Методическая копилка

Урок развития речи по русскому языку в 5 классе с элементами смыслового чтения

 "Учимся понимать текст"

Тип урока: урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Цель урока: развитие навыков самостоятельной работы с текстом.

Задачи:

1. Формировать умение применять на практике знания о структуре текста.

2.Развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать полезную информацию.

3. Обогащать словарный запас языка.

Планируемые результаты:

Предметные - проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; знают и соблюдают нормы русского литературного языкам; знают признаки текста, определяют в учебнике, понимают основную мысль текста и находят языковые особенности текста.

Метапредметные:

- Личностные - выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося

- Познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находят информацию, используя справочную литературу; осознанно и произвольно строят высказывание в устной форме; структурируют знания; строят рассуждения

- Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют свою работу; оценивают уровень владения учебным действием.

- Коммуникативные - умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать действия партнёра; формировать собственное мнение и позицию.

ХОД УРОКА

Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

- Добрый день, ребята! Садитесь.

-На столах у вас по 2 смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

-Как много улыбок! Спасибо! А это мое настроение (показывает свой смайлик)

-Значит с хорошим настроением начнем наш урок. (1 мин.)

(Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение внутренне организовать себя, сосредоточиться)

2. Стадия вызова (1 мин.)

2.Мотивация урока. (Вступительное слово учителя).

Тема I. Сегодня у нас урок развития речи, с какой целью мы проводим эти уроки? ( Чтобы уметь выразительно говорить, внимательно читать тексты)

Вывод. Да, действительно, на этих уроках мы учимся точно и полно понимать прочитанное, четко, доказательно, грамотно выражать свои мысли.

В связи с этим, я бы хотела, чтобы эпиграфом урока послужили слова Сергея Рубенштейна, великого философа: «Мыслить человек начинает, когда у него возникает потребность что – то понять»

И мы будем учиться понимать различные тексты.

II. А на каких уроках помимо русского языка вам приходится работать с текстами? (на любых)

А всегда ли вам понятен текст, с которым вы работаете на уроках истории, географии? (не всегда)

Вот сегодня мы и продолжим открывать секреты правильного чтения и понимания текста.

Значит, тема нашего урока « Учимся понимать текст»

Цель - Какие затруднения могут возникнуть при работе с текстом?

- что нам необходимо выяснить?

- (ребята говорят: определять главную мысль в тексте, языковые особенности текста, тип текста и т.д.)

- Правильно. т.е будем учиться развивать навыки самостоятельной работы с текстом.

Откройте тетради и запишите дату и тему урока.

III. Тему мы определили, а теперь мне хотелось бы вас попросить определить цель нашего урока. Чему мы продолжим учиться? (продолжим учиться понимать текст, рассмотрим законы построения текста.)

А где вам могут пригодиться полученные на этих занятиях умения? (на других уроках, на экзаменах и просто в жизни)

IV. Понимание текста – задача непростая.

5. Проведем эксперимент. Сейчас вы в течение минуты просмотрите текст на зеленом листе, но перевернуть его можно только по моей команде. Ваша задача: по прошествии 1 минуты ответить на вопросы, причем читать текст не обязательно. (2 мин: 1 на просмотровое чтение, 1 на ответы)

Вопросы по тексту: 1. Есть ли у текста название? («Слово о хлебе»)

2. Из скольких частей состоит текст? (из 4-х частей)

3. Есть ли у текста автор? (Да, М. Алексеев)

4. Какие предложения по цели высказывания преобладают в данном тексте? (повествовательные и побудительные)

6. Сейчас мы подробнее познакомимся с текстом М. Алексеева «Слово о хлебе». Ваша задача: осмысленно прочитать текст, выполнить комплексную работу с данным текстом, заполнить таблицу.

7.Работа с текстом. Ученики выразительно читают текст.

«Слово о хлебе»

1. Хлеб… 2. Богат наш язык, сотни тысяч слов вмещает. 3. Но попробуйте отыскать в нем еще одно слово, столь же насущное, чаще других употребляемое, столь многозначное. 4. Разве что слово “земля”. 5. И недаром наши деды и прадеды в известном речении поставили их рядом: земля – матушка и хлеб- батюшка…

6. Века и века хлеб был как бы синонимом самой жизни. 7. Мы и по сей день говорим: “заработать на хлеб”, но подразумеваем под этим вовсе не один лишь хлеб как таковой, а весь наш жизненный достаток.

8. “Хлеб - всему голова”,- гласит старинная народная мудрость. 9. Сколь ни думай, лучше хлеба ничего не придумаешь. 10. “Хлеб на стол – престол, а хлеба ни куска и стол – доска”.

11. Поклонимся же человеку, вырастившему хлеб, и будем честны и совестливы перед его великим и скромным подвигом одновременно. Перед тем как выйти из булочной с батоном или кирпичиком теплого хлеба еще и еще раз вспомним с благоговейным сердечным участием о руках, посеявших, вырастивших этот хлеб…. 12. А заодно будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубины веков, рожденное народным опытом: “Да отсохнет рука бросившего под ноги хотя бы крошку хлеба”. (М. Алексеев) 2 мин.

8. Комментарий учителя: Давайте определим роль заглавия в тексте.

(В названии есть определение жанра, который использовался в древнерусской литературе. Словами назывались в древнерусской литературе поучения и послания. Слово “хлеб” в названии показывает глубокое уважение автора к хлебу и человеку его вырастившему)

9. Работа в группах

Таблица №1. Обоснуйте и впишите

Таблица №2

Задание №1. Составьте план текста и впишите в таблицу

Таблица №3

Задание №1 Составьте вопросы по данному тексту

9мин.

1 группа. Задание № 1. 1.Определите тему текста

2.В каких строках абзаца мы можем определить главную мысль текста?

3.Тип текста (повествование, описание, рассуждение) 4. Стиль речи рассказа (разговорный, научный, художественный, официально-деловой, публицистический)

Задание №2

Хлеб –имя существительное. Однозначное или многознач

Сколько лексических значений у слова «хлеб»? Докажите.

Найдите в тексте и выпишите синонимы к слову «хлеб». Почему эти слова синонимы?

2 группа Задание №1 .Составьте план текста

Задание №2 Выпишите пословицы, поговорки и выражения из текста и объясните их.

1).Какой вывод можно сделать из этих пословиц, поговорок и выражений? ( У русского народа во все времена было самое почтительное отношение к хлебу. В народных пословицах и поговорках отразилось любовное отношение к хлебу. Недаром его называют «Хлеб - наш батюшка».

2). Откуда идёт такое доброе, уважительное отношение к хлебу? (Хлеб трудно выращивать и убирать).

3 группа Задание №1 1.Составьте вопросы по данному тексту(Прием «толстых» и «тонких» вопросов». (зачитывают и другие группы на них отвечают)

Задание №3 для всех групп: (если останется время) 3 мин.

1. Много пословиц и поговорок посвятил народ хлебу. Продолжите пословицу:

- Хлеб да вода… крестьянская ….

- Хлеб да соль, и обед ….

- Хлеб – батюшка, водица – ….

- Палата бела, а…без хлеба в ней ….

- Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш ….

- Хлеб на стол, так и стол престол, а хлеба ни куска – и стол ….

- Без хлеба, без соли худая ….

- Хлеба ни куска, так и в тереме ….

- Покуда есть хлеб да вода..., всё не ...

- Не будет хлеба , … не будет и …

10.Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали в группах. О чем заставляет задуматься этот рассказ? (уважительно относиться к хлебу и рукам, вырастившим его. У крестьян всегда было почтительное отношение к хлебу, к труду, к землепашцу, к людям, кто непосильным трудом выращивал хлеб)

11. Ребята! Я предлагаю вам посмотреть документальные кадры фильма «Блокадный Ленинград». 5 мин.

12.. Вопросы: 1. Выскажите свое мнение об увиденном. 3 мин.

Какую роль сыграл хлеб во время Великой Отечественной войны? (Хлеб – мерило жизни. Он помог выстоять и выжить нашим соотечественникам в Великую Отечественную войну. Немалая заслуга в этом людей, которые обеспечивали наших солдат, жителей оккупированных и блокадных территорий продовольствием и сухарями. Разным был хлеб войны: фронтовой, тыловой, блокадный, хлеб оккупированных районов, хлеб концлагерей.) О чем заставляет задуматься этот видеофрагмент людей, не испытывающих голода? (Благодаря хлебу народ победил врага. Хлеб был единственным спасением во время голодных военных лет.)

(Паёк в блокадном Ленинграде был таков: служащему-125г. хлеба, рабочему- 200г. (показать кусочек в 125г) и ещё 3 макаронины, длиною в тетрадь, серые, глинистые, но желанные для каждого человека).

13. Кластер .

 Итак, подведем итог нашей с вами работы. - Выберите понятия, с которыми вы работали на уроке. 1 мин.

16.Вывод. Завершить урок мне хотелось бы словами поэта Николая Агеева:

Я хлеб люблю, когда он на корню. 1 мин.

Звенит колосьями янтарно…

Я перед ним колени преклоню,

Как землепашец, благодарно.

Хлеб на корню – ещё не хлеб.

Он хлебом будет лишь в сусеке.

И всё ж, каким был в поле хлеб,

Судили в старину о человеке.

- Так с любовью поэты и писатели воспевают хлеб – самое святое в жизни человека.

-Именно поэтому у нас нет права на пренебрежительное и легкомысленное отношение к нему.

17.Рефлексия. Ребята, оцените свою работу на уроке 1 мин. (Поднимите руки)

«5» - все понял, активно работал, делал выводы

«4» - было сложно, затруднялся делать выводы, но старался работать

«3»- есть вопросы, нужно повторить

18. Домашнее задание. На выбор учащихся: 1 мин.

1.Сочинить четверостишие о хлебе.

2. Написать сочинение «Как в моей семье относятся к хлебу?»

3. Написать мини-сочинение по просмотренному документальному фильму.

Спасибо за урок, ребята!

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа»

671601, Республика Бурятия, Баргузинский район, с. Улюн, ул. Пионерская, 29

тел. (факс) 8-301-31-94-1-29, тел. 8-301-31-94-2-19

e-mail: USOSchool@mail.ru

Тема урока: «Гласные в приставках   пре- и  при-»

учитель: Доржиева Марина Юрьевна

Тема урока: «Гласные в приставках  пре- и  при-»

Тип урока: «Открытие» нового знания.

Образовательные технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся.  

Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках. 

Задачи урока.

 Образовательные: 

1. Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.
2. Формировать навык написания приставок пре-/ при-.
3. Развить умение формулировать определение понятий.
4. Обогащать словарный запас учащихся.
5. Совершенствовать орфографические и умения.

 Развивающие: 

1. Осуществление системно-деятельностного подхода.
2.  Развитие внимания.
3. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт.

Воспитательные: 

1. Воспитание интереса и уважения к родному языку;
2. Воспитание ценностного отношения к слову;
3. Развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные  результаты.

Личностные: 

1. Уважительное отношение к родному языку.
2. Стремление к речевому самосовершенствованию.
3. Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Метапредметные: 
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении. 

Предметные: 
1. Развитие творческой самостоятельности.

2.Владение разными видами речевой деятельности.

3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. 

4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Оборудование: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

   - компьютер,

   - проектор,

  - раздаточный материал,

   - словари русского языка (орфографический,  толковый);

План урока.

1. Оргмомент (2 мин.)
2. Словарная работа (5 мин)
3. Актуализация знаний (7 мин.)
4. Изучение нового материала (10 мин.)
5. Физминутка (1-2 мин.)
6. Закрепление изученного материала (10 мин.)
7. Домашнее задание (2 мин.)
8.  Рефлексия. (1-3 мин.)

Ход урока 

Используемая литература:

1. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич. Москва. Просвещение 2016
2. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Н.Н. