, которые направлены на интеллектуально-речевое развитие детей.  Одна из таких - интеллектуальные игры А. З. Зака.

Свой проект «Как Оса и Пчела в гости летали» я разработала по игре А.З. Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили». Она направлена на развитие наглядно-образного мышления: решая задачи с ее помощью, ребёнок не имеет возможности реально изменять образы и представления. Это позволяет разрабатывать разные планы достижения цели, мысленно сопоставлять эти планы, чтобы найти наилучший. Кроме того, при решении поисковых задач развивается речь — рассуждение, формируется умение последовательно излагать свои мысли.

Данные игры интересны и увлекательны для детей, и ценны для педагогов, так как создают все условия для развития умственной деятельности, поэтому, как мне кажется, необходимо включать эти игры начиная со средней группы, как часть непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной деятельности детей.

Игровые занятия построены так, что сложность последующих в отношении предыдущих постепенно возрастает, к тому же каждое последующее игровое задание не повторяет предыдущее, что способствует поддержанию у детей интереса к игре. Коллективное обсуждение решения задач благоприятно влияет на формирование осознания собственной деятельности и развивает самоконтроль.

В результате регулярного проведения игр у детей наблюдается увеличение объема памяти, уровня восприятия, изменилось качество знаний. У детей увеличился уровень речевого развития: расширился словарный запас; дети научились правильно, в точном соответствии со смыслом употреблять слова; связно, последовательно объяснять свои действия простыми законченными предложениями. Дети показывают более высокий уровень интеллектуально - речевых способностей, они стали затрачивать меньше времени на выполнение игровых упражнений.

Паспорт проекта

Приложение 1.

Приложение 2.

Проведение цикла развивающих игр «Оса и пчела».

• Создание игровой ситуации. Знакомство с героями игры – Осой и пчелой. (Разучивание пальчиковой гимнастики при знакомстве:

Пальчиковая гимнастика «Оса»

Оса села на цветок. Пьет она душистый сок. (Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое — пальцем левой руки).

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Домик маленький на ёлке, Дом для пчёл, а где же пчёлки?
Надо в дом постучать, Раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по ёлке, Где же, где же эти пчёлки?
Стали вдруг вылетать: Раз два, три, четыре, пять!(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка) На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «ёлке» Дети заглядывают в «улей»).

• Знакомство с игровым полем: 9 домиков. В каждом домике находится предмет, который упоминался в НОД по теме недели. (Игровое поле представляет собой круги, в которых находятся предметы, соответствующие теме недели НОД).
• Знакомство с одиночными ходами Осы и Пчелы. (" Куда может пойти?" или 2-й вариант - "Откуда может прийти"?).
• Знакомство с вариативными ходами. («Куда может пойти (откуда прийти) за 2, 3 хода?»). Введение понятия «Промежуточный ход».
• Усложнение игры неверными ходами, умение найти правильный и обосновать.
• Использование игровых полей и героев в самостоятельной игровой деятельности.

Приложение 3.

Игры Анатолия Залмановича Зака.

Родители всегда радуются, когда ребёнок хорошо соображает: он и учится лучше, и шалит меньше. Народная мудрость гласит: «Умного пошли – одно слово скажи, дурака пошли – три скажи, да сам за ним поди».

Можно ли добиться того, чтобы ребёнок стал умнее? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребёнок решает посильные и интересные головоломки постоянно, он не теряется при столкновении с трудными задачами, действует активно, самостоятельно находит верные решения.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребёнку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом Вам помогут интеллектуальные игры для детей А. З. Зака.

Зак Анатолий Залманович

Научная степень: доктор психологических наук

Ученое звание, должность, регалии:

Профессор кафедры "Педагогическая психология" факультета "Психология образования" Московского Государственного Психолого-Педагогического Университета, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, Лауреат конкурса Министерства образования России в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России».

Одна из игр, которую разработал А. З. Зак и которую мы с детьми используем в своей деятельности называется

"КАК ГУСЕНИЦА И МУРАВЕЙ В ГОСТИ ХОДИЛИ".

Игра предназначена для того, чтобы способствовать формированию у детей умения обследовать условия заданий, умение планировать выполнение заданий и умение контролировать свои действия при выполнении заданий. Вместе с тем задания, используемые в игре, построены таким образом, чтобы одним и тем же условиям соответствовало несколько вариантов верного выполнения. Это создает условия для развития у детей творческого мышления, связанного с поиском разных путей достижения цели.

