Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Нетрадиционная техника рисования

 «Цветные фантазии»

Возраст воспитанников:3-4 года

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

Личиева Д.В.

воспитатель МАДОУ «Колокольчик»

г. Когалым, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

    "Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, «чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал    В.А. Сухомлинский. 

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Волшебные краски» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Таким образом, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации: при разработке данной программы использовались следующие нормативно - правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Инструктивно - методическое письмо Минобрнауки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Актуальность. программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебные краски» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Цель программы: развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

- Создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

-Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.

-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

- Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка.

- Создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.

Побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами.

Придумывать и создавать композиции, образы.

Поощрять и поддерживать детские творческие находки.

1.2. Предполагаемые результат.

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Так как представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

-  концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки.

 -расширение и обогащение художественного опыта.

 -формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

  -сформируются навыки трудовой деятельности

  -активность и самостоятельность детей изо деятельности;

  -умение находить новые способы для художественного изображения;

  -Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства.

Принципы построения работы по рисованию:

1. От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

2. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

4. Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

Нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Важно отметить,

 Нетрадиционное рисование, например, игра в кляксы, увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается,

уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп,

силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца. Если дети с успехом справляются с выполнением работ в несложных нетрадиционных техниках рисования, можно приступать к изучению сложных техник и приемов.

Организация работы нетрадиционными техниками и приемами не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары, фонотека (больше классических

музыкальных произведений), видеотека, мольберты.

Трудности при применении нетрадиционных техник рисования могут

заключаться в:

-планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

-применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их индивидуальных особенностей;

-разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и навыков детей.

Процесс художественно-эстетического, экологического воспитания дошкольников строится на основе формирования у детей знаний о многообразии техник отражения реального мира на листе бумаги с использованием нетрадиционных техник рисования в сочетании с другими

методами и приемами обучения и воспитания. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

В работе нужно использовать такие формы организации и проведения занятий, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения. Методы работы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных

материалов.

1.3. Сведения о программе

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание Программы

Программа реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Для снятия напряжения применяются физкультминутки и малоподвижные игры. На протяжении всех занятий педагог знакомит дошкольников в игровой и доступной форме.

Структурной особенностью программы является приобщение детей к художественному развитию творческих способностей детей пятого года жизни (средняя группа). Развитие познавательных, творческих и художественных способностей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники. Программа является развивающей и обучающей. Основывается на знании особенностей эмоционально-экспрессивного, сенсорного, психофизиологического развития ребенка 4-5 летнего возраста и опирается на принцип сотрудничества взрослого и ребенка, их творческого взаимодействия в художественно-деятельном общении.

Формы организации занятия:

• изучение нового материала;
• закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;
• проверочные занятия (в конце полугодия);
• комплексные.

Структура занятия:

• организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей);
• постановка цели занятия;
• организация самостоятельной практической и познавательной деятельности детей на занятии;
• анализ деятельности детей;
• подведение итогов занятия.

2.2. Формы и методы проведения занятий

Формы реализации программы

   Работа по реализации содержания дополнительной образовательной программы «Волшебные краски» осуществляется через интеграцию образовательных областей Основной общеобразовательной программы ДОУ («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое») и предусматривает определенные формы учебной работы.

Методы обучения

Используемые методы

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Приемы обучения

Нетрадиционные художественные техники:

-Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

-Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге.

Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

-Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.

-Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон.

Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

-Оттиск поролоном.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

-Штампики из ластика

Очень просто и удобно сделать штампики из пластилина. Достаточно кусочку пластилина придать нужную форму, украсить узорами (линии, пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно использовать губку, увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить краску на поверхность штампика. Лучше использовать густую краску.

-Восковые мелки + акварель.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

-Свеча + акварель

Средства выразительности

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

-Отпечатки «листики»

Данная техника знакома многим. Чтобы отпечатать лист, можно использовать любую краску. Наносить краску надо на сторону с прожилками. Затем окрашенной стороной лист прикладывается к бумаге, проглаживается. Через несколько секунд необходимо аккуратно поднять лист. На листе бумаги останется отпечаток листика.

-Волшебные веревочки. Техники рисования при помощи «волшебной ниточки». Необходимо опустить ниточки в краску так, чтобы они хорошо пропитались краской. Затем их нужно положить на бумагу так, чтобы с двух сторон листа бумаги выступали кончики нитки по 5-10см. Ниточки накрываются другим листом бумаги. Верхний лист придерживается руками. Нитки разводятся в разном направления. Верхний лист поднимается. Необычная картинка готова.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в

следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к

сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники

изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких,

которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению

замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных

техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,

сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и,

таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет

получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к

овладению все новых и новых техник в рисовании.

2.3. Перспективное планирование

Пояснения: кружок функционирует с 09 октября по 21 мая. В январе в связи с каникулами занятия начинаются с третьей недели. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель).

2.4. Критерии и формы оценки качества знаний

 Диагностическое обследование проводится 2 раза в течение учебного года (сентябрь и май) с целью выявления уровня знаний, умений и навыков, полученных ребенком за прошедший учебный год. Диагностика проводится на основе методики, предложенной авторским коллективом под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Диагностическое обследование необходимо для того, чтобы выявить уровень сформированности умений и навыков каждого ребенка. Без подобного обследования трудно оценить степень готовности каждого ребенка к обучению в его возрастной группе. Обследование носит диагностически-развивающий характер. Если у детей при выполнении задания возникают некоторые трудности, предлагаем им разнообразные виды помощи. Например, с помощью вопросов, замечаний, указаний организуем рассматривание предметов и иллюстраций по теме, напоминаем о сравнении с натурой, уточняем характер формы, деталей, способы изображения. При необходимости используем частичный показ способа изображения. Все виды помощи должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной задачи. Если ребенок затрудняется в обследовании предмета, предлагаем ему план обследования. Задавая вопросы, направляем внимание ребенка на самостоятельное, зрительное обследование предметов, выбор материала и наиболее эффективного способа изображения.

Требования к уровню подготовки.

     Ребенок должен уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом. Уметь сочетать некоторые материалы.

Уровни усвоения программы:

Диагностическая карта.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план

2. Список детей

3. Условия реализации образовательной программы

Программа реализуется через специально созданные условия. Обеспечение образовательного процесса складывается из кадрового, информационно-методического, материально-технического и нормативно-правового обеспечения.

• Кадровое обеспечение. Педагог – воспитатель.
• Информационно-методическое обеспечение:

• методическая литература;
• конспекты занятий;
• наличие учебно-методической и материальной базы (научно-методическая и научно-популярная литература, пособия, демонстрационный и раздаточный материал и т.п.);
• обратная связь с воспитанниками и родителями.

4. Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

Аудио проигрыватель, мультимедийный проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• Краски акварельные
• Краски гуашевые
• Бумага А4
•  Бумага цветная

•  Фломастеры
• Карандаши
• Восковые мелки,
•  Кисти беличьи № 5, 10, 20,
• Кисти щетина № 3, 10, 13
•  Ёмкости для воды
•  Ватные палочки, диски
• Печатки из ластика
• Печатки из паралона
• Салфетки
• Гербарий
• Яблоко
• Блюдечки

Оборудование:

• помещение для занятий, мебель, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям.

5.  Комплексно-тематический план

Список литературы

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного

рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.-

М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.

3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.-

М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.

4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста:

нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей

техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.

6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. -

Москва.2007.

7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный

ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml

8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и

заинтересованыз родителей.-СПб.: КАРО,2010.

9. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные

заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.

10.Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-

Москва. 2003.

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Колокольчик» города Когалыма

Дополнительная общеразвивающая программа

«Волшебные игры Воскобовича»

направленность: познавательная

Уровень: стартовый (ознакомительный)

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

г. Когалым, 2023 г.

Содержание

1.  Пояснительная записка        3

2. Тематический план.        6

2.1. Содержание Программы        8

3. Планируемые результаты.        12

3.1. Форма аттестации (контроля)        12

4. Методические материалы        14

5. Организационно-педагогические условия реализации Программы        15

5.1 Календарный учебный график        15

5.2 Материально-технические условия реализации Программы.        16

6. Кадровое обеспечение реализации Программы.        17

7. Список литературы:        18

1.  Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебные игры Воскобовича»

разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

• федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• СанПиН 2.4.1.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность программы

Программа имеет познавательную направленность и отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования – интеллектуальное развитие детей в условиях модернизации образования.

Актуальность программы

Обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Эффективное развитие познавательных и  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Ведущая роль в интеллектуальной жизни дошкольника играет практическое взаимодействие с предметами. Любая     предметно – развивающая среда должна направлять внимание детей на то, что их окружает, заставляет размышлять, экспериментировать, делать выводы

 Игры В. Воскобовича – необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Работая по технологии развивающих игр В.Вокобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Новизна программы

Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебные игры Воскобовича» является то, что она имеет инновационный характер. Степень новизны данной программы заключается в следующем: обучение детей проходит в интересной игровой форме, используя авторский приём, что позволяет значительно повысить интерес, мотивацию и снизить утомляемость детей на занятии. Незаметно для себя дети узнают и запоминают цифры и буквы. Осваивают цвет, форму, величину; тренируют мелкую моторику рук. Совершенствуется восприятие, речь, мышление, внимание, память, воображение. В процессе игр дети учатся действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности.

Программа призвана обеспечить преемственность между кружком и ДОУ.   Программа предполагает   гибкое построение образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей.

Работа в кружке осуществляется на принципах доступности, наглядности, систематичности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Педагогическая целесообразность программы

В основе программ лежит система постоянно усложняющихся развивающих игр и познавательных заданий. Особенностью программ является связь образного восприятия с логическим мышлением. Игры сопровождаются игровым или сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнения, анализ, классификацию, обобщение и понимание математических терминов. Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Деятельность детей направлена на развитие умственных способностей и приобретение новых знаний за пределами основной программы дошкольного образования. Распределение программного материала представляет собой систему, предопределяющую интенсивное развитие у детей внимания, памяти, воображения, речи, логического и творческого мышления. Интегративно осуществляется предматематическая подготовка, ознакомление с окружающим миром, развиваются речь, изобразительное умение, что способствует творческому развитию личности дошкольника.

Отличительные особенности программы

По решаемым образовательным задачам все развивающие игры Воскобовича можно условно разделить на три группы:

1. Игры, направленные на логико-математическое развитие, целью которых является развитие мыслительных операций, а игровыми действиями –манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов.

2. Игры с буквами, звуками, слогами и словами, в которых ребёнок решает логические задачи с буквами, составляет слоги и слова, в результате чего процесс сложного обучения чтению превращается в занимательную игру.

3. Универсальные игровые обучающие средства, которые можно использовать на различных занятиях, создавая комфортные условия для работы педагога и доставляя удовольствие детям.

Таким образом, прогрессивное развивающее значение игры состоит в реализации возможностей всестороннего развития ребёнка, в подготовке его к новой деятельности – учебной, что является одним из важнейших фактов психологической готовности ребёнка к обучению.

Цель программы: развитие интеллектуальных, умственных и математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: 
– Обучать  пониманию и  решению логических задач.

– Формировать умение понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.

– Формировать такие умения, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.  

– Формировать устойчивый  интерес  у детей и родителей  к развивающим играм.

Развивающие:

– Развивать мелкую моторику пальцев и рук, координацию действий «глаз – рука».
– Развивать математические  способности детей старшего дошкольного возраста.

– Развивать внимание, память, воображение, мышление.

– Развивать у детей навыки самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации  в игровой и творческой видах деятельности.

Воспитательные:
–  Воспитывать  элементы коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.

– Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
– Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 5-6 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – один год.

Уровень Программы: стартовый (ознакомительный)

Объем и срок реализации Программы:  34 академических часа, с 1 сентября 2023 г. по 31 мая 2024 г.

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы и имеет стартовый уровень. Срок освоения программы составляет 1 год обучения, общее количество запланированных занятий – 34 занятия в год. Занятия проводятся 1 раза в неделю. Продолжительность занятий организовывается с учетом рекомендуемого режима занятий, указанного в СанПиН 2.4.1.3648-20 для детей средней группы – 20 минут. Общее количество занятий – 34 в год.

2. Тематический план.

2.1. Содержание Программы

3. Планируемые результаты.

К концу года дети 4-5 лет, занимающиеся по данной программе должны:

– освоить цифры и буквы, счёт,

– знать геометрические фигуры,

– уметь ориентироваться на плоскости;

– уметь концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

– уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять;

– у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

– хорошо развита мелкая моторика рук.

Применение предложенной программы и игр в учебно-воспитательной деятельности помогают не только сформировать у детей знания, умения, но, прежде всего, способствует творческому развитию личности ребенка. У детей развивается память, воображение, речь, логическое мышление.

Диагностика воспитанников проводится три раза в год – в начале (октябрь), в середине учебного года (январь),  и в конце обучения (май).

Стартовый контроль – проводится перед началом обучения, его цель – определение уровня подготовки воспитанников в начале цикла обучения, прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточный контроль – проводиться в середине учебного года, его цель – оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной программы по итогам учебного периода (полугода).

Итоговый контроль – проводится в конце учебного года, чтобы выявить уровень полученных знаний, умений и навыков, приобретенных в течение учебного года.

3.1. Форма аттестации (контроля)

Уровни полученных знаний, умений и навыков определяются по разработанным критериям:

Владение приемами:

- умение строить симметричные, несимметричные фигуры, узоры ориентироваться в пространстве;

- умение конструировать фигуры по схеме, картинке, словесному алгоритму и собственному замыслу;

- умение ориентироваться в форме и размере геометрических фигур, пространственных отношениях;

- умение конструировать плоскостные и объемные фигуры, пользуясь пооперационной схемой или собственным замыслом;

- умение составлять геометрические фигуры из частей, понимание соотношения целого и части;

- умение конструировать предметные силуэты путем наложения или приложения пластинок.

- умение сортировать пластинки по цвету, количеству и пространственному расположению полосок;

- умение составлять цифры от 0 до 9 по образцу и памяти.

Выполнение действий:

- по образцу;

- по словесной инструкции;

- по схеме.

Эмоционально – волевая сфера:

- самостоятельность выполнения;

- умение доводить начатое до конца;

- умение сотрудничать;

- знает и применяет правила безопасной работы. 

1 балл – ребенок с заданием не справляется;

2 балла – справляется с помощью педагога, недостаточно четко понимает и выполняет задания;

3 балла – справляется самостоятельно, в полном объеме.

От 1 до 3 - низкий уровень

От 4 до 6- средний уровень

От 7 до 9 – высокий уровень

Результаты первичного диагностического обследования воспитанников

4. Методические материалы

Методы реализации программы.

Программа кружка предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации учебной работы с использованием следующих  методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний: словесные (диалог с игровыми персонажами, объяснение, описание, рассказ, сказка, уточнение, стимулирование и коррекции (поощрение, похвала, соревнование,  оценка, взаимооценка, саморефлексия); наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов); игровые (манипуляции с игровыми персонажами, фигурками; побуждение к действию (в том числе мыслительной деятельности); практические (манипуляция, превращение, складывание, выбор, показ, совместные действия, сравнение).

2) По характеру познавательной деятельности: репродуктивные (воспроизводящий); частично-поисковые  (выполнение  заданий с элементами творчества); творческие (творческие задания по видам деятельности).

3) По степени самостоятельности: работа под непосредственным руководством

Принципы проведения занятий:

• системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;
• наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
• цикличность построения занятия - занятия составлены на основе предыдущего занятия;
• доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого - к сложному);
• проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;
• развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

Используемые технологии:

• технология индивидуализации обучения;
• технология модульного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология игровой деятельности;
• здоровьесберегающая технология.

Формы организации учебных занятий:

1. Логико-математические игры.

2. Интегрированные игровые занятия.

3. Совместная игровая деятельность детей и взрослых.

4. Конструктивная деятельность.

5. Развлечения 

5. Организационно-педагогические условия реализации Программы

5.1 Календарный учебный график

5.2 Материально-технические условия реализации Программы.

Помещение для занятий отвечает санитарно-гигиеническим требованиям –  просторное, хорошо освещенное, теплое, проветриваемое. Оно оснащено: детскими регулируемыми модульными столами и стульями, переносными магнитными мольбертами.

Для применения во время занятий ИКТ имеется ноутбук, проектор, колонки.

Игровые комплекты, пособия, необходимые для работы:

•  «Ларчик» и приложения к нему: разноцветные веревочки, «Забавные буквы»;
• «Игровизор» и приложение к нему «Лабиринты букв»;
•  «Конструктор-шнур»;
• «Шнур-затейник»;
•  «Знаковый конструктор»: « Конструктор букв»- 1,2,3.;
• «Логоформочки»;
•  «Прозрачный квадрат»;
•  «Счетовозик»;
• «Геоконт»;
•  «Кораблик «Брызг-брызг»
• «Чудо-соты»,
• «Чудо-крестики»,
• «Четырёхцветный квадрат»,
•  «Волшебная восьмёрка»

Игровой комплект «Тысячеслов»:

• Пособие «Складушки»;
•  Пособие «Теремки»;
• «Читайка 1-2»;
•  «Копилка букв»

Информационно-методические условия:

• методические разработки занятий;
• учебные и методические пособия;
• дидактический наглядно-иллюстративный материал по каждой теме;
• электронные образовательные ресурсы;
•  диск с записями «Складушки Воскобовича»

Педагогический процесс должен обеспечиваться дидактическим и раздаточным материалом. Применение наглядных пособий играет большую роль в усвоении детьми нового материала.

Использование в работе ИКТ позволяет сделать занятие еще более привлекательным и по-настоящему современным, решает познавательные и творческие задачи. Занятия должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала.

Обучение на доступном для понимания воспитанников материале способствует повышению интереса и желанию учиться, стремлению к успешному выполнению практических заданий.

1. 6. Кадровое обеспечение реализации Программы.

Дополнительная общеразвивающая программа познавательной направленности реализуется воспитателем старшей группы №7, Личиевой Дианой Вахеавной, имеющей педагогическое среднее профессиональное образование.

7. Список литературы:

1. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И., «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей» С.-П.: ООО РИВ, 2003.

2. Воскобович В.В., «Нетающие льдинки Озера Айс, или сказка о Прозрачном квадрате» С.-П.: ООО РИВ, 2003.- 36 с.

3. Воскобович В.В., «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях квадрата» С.-П.: ООО РИВ, 2003. -28с.

4. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО, 2013.

5. Пяткова Л.П., Стальбовская О.А. «Инновационные процессы в современном дошкольном образовании. Развитие интеллектуального потенциала и детской одарённости».Издательство «Учитель»2013 г.

6. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ - Воронеж, ИП Лакоценина С.С., 2012

7. Сказочные лабиринты игры. Игровая развивающая технология В.Воскобовича.

8. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм В.Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж- ИП Лакоценин Н. А., 2012-190с.

Интернет – ресурсы

http://www.umka.by/methods/voskobovich.html#igri

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Когалым»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШИК»

направленность: социально-педагогическая

Уровень: базовый

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

Личиева Динара Вахаевна

воспитатель

г. Когалым, 2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с ФГОС ДО одним из целевых ориентиров программы дошкольного образования является формирование у детей готовности к обучению в школе. Один из немаловажных аспектов становления дошкольника в период подготовки к школе является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие  руки с орудием труда (ручкой, карандашом и т.д.).

