Диагностика развития

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 5»

Аналитическая справка

о результатах диагностики образовательного процесса и детского развития

на май 2025 года в группе общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет № 3

Составили: воспитатели

Каракулина Л.Н.

Оренбург, 2025г.

Аналитическая справка

группы общеразвивающей направленности для детей 3–4 лет № 3

на май 2025 года

Цель: с целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей, в январе – мае 2025 учебного года проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. С января по май данный мониторинг был проведен дважды.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Характеристика группы: в группе 21 человек (15 мальчиков и 6 девочек).

В мониторинге на конец 2025 учебного года принимали участие 17 детей. Остальные отсутствовали по уважительным причинам.

Посещаемость в группе средняя.

Воспитателями группы мониторинг осуществлялся в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу развития ребенка:

Результаты диагностики

К концу года дети заметно окрепли физически, повысилась посещаемость детского сада. Дети стали более самостоятельными, научились проявлять себя во всех режимных процессах: во время еды, гигиенических процедур.

Дети научились принимать активное участие в подготовке занятий, уборке игрушек, с интересом слушают сказки, рассказы воспитателя, проявляют интерес к окружающему миру.

Игры детей сопровождаются положительными эмоциями: они заинтересованно следят за развитием сюжета в играх, драматизациях. Любят играть, объединяясь в небольшие группы.

Речь стала средством общения между сверстниками и взрослыми. С помощью взрослого дети запоминают и читают короткие стихотворения и потешки.

Находят в окружающей обстановке один и много предметов. Формируется положительное отношение к труду, умение преодолевать небольшие трудности.

Появляются навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формируются элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в январе и в мае показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребёнка по всем видам деятельности.

Таким образом, образовательная деятельность второй младшей группы № 3 реализуется на достаточном уровне.

Задачи на следующий 2025-2026 учебный год:

– создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка;

– осуществление целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;

– продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с требованиями ФГОС;

– повышение уровня педагогического мастерства.

Аналитическая справка

о результатах диагностики

образовательного процесса и детского развития

группа общеразвивающей направленности № 9

для детей 6-7 лет

Воспитатели: Каракулина Л. Н.

                                                         Михеева Е. В.

Сентябрь 2023 г.

Педагогический мониторинг развития детей проводился с 18 сентября по 1 октября 2023 года. Из 26 детей обследовано 22 ребёнка (4 ребёнка отсутствовали по уважительным причинам) по 5 образовательным областям, соответствующим Федеральной образовательной программе дошкольного образования: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Оценка индивидуального развития осуществлялась через наблюдения, беседы, анализ продуктов детской деятельности, специальные педагогические ситуации, организуемые воспитателями и специалистами.

Анализ мониторинга образовательного процесса позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения образовательных областей:

1. Образовательная область «Физическое развитие» (высокий – 48%; средний – 47%; низкий – 5%).

Большинство детей приобрели достаточный опыт в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма. У детей сформированы начальные представления о некоторых видах спорта.

Рекомендации: продолжить работу в данном направлении, соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (высокий – 21%; средний – 78%; низкий – 1%).

В основном, все дети в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур. Не все дети могут определить вид искусства, не все знают направления народного творчества. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Рекомендации: шире использовать нетрадиционные техники; создавать на занятиях проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей («дорисуй», «придумай сам», «закончи»); пополнить центры творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности.

3. Образовательная область «Речевое развитие» (высокий – 7%; средний – 83%; низкий – 10%).

По развитию связной речи и творческого воображения можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе. Дети проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. У них значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни: речь стала яркой, эмоциональной. Воспитанники группы не все умеют составлять рассказ по сюжетной картине, по серии картин, пересказать текст и инсценировать литературные произведения. Умения по выделению звука в слове, определения количества звуков сформированы не у всех детей. Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи.

Рекомендации: приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество; обратить внимание на использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (высокий – 31%; средний – 60%; низкий – 9%).

Дети знакомы с моральными нормами и правилами поведении. Воспитанники овладели умениями и навыками игры вместе с другими детьми, подражать действиям сверстников, осуществлять перенос действий с объекта на объект, общаться с воспитателями. Проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр, осваивают умения принимать игровую роль. У детей сформировалось положительное отношение к труду взрослых, появилось желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Рекомендации: продолжать развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально – одобряемым нормам поведения, стремление к новым достижениям. В режимных моментах чаще планировать сюжетно – ролевые игры, создавать условия для них, пополнять центр ролевых игр необходимыми для развития сюжета игрушками, атрибутами. Проводить индивидуальная работу с воспитанниками по безопасности поведения.

5. Образовательная область. «Познавательное развитие» (высокий – 36%; средний – 54%; низкий – 10%). Дети имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Имеют представление о родном крае, о его достопримечательностях. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Дети во время конструирования активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по рисунку создают постройки. Они умеют пользоваться шаблоном.

Рекомендации: развивать у детей интерес к самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты). Дать родителям рекомендации по формированию целостной картины мира. Регулярно проводить индивидуальную работу с детьми, которые недостаточно усваивают материал на занятиях.

По части программы, формируемая участниками образовательных отношений «Вкусные истории»:

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 14% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 60% детей.

Высокий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 26% детей.

Выводы:

1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
2. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
3. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы.
4. При планировании образовательной работы учитывать результаты мониторинга.
5. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.

Аналитическая справка

 по результатам педагогической диагностики достижения планируемых результатов

группы общеразвивающей направленности №9 для детей 6-7 лет

Первичный педагогический мониторинг проводился: сентябрь 2023 года.

Итоговый мониторинг осуществлялся: май 2024 года

В группе 25 детей. Из 25 детей обследовано 22 ребёнка (3 ребёнка отсутствовали по уважительным причинам.

Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми подготовительной группы образовательной программы ДОУ на конец учебного года; сравнительный анализ усвоения детьми группы образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга: определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям; определить уровень усвоения программного материала в группе в целом (по сравнению с началом учебного года)

Методы диагностики:

- наблюдение;

- игровые упражнения;

- индивидуальная беседа;

- тестовые задания;

- беседа с родителями с учетом анкетирования.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально-коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие и по части программы, формируемой участниками образовательных отношений «Вкусные истории».

Образовательная область «Физическое развитие»

По итогам диагностики качества образования на конец учебного года выявлены следующие результаты: высокий уровень – 60%; средний уровень – 40%; низкий уровень – 0%.

Вывод: на конец учебного года дети подготовительной группы умеют выполнять основные физические упражнения, умеют правильно прыгать с места, метать мяч, стали выносливее, ловкими и гибкими.

Рекомендации: продолжить работу в данном направлении, продолжать занятия с детьми физкультурой и спортом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты: высокий уровень – 88%; средний уровень – 12%; низкий уровень – 0%.

Вывод: на конец учебного года уровень знаний детей повысился.

 Дети к концу года принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы.  Проявляют интерес в быту и организованной деятельности. С помощью взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей, место их работы. Знают о своей стране, о своем родном крае. Называют птиц, животных, насекомых. Имеют представления о космосе. По результатам за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Рекомендации: порекомендовать родителям побольше читать детям энциклопедическую и познавательную литературу, играть с детьми в дидактические и настольные игры, способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, фантазию, воображение и мыслительную деятельность. Предоставить детям познавательный материал для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Образовательная область «Речевое развитие»

По результатам обследования детей выявлены следующие результаты: высокий уровень – 65%; средний уровень – 35%; низкий уровень – 0%.

Вывод: программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем   и высоком уровне.

К концу учебного года уровень знаний, умений и навыков детей подготовительной группы достиг хороших результатов: они готовы к обучению в школе.  Дети употребляют в речи прилагательные, антонимы, синонимы и обобщающие слова. Большая часть детей данной группы различают понятия – звук, слог, слово. Составляют слова из слогов, определяют количество слогов в слове, многие дети умеют читать. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове, составляют звуковой анализ слова. Составляют предложения и их схемы. Дети стали хорошо произносить звуки, речь отчётлива. Хорошо понимают прочитанное. Развёрнуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно, драматизируют небольшие литературные произведения. Составляют описательные рассказы о предмете или картине. Имеют предпочтения в литературных произведениях, знают и называют некоторых писателей, поэтов и их произведения. Выразительно, связно и последовательно рассказывают небольшую сказку, с удовольствием могут выучить стихотворение.

Рекомендации: необходимо провести консультацию для родителей по закреплению правильного произношения звуков речи и общих знаний по развитию речи для дальнейшего успешного обучения в школе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты: высокий уровень – 94%; средний уровень – 6%; низкий уровень – 0%.

Вывод: программный материал в данной образовательной области усвоен в основном на высоком уровне.

К концу учебного года дети понимают важность нравственного поведения, дают оценку своим и чужим поступкам, действиям. Внимательно слушают и слышат взрослого. Интересуются проблемами группы, сочувствуют героям произведения, могут высказать свои мысли, свои эмоции по прочитанному, используя развернутую речь, поддерживают тему разговора. Имеют четкие информативные представления об эмоциях и чувствах. Адекватно реагируют на эмоциональное состояние другого человека, сопереживают, стремятся поддержать и содействовать, помогают друг другу. С интересом участвуют в различных проектах, мероприятиях группы, проявляют инициативу. Имеют интерес к различным видам трудовой деятельности. Активно проявляют интерес к дежурству, особенно по столовой, убирают за собой игрушки.  Следят за опрятностью своего внешнего вида, самостоятельны в выполнении гигиенических процедур. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.

Рекомендации: провести консультацию для родителей по закреплению   проблем, связанных с решением социально-нравственных значимых вопросов. Родителям необходимо продолжать уделять внимание формированию у детей культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно, продолжать прививать правила элементарной вежливости, правила поведения в общественных местах, на транспорте, ПДД.  

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты: высокий уровень – 72%; средний уровень – 28%; низкий уровень – 0%.

Вывод: на конец учебного года программный материал в данной области усвоен детьми в основном на высоком уровне.

Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно-прикладного творчества. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. У всех воспитанников достаточно развит навык лепки объемного образа, и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Большинство детей правильно пользуются ножницами, могут вырезать по извилистой линии, по кругу, бумагу, сложенную вдвое, убирать свое рабочее место.

Рекомендации: порекомендовать родителям продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации. Рисовать, лепить, делать аппликацию вместе с ребенком, способствовать развитию мелкой моторики. Приобрести альбомы для раскрашивания, красивые виды цветной бумаги и пластилина для самостоятельной творческой активности детей.  

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений «Вкусные истории»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты: высокий уровень – 81%; средний уровень – 19%; низкий уровень – 0%.

Вывод: на конец учебного года программный материал усвоен детьми в основном на высоком уровне.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

Результаты получены за счёт достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребёнка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

Выводы: итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточно высоком уровне освоения образовательной программы.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

достижения планируемых результатов на сентябрь 2025 года

в группе общеразвивающей направленности № 3

для детей 3-4 лет

       Воспитательно-образовательная работа во второй младшей группе проводилась соответственно возрасту детей на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Характеристика группы

       В группе 29 детей. Из них - 17 мальчиков, 12 девочек. В мониторинге принимало участие 27 детей.

Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми второй младшей группы образовательной программы ДОУ.

Задачи мониторинга:

- определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;

- определить уровень усвоения программного материала по группе в целом;

- оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом

Методы диагностики:

- наблюдение;

- игровые упражнения;

- индивидуальная беседа.

Мониторинг проводился по пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений «Вкусные истории»

Образовательная область «Физическое развитие»

Высокий уровень - 28 %

Средний уровень - 57 %

Низкий уровень - 15 %

Рекомендации:

Уделять особое внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику в соответствии с возрастными особенностями детей.

Формировать умения: энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах; катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх и ловить.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Высокий уровень - 40 %

Средний уровень - 51 %

Низкий уровень - 9 %

Рекомендации:

Заинтересовывать детей через игровые ситуации. Использовать в работе с детьми дидактические игры: «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др.

Формировать умение: разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок; имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев; объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей; принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;

общаться спокойно, без крика; замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Высокий уровень - 20,8 %

Средний уровень - 34,7 %

Низкий уровень - 44,5 %

Рекомендации:

Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры.

Использовать в работе деятельность экспериментирование, которое способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Образовательная область «Речевое развитие»

Высокий уровень - 34,58 %

Средний уровень - 33,3 %

Низкий уровень - 32,12 %

Рекомендации:

Формировать умения у детей: внимательно слушать литературные произведения; учить запоминать и выразительно читать стихи; использовать все части речи; пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, отвечать на вопросы воспитателя.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Высокий уровень - 21 %

Средний уровень - 55 %

Низкий уровень - 24 %

Рекомендации:

Формировать умение: правильно пользоваться карандашами, кистью и красками; петь, не отставая и не опережая других; различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений «Вкусные истории»

Высокий уровень - 39,28 %

Средний уровень - 36,27 %

Низкий уровень - 24,45 %

Выводы:

Данные мониторинга на начало 2025-2026 учебного года являются исходной точкой для организации наиболее благоприятных условий для обучения, развития познавательной сферы детей. Анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах нормативного уровня развития, но также просматривается не нормативность освоения программы. Это означает, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребёнка. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года.  

Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми в течение учебного года:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей и т.д.).

2. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

3. Необходимо продолжать работу с родителями.

4. Продолжить работу по теме самообразования.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №5»

Диагностика

развития мелкой моторики рук

Подготовила: воспитатель

Каракулина Л. Н.

Диагностика развития мелкой моторики рук.

Для изучения особенностей развития мелкой моторики рук у детей были отобраны методики «Повтори рисунок», «Проведи дорожку», «Продолжение пути», графический диктант - автор Соснина С. Р. Развитая мелкая моторика — важнейшее условие для успешного усвоения двигательных навыков, такими как письмо. При помощи этих заданий можно провести диагностику развития мелкой моторики, которая связана с графическими действиями.

Методика № 1. «Проведи дорожку».

Возьми в руку фломастер и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию посередине дорожки.

Критерии оценки:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

Методика № 2. «Продолжение пути». Экспериментатор говорит детям: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

Критерии оценки:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок ошибся в одном узоре.

1 балл – ребенок ошибся в обоих узорах.

Методика № 3. «Повтори рисунок».

Нарисуй в соседнем квадратике такие же вишенки, которые ты видишь на соседнем рисунке.

Критерии оценки:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ошибки в 1 фигуре.

1 балл – ошибки в 2 фигурах и более.

Методика № 4. «Графический диктант».

Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно.

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 ошибка.

1 балл – 2 ошибки и более.

Результаты диагностики развития мелкой моторики:

Общий результат 11 - 12 баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит ручку и карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ними), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентируется свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности. Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности.

Общий результат 7 -10 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Общий результат 6 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения моторики основными навыками учебной деятельности в начальной школе.