3.1. Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией
Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией | ||
Разработчик Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Гимназия имени А.И.Яковлева. |
| |
Программы курса внеурочной деятельности «Вокально-хоровое пение» для учащихся 1-х классов | с 2016 - 2021 г. | |
Программы курса внеурочной деятельности «Вокально-хоровое пение» для учащихся 2-4 классов | с 2016 - 2021 г | |
Программы курса внеурочной деятельности «Вокальная студия "Индиго» для учащихся 5 - 7 классов | ежегодно | |
Рабочая программа по музыке для учащихся 1-х классов Рабочая программа по музыке для учащихся 2-х классов | ежегодно | |
2019 г.г. |
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
имени А. И. Яковлева
Рассмотрена на заседании МО (протокол № 1 от 28.08.2020 г.) | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08. 2020 г. |
Рабочая программа
по музыке
для учащихся 4 класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2020
Содержание
- Пояснительная записка
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета «Музыка»
- Тематическое планирование
- Материально – техническое обеспечение
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана и составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по музыке и рабочей программой «Музыка. 1- 4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
Программа реализуется с помощью УМК по предмету «Музыка» для начальной школы Е.Д. Критской, рекомендованной Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников с использованием технологии модульного обучения.
Цели программы:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с учебным МБОУ Гимназия на изучение предмета «Музыка» в 4 классе отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий, позволяющих достигать личностных, предметных и метапредметных результатов.
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Ученик получит возможность сформировать:
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- ориентацию в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- музыкально – эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству,
- понимание его функций в жизни человека и общества.
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у учеников будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Ученик научится:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Метапредметные результаты
Ученик научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
- осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Ученик получит возможность научиться:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- позитивной самооценке своих музыкально – творческих возможностей.
3. Содержание учебного предмета
Основное содержание курса представлено 3 содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Эти содержательные линии в рабочей программе конкретизированы в следующих модулях:
Модуль 1. Россия — Родина моя
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины. Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 2. О России петь — что стремиться в храм
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 3. День, полный событий
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 5. В концертном зале
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 6. В музыкальном театре
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Модуль 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
ГК: «Выдающиеся исполнители музыки». «Автобиография композиторов».
4. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
МОДУЛЬ 1: «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» | |||
1 | Мелодия. «Ты запой мне ту песню» | 1 | Составляют сравнительную характеристику музыки Чайковского, подбирают стихи о родном крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделяют мелодию, как главное выразительное средство музыки. |
2 | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей» | 1 | В музыке Рахманинова определяют мелодическое начало. Составляют сравнительную характеристику музыки Чайковского и Рахманинова, подбирают стихи о родном крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделяют мелодию, как главное выразительное средство музыки. |
3 | «Ты откуда, русская, зародилась музыка». Как сложили песню. | 1 | Умело демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; Исполняют народные песни, подбирают ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. |
4 | Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. | 1 | Определяют особенности русской народной песни, жанры, выразительно исполняют народные мелодии. Исполняют народные песни, подбирают ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. |
5 | «Я пойду по полю белому» «…На великий праздник собралася Русь!» | 1 | Знакомятся со святыми земли Русской, называют имена святых: Александр Невский, Сергий Радонежский, Княгиня Ольга, Великий князь Владимир; знакомятся с песней-гимном стихирой, слушают торжественный, праздничный характер. Сравнивают музыку Бородина, Мусоргского с картиной Васнецова. Исполняют главные темы хора «Вставайте, люди русские», слушают и выявляют интонацию плача, мольбы, определяют характер патриотической музыки.
|
6 | Урок - обобщение | 1 | |
МОДУЛЬ 2:
«О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» | |||
7 | Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец. | Знакомятся с именами русских святых, традициями родного края. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов. Умеют определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. | |
8 | Создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. | 1 | Умеют определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. Исполняют вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – поют напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией |
9 | Праздник праздников, торжество торжеств. Светлый праздник. Обобщающий урок | 1 | Определять, оценивают, соотносят содержание музыкальных произведений. Понимают значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивают музыкальные образы народных и церковных праздников. Знают и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции. Высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаются на музыкальное произведение. Выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование). |
МОДУЛЬ 3: «ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» | |||
10 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья». | 1 | Сравнивают, делают разбор музыкального произведения, соотносят содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; – проявляют навыки вокально-хоровой деятельности, исполняют на легато, нон легато, правильно распределяют дыхание по фразе |
11 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | Сравнивают музыку Чайковского и стихи, слушают мечтательный, задумчивый характер. Узнают сказки Пушкина, вспоминают героев сказки о царе Салтане, слушают, как в музыке передается сказочность. Называют знакомые музыкальные инструменты, создающие образы белки, богатырей, царевны. Знают понятие тембра и регистра. |
12 | «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. | 1 | Называют названия музыкальных инструментов. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; – передают настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах |
13 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | 1 | Называют жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Умеют показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. |
14 | «Приют, сияньем муз одетый…» | 1 | |
МОДУЛЬ 4: «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» | |||
15 | Композитор – имя ему народ | 1 | Знают названия изученных произведений и их авторов, понимают определение: музыка в народном стиле. Умеют определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; демонстрируют знания о музыкальных инструментах. |
16 | Оркестр русских народных инструментов. | 1 | Узнают названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов. Высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигают идеи и отстаивают собственную точку зрения; - эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование). |
17 | «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Народные праздники Обобщающий урок. | 1 | Высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаются на музыкальное произведение. Выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование). |
МОДУЛЬ 5: «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» | |||
18 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | 1 | Называют музыкальные инструменты. Умеют размышлять о музыке, применяют знания, полученные в процессе уроков музыки; проявляют навыки вокально-хоровой деятельности |
19 | «Старый замок» | 1 | Знают названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита). Умеют выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывают собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигают идеи и отстаивают собственную точку зрения; демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. |
