Учитель года 2022.

Пояснительная записка к конкурсному заданию «Методический семинар».

Формирование финансовой грамотности на уроках обществознания через игровые технологии.

Нажить много денег – храбрость,

сохранить их - мудрость,

а умело расходовать их – искусство».

 (Б. Ауэрбах)

Основные ценности XXI в. — интеллект, креативность, социальные умения, развивающиеся на протяжении всей жизни человека. Знаний и умений, которые формировала школа в прошлом веке, недостаточно для того, чтобы стать успешным в наше время. Развитие технологий, глобализация, демографические проблемы активно меняют общество. Наиболее важными становятся социальные умения, критическое мышление, умение кооперироваться с другими людьми, решать проблемы.  Приоритетной целью в системе общего образования становится формирование функциональной грамотности: математической, естественно научной, читательской, финансовой и т.д.

Внедрение в обучение элементов финансовой грамотности обусловлено Стратегией повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 гг., утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р: «Человек, умеющий принимать эффективные решения в отношении личных финансов, способен также  успешно решать более сложные задачи развития России».

Цель проведения методического семинара:

представление опыта формирования финансовой грамотности на уроках обществознания через игровые технологии.

Финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни. Помимо этого, финансовая грамотность включает в себя взаимодействие с банками и кредитными организациями, использование эффективных денежных инструментов, трезвую оценку своего экономического положения.

Исследования показали, что российское общество не является финансово грамотным. В связи с этим возникла необходимость  создания курса по финансовой грамотности для учащихся общеобразовательных школ, т.к. именно они являются будущими участниками финансового рынка. В соответствие с ФГОС нового поколения планируется ввести в школах не только самостоятельные курсы  по финансовой грамотности, но и формировать финансовую грамотность в рамках некоторых школьных предметов, таких как  информатика, математика, обществознание и др.

Одной из наиболее эффективных форм получения знаний является игра, которая  создается с помощью разнообразных приемов и ситуаций, действуя как средство мотивации, стимулируя учебную деятельность.

Игровые действия на уроках могут быть использованы как независимые технологии для овладения концепцией, темой, секцией учебного процесса; как элемент более обширной технологии; как урок или его этап.

Приёмы игровой  технологии на уроках обществознания: интеллектуальные соревнования; деловые игры; имитационно-ролевые игры.

I.Интеллектуальные соревнования.

1.Предметно-знаньевые соревнования.

Игра  «Что? Где? Когда?».

Цель игры: расширить знания учащихся, развить познавательный интерес, способствовать формированию дружеских отношений, умение работать командой.

Игру можно применить  на уроках обществознания в разделе «Экономика».

Игра состоит из заданий на определенную тему, при  составлении которых  следует учитывать  возрастные особенности учащихся, их уровень знаний и умственные способности. Подобную игру можно проводить на уроке (класс делится на группы), либо устроить турнир между параллельными классами.

На обсуждение каждого вопроса отводится 1 минута, участники фиксируют ответ на бланке, сдают бланки экспертам, правильный ответ озвучивается сразу. Эксперты выставляют баллы за правильные ответы. В конце игры выявляется победитель.

Примерные вопросы для игры в 11 классе

-Группе актёров, среди которых был и Станиславский, предложили сыграть этюд: «Лопнул банк». Один закрыл лицо руками, другой схватился за голову, третий вскочил с места и стал расхаживать… и только Станиславский сидел спокойно. «Вы не участвуете?» - спросили его. «Участвую», ответил Станиславский и тут же объяснил своё поведение. Объясните и вы. (Правильный ответ: «Это не мой банк!»; либо «Деньги в другом банке» и т.п.)

-Каким длинным (15 букв) словом мы сегодня называем человека, профессию которого А.С.Пушкин в «Евгении Онегине» определил так: «дитя расчёта и отваги»? (Предприниматель; у Пушкина – купец)

-Этот термин с латинского языка переводится как утверждать, выкрикивать, протестовать (реклама).

-Запись в одной китайской книге, написанной в 644 г., гласит о том, что один человек требовал, чтобы все жители молились червю, ибо кто будет молиться этому червю, будет богатым. Что это за червь? (Личинка тутового шелкопряда) и др.

2. Игры по формированию УУД

Игра «Коммуникативный бой»

Цель игры: отстаивание своей позиции с использованием аргументов.

Игру можно применить, изучая тему «Деньги и их функции».

Пример коммуникативного боя.

Суть игры заключается в том, что класс делится на 6 групп, парно. Каждая пара получает свой вопрос, но противоположные ответы на него. В результате коммуникативного боя, каждая группа отстаивает свою точку зрения, как бы «нанося удар» противнику в виде аргументов. Важно, чтобы позиции оппонентов были обоснованы, имели четкие аргументы. Все выступления выстраиваются логично, с учетом позиции соперника. Данную игру можно использовать на всех типах урока, но с учетом особенностей каждого из типов.