Игры Зака не оставляют без интереса детей и, более того, переходят в увлечение. Решение с детьми занимательных задач служит надежной основой их умственного развития, формирование у них познавательных интересов. Создаются благоприятные условия для формирования такого ценного качества мышления, как самостоятельность.

Игровая ситуация «настоящие друзья»: однажды поползла гусеница в лес за хворостом. А навстречу ей муравей. Поздоровался муравей и предложил помочь. Гусеница сказала, что ей не тяжело, и она сможет справиться сама. Муравей пригласил гусеницу в гости. Гусеница согласилась и пошла прямо по дорожке. А муравей наискосок пошёл - так быстрее. Он уже пришел домой, чай поставил, пирогов испёк, а гусеницы все нет. Вышел он из дома и стал поджидать свою подругу. А вот и она. - Где ты так долго ползала? Наверно по пути кого-то встретила?

- Нет, муравей нигде я не была.

- Надо ходить короткой дорогой, как я.

- Не учи, я не могу ходить наискосок, а только прямо!

Муравей не обиделся, а пригласил гусеницу пить чай. Друзьями они стали с тех пор, хоть и ходят разными путями.

Предложенная игра предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. В индивидуальных формах занятий можно вовлечь 4- или 4, 5-летних ребят, используя групповую форму игры – 5-летних и старше.

Задачи предложенной игры создают условия для активизации умственной деятельности ребенка. Для этого предусмотрен ряд условий.

Во-первых, успешное выполнение задачи требует от ребенка изменения не реальной, а вымышленной ситуация, поскольку в игре реально ничего не надо перемещать, а только представить возможности перемещений персонажей игры.

Во-вторых, содержание занятий составлено так, чтобы ребенок на одном занятии был в роли отгадчика, на втором – в роли проверяющего отгадку, на третьем – в роли загадчика.

В-третьих, игра построена так, что степень сложности следующих занятий по отношению к предыдущим постоянно возрастает (например, за счет увеличения количества клеток на игровом поле, но это увеличение реализуется весьма постепенно.

В-четвертых, при составлении задач игры специально было учтено то, что следующее занятие не должно повторять предыдущее; это должно повышать интерес ребенка к занятиям.

В-пятых, задачи игры составлены с таким расчетом, чтобы была возможность использовать разные пути их успешного выполнения; это дает возможность ребенку проявить инициативу при поисках путей достижения целей, способствует развитию интеллектуальной гибкости ребенка, возможность одну и ту же ситуацию рассмотреть с разных точек.

Полноценное включение ребенка в игру предусматривает регулярное проведение занятий, каждое из которых предусматривает выполнение 8 - 10 заданий, расположенных на отдельном листе. Порядковый номер листа совпадает с номером занятия. Первые два - три задания дети выполняют, советуясь с воспитателем, а остальные задания - самостоятельно. Потом воспитатель проверяет результаты. Игра предусматривает 50 занятий по 20 - 30 минут каждое в зависимости от возраста ребенка. Лучше всего проводить занятия каждый день.

При проведении любого занятия нужно ориентироваться на предлагаемые рекомендации. Но в зависимости от возраста и подготовленности детей в соответствии с содержанием занятия можно ввести различные дополнения, например, увеличить или уменьшить количество задач. Вообще надо сказать, что в случае, если ребенку трудно выполнить те или иные задачи, то целесообразно их выполнение упростить так, чтобы ребенку была дана возможность выполнить мысленные действия, т. е. обозначить персонаж игры движением пальца или провести линии карандашом.

В том случае, если ребенок легко справляется с выполнением предложенных задач, целесообразно ему предложить составить аналогичные задачи для того, чтобы взрослый, включившись в игру, выполнял бы эти задачи – иногда удачно, иногда сознательно неудачно – в этом случае ребенок должен будет проявлять дополнительную активность, исправляя взрослого.

Организуя игру, надо запомнить, что нужно поддерживать и соглашаться с правильными попытками ребенка и никогда нельзя осуждать его за ошибки и непонимание. Главное, чтобы ребенок относился к игре как к последовательности интересных загадок, которые приятно разгадать.

У А. Зака развивающие игры разнообразны: игра «Почтальон – читатель», «Разное – одинаковое», «Поиск девятого», «Познавать, играя». А на основе игр Зака мы разработали собственную игру «Оса и Пчела», которая не в меньшей степени сможет помочь интеллектуально – речевому развитию детей.

Таким образом, использование методики Анатолия Залмановича Зака в полной мере является эффективной поддержкой ребёнка, в построении его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

Спасибо за внимание!