20 | «Счастье в сирени живет»… | 1 | Определяют на слух трехчастную форму музыки. Определяют на слух основные жанры музыки. Демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. Проявляют навыки вокально-хоровой деятельности |
21 | «Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… | 1 | Определяют душевное состояние, которое передает музыка, эмоциональный строй. Узнают названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма). Умеют высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. Выдвигают идеи и отстаивают собственную точку зрения; определяют, оценивают, соотносят содержание. |
22 | Патетическая соната Бетховена. Годы странствий. | 1 | Знакомятся с творчеством Л. Бетховена, его характерными особенностями. Проникаются эмоциональным содержанием музыки; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам |
23 | Царит гармония оркестра | 1 | Знакомятся с видами оркестров, названиями групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп музыкальными инструменты симфонического оркестра. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; – исполняют вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения |
МОДУЛЬ 6: «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» | |||
24 | Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) | 1 | Определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – определяют на слух основные жанры музыки; – проявляют навыки вокально-хоровой деятельности |
25 | «За Русь мы все стеной стоим…» (3-е действие) | 1 | Знают названия изученных жанров и форм музыки. Умеют: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – петь легко, звонко, не форсируя звук, распределять дыхание по фразам |
26 | Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка | 1 | Знают названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив; Умеют определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Понимают особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля |
27 | Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы» | 1 | Знают названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы. Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов. |
28 | Балет «Петрушка» | 1 | Знают и понимают: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
29 | Театр музыкальной комедии. | 1 | Знакомятся с новыми жанрами и формами музыки. Узнают изученные музыкальные произведения и называют их авторов; – определяют на слух основные жанры музыки; – поют легко, не форсируя звук, дыхание берут по фразам, следят за четкой дикцией |
МОДУЛЬ 7: «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» | |||
30 | Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | Знакомятся с новым жанром музыки. Определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. |
31 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). | 1 | Проявляют интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называют имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Знают и понимают смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара). |
32 | Музыкальный сказочник | 1 | Продолжают знакомиться с творчеством Н. А. Римского-Корсакова, его особенностями музыкального языка. Размышляют о музыке, оценивают ее эмоциональный характер и определяют образное содержание; – проявляют навыки вокально-хоровой деятельности. Демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
33 | В каждой интонации спрятан человек. | 1 | Знают и понимают выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Умеют узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражают художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов |
34 | Рассвет на Москве-реке. Урок-концерт. | 1 | Узнают названия изученных произведений и их авторов, изученные музыкальные произведения. Передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивают музыку, звучащую на уроке и не школы. Поют легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией. |
Итого | 34 |
- Материально – техническое обеспечение
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического оснащения | Количество | Назначение, описание |
1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.1 | Стандарт основного общего образования по предмету | 1 | |
1.2 | Учебник: Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016. | 27 | Учебник написан в соответствии с ФГОС НОО, примерной программой по музыке и рабочей программой, а также пособием «Музыка. Рабочие программы. 1-4. классы». Программа включает содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса. |
1.3 | Рабочая тетрадь по предмету «Музыка» 4 класс. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | 27 | Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект «Музыка» для 4 класса общеобразовательных организаций авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. Тетрадь написана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы "Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1-4 классы". Помещённые в ней занимательные творческие задания и вопросы предназначены для самостоятельной работы учащихся. Они помогут детям повторить и закрепить пройденный материал, развить свои творческие способности. |
1.4 | Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2005. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | 1 | Хрестоматия входит в УМК по музыке для 4 класса начальной школы, В ней в соответствии с учебником-тетрадью представлен нотный материал: песни для разучивания с детьми, инструментальные пьесы для слушания и детского музицирования, а также облегченные переложения фрагментов произведений для симфонического оркестра. |
1.5 | Рабочая программа по учебному предмету | 1 | Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 4-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС |
1.6 | Золина Л.В. «Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы». Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с. | 1 | Данное пособие рассчитано на преподавателей школ, гимназий, лицеев и колледжей, студентов педагогических вузов. В нем предложены различные формы проведения уроков музыки в школе, направленные на расширение кругозора у детей, формирование музыкального вкуса. Уроки в нетрадиционной форме позволяют учащимся приобщиться к миру искусства, погружают в атмосферу творчества. Пособие дополнено мультимедийным приложением, в котором собран иллюстративный материал к урокам, видеофрагменты и большое количество музыкальных произведений. |
1.7 | Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение. - 177 с. | 1 | Методическое пособие адресовано учителям музыки, работающим по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-4 классов начальной школы. В методике работы с учащимися 4 класса предлагается последовательное изучение материала. Методика работы с УМК 2-4 классов излагается по концентрическому принципу, путем сквозного описания каждого из семи разделов. Конкретные способы и приемы подачи музыкального материала, описанные в пособии, безусловно, можно применять вариативно, творчески подходить к выбору последовательности изучения музыкального (художественного) материала, вариативно планировать учебный процесс и драматургию конкретного урока. |
1.8 | Поурочные разработки по предмету «Музыка» Автор: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Издательство: М.: Просвещение | 1 | Поурочно-тематическое планирование предназначено для учителей музыки, работающим по учебно-методическим комплектам «Музыка» для 1-4 классов начальной школы, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации для общеобразовательных учреждений разного типа. Учебно-методические комплекты (УМК) по музыке для каждого класса включают в себя учебник и рабочую тетрадь для учащихся, хрестоматию музыкального материала и фонохрестоматию на компакт-дисках для учителя, соответствующим требованиям ФГОС НОО. |
2. | Демонстрационные учебные пособия | ||
2.1 | Таблицы по стандартам | - | - |
2.2 | Плакаты методические | - | - |
2.3 | Портреты выдающихся деятелей | - | Портреты русских и зарубежных композиторов |
3 | Экранно-звуковые пособия | ||
3.1 | Аудиозаписи, видеозаписи | 1 |
|
4 | Технические средства обучения | ||
4.1 4.2 4.3 | Интерактивная доска Компьютер Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. | 1 1 | В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
имени А. И. Яковлева
Рассмотрена на заседании МО (протокол № 1 от 28.08.2020 г.) | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08. 2020 г. |
Рабочая программа
по музыке
для учащихся 5 класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2020
Содержание
- Пояснительная записка
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование
- Материально – техническое обеспечение
- Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по музыке для основного общего образования с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.
Программа реализуется на основе учебно-методического комплекса «Искусство. Музыка. 5-7 классы» рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников с использованием технологии модульного обучения.
