Программное-методическое обеспечение (методика)

Опубликовано 13.03.2022 - 19:11 - Бурова Наталья Владимировна

Программное-методическое обеспечение (методика)

Скачать:

Вложение	Размер
Образовательная программа 5-6 лет	2.66 МБ
Рабочая программа 2021-2022уг	773.55 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Downloads\IMG_20220331_103522.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации программы
Подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по рабочей программе (РП)

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

2.1.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.1.5. Формы взаимодействия детского сада с семьями воспитанников

2.1.6. План работы с родителями в группе ОРН детей дошкольного возраста от 6 до 8 лет

Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

3.1.2. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе

3.1.3. Обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

3.1.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды

3.1. 5. Распорядок и режим дня, проектирование образовательной деятельности

3.1.6. Расписание непосредственно образовательной деятельности группы ОРН для детей дошкольного возраста от 6 до 8 лет

3.1.7. Учебный план образовательной деятельности МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2021-2022 учебный год

3.1.8. График выдачи готовых блюд (холодное время)

3.1.9. График приёма пищи

3.1.10. График выхода детей на прогулку

3.1.11. График проветривания

3.1. 12. Расписание утренней гимнастики

3.1.13. Система закаливающих мероприятий в течение дня

3.1.14. Модель двигательного режима детей группы ОРН дошкольного возраста (от 6 до 8 лет)

3.1.15. Система физкультурно-оздоровительной работы

Приложение №1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на 2021- 2022 учебный год

Приложение №2 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей дошкольного возраста на 2021- 2022 учебный год

Приложение №3 Оценочные материалы: инструментарий педагогической диагностики по образовательным областям:

Приложение № 4 Перспективно - тематическое планирование образовательной деятельности

Приложение № 5 Календарное планирование по реализации вариативной программы «Социокультурные истоки» для детей ОРН от 6 до 8 лет, реализуемое в совместной деятельности.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Приложение № 6 Тематическое планирование по «Патриотическому воспитанию»

Приложение № 7 Тематическое планирование по формированию основ безопасности жизнедеятельности

Приложение №8 Подвижные игры и упражнения на воздухе

Приложение №9 Перспективное планирование воспитательной деятельности. Дошкольный возраст 6-8 лет

Календарный план воспитательной работы

Список литературы.

Перечень нормативно-методических документов

Целевой раздел

1. 1 Пояснительная записка

Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения, в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, в соответствии с требованиями основных нормативных документов. В МАДОУ образование осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников, по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому развитию.

Рабочая программа (далее программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Наименование программы	рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 8 лет № 11 МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»
Краткое наименование программы	рабочая учебная программа.
Основные разработчики программы	Пономарёва С.Н. – воспитатель высшей квалификационной категории Бурова Н.В.
Срок реализации программы	с 01.09.2021 по 31.05.2022 (один учебный год)
Международный уровень	Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, в СССР вступила в силу 15.09.1990)
Международный уровень	Декларация о правах ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Федеральный уровень	Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изменениями и дополнениями)
	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
	Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ч.6 ст.14),
	Постановлением Правительства РФ от 10.07.2013 №582 (ред. От 29.11.2018)
	Постановление Главного государственного санитарного врача РФ : - от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; - от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
	Письмо Рособрнадзор от 20.06.2018 г. № 05-192 «О реализации прав на изучение родных языков»
Региональный уровень	Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013 № 68 «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре».
Локальный уровень	Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» и локальные акты МАДОУ.

Цели и задачи реализации программы

Цель программы — обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального

благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно –

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,

развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм

дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с

первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных

учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.3. Подходы к формированию Программы

Программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС дошкольного образования.

Обязательная часть (ОЧ) Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, разработана в соответствие с приоритетными направлениями

образовательной работы, на основе парциальных программ: «Социокультурные истоки», авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин, «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников А.В. Кузина, Н.В. Коновалова, Н. С. Скаржинского «От Фрёбеля до робота: Растим будующих инженеров»

Т.В.Волосовец, Ю.В.Карпова, Т.В.Тимофеева

Обязательная часть ОПДО (ОЧ)*	Цели задачи программы
«От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева	Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всесторонне развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Часть ОПДО, формируемая участниками образовательных отношений (ФЧ)**	Цели задачи программы
Социокультурные истоки», авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин	Объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий, формирование основ целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка-дошкольника, приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно-нравственных традиций народа, развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей, создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.
«ФЕНИКС» шахматы для дошкольников А.В. Кузин, Н.В. Коновалов, Н.С. Скаржинский	Создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка. развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование навыков сознательных действий посредством «действий в уме», общение и взаимодействия ребенка со сверстниками в соревновательной деятельности
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: Растим будующих инженеров» Т.В.Волосовец, Ю.В.Карпова, Т.В.Тимофеева	Разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования. формировать основы технической грамотности воспитанников; развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

Возрастные особенности детей дошкольного возраста от 6 до 8 лет описаны в образовательной программе МАДОУ № 52 Самолетик» в подразделе 1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста) на ст.14

Индивидуальные особенности детей группы общеразвивающей направленности детей

от 6 до 8лет № 11

Возрастная категория	Количество детей	Из них мальчиков	Из них девочек
От 6 до 8 лет

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.