В исследованиях по формированию у детей готовности к обучению в школе  навык овладения письмом обозначается как «графо моторный навык», «графические умения». Графический навык — это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, правильно удерживать пишущий предмет. Формирование элементарных графических навыков – это великолепный способ развития ребёнка.

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный карандашик» социально-педагогической направленности разработана для предоставления дополнительных образовательных услуг в МАДОУ «Колокольчик» воспитанникам 6-7 - летнего возраста.

При разработке данной программы использовались следующие нормативно - правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПин 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
• Инструктивно - методическое письмо Минобрнауки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом МАДОУ «Чебурашка» от 24.12.2018 №360.

Актуальность. Наблюдая за развитием произвольной моторики пальцев рук  воспитанников, я пришла к выводу, что работу по подготовке руки к письму необходимо начинать задолго до поступления ребёнка в школу. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Таким образом, решаются две задачи: общее интеллектуальное развитие и готовность к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Именно это обстоятельство повлияло на необходимость  разработки программы дополнительного образования «Волшебный карандашик», направленную на развитие графо-моторных навыков, плавности, точности, скоординированности движений рук (развитие крупной и мелкой моторики). Занятия по этой программе также способствуют развитию пространственных представлений, внимания, памяти, волевой сферы и соответственно создают предпосылки успешного овладения учебной деятельностью.

Новизна программы дополнительного образования заключается в том, что занятия включают в себя комплекс упражнений «Гимнастика для мозга», что способствует синхронизации работы глаз и рук, повышает умственную работоспособность, создавая тем самым базу для овладения графо-моторными действиями. 

Педагогическая целесообразность программы. Программа разработана с учетом основных принципов:

• принцип доступности - все задания должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов;
• принцип личностно - ориентированного обучения: признании ценности личности каждого ребенка, развитие его индивидуальности в процессе деятельности;
• принцип систематичности – постепенно обучать детей новым приемам, упражнениям , способствующим развитию графо моторных навыков, переходя от  простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний;
• принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.

Отличительная особенность данной программы заключаются в том, что она направлена именно на подготовку руки к письму, а не обучению ему. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма, графические навыки. Учитывается ведущая игровая деятельность дошкольников. Все задания, упражнения представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки. Поэтапное освоение разнородных графических движений правильно сформирует графические навыки, разовьет зрительно-моторные координации, и в дальнейшем послужит хорошей основой для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Цель программы: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев и кистей рук у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи программы:

• Создавать одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму, как для праворуких, так и для леворуких детей.
• Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.
• Формировать графические умения и навыки в заданиях разных видов.
• Развивать мелкую моторику и зрительно–двигательную координацию, графические умения и навыки.
• Развивать умения выполнять задания по словесной инструкции.
• Способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
• Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
• Воспитывать трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе.

Сведения о программе

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по развитию графомоторных умений  включают следующие виды упражнений:

• пальчиковая гимнастика
• «Гимнастика для мозга»  
• графические упражнения
• подвижные игры, физминутки.

Пальчиковая гимнастика - комплексы упражнений дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

«Гимнастика для мозга» - комплекс упражнений, который за счет развития межполушарного взаимодействия, синхронизации работы глаз и рук повышает умственную работоспособность и интеллектуальную готовность детей, а также способствует развитию мелкой моторики, памяти и внимания, мышления и речи, создавая тем самым базу для любой умственной деятельности и, в частности, для овладения графо моторными действиями.

Графические упражнения - задания на развитие графических навыков с образцами разных видов рисунков, штриховок и заданий по конструированию.

Подвижные игры, физкультминутки - тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Календарно – тематическое планирование

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

Предлагаемая Программа предусматривает, что по окончании курса воспитанники будут:

• Знать и соблюдать гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, листа).
• Правильно держать карандаш.
• Обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.
• Выполнять штриховку, соблюдая правила штриховки.
• Раскрашивать рисунок, не выходя за контур.