Цели программы:
- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры;
- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи программы:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- развивать интеллектуальный потенциал;
- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Описание места предмета в учебном плане:
В соответствии с учебным планом общего образования в 5 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;
совершенствование художественного вкуса; - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
- наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты:
- понимание роли музыкального искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;
- развитие устойчивой потребности в общении с музыкальным искусством в собственной урочной и внешкольной деятельности;
- осознание многочисленных взаимосвязей музыки с жизнью и другими видами искусства;
- определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
- использование разных источников информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
- применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
- творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем;
- общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности на основе уважения к их художественным интересам;
- эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
- определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;
Учащиеся получат возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;
- оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;
- определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
Учащиеся получат возможность:
- участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности
- применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
Предметные результаты:
- умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
- знание имён композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных особенностей музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение acapella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
- расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.
- Содержание учебного предмета
Содержание образовательной программы 5 класса раскрывается в 4-х крупных модулях: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?».
Поурочный тематизм, плавно переходящий от урока к уроку, позволяет показать глубокую внутреннюю творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать, что искусства возникают не на пустом месте – они рождены самой жизнью. Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).
Модуль 1: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
Рассказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства. Сформировать представления о песне, как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музыки и литературы. Знакомство с жанром вокализ, кантата, опера, балет. Сформировать представление о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров.
Модуль 2: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
Показать как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу - помогает в трудную минуту. Проанализировать каким образом музыкальные звуки помогают дорисовывать поэтический текст. Помочь учащимся выбрать более вдумчивое отношение к жизни. Проследить каким образом музыка воздействует на человеческие чувства, мысли.
Модуль 3: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни, разные искусства по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание. Проанализировать каким образом в музыкальном и изобразительном искусстве создают одни и тот же образ. Сопоставить произведения живописи и музыки. Ввести понятие «Музыкальный пейзаж».
Модуль 4: «Можем ли мы услышать живопись?»
Знакомство с понятием «Музыкальность» картин. Музыка может изображать, потому что у неё есть свои краски. Знакомство с творчеством художников – импрессионистов, Проследить взаимосвязь музыки и живописи, через песенность и пейзажность русской народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском и духовном искусстве.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |
МОДУЛЬ 1: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» | ||||
1 | Искусство в нашей жизни | 1 | Наблюдают, сравнивают. Воспринимают музыкальную интонацию, эмоционально откликаются на содержание услышанного произведения. Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки | |
2 | Что я знаю о песне? | 1 | Высказывают своё мнение, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют своё отношение к изучаемому материалу. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки | |
3 | Как сложили песню? | 1 | Сравнивают, анализируют. Формулируют своё отношение к изучаемым произведениям. Учатся анализировать музыкальные фрагменты Развивают вокально-певческие навыки | |
4 | Песни без слов | 1 | Сравнивают, сопоставляют. Выявляют общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Умеют грамотно излагать свои мысли. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки | |
5 | Другая жизнь песни | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
6 | Жанр кантаты | 1 | Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Формулируют своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме. | |
7 | Опера | 1 | Формулируют своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме. Умеют анализировать музыкальные фрагменты, узнают виды опер, из чего состоит опера. Развивают вокально-певческие навыки. | |
8 | Балет | 1 | Учатся грамотно излагать свои мысли. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Выявляют общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Развивают вокально-певческие навыки. | |
9 | Обобщающий урок «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли Контролируют и оценивают свою деятельность. Координируют свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивают свои возможности в решении творческих задач. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
МОДУЛЬ 2: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» | ||||
10 | Музыка – главный герой сказки | 1 | Анализируют, делают выводы, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения, выделяют главное. Выявляют общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Развивают вокально-певческие навыки. | |
11 | Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира? | Учатся отличать музыкальный язык музыки других народов. Узнают особенности звучания и исполнения. Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Навыков. Развивают вокально-певческие навыки. | ||
12 | Музыка – главный герой басни | 1 | Учатся отличать по стилистическим особенностям музыкальные жанры, Понимают сущность определения «Квартет», грамотно формулируют ответы на поставленные вопросы. | |
13 | Чудо музыки в повестях К. Паустовского | 1 | Учатся сопоставлять текст рассказа с музыкой композитора. Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
14 | «Я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Э. Григ» | 1 | Учатся анализировать музыкальные фрагменты Исполняют ритмический рисунок. Выявляют общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Импровизируют по заданным параметрам | |
15 | Музыка в жизни А.П. Гайдара | 1 | Сравнивают романсы разных композиторов. Делают иллюстрации. Развивают вокально-певческие навыки. | |
16 | Музыка в кинофильмах | 1 | Анализируют музыкальное произведение с точки зрения музыкального языка. Определяют эмоциональное состояние в музыкальных произведениях. | |
17 | Обобщающий урок | 1 | ||
МОДУЛЬ 3: «Можем ли мы увидеть музыку?» | ||||
18 | Можем ли мы увидеть музыку? | Выделяют средства музыкальной выразительности. Сравнивают, формулируют собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям. Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | ||
19 | Музыка передает движение | 1 | Учатся грамотно излагать свои мысли Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
20 | Богатырские образы в искусстве | 1 | Определяют эмоциональное состояние произведений. Учатся грамотно излагать свои мысли Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
21 | Героические образы в искусстве | 1 | Учатся грамотно излагать свои мысли Учатся анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
22 | Музыкальный портрет | 1 | Сравнивают, анализируют, делают выводы, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения. Учатся грамотно излагать свои мысли Умеют анализировать музыкальные фрагменты учатся находить общее и различное между музыкой и живописью. | |
23 | Музыкальный портрет | 1 | ||
24 | Музыкальный портрет | 1 | ||
25 | Музыкальный портрет | 1 | ||
26 | Картины природы в музыке | 1 | Дают сравнительный анализ понятиям пейзаж и музыкальный пейзаж. Называют состав симфонического оркестра. Учатся грамотно излагать свои мысли Умеют анализировать музыкальные фрагменты | |
