В помощь классному руководителю

Анализ воспитательной работы в 5-6  классах за 2011-2012 учебный год.  

В 2011-2012 учебном году передо мной, как классным  руководителем ставились следующие  задачи воспитательной работы в классе:

1. 1.Сформировать правовую  культуру учащихся,воспитывать нравственность.

2.Проводить воспитательную работу по развитию профориентационных способностей.

3.Воспитывать патриотизм, гражданственность.

4.Формирование  у учащихся умения противостоять и бороться с вредными привычками, пропоганда ЗОЖ.

5.Воспитательную работу направить на сплочение  классного коллектива, развивать познавательную деятельность.

     Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. В соответствии с поставленными  задачами составлялось планирование воспитательной работы в классе.Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.В целом воспитательная работа в 5-6 кл. была многоплановой и разносторонней. Это проведение соревнований, конкурсов,викторин, познавательных игр и т.п.

   Были  проведены и классные часы по плану классного руководителя, которые  носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка.Учащиеся 5-6 классов принимали активное участие в общешкольных мероприятиях: “Праздник ко Дню учителя”, “Новогодний бал”,смотр художественной самодеятельности. Конев М.,Шитов А,Хамраева И получили благодарность  за активное участие в смотре худ. самодеятельности.Эти праздники и мероприятия дали возможность увидеть творческие способности детей, проследить взаимоотношение детей со взрослыми и между собой.

  Первая воспитательная задача нацелена на  формирование правовой культуры учащихся, воспитание нравственности. Для её решения были проведены:кл. час “Ваши права”, беседа о правах и обязанностях уч-ся “Культура поведения на переменах”,кл. час “Любите ваших матерей”,кл. час “Конституция РФ”и др. Результатом данных мероприятий явилось то,что дети узнали, как проявляется милосердие и нравственность в наши дни,о том, что нельзя быть равнодушными к чужой беде,подробнее узнали права и обязанности детей и всех граждан Р.Ф.,познакомились с историей появления основного закона нашего государства- Конституцией РФ,подробно изучили некоторые статьи документа.

  Для решения второй воспитательной задачи были проведены: беседы “Профессия наших родителей”,кл.час-презентация о профессии пожарного “Спасение на пожаре”,конкурсы рисунков по профориентации и др.В результате учащиеся получили обширные знания о разнообразных профессиях, чтобы в дальнейшем сделать правильный выбор. Работа в данном направлении будет продолжена.

2.   Третья воспитательная задача решалась достаточно успешно и включала в себя вовлечение учащихся в подшефную работу.Дети с  удовольствием посещали Поветкина В.Г. и Силантьеву А.А. с  целью поздравления с праздником и оказания посильной помощи.Особое внимание уделялось патриотической работе,формированию у учащихся гражданских качеств личности.Были проведены кл. часы на темы: “Вечной памятью живы”,   “Родина-это часть тебя...”, “Слава Сталинграду!”, “Настоящие герои”,информационные часы на тему : “Г.К. Жуков- великий полководец”, “Блокадный Ленинград”, “Эхо военных лет”,викторина “Песни В.О. войны”и др.В результате дети узнали о наиболее известных событиях В.О. войны, о настоящих героях В.О. войны, патриотах своей страны,приняли активное участие в подготовке и проведении кл. часов и уроков мужества. Семёнова В. и Слуницина О. приняли участие в областной военно-патриотической акции “Солдатский платок”,посвящённой 67-ой годовщине Победы в В.О. войне 1941-1945 гг.Учащиеся приняли участие в районной акции “Минувших дней святая память”: Конев М.,Слуницина О., Самарина А,Хамраева И. изготовили своими руками сувенир для ветерана и оформили поздравительную открытку, а Шитов А. написал рукописное письмо ветерану. В следующем году необходимо продолжить эту работу.