Группа здоровья

Группа здоровья	Кол-во детей
I группа
II группа
III группа(5 группа)

Дети общительны, всегда готовы прийти друг другу на помощь. Активно взаимодействуют как со сверстниками, так и взрослыми. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Дети с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок.

В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

Девочки отдают предпочтение сюжетно-ролевым играм, уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли, а мальчики подвижным играм или конструированию из наборов «Лего». Также среди детей на высоком уровне развиты конструктивные способности. Дети используют и называют разные детали конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Конструктивная деятельность хорошо осуществляется по замыслу, но слабо на основе схемы. Мальчики особенно быстро и правильно подбирают необходимый материал они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки.

Все дети способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Внимание становится более устойчивым и произвольным. Почти все дети не умеют планировать последовательность действий и сотрудничать между собой для достижения цели, действуют по ситуации. Наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете соответствует возрасту у всех детей. 90% детей хорошо группируют предметы по признакам (цвет, форма, размер). Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. По результатам педагогической диагностики на 2021 - 2022 учебный год было выявлено 100 % освоение образовательной программы.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети не всегда используют части речи, на достаточном уровне используются синонимы и антонимы. Также большинство детей слабо используют средства интонационной выразительности: читать стихи грустно, весело или торжественно, регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами).

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам и обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС дошкольного образования, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

1.1.6. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры освоения рабочей программы воспитанниками группы старшего дошкольного возраста с 6 до 8 лет представлены в подразделе 1.2. Планируемые результаты освоения Программы ст. 27 в Образовательной программе дошкольного образования МАДОУ №52 «Самолетик».

Промежуточные планируемые результаты группы старшего дошкольного возраста (с 6 до 8 лет) по обязательной части программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракс, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Целевой ориентир	Задачи (по образовательной программе)
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;	1. Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. 2. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе. 3. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. 4. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности. 5. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. 6. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;	1. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 3. Активно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. 4. Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;	1. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. 2. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры. 3. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. 4. Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;	1. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку. 2. Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). 3. Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. 4. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. 5. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. 6. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что...).
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;	1. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастнополовым нормативам. 2. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;	1. Умеет работать по правилу и образцу. 2. Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции. 3. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут. 4. Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями. 5. Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели. 6. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. 7. Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. 8. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать	1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. 2. В процессе экспериментирования даёт советы. 3. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественном устройстве. 4. При затруднениях обращается за помощью к взрослому.
8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности	1. Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение семейных обязанностей, семейные традиции). Имеет представление о родном крае, его особенностях. 2. Имеет представление о РФ, культурных ценностях. 3. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты. 4. Имеет представление о различных видах труда. 5. Определяет свое место в ближайшем социуме. 6. Имеет представления о сериационных отношениях между понятиями. 7. Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших. 8. Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда. 9. Представляет в уме целостный образ предмета

Планируемые результаты группы старшего дошкольного возраста (с 6 до 8 лет) по формируемыми части программ: по программе «Социокультурные истоки», авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин

Реализация программы «Социокультурные истоки» позволяют комплексно, системно, интегративно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников. Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом особенностей психического развития детей дошкольного возраста и усложняются в связи с изменением основных психических процессов и функций личности.

Целевой ориентир	Задачи (по программе)
Категория «Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника»
Имеет представление о ценностях	о силе и значении напутственного слова. о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах о старании и терпении и их значении для человека в жизни. о добрых книгах, которые были для ребѐнка хорошими учителями в период дошкольного детства
Знает	о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова; об этапах жизненного пути человека. о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского. о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом. о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи. об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

по программе «ФЕНИКС». Шахматы для дошкольников А.В. Кузина, Н.В. Коновалова, Н. С. Скаржинского

Входе реализации Программы предполагается достижение определённых результатов всеми участниками образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и основанием преемственности дошкольного и начального общего образования ребёнка.

Целевой ориентир	Задачи (по программе)
Ребёнок	- приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к интеллектуальной деятельности; - проявляет индивидуальный интерес к различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); - владеет умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно символических и нормативно-знаковых материалов.
Педагог/Воспитатель	- создает интеллектуально-состязательную среду для развития социально-коммуникативных и познавательных - личностных свойств ребёнка; - укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребёнок-семья дошкольная образовательная организация»
Родитель	- получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде интеллектуально-состязательной игры в досуговое время; - расширяет диапазон ответственности за выбор интеллектуального пред профессионального развития своего ребёнка на раннем этапе его социализации

Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: Растим будующих инженеров» Т.В.Волосовец, Ю.В.Карпова, Т.В.Тимофеева

Целевой ориентир

Задачи (по программе)

Обладает знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живёт; Элементарными представлениями области живой природы, естествознания,

математики и т.п.

Применяет некоторые правила создания прочных конструкций; проектирует

конструкции по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам,

моделям, фотографиям. Разрабатывает объект; предлагает варианты объекта;

выбирает наиболее соответствующие объекту средства и материалы и их

сочетание, по собственной инициативе интегрирует виды деятельности.