МОДУЛЬ 4: «Можем ли мы услышать живопись?» | ||||
27 | Можем ли мы услышать живопись? | 1 | Описывают настроение картины, музыкальные краски, Умеют анализировать музыкальные фрагменты Развивают вокально-певческие навыки. | |
28 | Музыкальные краски | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли Анализируют музыкальные фрагменты Развивают вокально-певческие навыки. | |
29 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Умеют грамотно излагать свои мысли Анализируют музыкальные фрагменты Развивают вокально-певческие навыки, выявляют группу струнных из основного состава, дают характеристику эпохе импрессионизма. | ||
30 | Музыкальная живопись и живописная музыка | |||
31 | Настроение картины и музыки | 1 | Грамотно излагают свои мысли. Анализируют музыкальные фрагменты Развивают вокально-певческие навыки отличить виды церковного хора. Выделяют особенности выразительности и изобразительности. | |
32 | Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли Анализируют музыкальные фрагменты | |
33 | Вечная тема искусства | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки | |
34 | Взаимосвязь музыки, живописи и литературы. Урок- обобщение | 1 | Умеют грамотно излагать свои мысли Умеют анализировать музыкальные фрагменты. Развивают вокально-певческие навыки. | |
Итого | 34 |
- Материально – техническое обеспечение
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического оснащения | Количество | Назначение, описание |
1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.1 | Стандарт основного общего образования по предмету | 1 | |
1.2 | Учебник: Искусство. Музыка. Авторы: Т.И. Науменко, В.В. Алеев. –М.: Дрофа, 2013г. | 27 | Учебник написан в соответствии с ФГОС НОО, примерной программой по музыке и рабочей программой. Программа включает содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса. |
1.3 | Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. | 27 | «Дневник музыкальных наблюдений» входит в учебно-методический комплект «Музыка» для 5 класса общеобразовательных организаций авторов Науменко Т. И., Алеев В. В., Кичак Т. Н. |
1.4 | Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие, CD – диски. | 1 | Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс. Пособие для учителя |
1.5 | Рабочая программа по учебному предмету | 1 | Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 5-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС |
1.6 | Золина Л.В. «Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы». Методическое пособие | 1 | Данное пособие рассчитано на преподавателей школ, гимназий, лицеев и колледжей, студентов педагогических вузов. В нем предложены различные формы проведения уроков музыки в школе, направленные на расширение кругозора у детей, формирование музыкального вкуса. Уроки в нетрадиционной форме позволяют учащимся приобщиться к миру искусства, погружают в атмосферу творчества. Пособие дополнено мультимедийным приложением, в котором собран иллюстративный материал к урокам, видеофрагменты и большое количество музыкальных произведений. |
1.7. | Музыка. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева | 1 | Поурочно-тематическое планирование предназначено для учителей музыки, работающим в 5- х классах. Материал разработан в соответствии с концепцией Д. Б. Кабалевского, реализуемой на основании учебно-методического комплекса Т. И. Науменко, В. В. Алеева «Музыка. 5 класс» Предназначено учителям музыки общеобразовательных учебных заведений различного типа - школ, лицеев, гимназий; может быть полезно студентам музыкально-педагогических факультетов колледжей, училищ, вузов. |
2. | Демонстрационные учебные пособия | ||
2.1 | Таблицы по стандартам | - | - |
2.2 | Плакаты методические | - | - |
2.3 | Портреты выдающихся деятелей | - | Портреты русских и зарубежных композиторов |
3 | Экранно-звуковые пособия | ||
3.1 | Мр3-записи, видеозаписи | 1 |
|
4 | Технические средства обучения | ||
4.1 4.2 4.3 | Интерактивная доска Компьютер Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». Мультимедийная программа «Музыка. Ключи». Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.». Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов». Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. | 1 1 | В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
имени А. И. Яковлева
Рассмотрена на заседании МО (протокол № 1 от 28.08.2020 г.) | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08. 2020 г. |
Рабочая программа
по музыке
для учащихся 6 класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2020
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени А.И. Яковлева
Принята на заседании НМС Протокол №_1_ от 29.08. 2021 г. | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08.2021г. ___________________ |
Программа курса внеурочной деятельности
для учащихся 1 классов
на 2020-2021 учебный год
Вокальная студия «Индиго»
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2021
Содержание
- Пояснительная записка
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
- Содержание курса внеурочной деятельности
- Тематическое планирование
- Литература
- Пояснительная записка
Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!
Программа курса внеурочной деятельности «Вокально-хоровое пение» разработана для учащихся 1-х классов начальной школы и составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального и общего образования, авторской программы «Вокал», автор Е.И. Коротеева. Программа переработана и дополнена.
В основу авторской программы внеурочной деятельности художественно – эстетического направления положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В основных направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как важнейшая задача - значительное улучшение художественного и эстетического воспитания учащихся: подчеркивается необходимость развивать чувства прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.
Программа курса «Вокально-хоровое пение» приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в кружковой работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.
Цели программы:
- привить любовь к вокальному искусству
- научить правильно исполнять вокальные произведения.
- через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Задачи:
- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к человеческому наследию, пониманию и уважению певческих традиций.
- Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека.
- Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить двухголосному исполнению песен. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.
- Сформировать потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Программа курса «Вокально-хоровое пение» для 1-х классов рассчитана на 33 часа из расчета 1 час в неделю для реализации учебного плана внеурочной деятельности по направлению «Общекультурное».
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, энтической. региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций.
Ожидаемые результаты обучения
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу первого года обучения дети должны:
знать/понимать:
- строение артикуляционного аппарата;
- особенности и возможности певческого голоса;
- гигиену певческого голоса;
- понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
- правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
- петь короткие фразы на одном дыхании;
- в подвижных песнях делать быстрый вдох;
- петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
- петь легким звуком, без напряжения;
- на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
- к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
- Содержание курса внеурочной деятельности
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 1-х классов предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной вокально-технической деятельности.
Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на которых присутствуют все участники вокальной группы. На занятиях учащиеся знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают приемы голосоведения. Акцент делается на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение нотного материала, индивидуального стиля каждого композитора.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения для детей и юношества и песни современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Модули курса:
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.
3.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.
4.Ансамбль. Унисон.
Пение в унисон упражнений и мелодий разучиваемых песен. Певческая установка и навыки певческого дыхания. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля.
5.Сцендвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.