II. Деловые игры.

Деловые игры очень популярны при формировании финансовой грамотности на уроках обществознания. Их цель - смоделировать определенные управленческие, экономические, педагогические ситуации и сформировать умения анализировать их и принимать оптимальные решения.

Урок на тему « Пенсионная система и страхование»

Суть игры заключается в том, что учащиеся, работая в группе,  разбирают вопросы пенсионного законодательства и функционирования пенсионной системы Российской Федерации, а так же пробуют рассчитать пенсию.

Задания предлагаются в виде кейсов.

Пример кейса. Проблемное задание: определите, кто из героев (см. Таблицу 1) может потенциально иметь самую высокую пенсию. Расположите в порядке возрастания потенциального размера страховой пенсии по старости, проанализируйте вымышленных будущих пенсионеров.

 Для выполнения задания учащимся необходимо получить знания по данной теме. Они ищут ответы на представленные в кейсе вопросы, используя различные источники информации.

Вопросы могут быть следующего содержания:

-Какие виды пенсий вам известны? («страховая пенсия по инвалидности», «страховая пенсия по случаю потери кормильца»,  «страховая пенсия по старости», «накопительная пенсия»)

- Что такое СНИЛС, зачем он нужен?

- Что оказывает влияние на размер будущей пенсии гражданина? и т.п.

Далее в кейсе учащиеся находят информацию о каждом из пенсионеров. И на основании ее формирует  умения осуществлять условный расчет будущей пенсии. В конце игры учащиеся дают ответ на поставленную задачу.

III. Имитационно-ролевые игры.

Имитационная игра основывается на конкретных ситуациях, взятых из реальной жизни, и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности, она реализуется благодаря действиям участников игры. Предметом ее является сама конкретная человеческая деятельность. Основное средство данной игры – это исполнение роли в имитационной модели конкретной ситуации.

Методика подготовки и проведения

• Разработка сценария – условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входят: учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план дидактической игры, содержание ситуации и характеристики действующих лиц.
• Ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновывается обстановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается дополнительная информация. Допускаются предварительные контакты между участниками игры.

При организации имитационных игр необходимо придерживаться следующих положений:

1.Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, доступными для понимания  школьниками. Если материал посилен только отдельным ученикам, а остальные либо не понимают правила, либо слабо разбираются в содержании игры, то она не вызовет интереса детей и будет проводиться только формально.

2.При проведении игры должен быть обеспеченконтроль за ее результатами со стороны всего коллектива присутствующих учеников. Учет результатов должен быть открытым, ясным и справедливым. Ошибки в учете, неясности в самой организации учета приводят к несправедливым выводам о победителях, а, следовательно, и к недовольству участников игры.

3.На уроках обществознания игры имеют познавательное значение, поэтому в них на первый план выдвигается умственная задача, для решения которой в мыслительной деятельности должны использоваться сравнения, анализ и синтез, суждения и умозаключения. Тогда они будут содействовать не только формированию логического мышления  школьников, но и правильной, четкой, краткой речи.

4.В процессе игры должно быть выполнено определенное законченное действие, решено конкретное задание. Игру не следует оставлять  незавершенной.

5.Имитационная игра является активной самостоятельной деятельностью, которая выступает в учебном процессе как эффективное средство теоретической и экспериментальной подготовки мышления обучающегося игрока.

Достижение цели игры удовлетворяет познавательные потребности игрока, которые находят отражение в самостоятельном предвидении результатов игры и выражаются в очевидном усвоении содержания и методов моделируемой деятельности.

Примеры имитационных  игр на уроках по формированию  финансовой грамотности обучающихся: «Предпринимательство», «Банк», «Заработай и купи», «Юный экономист», «Как заработать на мечту» и др.

        Все игры можно использовать в разных возрастных группах, учитывая при  этом умственные способности учеников.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

Конкурсное  задание  «Эссе»

        Я-учитель

Дмитрий Иванович Менделеев говорил: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».

Однажды я услышала эти слова, и они произвели на меня впечатление, затронули до глубины души. Тогда я еще не до конца понимала, какой глубокий смысл вложил в них Менделеев. Но именно они определили будущую мою профессию.

Стать учителем я хотела не сразу. Первым было детское волшебно-сказочное представление о профессиях, позже – представлялись профессии реальные, в основе которых помощь  людям, но уже  в девятом классе я поняла, что выбор будущей профессии будет сложным этапом моей жизни. Как бы не изменялись мои предпочтения,  было ясно одно, это очень ответственный шаг, от которого зависит не только дальнейшее материальное благополучие, но и душевное спокойствие и  комфорт.