      Свою воспитательную работу также направила на решение проблемы здорового образа  жизни, на формирование  у учащихся умения противостоять вредным привычкам и бороться с ними. В результате беседы “Вредные привычки и их влияние на здоровье подростков”,игры-путешествия “Царевна Гигиена и её друзья”,кл. часа “Что не купишь за деньги”,конкурсно-игровой программы “Необычное путешествие с доктором Айболитом”, кл. часа “Кушайте на здоровье” ребята выяснили,что необходимо стремиться к соблюдению режима дня и питания, что для здоровья необходим полноценный сон,что нужно отказаться от вредных привычек, заботиться о своём здоровье с раннего детства, выполнять правила личной гигиены.Также данная задача решалась на спорт. занятиях, спорт.играх,легкоатлетических кроссах.Приняв участие в кроссе “Золотая осень” Федосеева А. заняла 2 место ,Феофанова О.-3 место среди уч-ся 5-7 классов.Необходимо в следующем году поддерживать интерес ребят к спорту проведением спортивных мероприятий.

    Всю воспитательную работу направила на сплочение  классного коллектива, развиватие познавательной деятельности учащихся. В прошедшем учебном году произошла адаптация учащихся 5 класса к процессу обучения в средней школе. Главной задачей было обеспечение её естественного протекания и благополучных результатов.

        Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.  По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс мною были организованы следующие мероприятия:

            1.Родительские собрания по вопросам адаптации в среднем звене.

3. 2.Наблюдение за учащимися 5 класса во время и вне учебных занятий.

3. Работа с семьёй Самариной А.,как с семьёй «группы риска».

    Чтобы изучить каждую  личность, я проводила как можно больше времени среди детей, изучала микроклимат в коллективе, интересовалась их увлечениями, успехами; мною были проведены тестирования на темы: “Каков твой характер?”, “Воспитанный ли я?”, “Есть ли у вас фантазия?” В результате выяснила взаимоотношения детей, определила  черты их  характера, выявила проблемные вопросы, которые решала на протяжении всего учебного года.

  Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении учебного года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными . Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился.

   Коллектив имеет органы самоуправления, которые  проявляют   самостоятельную инициативу в работе. (Н-р: планирование классных мероприятий, их самостоятельная подготовка и проведение), но, в основном,  действуют они пока при непосредственном участии классного руководителя. Большинство учащихся класса единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности.

     Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 2 человека окончили учебный год на «отлично» (Конев М.,Шитов А.) и 3 человека на «хорошо» и «отлично». Развиваются познавательные   способности учащихся.  Это проявилось в участии ребят в предметных олимпиадах  «Русский медвежонок»( Конев М.занял 1 место по школе), «Кенгуру» (Конев М. занял 3 место по школе) и различных других конкурсах.

    Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Но ребята могут анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся адекватно, принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым продолжить работу в этом направлении. В социально-культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми.

В классе есть учащаяся из «группы риска»- Самарина А.  Классным руководителем велась работа с этим ребёнком, велся дневник наблюдений, проводились систематические беседы с уч-ся и её мамой. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

    Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

  Все учащиеся 5-6 классов  были задействованы в деятельности предметных кружков и кружков  по интересам.

Уделялось должное внимание работе с родителями. Были проведены тематические  родительские собрания,собрания по итогам каждой учебной четверти.На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня пятиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, подготовка к информационным часам, школьное питание и др. В течении года постоянно велась работа с родителями в индивидуальном порядке.

4. Классным руководителем  проводились беседы с учителями-предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.

Анализируя результаты  данной работы можно сказать, что  задачи воспитательной работы выполнены.

Выводы:

- В новом учебном году необходимо продолжать работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

      - Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

5.              Классный руководитель: Конева Татьяна Александровна.        

Кл. час на тему:

“Настоящие герои”

( посвященный Дню Победы)

Классный руководитель

5-6 классов  МОУ “СОШ с.Клинцовка”

Конева Татьяна Александровна.