6. Звукообразование. Музыкальные штрихи.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| |||
1 | Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. | 1 | Знакомятся с Правилами пения, правилами поведения на занятиях Знакомятся с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике. Знакомятся с голосовыми и музыкальными данными учеников. Узнают о целях и задачах вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. |
2 | Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. | 1 | |
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения | |||
3 | Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Репетиция хора. | 1 | |
4 | Певческое дыхание. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Репетиция хора. | 1 | |
5 | Певческое дыхание Смена дыхания в процессе пения. Репетиция хора. | 1 | |
6 | Музыкальный звук. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Репетиция хора. | 1 | Узнают в беседе о правильной постановке голоса во время пения, о правилах пения, распевания, знакомятся с упражнениями. Узнают также о понятии «певческая установка», о правильном положении корпуса, шеи и головы. Поют в положении «стоя» и «сидя». Учатся владеют мимикой лица при пении. Владеют первоначальными певческими навыками. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. |
7 | Высота звука. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Репетиция хора. | 1 | |
8 | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Способы формирования гласных в различных регистрах (головное звучание). Репетиция хора. | 1 | |
| |||
9 | Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения Репетиция хора. | 1 | |
10 | Работа над дикцией и артикуляцией. Разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Репетиция хора. | 1 | |
11 | Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Репетиция хора. | 1 | |
| |||
12 | Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Репетиция хора. | 1 | |
13 | Использование акапелла Формирование чувства ансамбля. Репетиция хора. | 1 | |
14 | Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Репетиция хора. | 1 | |
| |||
15 | Воспитание самовыражения через движение и слово. Репетиция хора. | 1 | Учатся узнавать мелодии по слуху, Запоминают определённую высоту нот и длительность звуков, Учатся определять качество звучания своего голоса или голоса сверстника (слуховой самоконтроль). Осознают равномерность музыкального пульса, Осваивают общепринятую систему ритмослогов. Знакомиться с более сложными ритмическими формулами (встречающимися в изучаемых произведениях) Определяют характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимают участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. |
16 | Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Репетиция хора. | 1 | |
17 | Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на раскрепощение. Репетиция хора. | 1 | |
18 | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. | 1 | |
19 | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Репетиция хора. | 1 | |
20 | Пение под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене. Репетиция хора. | 1 | |
| |||
21 | Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Репетиция хора. | 1 | Выявляют характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаются на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определяют и сравнивают характер, настроение в музыкальных произведениях. Определяют на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление. |
22 | Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании). Репетиция хора. | 1 | |
23 | Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Репетиция хора. | 1 | |
24 | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | 1 | |
25 | Пение нон легато и легато. Репетиция хора. | 1 | |
26 | Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры. Репетиция хора. | 1 | |
27 | Работа над дикцией и артикуляцией. Репетиция хора. | 1 | |
28 | Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных. Репетиция хора. | 1 | |
29 | Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных. Репетиция хора. | 1 | |
30 | Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Репетиция хора. | 1 | Различают тембр музыкального инструмента – скрипки; выделяют отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, Осмысленно владеют способами певческой деятельности: пропевают мелодии, проникаются чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. Участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Совместно отбирают лучшие номера, участвуют в репетициях. Анализируют выступления. |
31 | Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Репетиция хора. | 1 | |
32 | Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения. Репетиция хора. | 1 | |
33 | Итоговые занятия, творческие отчеты | 1 | |
Итого: | 33 |
- Литература
- Агапова, И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. М.: Изд. ООО «Дом. XXI век», 2007.
- Апраксина, О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд.МГПИ,1983.
- Битус, А.Ф., Битус, С.В. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд. «ТетраСистемс», 2007.
- Крупенчук, О.И. Стихи для развития речи. СПб: Издательский Дом «Литера»,2007.
- Миловский, С. А. Распевание на занятиях пения. М., «Музыка», 1997.
- Михайлова, М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка. Ярославль: Академия развития, 2008.
- Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия»,2004.
- Овчинникова, Т. Пение и логопедия. СПб.: Изд. «Союз художников», 2005.
- Охомуш, Т.В. Методика обучения эстрадному вокалу. «Чистый голос». Иваново, 2008.
- Пилипенко, Л.В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского.,2006.
- Рокитянская, Т.А. Воспитание звуком. Ярославль: Академия развития, 2002.
- Рыбкина, Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Изд. «Классика-XXI», 2005.
- Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха. М.: Музыка,1996.
Литература для детей:
- «Молодежная эстрада» журналы
- «Молодежный меридиан» журналы
- «Энциклопедия юного музыканта» М.,1986
- «100 великих композиторов» М.,1999.
- А.Кленов «Там, где музыка живет» М.,1986
Материально-техническое обеспечение
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетициального зала (сцена).
3. Фортепиано, сентизатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Электроаппаратура.
7. Зеркало.
8. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
9. Нотный материал, подборка репертуара.
10. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени А.И. Яковлева
Принята на заседании НМС Протокол №_1_ от 29.08. 2020 г. | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08.2020 г. ___________________ |
Программа курса внеурочной деятельности
для учащихся 2 - 4 классов
на 2020-2021 учебный год
Вокальная студия «Индиго»
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2021
Содержание
- Пояснительная записка
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
- Содержание курса внеурочной деятельности
- Тематическое планирование
- Литература
- Пояснительная записка
Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!
Программа курса внеурочной деятельности «Вокально-хоровое пение» разработана для учащихся 2-4 классов начальной школы и составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального и общего образования, авторской программы «Вокал», автор Е.И. Коротеева. Программа переработана и дополнена.
В основу авторской программы внеурочной деятельности художественно – эстетического направления положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
В основных направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как важнейшая задача - значительное улучшение художественного и эстетического воспитания учащихся: подчеркивается необходимость развивать чувства прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.
Программа курса «Вокально-хоровое пение» приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в кружковой работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.
Цели программы:
- привить любовь к вокальному искусству
- научить правильно исполнять вокальные произведения.
- через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Задачи:
- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к человеческому наследию, пониманию и уважению певческих традиций.
- Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека.
- Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить двухголосному исполнению песен. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.
- Сформировать потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Программа курса «Вокально-хоровое пение» для 2-4 классов рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю для реализации учебного плана внеурочной деятельности по направлению «Общекультурное».
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций.
Ожидаемые результаты обучения
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу второго года обучения дети должны:
знать/понимать:
• соблюдать певческую установку;
• жанры вокальной музыки.
уметь:
• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• точно повторить заданный звук;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
• петь чисто и слаженно в унисон;
• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
• дать критическую оценку своему исполнению;
• принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.
- Содержание курса внеурочной деятельности
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2-4 классов предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной вокально-технической деятельности.
Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на которых присутствуют все участники вокальной группы. На занятиях учащиеся знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают приемы голосоведения. Акцент делается на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение нотного материала, индивидуального стиля каждого композитора.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения для детей и юношества и песни современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Разделы курса:
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.
3.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.
4.Ансамбль. Унисон.
Пение в унисон упражнений и мелодий разучиваемых песен. Певческая установка и навыки певческого дыхания. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля.
5.Сцендвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.
6. Звукообразование. Музыкальные штрихи.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1.Вводное занятие. | |||
1 | Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. | 1 | Знакомятся с Правилами пения, правилами поведения на занятиях Знакомятся с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике. Знакомятся с голосовыми и музыкальными данными учеников. Узнают о целях и задачах вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. |
2 | Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. | 1 | |
2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения | |||
3 | Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Репетиция хора. | 1 | |
4 | Певческое дыхание. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Репетиция хора. | 1 | |
5 | Певческое дыхание Смена дыхания в процессе пения. Репетиция хора. | 1 | |
6 | Музыкальный звук. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Репетиция хора. | 1 | Узнают в беседе о правильной постановке голоса во время пения, о правилах пения, распевания, знакомятся с упражнениями. Узнают также о понятии «певческая установка», о правильном положении корпуса, шеи и головы. Поют в положении «стоя» и «сидя». Учатся владеют мимикой лица при пении. Владеют первоначальными певческими навыками. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. |
7 | Высота звука. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Репетиция хора. | 1 | |
8 | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Способы формирования гласных в различных регистрах (головное звучание). Репетиция хора. | 1 | |
| |||
9 | Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения Репетиция хора. | 1 | |
10 | Работа над дикцией и артикуляцией. Разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Репетиция хора. | 1 | |
11 | Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Репетиция хора. | 1 | |
| |||
12 | Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Репетиция хора. | 1 | |
13 | Использование акапелла Формирование чувства ансамбля. Репетиция хора. | 1 | |
14 | Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Репетиция хора. | 1 | |
| |||
15 | Воспитание самовыражения через движение и слово. Репетиция хора. | 1 | Учатся узнавать мелодии по слуху, Запоминают определённую высоту нот и длительность звуков, Учатся определять качество звучания своего голоса или голоса сверстника (слуховой самоконтроль). Осознают равномерность музыкального пульса, Осваивают общепринятую систему ритмослогов. Знакомиться с более сложными ритмическими формулами (встречающимися в изучаемых произведениях) Определяют характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимают участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. |
16 | Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Репетиция хора. | 1 | |
17 | Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на раскрепощение. Репетиция хора. | 1 | |
18 | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. | 1 | |
19 | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Репетиция хора. | 1 | |
20 | Пение под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене. Репетиция хора. | 1 | |
| |||
21 | Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Репетиция хора. | 1 | Выявляют характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаются на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определяют и сравнивают характер, настроение в музыкальных произведениях. Определяют на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление. |
22 | Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании). Репетиция хора. | 1 | |
23 | Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Репетиция хора. | 1 | |
24 | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | 1 | |
25 | Пение нон легато и легато. Репетиция хора. | 1 | |
26 | Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры. Репетиция хора. | 1 | |
27 | Работа над дикцией и артикуляцией. Репетиция хора. | 1 | |
28 | Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных. Репетиция хора. | 1 | |
29 | Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных. Репетиция хора. | 1 | |
30 | Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Репетиция хора. | 1 | Различают тембр музыкального инструмента – скрипки; выделяют отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, Осмысленно владеют способами певческой деятельности: пропевают мелодии, проникаются чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. Участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Совместно отбирают лучшие номера, участвуют в репетициях. Анализируют выступления. |
31 | Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Репетиция хора. | 1 | |
32 | Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения. Репетиция хора. | 1 | |
33 | Итоговые занятия, творческие отчеты | 1 | |
34 | Итоговые занятия, творческие отчеты | 1 | |
Итого: | 34 |
- Литература
- Агапова, И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. М.: Изд. ООО «Дом. XXI век», 2007.
- Апраксина, О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд.МГПИ,1983.
- Битус, А.Ф., Битус, С.В. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд. «ТетраСистемс», 2007.
- Крупенчук, О.И. Стихи для развития речи. СПб: Издательский Дом «Литера»,2007.
- Миловский, С. А. Распевание на занятиях пения. М., «Музыка», 1997.
- Михайлова, М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка. Ярославль: Академия развития, 2008.
- Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия»,2004.
- Овчинникова, Т. Пение и логопедия. СПб.: Изд. «Союз художников», 2005.
- Охомуш, Т.В. Методика обучения эстрадному вокалу. «Чистый голос». Иваново, 2008.
- Пилипенко, Л.В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского.,2006.
- Рокитянская, Т.А. Воспитание звуком. Ярославль: Академия развития, 2002.
- Рыбкина, Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Изд. «Классика-XXI», 2005.
- Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха. М.: Музыка,1996.
Литература для детей:
- «Молодежная эстрада» журналы
- «Молодежный меридиан» журналы
- «Энциклопедия юного музыканта» М.,1986
- «100 великих композиторов» М.,1999.
- А.Кленов «Там, где музыка живет» М.,1986
Материально-техническое обеспечение
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетициального зала (сцена).
3. Фортепиано, сентизатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Электроаппаратура.
7. Зеркало.
8. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
9. Нотный материал, подборка репертуара.
10. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
11. Записи выступлений, концертов.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени А.И. Яковлева
Принята на заседании НМС Протокол №_1_ от 29.08. 2020 г. | Утверждена приказом директора № 314 от 31.08.2020 г. ___________________ |
Программа курса внеурочной деятельности
для учащихся 5 - 7 классов
на 2020-2021 учебный год
Вокальная студия «Индиго»
Учитель: Баскакова О.М.
