Уроки, уроки...

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса…»

Цели:

Закрепить знания учащихся о второстепенных членах предложения;

Учить определять второстепенные члены предложения, составлять предложения по схемах, развивать связную речь, мышление;

Используя стихи русских поэтов, воспитывать любовь к осени, восхищение ее красотой и очарованием.

Оборудование:

Сборники стихов Пушкина, Есенина, Некрасова, Тютчева, карточки для игры.

Ход урока

Орг.момент.

Мотивация урока.

Осень… каждый день моросит дождь, вечная слякоть, ветер; день с каждым разом уменьшается. На многих осень наводит тоску, уныние, хандру. С осенью обычно связывают увядание природы, с этим временем года сравнивают зрелость. Но неужели нет ничего прекрасного в этом времени года? А. С. Пушкин в своем романе «Евгений Онегин» сказал:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса…»

Эти слова я взяла в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку. Давайте вместе вчитаемся в эти строчки. Сколько любви, нежности в двух строчках! У Пушкина осень была самым любимым временем года. И сегодня мы постараемся понять, почему, за что мы любим это время года. А помогут нам второстепенные члены предложения. Мы вспомним, какие есть второстепенные члены предложения, научимся их различать.

Упражнения для закрепления материала.

Спишите отрывок, разберите предложения по членам предложения.

Объясните значение слов увядать, багрец.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса.

                                             А.С.Пушкин

Выпишите из текста определения. Как вы понимаете значение эпитетов дивная, хрустальный, лучезарны?

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

                                                          Ф.Тютчев

Выразительно прочитайте отрывок. Найдите нераспространенные предложения. Сделайте (устно) их распространенными. Запишите отрывок по памяти.

Поздняя осень. Грачи улетели.

Лес обнажился, поля опустели.

Только не сжата полоска одна…

Грустную думу наводит она.

                                                         Н.А.Некрасов

Игра «Узнай себя».

На доске записано стихотворение. Учитель раздает таблички с обозначением главных и второстепенных членов предложения. Затем учитель подымает табличку, где слово выделено. Те ученики, которые «Узнали себя» (свою табличку), подымают каротчку.

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад, дорога промерзает,

Журча еще бежит за мельницу ручей.

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И стаждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы.

( Октябрь наступил, роща отряхает, последние листы, осенний хлад, бежит за мельницу, бежит журча, поспешает с охотою, сосед поспешает, поспешает в поля, будит лай, лай собак.)

Составьте предложения об осени по схемам.

Обобщение.

Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

На какие вопросы они отвечают? Как графически обозначаются?

Рефлексия.

Об осени можно говорить еще долго. Я думаю, что сегодня мы смогли с вами объяснить и показать все прелести, красоты осенней природы, ее очарование. А закончить наше осеннее путешествие мне хочется строками из всеми вами любимого Пушкина:

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно,

Как нелюбимое дитя в семье родной.

К себе меня влечет. Сказать вам откровенно,

Из годовых времен я рад лишь ей одной…

В ней много доброго…

Домашнее задание.

Написать небольшую зарисовку на одну из тем: «Наряды осени», «Октябрь уж наступил…», «Краски осени».

Подведение итогов.

Склонение существительных

Цели:

• повторить и углубить знания учащихся о склонении существительных;
• учить определять склонение, правильно употреблять падежные формы существительных;
• воспитывать любовь к природе, родному краю, интерес к пословицам и поговоркам.

Оборудование: сигнальные карточки, карточки с заданиями, класс украшен картинами-пейзажами.

Ход урока

1. Орг.момент.

Класс делится на 3 команды. Каждая команда получает домашнее задание. Основные критерии при выполнении заданий: организованность, дисциплина, тактичность, самостоятельность выполнения заданий.

2. Проверка домашнего задания.

«Давайте познакомимся».

Каждая из команд выступает со своим проектом (связный рассказ, используя существительные определенного склонения).