                                         с. Клинцовка 2012 г.

 На доске эпиграф: «В те дни мы в войну не играли –

                                     Мы просто дышали войной.»

1 чтец. (Конев М.)        Я недавно смотрел старый фильм о войне

                     И не знаю, кого мне спросить.

                     Почему нашим людям в нашей стране

                     Столько горя пришлось пережить.

                     Почему сыновья не вернулись домой,

                     Столько жен потеряли мужей?

                     Отчего красны девицы ранней весной

                     Шли гулять без любимых парней?

                     Дети детство узнали в руинах домов,

                     Эту память вовек не убить,

                     Лебеда – их еда, и землянка – их кров.

                     А мечта – до Победы дожить.

                     Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,

                     Чтобы не было войн и смертей,

                     Чтобы мамам страны  не пришлось хоронить

                      Вечно юных своих сыновей.

Кл. рук-ль.  Тысяча четыреста восемнадцать дней – война,

                      А за ней

                      Тысяча тысяч ненайденных звезд,

                      Несбывшихся жизней.

                      Война –

                      Это жизни безумный оборот,

                      Время, текущее назад, а не вперед.

                      Война – это разлука,

                      Война – это злейший враг человека.

                    -Какими они были, солдаты 1941 года?

                      Грянул 41 год, ударил огнем,

                      Подпоясал мальчишек солдатским ремнем,

                      А им бы еще петь, любить и быть любимыми.

                      Но судьба распорядилась иначе.

2 чтец.  (Семёнова В)      Мальчики, еще не герои…

                     Еще вас не знает страна.

                     Но близится  двадцать второе…

                     Стоит на пороге война.

                               Какими вы юными были,

                               Красивыми были – когда

                               Часы еще те не пробили,

                               Но рядом стояла беда!...

3 чтец. (Хамраева И.)      

                       Последнее мирное лето.

                       На улицах песня гремит.

                       И как все нарядно одеты:

                       От белого солнца слепит!

                                Еще ваши голуби реют,

                                Садятся на старый сарай,

                                И мама на кухне вам греет

                                На примусе утренний чай.

4 чтец. (Самарина А) Вы эту минуту продлите –

                        Как будто беда далека.

                        Спешите, пока не убиты

                        Допеть,  долюбить,  дописать,

                        Из бронзы потом, из гранита –

                        Ни слова уже не сказать.

Кл. руководитель.   Дети и война – понятия несовместимые. Есть поговорка: «На войне детей не бывает».  Те, что попали на войну, должны были расстаться с детством. Их детство – это когда сжигали, убивали и бомбой, и пулей,  и  голодом, и страхом, и безотцовщиной.

5 чтец. (Федосеева А)      Его я узнал не из книжки –

                      Жестокое слово – война!

                      Прожекторов яростной вспышкой

                      К нам в детство ворвалась она.

                              Смертельными тоннами стали,

                              Сиреной тревоги ночной.                                

                              В те дни мы войну не играли –

                              Мы просто дышали войной.

6 чтец. (Слуницина О) А мы не стали памяти перечить.

                       И, вспомнив, дни далекие, когда

                       Упала нам на слабенькие плечи

                       Огромная не детская беда.

                               Была беда и жесткой и метельной,

                               Была судьба у всех людей одна,

                               У нас и детства не было отдельно,

                               А были вместе детство и война.

7 чтец. (Шитов А)   И нас большая Родина хранила,

                         И нам Отчизна матерью была.  

                         Она детей от смерти заслонила,

                         Своих детей от смерти сберегла.

                                 Года пройдут, но эти дни и ночи

                                 Придут не раз во сне тебе и мне.

                                 И пусть мы были маленькими очень,

                                 Мы тоже победили в той войне.    