г. Урай, 2021
Содержание
- Пояснительная записка
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
- Содержание курса внеурочной деятельности
- Тематическое планирование
- Литература
- Пояснительная записка
Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!
«Педагог музыки!
Искусством увлекает он детей,
Он дарит людям солнечные дали,
Педагог! Он еще и - чародей!»
Программа курса внеурочной деятельности Вокальной студии «Индиго» составлена на основе ФГОС ООО и предназначена для подростков 5-7 классов.
При работе по данной программе необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребят. Современное общество характеризуется повышением внимания к нравственному, эстетическому развитию обучающихся и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В связи с этим на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности, степени его одаренности, начиная с самого детства. Основным ориентиром Программы выступает формирование личности ребенка, обладающей духовно-нравственными ценностями, а также способной к дальнейшему самообразованию в области искусства.
Цель программы: создать условия для самореализации обучающихся в области музыкального - эстетического искусства и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами музыкального искусства. Создание условий для формирования музыкально-творческих способностей детей младшего школьного возраста через интеграцию синтеза искусств и художественных видов деятельности.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- способствовать раскрытию творческих способностей, стимулировать общественную активность обучающихся;
- развитие слуха и голоса детей.
- развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.
- приобщение учащихся к вокальному искусству, формирование голосового аппарата.
Программа курса Вокальной студии «Индиго»: для 5-7 классов рассчитана на 34 недели из расчета 1 часа в неделю для реализации учебного плана внеурочной деятельности по направлению «Общекультурное».
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций.
Ожидаемые результаты по окончании реализации внеурочной деятельности Вокальной студии «Индиго»:
Выпускник научится:
- владеть необходимым запасом специфических вокально-хоровых навыков согласно содержанию программы;
- увеличение количества участников Вокальной студии «Индиго»; просветительская деятельность коллективов в социуме (пропаганда музыкального искусства, освещение творческой деятельности в СМИ, концертная деятельность).
Выпускник получит возможность научиться:
- обогащение духовного, интеллектуального мира обучающихся;
- самореализация обучающихся, раскрытие их творческого потенциала;
- главный из ожидаемых результатов - развитие творческих способностей, приобретение учеником новых знаний, умений и навыков.
- Содержание курса внеурочной деятельности
Модули курса:
- «Учимся играя»
- «Я красиво петь могу!»;
- «Музыкальная палитра».
Характерным для каждого раздела является наличие в ней:
- - обучающей задачи;
- - содержания;
- - правил;
- игровых действий.
Все эти элементы обязательны и взаимозависимы. Основным элементом Программы является обучающая цель. Все остальные элементы подчинены этой цели и обслуживают ее. Основной вид деятельности - практический, включающий в себя обучающую игровую деятельность, репетиции, концерты, музыкальные гостиные, конкурсы, вовлечение детей в проектную деятельность, работа с информацией, создание стенгазет и газет на музыкальную тематику.
Основными средствами достижения поставленных цели являются:
- коллективные творческие дела Вокальной студии «Индиго» и Гимназии;
- деятельность разделов «Учимся, играя», «Я красиво петь могу!», «Музыкальная палитра»;
- диагностика и мониторинг, коррекция деятельности;
- информационные формы работы.
- качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых местах на фестивалях.
Организационные формы: репетиционные занятия, музыкальные спектакли и театрализованные концерты, конкурсы, КТД, проекты, праздники, выставки, экскурсии, встречи с интересными людьми, фестивали и т.д.
Хитросплетение творческих, познавательных, интеллектуальных форм работы, содержание которых пронизано творчеством, игрой, превратят деятельность в Вокальной студии «Индиго» в яркое и запоминающееся событие в жизни ребенка.
ИКТ-технологии:
- использование в работе ЭОР и ЦОР;
- использование интерактивной доски;
- работа с Интернет-ресурсами;
- создание собственной мультимедийной библиотеки;
- проведение, организация мероприятий;
Современному учителю музыки информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники – т.е. обогащают методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень.
- Модуль «Учимся, играя»
Использование музыкально - дидактических игр для:
- развития чувства ритм
- развития динамического слуха
- развития восприятия характера музыки
- развития звуковысотного слуха
- развития тембрового слуха
- развития музыкальной памяти
- развития творческих навыков
Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).
Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.
Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.
II. Модуль «Я красиво петь могу» - «Звучит, поет моя душа!»
- Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в ансамбле. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (оркестром или ансамблем народных инструментов); под фонограмму. Самостоятельный подбор сценических движений к народной песне.
- Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.) Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, инструментальный ансамбль). Пение под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.
- Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Разнообразие вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов. Пение с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений.
- Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии. Творческие задания для самостоятельной работы.
- Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции в певческой деятельности, развитие физиологического диапазона, стабилизация певческого выдоха, формирование и стабилизация высокочастотного ротового резонатора, формирование и стабилизация низкочастотного резонатора, синтез всего перечисленного в эстрадном певческом тоне. Перенос технологии со специальных координационно-тренировочных упражнений на конкретный музыкальный материал. Пение по нотам.
III. Модуль «Музыкальная палитра» (Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса).
Элементы хореографии. Разучивание движений для передачи образа песни.
Актёрское мастерство. Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни. Уделяется место музыкально-театральной деятельности, где обучающиеся получают первые навыки актерского мастерства. Занятия музыкальной театрализацией способствуют развитию творческого воображения, фантазии школьников. Дети учатся высказывать свое мнение и предлагать свои варианты решения той или иной проблемы, начинают импровизировать на сцене.
Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов. Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их кругозора. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися творческой деятельностью. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей. Сбор материалов для архива студии. Подготовка стендов, альбомов по итогам выступлений участников студии (индивидуальные творческие задания). Анализ музыкальных произведений.
Концертная деятельность. Выступление ансамбля и солистов.
