Страница для родителей

На этой странице собраны материалы для родителей. Читайте, изучайте, применяйте!

Формы организации обучения. Классификации форм обучения.

Формы организации обучения. Классификации форм обучения.

Форма организации обучения – это способ организации целенаправленной учебно-познавательной деятельности участников обучения, которую педагог может использовать для оказания образовательно-воспитательного воздействия. Фактически, это внешняя, процессуальная сторона обучения.

Эмпирическая типологизация форм обучения:

         индивидуальная – предполагает, что воздействие будет оказано на одного индивидуума;

Развитие мотивационной сферы дошкольника. Соподчинение мотивов.

Развитие мотивационной сферы дошкольника.

Соподчинение мотивов.

Личностное развитие, развитие самосознания.

 

 Происходит качественный сдвиг в развитии самосознания. Последовательно проявляются 2 особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция» (система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я»). По содержанию самосознание является социальным сознанием, перенесенным внутрь. Это происходит благодаря новым отношениям с окружающими, и с миром ценностей. Самосознание выполняет социально-регуляторную функцию. Желаемый образ собственной личности создается из достоинств разных людей.

Развитие познавательных процессов в дошкольном детстве.

1. Восприятие

А) Сенсорные эталоны (цвет, расположение, время). В дошкольном возрасте «предметные эталоны» преобразуются -предмет-эталон – носитель свойства отдаляется и эталоном становится абстрагированное свойство.

Б) Перцептивные действия (совершенствуется действие идентификации; развивается действие отнесение к эталону; моделирующее действие восприятия)

2. Память – доминирующий процесс

- интенсивно развивается образная память

Кризис 7-ми лет

Возраст старшего дошкольника и перехода в начальную школу сопровождается сложным периодом – кризисом семи лет, в процессе которого происходит кардинальные изменения, как снаружи, так и внутри (психологически).

Л.И. Божович, рассматривая кризис семи лет, утверждает, что именно в этот период происходит формирование социального «Я» у детей. Дети начинают выражать свою «внутреннюю позицию», начинают показывать самооценку, появляются новые запросы по отношению, как к себе, так и к окружающим.