Прошло время… И вот теперь, через призму прожитых лет я задаю себе вопрос, почему я выбрала профессию учителя?

Много раз слышала фразу, что учителем не становятся, а рождаются, и это действительно так. Ведь ни один ВУЗ, ни одна книга не научит и не объяснит, как это - любить детей? Любовь к детям, любовь к тому, что ты делаешь - очень важная составляющая профессии учитель. Вы можете мне возразить, сказав, что любовь к своему делу - это основа любой  профессии. Но не каждая профессия имеет дело с человеческой судьбой, а точнее - детской. Возникает понимание того, что яне имею никакого права подвести детские ожидания, не имеюправапозволить себе неосознанно относиться к своему делу. И перед тем, как зайти в класс, я оставляю за дверью личные переживания, невзгоды и  проблемы.

Я никогда не забуду то непередаваемое ощущение, когда впервые входишь в класс, свой первый самостоятельный урок, первую отметку, поставленную кому-то за ответ-всёэто уже часть моей жизни, это один из смыслов моей жизни.

Учитель должен гореть как факел, творить, зажигать огни в детских сердцах, быть ответственным перед собой и обществом. Тяжело на душе, когда мое  любимое дело порочат люди, не знающие всей сложности  этой профессии. Когда, апиллируя  к общими фактами, критики объединяют всех людей этой профессии в единый образ.

 Нет, среди учителей есть те, и их большинство, кто действительно влюблен в свою работу, кто готов меняться вместе с условиями изменяющегося мира, кто готов «растить» для своей страны достойных людей, мыслящих, стремящихся к самосовершенствованию и саморазвитию. Это очень тяжелый труд - соответствовать духу времени, и не только учить детей, но и самому учиться: «движение-это жизнь».

Учитель, который не развивается сам, не сможет развивать своих учеников.Современная образовательная среда делает учителя союзником, помощником, проводником в мир знаний. Создаются новые программы, технологии, стандарты, овладеть которыми большой труд, а еще больший труд применять это на практике. Но какими бы не были эти технологии, они будут просто словами без любви, привязанности, человеческого отношения учителя к своим ученикам. Ни одна методика не даст желаемого результата без доброты, терпения, заботы учителя. Учитель обязан раскрывать творческий потенциал и индивидуальность каждого воспитанника, находить подход к любому ребенку. Дети ждут от учителя чего- то необыкновенного, ждут, чтобы их  заметили, оценили, научили добиваться  успеха. Учитель - помощник, учитель – товарищ - вот кого хотят видеть в нас  наши ученики.  

Только того  учителя можно назвать настоящим, дело которого не укладывается в 40 минут урока, а продолжается и за его пределами. Когда подставляешь свое плечо, понимая, что оно просто необходимо на детском пути взросления, когда от твоего совета может решиться чья-то судьба, вот тогда по- настоящему задумываешься над тем, что учитель-это не просто профессия, это жизньради учеников. И в этой жизни все помыслы и порывы учителя должны быть искренние и чистые, ведь дети легко могут различить лицемерие, ложь и  подлость. Учителю непростительно «умирать» в глазах детей.

Обращусь к деятельности знаменитого советского педагога А.С. Макаренко, который всю жизнь посветил детям. Его не пугали трудности непонимания, проблемы. Этот человек - поистине уникальный педагог, работавший со сложными подростками. Он дал шанс многим беспризорникам, малолетним  преступникам  стать людьми, когда все общество уже списало их как ненужные элементы. Благодаря деятельности Антона Семеновича, многие подростки нашли себя, встали на путь исправления, отказались от криминального прошлого. Пример этого уникального человека доказывает, что учитель не имеет право делить учеников на хороших и плохих, а должен стремиться  помогать, учить, воспитывать всех без исключения.

Мне лестно, когда мои ученики, кстати, уже подростки, посвящают меня в какие- то свои тайны, переживания, делятся со мной своими проблемами и трудностями. Я понимаю, что на мне лежит большая ответственность не подвести, оправдать  доверие. Хочется верить, что мой совет, мои слова помогут кому - то поступить по совести, помогут не подвести.

Идеальный учитель - это не тот, кто способен только критиковать и преподносить сухую теорию, это человек, который приободрит в случае неудачи, который поможет не опустить при этом руки, а, наоборот, сподвигнет к победе.

Мир меняется, многие профессии исчезают, теряют свою актуальность в обществе, но профессия «Учитель» всегда будет незаменима, востребована. Учитель как садовник «взращивает» ростки человеческих душ, как строитель выстраивает фундамент человеческой жизни, вкладывая при этом всю свою душу.

Я горжусь тем, что учитель - по профессии, учитель - по призванию.