 «Блиц-опрос».

Определите склонение существительных (по цепочке):

Степь, полынь, тополь, собака, мужчина, дорога, лебедь, гусь, картофель, картошка, рояль, мозоль, площадка, площадь, ветвь, ветка, полотенце, молодежь, лошадь, лошадка, морковь, морковка, юноша, папа, мама, рысь, тюль, речка.

Побеждает та команда, которая поднимет правильно сигнальные карточки со «своим» склонением наибольшее количество раз.

3. Закрепление материала.

«Кто самый внимательный?»

Учитель читает текст. Команды выписывают существительные в зависимости от склонения.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши…Блеснет озеро, как черное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его темную воду. На западе уже тлеет заря, в зарослях кричит выпь, а на болоте бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.(К.Паустовский.)

Определите основную мысль текста, дайте название.

«Допиши окончание».(карточки).

Спишите, дописывая окончания. Определите падеж и склонение существительных. Объясните смысл пословиц.

Сдерживать себя в раздражении… и гнев… - долг каждого человека.

Набирайся ума в учении…, а храбрости – в сражении… .

Книга в счасть… украшает, а в несчасть… утешает.

«Переведи» (команды вытягивают карточки).

1. У шалашы, у маі, у чэрвені,  на сонцы, на ўзбярэжжы, на вуліцы, на малацэ.
2. Аб збожжы, аб інжынеру, у памяшканні, аб лётчыку, аб Максіму, у полі.
3.  на трамваі, у калодзежы, на моры, на полі, у завулку, на акне, на сушы.

“Кто быстрей?”

Запишите существительные в нужном падеже. Определите склонение, обозначьте окончания.

Фотография(Р,п.), лекция (Д.п), пустыня (П.п.), простыня(Р.п., мн.ч.),  яблоня (Р.п., мн.ч.), килограмм (Р.п., мн.ч.), носок (Р.п., мн.ч.), мандарин (Р.п., мн.ч.), токарь (Р.п., мн.ч.).

“Аукцион предложений”.

Команды составляют предложения со словами земля, деревня, труд. Определяют падеж данных существительных. У кого лучше получится7

Разобрать по членам предложения.

4. Подведение итогов.
5. Рефлексия.
6. Домашнее задание.

Сочинение-рассуждение “Моя маленькая родина” ( определить склонение существительных.)

7. Выставление отметок.

Повторение изученного о тексте

Цели:

• повторить и закрепить знания учащихся о тексте, его основных признаках, типах речи;
• учить определять типы речи, способы и средства связи предложений в тексте;
• воспитывать интерес к чтению лингвистических сказок, речевой этикет при знакомстве и разговоре.

Оборудование: портреты героев сказки, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Орг.момент.

2. Работа с классом.

- Я думаю, нет в мире девочки или мальчика, который не любил бы слушать или читать сказки. А вы любите сказки?

Сегодня повторить и проверить ваши знания и умения по теме «Текст» нам поможет…сказка. Да, сказка «Сон в руку, или Путешествие мальчика Саши по чудесному космическому городу Синтаксиса и Пунктуации».

Что изучают эти разделы?

Жил-был на свете обычный мальчик Саша. Он уважал и слушал старших, никогда не обижал малышей. Учился Саша в 5 классе, причем только на «хорошо» и «отлично». А уроки русского языка и литературы были у него любимыми. Как и все мальчики, он мечтал стать космонавтом, как Юрий Гагарин или Петр Климук.

А знаете ли вы, откуда родом Климук?

Однажды Саше  не повезло. Он заболел и несколько дней не ходил в школу. Конечно, и объяснение новых тем пропустил. Не хотелось идти в школу неподготовленным. Решил мальчик самостоятельно разобраться в новом материале. Сидел он, сидел, ничего не понятно. Так и уснул за столом.

Снится Саше необычный сон. Будто бы оторвался он от земли и полетел в космические просторы. Долго летел он или коротко, но попал в волшебный город Синтаксиса и Пунктуации.

Опустился мальчик на душистую траву, прошел немного и увидел красивые маленькие домики, улицы, замки. На улицах волшебного города играли уже хорошо знакомые Саше личности – точки напыщенные, загадочные вопросительные знаки, словосочетания, в маленьких прозрачных тарелках летали гордые восклицательные знаки, в небольшой желтой речке купались тире.

Медленно шел Саша дальше, хотя ноги и не слушались его – стали какие-то тяжелые, будто свинцом налитые. Подошел мальчик ближе к красивым зданиям. Видит – на каждом домике, над дверью, приделаны небольшие таблички и написаны они на русском языке: «Словосочетание», «Главные члены предложения», «Обращение», «Сложное предложение».

Шел он дальше и вдруг увидел справа от тропинки еще один красивый домик с табличкой «Типы речи».

-Вот сюда мне и надо,- подумал Саша.

Осторожно открыл дверь, вошел в красивый изумрудный коридор. Там еще несколько дверей с табличками: «Рассуждение», «Описание», «Повествование». Мальчик постучал несмело.

- Кто там стучит? Войдите, пожалуйста,- услышал голос, а вскоре увидел и самих хозяев – трех существ. Одеты они были в супермодную одежду с загадочными буквами, словами.

- Здравствуйте, Типы речи!

- Здравствуй, мальчик!

- Извините, что беспокою вас, но я хотел бы с вами познакомиться.

- Хорошо. Знакомиться с вежливыми землянами мы любим.

Саша коротко рассказал о себе, о своих делах и о недавних неприятностях. А потом заговорили существа.

- Зовут нас Описание, Рассуждение, Повествование. Мы три сына у отца нашего Текста. А знаешь ли ты, что такое текст?

Ученики отвечают.

- Кроме нас еще есть 2 сестры – Тема и Основная мысль. Они похожи, поэтому их часто путают. А сейчас и вовсе случилась беда. Какой-то необразованный и ленивый мальчишка их вообще не нашел в тексте. Поэтому мы не сможем их увидеть, пока кто-нибудь не поможет нам.

- Может, я сумею?

- Попробуй, будем весьма признательны.

Задание 1. Прочитать текст. Определить тему и основную мысль текста. Чем они отличаются?

- Спасибо, мальчик, выручил ты нас. Теперь мы тебе поможем. Чтобы побольше о нас узнать – посмотри на нас. Наша одежда сама все расскажет.

Задание 2. Связный рассказ по опорным конспектам.

- А сейчас давай поиграем в игру «Жмурки». Мы будем «прятаться» в отрывках из произведений, а ты попробуй нас отыскать. Учитель зачитывает разные отрывки из произведений по литературе.

Задание 3. Определить типы речи. Составить композиционные схемы. (Взаимопроверка).

Поиграл Саша с Типами речи и отправился дальше. Вдалеке он увидел огромный замок с надписью «Текст». Но чтобы пробраться к нему, надо переправиться через широкую реку, через которую положены два моста. На одном написано «Параллельная связь», на втором – «Цепная связь». Растерялся Саша. Что-то призабыл это правило. Помогите ему.

Задание 4. Спишите, определите вид связи (самостоятельная работа по карточкам).

Пришел мальчик в замок. Тут его встретил сам дедушка Текст. Посадил за стол, напоил чаем, угостил пирогом, да начал загадки загадывать (мастак он был в этом деле). Помогите Саше разгадать их.

Задание 5.

• Назовите основные признаки текста;
• С помощью чего могут связываться предложения в тексте?
• Докажите, что перед вами текст. Спишите. Разберите предложения по членам предложения.

Только решил Саша последнюю задачу, как вдруг…что-то заскрипело, замяукало. Саша раскрыл глаза. На столе сидел серенький кот Васька и старательно мылся. Мальчик усмехнулся, а потом смело начал вспоминать домашнее задание. На следующий день Саша получил на уроке русского языка 10 баллов, и помог ему в этом фантастический, дивный сон.

3. Рефлексия.
4.  Домашнее задание.

Составить текст-описание «Мой любимый котенок или щенок».

Портретные и речевые детали в рассказе

А.П.Чехова «Хамелеон»

Цели:

• показать роль художественной детали в раскрытии характеров героев произведения,  определить особенности стиля Чехова;
• развивать навыки выразительного чтения, мышление, связную речь учащихся;
• воспитывать непринятие грубости, лицемерия, безразличия, хамства.

Оборудование: учебник, картинки с изображением хамелеонов, карточки с понятиями, сигнальные карточки для выражения настроения,  решето, узелок, карточки с названиями художественных деталей, карточки со словами, «дерево совести».

Эпиграф: «Победа из побед – победа над собой»

1. Орг. момент.
2. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в классе.

С каким настроением вы пришли на урок? Поднимите сигнальные карточки:

красная – страх, нежелание идти на урок.

желтая – апатия, безразличие, вялость,

зеленая – стремление узнать что-то новое, интересное, нужное;

Друзья, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Улыбки ваших милых глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок,

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

3. Вводно-мотивационная часть.

Слово учителя.

Сегодня мы будем с вами говорить о неравнодушии, об искренности, об уверенности в себе, т.е. о человеческих достоинствах. Но, как известно, все познается в сравнении, и чтобы понять, как стать настоящим человеком, нужно понять, что такое человеческие пороки. Нам сегодня будет помогать мудрый учитель, мастер юмористического рассказа, тонкий психолог Антон Павлович Чехов и его рассказ «Хамелеон». Мы обобщим все наши наблюдения за два урока работы над этим произведением, обратим внимание на особенности творческой манеры писателя, в частности, на роль художественной детали.

4. Подготовка к анализу произведения.

Понравился ли вам рассказ?

Что в рассказе Чехова самое смешное?

5. Литературный диктант.

• Как звали полицейского надзирателя? (Очумелов.)
• Что было в руках у городового? (Решето с конфискованным крыжовником.)
• Как звали золотых дел мастера? (Хрюкин.)
• Какое животное «обидело» Хрюкина? (Собака.)
• Как звали городового? (Елдырин.)
• Во что был одет Очумелов? (В шубу.)
• Кому принадлежала собака? (Брату генерала.)

6. Анализ произведения.

Чехов – мастер художественной детали. Давайте посмотрим, как деталь может характеризовать человека.( Каждую деталь записывают в тетради, вывешивается название на доске.)

1. Где происходят события? (выборочное чтение). Обратите внимание на узелок, решето с конфискованным крыжовником.

Словарная работа.

Дежурный по словарю зачитывает.

Конфискованный – запрещенный товар на крупную сумму денег, который забирают у владельца в наказание за нарушение закона.

2. Для чего автор употребил эти детали?
3. Представьте себя в роли Очумелова. Вы с узелком в руках идете через базарную площадь. Кругом тишина. Вдруг… Какая картина разворачивается среди тишины? (творческий  пересказ от имени Очумелова).
4. Как выглядит Хрюкин? О чем говорит его внешний вид?(выборочное чтение)

Чтение по ролям диалога.

5. Сколько раз Очумелов меняет свое отношение к Хрюкину и решение о судьбе собаки? От чего это зависит?

6. Почему у нас не вызывает сострадания потерпевший Хрюкин? Каким человеком он нам представляется? Почему он говорит, что у него брат в жандармах?

Словарная работа.

Жандармы – полицейские, занимавшиеся политическим сыском. Они воспринимались простым народом как более грозная сила, чем полицейские.

7. Дело происходит летом, в жару. Тогда же зачем Очумелов в новой шинели? Почему он ее то снимает, то снова надевает?
8. Как ведет себя толпа? Почему она смеется не над Очумеловым и Елдыриным, а над потерпевшим? Чем потешает ее положение Хрюкина?
9. Случаен ли подбор фамилий? Запишите синонимы –ассоциации к фамилиям героев.