• Уметь ориентироваться в тетради.
• Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры.
• Уметь слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу.

5. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Эффективность дополнительной общеразвивающей программы «Послушный карандашик» оценивается диагностическими методиками, за основу которых взята разработанная и апробированная методика Л. И. Переслени и Е.М. Мастюковой с балльно-уровневой системой оценки.

   В рамках занятий кружка применяются следующие виды контроля:

• вводный,
• текущий,
• итоговый.

Вводный и итоговый контроль проводится в начале и в конце учебного года (сентябрь – май). Все полученные результаты   фиксируются в таблице по каждому ребенку.

Текущий контроль осуществляется во время занятий по наблюдению за качеством выполнения заданий детьми.

Оценочные материалы

Результаты диагностики

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Структура занятия:

Методы и приемы обучения

Формы реализации программы

Работа по  реализации содержания дополнительной образовательной программы «Послушный карандашик» осуществляется через интеграцию образовательных областей Основной общеобразовательной программы ДОУ («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое»)  и предусматривает определенные формы учебной работы.

Групповая работа с детьми:

• задания на развитие графических навыков с образцами разных видов рисунков, штриховки
• художественное слово;
• пальчиковая гимнастика;
• «Гимнастика для мозга»;
• массаж биологически активных зон;
• подвижные игры, физкультминутки

Индивидуальная работа с детьми:

• индивидуальная помощь при выполнении заданий;
• диагностика освоения программы.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

• тестирование и анкетирование;
• Дни открытых дверей;
• родительские пятиминутки;
• консультации – практикумы;
• домашние задания по желанию;

Взаимодействие с педагогами:

• выставка занимательного математического материала (дидактические и развивающие игры, методические пособия);
• проведение мастер-класса «Надо руку развивать, чтобы легко и красиво писать».

7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Календарный учебный график

Список детей

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.
18.

19.

20.

21.

22.

23.

Материально-технические условия реализации Программы

Программа реализуется через специально созданные условия. Обеспечение образовательного процесса складывается из кадрового, информационно-методического, материально-технического и нормативно-правового обеспечения.

• Кадровое обеспечение. Педагог – воспитатель высшей квалификационной категории. Высшее образование по направлению «Учитель начальных классов», специализация «Дефектология». Дополнительное профессиональное образование (переподготовка) «Воспитатель дошкольного образования».
• Информационно-методическое обеспечение:

• методическая литература;
• конспекты занятий;
• наличие учебно-методической и материальной базы (научно-методическая и научно-популярная литература, пособия, демонстрационный и раздаточный материал и т.п.);
• обратная связь с воспитанниками и родителями.

• Материально-техническое обеспечение:

• Нормативно-правовое:

• федеральный уровень:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября 2013 г., № 30384).
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• учрежденческий уровень:

• Приказ МАДОУ «Чебурашка» от «24» декабря 2018 года № 360 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам (кружковая деятельность)».

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Тренируем пальчики. М.: Дрофа,  2000.
2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: «ТЦ Сфера», 2006.
3. Бортникова Е.Ф. Мои первые прописи (для детей 4-5 лет). Тетрадь. – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2009.
4. Бураков Н.Б. Линии и штрихи. Экспресс-диагностика по подготовки руки к письму (для детей 4-7 лет). – М.: изд. Бураков-Пресс, 2011.
5. Гризик Т.И. Подготовка ребёнка к обучению письму. - М.: Просвещение, 2007.
6. Новотворцева Н.В. Обучение письму в детском саду. - Ярославль: ООО «Академия развития», 2012.
7. Нянковская Н. Н. Большая книга подготовки руки к письму от АБВГДейки. Прописи и упражнения.  — М.: АСТ: Астрель, 2011.
8. Ульева Е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. -  М.: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2012 г.

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ПОЧИТАЙ - КА»

Направленность: социально – педагогическая

Уровень: стартовый

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

Личиева Динара Вахаевна

воспитатель МАДОУ «Колокольчик»

г. Когалым, 2024

СОДЕРЖАНИЕ