Встраивает в свои конструкции механические элементы: подвижные колеса, вращающееся основание подъемногокрана и т.п., использует созданные

конструкции в играх. Легковидоизменяет постройки по ситуации, изменяет

высоту, площадь, устойчивость; свободно сочетает и адекватно взаимозаменяет детали в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или творческим замыслом. Конструирует в трех различных масштабах (взрослом, детском, кукольном), осваивает и обустраивает пространство по своему замыслу и плану.

Ребёнок обладает развитым

воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности

Проявляет инициативу конструктивно- модельной деятельности, высказывает Собственные суждения и оценки, передаёт отношение. Самостоятельно Определяет замысел будущей работы. Составляет инженерную книгу Фиксирует этап и результаты деятельности по созданию моделей. «Читает» простейшие схемы, чертежи технических объектов, макетов, моделей.

Ребёнок способен к принятию

Собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Планирует деятельность, доводит работу до результата, адекватно

оценивает его; вносит необходимые изменения в работу, включает детали,

дорабатывает конструкцию. Самостоятельно использует способы экономичного применения материалов и проявляет бережное отношение к материалам и инструментам. Использует детали с учетом их конструктивных свойств (формы,

величины, устойчивости, размещения в пространстве); видоизменяет технические модели; адекватно заменяет одни детали другими; определяет варианты

технических деталей.

Склонен наблюдать,

экспериментировать. Ребёнок обладает

установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний.

Экспериментирует создании моделей технических объектов, проявляет

Самостоятельность процессе выбора темы, продумывания технической модели, выбора способов создания модели; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность. Знает виды и свойства различных материалов, конструкторов для изготовления объектов, моделей, конструкций. Знает способы соединения различных материалов. Знает названия инструментов, приспособлений.

Ребёнок проявляет

любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей.

Анализирует постройку, создаёт интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт. Адекватно оценивает собственные работы; в процессе

Выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

6.У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; может контролировать свои движения и управлять ими

Распределяет конструктивно- модельную деятельность по технологическим операциям, оформляет этапы работы в виде схем, рисунков, условных обозначений Отбирает нужные инструменты для работы по каждой операции. Пользуется чертежными инструментами и принадлежностями.

7.Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты:

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

Активно участвует в совместном со взрослым и детьми коллективном техническом творчестве, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Находит и обсуждает Общий замысел, планирует последовательность действий, распределяет объем работы на всех участников, учитывая интересы и способности, выбирает материал, делится им, делает замены деталей, согласовывает планы и усилия. Радуется общему результату и успехам других детей, проявивших сообразительность, фантазию, волю, организаторские способности.

8.Ребёнок способен к

волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены; различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Соблюдает правила техники безопасности. Контролирует свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

9.Ребёнок овладевает основными

Культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности: игре,

общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др

Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения. Проявляет интерес к использованию уже знакомых и освоению новых видов конструирования Развертывает детские

игры с использованием полученных конструкций

1.1.7.Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования.

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

В ходе педагогической диагностики заполняется итоговый протокол

Педагогическая диагностика

Таблица № 1

Группа
Дата проведения:
Ф.И.О. ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Социально коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно эстетическое развитие	Физическое развитие

По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

График проведения диагностических и оценочных процедур в группе детей дошкольного возраста от 6 до 8лет

Таблица № 2

№ п.п	Направление диагностики	Метод проведения диагностики	Сроки проведения диагностики	Ответственные за проведения диагностики и предоставление результатов
1.	мониторинг образовательного процесса по целевым ориентирам (промежуточные результаты)	оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, вопрос-ответ, анализ продуктов детских видов деятельности	С 1 по 15 сентября	воспитатель, музыкальный руководитель инструктор по ФИЗО, ИЗО
2	мониторинг образовательного процесса по целевым ориентирам (итоговые результаты)	оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, вопрос-ответ, анализ продуктов детских видов деятельности	с 20 апреля по 5 мая	воспитатель, музыкальный руководитель инструктор по ФИЗО, ИЗО
3	диагностика готовности воспитанников к освоению программ начального общего образования	оценка уровня готовности к школе	с 20 апреля по 5 мая	педагог психолог

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по рабочей программе (РП)

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательным областям ст. 35 ОПДО МАДОУ №52 «Самолетик

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

ДОУ Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений ст. 120 ОПДО МАДОУ №52 «Самолетик

Исходя из особенностей детей группы дошкольного возраста от 6 до 8 лет, особое внимание будет уделяться методам образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей:

Образовательная область

Формы и методы работы

Место в образовательной деятельности

Социально
коммуникативное
развитие

Непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей Наглядный метод: наглядно-зрительные приемы, наглядно-слуховые приемы, метод иллюстраций, метод демонстраций Словесный метод: объяснения, пояснения, просьба, беседа, вопросы к детям, использование форм речевого этикета, образный сюжетный рассказ Практический метод: моделирование игровых ситуаций, экспериментирования с предметами, дидактические упражнения, выполнение практических заданий Метод трудового воспитания