Кл. руководитель.   Конечно, историки могут скурпулезно подсчитать количество дивизий,

участвовавших в том или ином  сражении, число сожженных деревень,  разрушенных городов… Но не могут они рассказать, что чувствовала семилетняя девочка, на глазах у

которой бомбой разорвало сестру и брата. О чем думал голодный девятилетний мальчик в блокадном Ленинграде, варивший в воде кожаный  ботинок, глядя на трупы своих родных.

Кто возвратит детство ребенку, прошедшему через ужас войны? Как это

ужасно, когда рвутся бомбы, свистят пули, рассыпаются осколки снарядов на крошки, на пыль – дома, и горят детские кроватки. Многие спросят: «Что героического в том, чтобы в пять, десять или двенадцать лет пройти через войну? Что могли  понять,  увидеть, запомнить дети войны?» Много. Об этом смогут рассказать они сами.

Феофанова О..  Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то

подростком, а кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных  

городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском

лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.

8 чтец. (Савина А)  Четыре года было мне

                 В тот страшный день и час,

                 Когда в июньской тишине

                Он шел убить всех нас.

                Он шел, сжигая города,

                Осатаневший зверь.

                И трудно виделось тогда

                Далекое теперь.

                Года немыслимых атак

                Еще пройти суметь!

                Так далеко стоял рейхстаг…

                И очень близко смерть…

Кл. рук. Вот фрагменты дневниковых записей и воспоминаний о своем военном детстве инженеров, военных, рабочих, ученых, врачей.

Мальчик.(Конев М)  В начале войны мне было 12 лет. Моя семья из Москвы не эвакуировалась. В первый год войны школы не работали, но мы не сидели, сложа руки. Мы собирали медицинские пузырьки и сдавали их в госпиталь. А весной и летом нас вывозили на сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи. Мы, дети, во время бомбежек дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы.

Девочка. (Семёнова В) И вдруг война, страшная война. А мне – 14, жизнь только начиналась. Снаряды, бомбы, трупы, кровь, плен, тогда и смерти в глаза не раз смотрела. Почти три года была узницей фашистских лагерей, а шла война, и так хотелось мстить за всех погибших, за слезы матерей, детей. Я испытала и страх и ужас, в плену прошла моя юность.

Мальчик.(Шитов А)  Война застала нашу семью, семью военного врача, под Брестом 22 июня 1941 года. На моих глазах погибли мать и сестра. Мне было 9 с половиной лет. Я был подобран двумя солдатами, и мы стали выходить из окружения, пробираясь к своим. Мы перешли фронт, и меня зачислили воспитанником, сыном полка, в специальную разведроту при штабе 4-й Армии…

9 чтец.(Хамраева И)  Сыны полка… Голодных и промерзших, их привозили в штабные землянки. Командиры и солдаты кормили их горячей похлебкой и часами терпеливо убеждали вернуться домой. Чаще всего мальчишки молчали. Их все-таки отправляли. Но через неделю-другую они снова появлялись в соседнем подразделении. Многим из них некуда было вернуться – война отняла у них дом, родных. И суровые командиры сами или по настоянию бывалых солдат сдавались, нарушая инструкции.

10 чтец(Самарина А).  «Ленинградские дети»…  Когда звучали эти слова, у человека сжималось сердце. Война принесла горе всем, но особенно детям. На них обрушилось столько, что каждый чувствуя вину, пытался хоть что-то снять с их детских плеч. Это звучало как пароль: «Ленинградские дети». В осажденном городе тысячами погибали от голода. Голод не щадил никого. Люди падали на улицах, на заводах, у станков, ложились и не вставали.

Кл. рук..  Ленинградские дети в ту зиму разучились шалить, играть, смеяться. Ученики падали от голода У всех была общая болезнь – дистрофия. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Школьники умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось, и прямо в классе.

                                                                                      Девчонка руку протянула

                                                                                      И головой упала на край стола.

                                                                                      Сначала думали: уснула,                                

                    А оказалось, умерла.

              Никто не обронил ни слова,

              Лишь хрипло сквозь метельный стон

              Учитель выдавил,

              Что снова занятья после похорон.