Очумелов – очумел, стал наглым, нагло врет;

Хрюкин – хрюкает, говорит лишь бы что;

Елдырин –Лодырь, лентяй, волдырь, неприятен, мешает.

10. Кто в рассказе вызывает сострадание и кому отдана симпатия писателя? Почему после прочтения рассказа становится грустно?

7.Физкультминутка.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз,  вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

8.Творческая работа.

Перед вами решето с конфискованным крыжовником. Но вместо крыжовника мы конфискуем те пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас с вами. Выберите карточки с тремя недостатками, которые наиболее точно характеризуют Очумелова и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не встречались.

Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие.

Словарная работа.

Порок – отрицательные качества человека, его плохие черты.

А как вы считаете, почему Очумелов себя так ведет? Потому что он глуп?

9.Разрыв.

Как вы думаете, кого имел ввиду Чехов, когда называл свой рассказ? (учащиеся рассматривают картины с изображением хамелеонов). Почему он так назван?

Словарная работа.

Хамелеон – ящерица, меняющая свою окраску, в зависимости от ситуации.

Как вы думаете, смех в рассказе – это смех веселого или грустного человека? (глаза собаки)

Если откровенно, не бываем ли мы с вами иногда Очумеловыми? (Да, мы стараемся приспособиться, извлечь для себя выгоду. )

Актуален ли рассказ? (Да, мы каждый день должны бороться с этими недостатками.)

В чем смысл эпиграфа?

Перед вами деревья совести. Запишите на листочках те качества, которые должны быть с вами всегда.

Доброта, искренность, грубость, подхалимство, жестокость, милосердие, уважение к другим, честность, высокомерие, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь.

Пусть эти деревья станут для вас своеобразным кодексом нравственности. Заглядывайте  почаще в него, чтобы не появилось сорняков-пороков вокруг него. Подпитывайте дерево новыми хорошими душевными качествами.

10.Рефлексия.

Карточки настроения в конце урока.

 Что взяли для себя с урока?

11.Домашнее задание.

Иллюстрации к рассказу.

12.Подведение итогов.

Выставление отметок.

А закончить наш урок мне хотелось бы замечательным стихотворением Леонида Филатова.

- Вот вы говорите, что слезы людские – вода?

- Да.

_ Все катаклизмы проходят для вас без следа?

- Да.

- Христос, Робеспьер для вас  - лабуда?

- Да.

- И вам все равно, что кого-то постигла беда?

- Да.

И вам наплевать, если где-то горят города?

- Да.

- И боли Вьетнама не трогали вас никогда?

- Да.

- А совесть, скажите, тревожит ли вас иногда?

- Да…

- Но вам удается ее усмирить без труда?

- Да.

- А если разрушили созданный вами семейный очаг?

- Так…

- Жестоко расправились с членами вашей семьи?

- И?

- И вам самому продырявили пулею грудь?

-Жуть!

- Неужто бы вы и тогда мне ответили «да»?

- Нет!

- А вы говорите, что слезы людские – вода?

- Нет…

- Все катаклизмы проходят для вас без следа?

- Нет!

- Так, значит, вас что-то тревожит еще иногда?

Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие.

Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие.

Доброта,

искренность,

 грубость,

подхалимство,

жестокость,

 милосердие,

уважение к другим,

честность,

 высокомерие,

порядочность,

неравнодушие,

взаимопомощь.

Конфискованный – запрещенный товар на крупную сумму денег, который забирают у владельца в наказание за нарушение закона.

Жандармы – полицейские, занимавшиеся политическим сыском. Они воспринимались простым народом как более грозная сила, чем полицейские.

Порок – отрицательные качества человека, его плохие черты.

Хамелеон – ящерица, меняющая свою окраску, в зависимости от ситуации.