План перспективного развития профессиональных компетенций

Программа перспективного развития профессиональных компетентностей учителя начальных классов МБОУ  «СОШ№4»

Юдиной Галины Валерьевны

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Образовательные технологии и их применение для конструирования уроков в контексте требований ФГОС»

Работа над темой начата в 2019 году

Предполагается закончить работу над темой в 2022 году.

Цели и задачи:

1.  развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления; 
2. формирование самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени; 
3. использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
4. представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению; 
5. сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества");
6. повышение своего методического уровня;
7. написание статьи по теме «Образовательные технологии и их применение для конструирования уроков в контексте требований ФГОС НОО».

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по английскому языку; повышения мотивации к проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
• выступление на заседании форсайт-центра предметной области «начальная школа» по теме «Образовательные технологии и их применение для конструирования уроков в контексте требований ФГОС».

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Диагностической целью моей профессиональной деятельности является обеспечение условий для получения качественного образования путём активизации познавательной деятельности и социализации обучающихся; повышение качества образования до 73%; результатов всероссийских проверочных работ по математике и русскому языку на 5%; подготовка призеров муниципальной олимпиады «Юниор», формирование универсальных учебных действий, заявленных как основной приоритетный результат образования.

Цель педагогической деятельности отвечает задачам основной образовательной программы и программе развития МБОУ «СШ №23 с УИИЯ». Цель: создание условий для обеспечения доступности качественного образования и воспитания через инновационное развитие МБОУ «СШ №23 с УИИЯ» в соответствии с требованиями современной образовательной политики. Задачи: повышение качества образовательной деятельности школы через внедрение в процесс обучения современных педагогических технологий; повышение эффективности воспитательной работы через развитие системы поддержки талантливых и одаренных детей; обеспечение реализации программы ФГОС НОО, ООО; создание условий для реализации поликультурного образования через реализацию эффективных технологий воспитания толерантности, гармонизации межнациональных, межэтнических отношений.

Основные этапы работы по повышению уровня профессиональных компетентностей:

Компетенции – это способность педагога следовать определенным стандартам поведения, т.е. критерии того, как должна быть выполнена работа, деятельность. Компетенции отражают комплексный результат деятельности и включают в себя не только знания и навыки (компетентности), но и личностные характеристики человека.

 «Профессиональная компетенция» учителя начальной школы рассматривается как собирательное понятие, определяющее своеобразие личности учителя как педагога-воспитателя и детского психолога. В основе её лежит осознание педагогом своих педагогических возможностей, особенностей детской группы, перспектив её развития. Такое осознание определяет профессиональную гибкость педагога в подборе педагогических технологий, методик, позволяющих успешно реализовать главную цель – создать условия для позитивного развития личности младшего школьника.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Изучить  литературу по данной проблеме:

1. Взятышев В.Ф. Методология проектирования в инновационном образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. - М., 1995.
2. Гузеев В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения//Директор школы. - 1995. - №6
3. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М., 1986.
4. Дитрих Я. Проектирование в конструирование: Системный подход/Пер. с польск. - М., 1981.
5. Дьюи Дж. Школа будущего - М.:Госиздат, 1926. .
6. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. - СПБ., 1995.
7. Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. - М., 1993.
8. Каганов Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л. 1926.
9. Килпатрик В.Х. Основы метода. М.; Л., 1928.
10. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. - Л. Брокгауз-Ефрон, 1925.
11. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.
12. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. - М.: Новая Москва, 1976.
13. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
14. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6
15. Крюкова Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование. - Волгоград, 1998.
16. Крючков Ю.А. Теория и методы социального проектирования. - М., 1992.
17. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях
18. технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ
19. Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. /Под ред. Симоненко В. Д. - .Брянск, 1999.
20. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. М., 2001.
21. В.В. Игнатьев и М.В, Крупенина На путях к методу проектов / Сборник 1930.
22. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004.
23. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003.
24. Пахомова Н.Ю. Метод проектов. /Информатика и образование. Международны специальный журнал: Технологическое образование. 1996.
25. Пахомова Н.Ю. Методика использования учебных проектов для изучения отдельной темы или крупного блока содержания. /Глобальные телекоммуникации в образовании" сб. докладов научно-практической конференции. М., 1996.
26. Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.
27. Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. - С.-Петербург, 1995.
28. Познание и проектирование (Материалы "круглого стола") //Вопросы философии. - 1985 - №6.
29. Полат Е.С. Типология телекомму6никационных проектов//Наука и школа. - 1997. - №4.
30. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка//Иностранные языки в школе. - 2000. - №1.
31. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "
32. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.
33. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. - с.-Петербург, 1996.
34. Раппопорт А.Г. Границы проектирования /Вопросы методологии, №1. 1991.
35. Розин В.М. Проектирование как объект философско-методологического исследования //Вопросы философии. - 1984. - №10
36. Сазонов Б.В. К определению понятия "проектирование"//Методология исследования проектной деятельности. - М., 1973.
37. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир проектирование. - СПБ., 1998.
38. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры //Вопросы философии. - 1985. - № 10
39. Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. - Петрозаводск, 1996.
40. Хилл П. Наука и искусство проектирования: методы проектирования, научное обоснование решений. - М., 1973.
41. Чечиль И. Метод проектов //Директор школы. - 1998. - №3,4.
42. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 1997.

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках английского языка и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам применения проектной деятельности.

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных метод обучения.
• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт учителей по применению проектной деятельности.
• Участие в заседаниях городского МО, педагогических советах.
• Практические выходы (доклады, рефераты, монографии), публикации;
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета  до 78%.
• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести открытые уроки по инновационным технологиям.
• Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на персональном и  школьном сайтах.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.