                     Под шелестом   опущенных знамен

                     Лежат бок о бок дети и солдаты.

                     На пискаревских плитах  нет имен,

                     На пискаревских плитах только даты.

              Год сорок первый…

              Год сорок второй…

              Полгорода лежит в земле сырой.

  12 чтец.(Шитов А)  Пусть дети повсюду встречают рассвет

                Улыбкою ясной, спокойной.

                Давайте же скажем все вместе – нет!

                Нет, нет, нет!

                Нет – грабительским войнам.

13 чтец.(Конев М) Чтоб снова на земной планете

               Не повторилось той зимы,

               Нам нужно, чтобы наши дети

               Об этом помнили, как мы!

                       Я не напрасно беспокоюсь, –

                       Чтоб не забылась та война:

                       Ведь эта память – наша совесть.

                       Она, как сила, нам нужна…

Выходят дети с плакатами,говорят по-очереди

  – Я нарисую яркое солнце!

  – Я нарисую синее небо!

  – Я нарисую свет в оконце!

  – Я нарисую колосья хлеба!

  – Мы нарисуем осенние листья,

     Школу, ручей, друзей беспокойных.

     И зачеркнем нашей общей кистью

     Выстрелы, взрывы, огонь и войны.

Ведущий. Поднимите рисунки выше,

                  Чтоб все их видеть могли,

                  Чтобы всем был сегодня слышен

                  Голос юных граждан Земли.  

              Кл. час на тему:

   “Огонь наш друг и враг”

                             Проведён в 5,6 классах

                                       Кл. руководитель: Конева Т.А.

                                                                      26 . 10. 11 г.

                                                                     (презентация) (1 слайд-тема)

Цели: 1) развивать практические навыки учащихся по локализации и тушению пожара;

            2) уметь определять, как выглядит опасность и почему она возникает;

            3) воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью.

                                                          Ход кл. часа.

   1. «Появление огня в жизни человека» (2 слайд)

Кл. рук-ль:

Рассказ о появление огня у древних людей.(... будем кормить его днём и ночью, а он будет давать нам свет, тепло и отпугивать врагов и  назовём его Огонь. Но горе тому нерадивому, кто не уследит за Огнём).

  2. «Огонь – учитель и друг» (3 слайд)

- А сейчас вы услышите, чему научились люди у огня.

Девочка. (Хамраева И.) Моя мама не любит сваливать в кучу орехи или зерно, потому что их могут разбросать или растоптать. Она взяла несколько молодых гибких ветвей деревьев и переплела друг с другом так же, как пряди моих волос заплетает каждое утро. В этом сосуде было удобно сохранять запасы, но в него нельзя наливать воду. Как – то раз я лепила игрушки из тяжёлой вязкой земли, взрослые называют её глиной. Мама обмазала глиной свой плетёный сосуд и поставила поближе к огню, чтобы он просох. Огонь сжёг прутья, но мама не расстроилась, потому что сосуд из глины был ещё лучше. Он крепкий и лёгкий, и в нём можно хранить всё, что нужно.

1мальчик. (Шитов А.) А я хочу рассказать о том, чему научился у огня мой старший брат. Все знают, что он лучший охотник – быстрый и сильный, но иногда добыча ускользала. Однажды он развёл большой костёр и уснул возле него. А когда проснулся, увидел, как в огне какой-то камень раскалился, будто уголь, и вдруг потек. Из него вытек огненный ручеек, потом застыл и превратился в тяжелую темную полосу. Брат попробовал сломать ее, но она не поддавалась. А вот под каменным молотком полоса плющилась и меняла форму. Брат стал плавить в огне все камни, которые ему встречались. «Растаявшими» камнями он заполнял углубления в земле в форме топоров и наконечников для копий. Оружие получилось прочнее каменного.

   2 мальчик: (Конев М.) Мой брат не хуже твоего. Он лучший рыболов. Он ловит рыбу с плота, когда увидел дерево с выжженной серединой. У дерева осталась от ствола только полая колода с загнутыми краями. Она держалась на воде. Брат сел в нее и стал разгребать воду руками. Колода поплыла туда, куда было нужно. Улов в этот день был особенно хорош.

  Кл. руководитель (обращаясь к детям): Скажите, ребята, о каких изобретениях человечества шла речь в этих рассказах.   (Ответ: Гончарное ремесло, обработка металла, изготовление лодок.)     

 3. «Пища огня» (4 слайд)

  - Как называется пища огня? (Топливо)

- Какой вид топлива самый распространённый и древний? (Дрова)

- Во что бы превратилась наша планета, если бы транспорт и промышленность обслуживались бы только дровами? (В пустыню)

- В старину огонь был судьёй в сложных и запутанных делах. Подозреваемый должен был пройти между двумя расположенными близко друг к другу кострами. Если его одежда не загоралась, он считался невиновным. С тех давних пор о человеке, которому с двух сторон угрожает опасность, говорят, что он находится…

(между двух огней).

- Огонь стал для нас символом всего доброго и прекрасного. Про никчёмного, мелкого человека, думающего только о себе, говорят, что он… (не светит и не греет).- Про добросовестного, хорошего работника говорят, что трудится… (с огоньком).

  4. «Загадки»(5 слайд)                                                                      

-Красная девушка по небу ходит. (Солнце)         - Без рук, без ног к небу ползёт. (Дым)

- Сидит на крыше всех выше   И дымом дышит. (Труба)

-Шипит и злится воды, боится,С языком, а не лается,Без зубов, а не кусается. (Огонь)

- Это тёмный- тёмный дом,  Сто сестричек жмутся в нём.  И любая из сестёр

  Может вспыхнуть, как костёр. (Спичка)

-В небе – изба, На избе – труба. Зашумело в избе, Загудело в трубе. Видит пламя народ, А тушить не идёт. (Печка)

1. Рыжий зверь в печи сидит, Рыжий зверь на всех сердит. Он от злости ест дрова Целый час, а может – два. Ты его рукой не тронь, Искусает всю ладонь. (Огонь)

5. «Доскажи словечко» (6 слайд) Этот шар в руках недаром Раньше, если был пожар,

Ввысь взмывал сигнальный шар –Звал пожарных в бой с пожаром, Где с огнём беспечны люди,

Там взовьётся в небо шар, Там всегда грозить нам будет… (злой пожар)

        Раз, два, три, четыре – У кого пожар в …? (квартире)

Дыма столб поднялся вдруг  Кто не выключил …? (утюг)

Красный отблеск побежал,  Кто со спичками…? (играл)   Стол и шкаф сгорели разом,

       Кто сушил бельё над …? (газом)

Столб огня чердак объял Кто там спички …? (зажигал)

       Побежал пожар во двор  Это кто там жёг…? (костёр) Пламя прыгнуло в листву .Кто у дома жёг…? (траву)      Кто бросал в огонь при этом   Незнакомые ….? (предметы)

Помни каждый гражданин  Этот номер…? (01) Дым увидел – не зевай  И пожарных …(вызывай).

6. Викторина «Когда огонь перестал быть другом» (7 слайд)

- Что делать, если загорелась ваша квартира?

( Позвонить 01, потом вынести детей и престарелых, только потом  тушить пожар своими средствами.)

- Что делать, если загорелся телевизор?

( Его надо сразу отключить от сети, а затем тушить водой через верхние вентиляционные отверстия стенки (стоят сбоку), или наоборот, набросив плотное одеяло, чтобы огонь не перебрался на шторы, только потом бежать за водой. Если кинескоп взорвётся, то опасен ядовитый дым. В этом помещении нельзя дышать.)

- Почему нельзя держать телевизор в стенке?

(Он перегревается, кроме того, там его трудно потушить.)

- Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире, если нет огнетушителя?

(Плотная ткань, лучше мокрая и вода.)

- Почему во время пожара нельзя открывать окна?

(С притоком кислорода огонь вспыхивает сильнее.)

- Что, прежде всего, нужно сделать при тушении электропроводки?

(Отключить электричество, чтобы избежать удара током.)

- Что опаснее на пожаре – огонь или дым?

(Дым. Хватит несколько глотков, чтобы потерять сознание и отравиться продуктами горения различной синтетики.)

- Как нужно дышать в задымлённой квартире?

( Через мокрую тряпку. Если есть возможность, нужно защитить лёгкие противогазом или респиратором.)

- Как нужно передвигаться по задымлённым коридорам?

(На четвереньках или ползком, так как внизу меньше дыма.)

- Как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда?

( -нельзя давать ему бежать - пламя разгорится сильнее;

  - нужно помочь ему сбросить воспламенившуюся одежду, либо погасить её водой или снегом, при необходимости накинуть на него одеяло, пальто, оставив голову открытой, чтобы он не задохнулся продуктами горения;

- необходимо вызвать «Скорую помощь»;

- оказать посильную доврачебную помощь. При ожогах1 и 2 степени: положить стерильную повязку, не смазывая кожу вазелином или жирами, при тяжёлых ожогах завернуть пострадавшего в чистую простыню, укрыть потеплее, дать одну

 -две таблетки анальгина или амидопирина, напоить тёплым чаем.)

- Нужно ли звонить в пожарную охрану в том случае, если другие уже вызвали помощь?

(Нужно. Вы должны сообщить, в какой квартире вы находитесь. Эта информация дежурным пожарным сразу передаётся по рации на место пожара, и помощь будет оказана быстрее.)

7. «Это – я, это – я, это все мои друзья!»

Ведущий: Кто задорный и весёлый   Верность правилам храня, Бережёт родную школу от огня?Дети:    Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий: Кто поджёг траву у дома,

                  Подпалил ненужный сор,

                   А сгорел гараж знакомых

                  И строительный забор?

Дети молчат.

Ведущий: Кто соседской детворе

                  Объясняет во дворе,

                   Что игра с огнём недаром

                   Завершается пожаром?

Дети: Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий: Кто украдкой в уголке

                  Жёг свечу на чердаке?

                  Загорелся старый стол –

                  Еле сам живой ушёл?

Дети молчат.

Ведущий: Кто пожарным помогает,

                  Правила не нарушает,

                  Кто пример для всех ребят:

                  Школьников и дошколят?

Дети: Это – я, это – я, это все мои друзья!

Девочки исполняют частушки на тему "Пожар"

Мы частушки пропоем,  (Семёнова В)

Правила расскажем,

Как вести себя с огнем,

Вам сейчас покажем.

 То, что спички не игрушка (Федосеева А)

Знает каждый, знают все.

Не давайте спички детям,

А то быть большой беде.

 Когда из дома ты выходишь, (Слуницина О.)

Не забудь проверить вновь,

Все ли выключил приборы,

Не возникнет ли огонь.

 Разводить огонь у дома     (Самарина А.)

Строго запрещается,

Так как может тот огонь

Перекинуться на дом.

Если вдруг увидишь дым,  (Савина А.)

Что-то загорается,

Позвони по 01,

Сразу все уладиться.

 Всем напомнить здесь уместно, -все

Что с огнем шутить нельзя.

Выполняйте повсеместно

Эти правила, друзья!

 Итог занятия.

– Какие важнейшие правила безопасности при пожаре вы запомнили?

– Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?

– Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью?

 Ведущий: Ребята, мне бы очень хотелось, чтоб огонь был  вашим другом, а если он станет вашим врагом, то будьте сильнее его.   Не  шутите с ним -  это опасно, и всегда помните правила пожарной безопасности.