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |
«Учимся, играя» | ||||
1 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития чувства ритма в исполнении. Репетиция хора. | 1 | Развитие артикуляционного аппарата. Учатся формировать гласные и согласные звуки в пении и речи. Закрепляют навыки резонирования звука. Продолжают работать над скороговорками в пении и речи. Учатся соотносить работу артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Узнают о формировании высокой и низкой певческой форманты. Речевые игры и упражнения Развивают чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Учатся при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрывают творческое воображение фантазии, доставление радости и удовольствия. Укрепление дыхательных функций в пении. Учатся в упражнениях тренировать дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха, а также, чувство «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Выполняют специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Поют с паузами и формированием звука. | |
2 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития динамического слуха в исполнении. Репетиция хора. | 1 | ||
3 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития восприятия характера музыки в исполнении. Репетиция хора. | |||
4 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития звуковысотного слуха в исполнении. Репетиция хора. | 1 | ||
5 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития тембрового слуха в исполнении. Репетиция хора. | 1 | ||
6 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития музыкальной памяти в исполнении. Репетиция хора. | 1 | ||
7 | Использование музыкально - дидактических игр для: развития творческих навыков в исполнении. | 1 | ||
8 | Укрепление дыхательных функций в пении. Репетиция хора. | 1 | ||
9 | Речевые игры и упражнения в исполнении. Репетиция хора. | 1 | ||
«Я красиво петь могу» | ||||
10 | Работа с народной песней. Репетиция хора. | 1 | Работают с народной песней. В работе формируют чистоту интонации и средства музыкальной выразительности в народной песне. Работают над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Поют соло и в ансамбле. Учатся работать над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Продолжают овладевать навыками пения без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (оркестром или ансамблем народных инструментов); под фонограмму. Самостоятельно подбирают сценические движения к народной песне. Работают над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Осваивают характерные особенности композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.). Поют с сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, инструментальный ансамбль). Поют под фонограмму. Самостоятельно анализируют сольные и ансамблевые записи, сделанные в процессе обучения в студии. Учатся работать с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Работают над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Формируют навыки вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Работают по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов. Поют с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений. Учатся устранять неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции в певческой деятельности, развитие физиологического диапазона, стабилизация певческого выдоха, учатся переносить технологии со специальных координационно-тренировочных упражнений на конкретный музыкальный материал. Учатся петь в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья. | |
11 | Работа с народной песней. Репетиция хора. | 1 | ||
12 | Работа с произведениями русских композиторов. Репетиция хора. | 1 | ||
13 | Работа с произведениями русских композиторов. Репетиция хора. | 1 | ||
14 | Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Репетиция хора. | 1 | ||
15 | Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Репетиция хора. | 1 | ||
16 | Работа с солистами. | 1 | ||
17 | Работа с солистами. | 1 | ||
«Музыкальная палитра» (Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса). | ||||
18 | Формируем навыки вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). | 1 | Разучивают движения для передачи образа песни. Умеют передавать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни. Осваивают место музыкально-театральной деятельности, где получают первые навыки актерского мастерства. Учатся высказывать свое мнение и предлагать свои варианты решения той или иной проблемы, начинают импровизировать на сцене. Прослушивают аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещают театры, музеи, концерты. Формируют навыки общения со сверстниками, занимающимися творческой деятельностью. Обсуждают прослушивания и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей. Собирают материал для архива студии. Готовят стенды, альбомы по итогам выступлений (индивидуальные творческие задания). Анализируют музыкальные произведения. Выступление ансамбля и солистов. Формируют культуру поведения на сцене, развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбирают ошибки и участвуют в поощрении удачных моментов. Продолжается работа над пением в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья. | |
1 | ||||
19 | Формируем навыки вокально-исполнительских приемов Репетиция хора | 1 | ||
20 | Актёрское мастерство. Репетиция хора | 1 | ||
21 | Актёрское мастерство. Репетиция хора. | 1 | ||
22 | Актёрское мастерство. Репетиция хора. | 1 | ||
23 | Поем с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений. Репетиция хора. | 1 | ||
24 | Поем с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений. Репетиция хора. | 1 | ||
25 | Поем с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений. Репетиция хора. | 1 | ||
26 | Работа с солистами. | 1 | ||
27 | Работа с солистами. | 0,5 | ||
«Звучит, поет моя душа!» | ||||
28 | Индивидуальные занятия. | 1 | Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов. Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
| |
29 | Индивидуальные занятия. | 1 | ||
30 | Индивидуальные занятия. | 1 | ||
31 | Исполнение и развитие вокально-хоровых навыков. Репетиция хора | 1 | ||
32 | Исполнение и развитие вокально-хоровых навыков. Репетиция хора | 1 | ||
33 | Собираем материал для архива студии. Репетиция хора. | 1 | ||
34 | Собираем материал для архива студии. Репетиция хора. | 1 | ||
35 | Готовим стенды, альбомы по итогам выступлений (индивидуальные творческие задания). Концертное исполнение. Итого: 35 часов | 1 |
- Литература
- Агапова, И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. М.: Изд. ООО «Дом. XXI век», 2007.
- Апраксина, О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд.МГПИ,1983.
- Битус, А.Ф., Битус, С.В. Певческая азбука ребёнка. Минск: Изд. «ТетраСистемс», 2007.
- Крупенчук, О.И. Стихи для развития речи. СПб: Издательский Дом «Литера»,2007.
- Миловский, С. А. Распевание на занятиях пения. М., «Музыка», 1997.
- Михайлова, М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка. Ярославль: Академия развития, 2008.
- Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия»,2004.
- Овчинникова, Т. Пение и логопедия. СПб.: Изд. «Союз художников», 2005.
- Охомуш, Т.В. Методика обучения эстрадному вокалу. «Чистый голос». Иваново, 2008.
- Пилипенко, Л.В. Постановка слуха. М.: Издательский Дом Катанского.,2006.
- Рокитянская, Т.А. Воспитание звуком. Ярославль: Академия развития, 2002.
- Рыбкина, Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Изд. «Классика-XXI», 2005.
- Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха. М.: Музыка,1996.
Литература для детей:
- «Молодежная эстрада» журналы
- «Молодежный меридиан» журналы
- «Энциклопедия юного музыканта» М.,1986
- «100 великих композиторов» М.,1999.
- А.Кленов «Там, где музыка живет» М.,1986
Материально-техническое обеспечение
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетициального зала (сцена).
3. Фортепиано, сентизатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Электроаппаратура.
7. Зеркало.
8. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).
9. Нотный материал, подборка репертуара.
10. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
11. Записи выступлений, концертов.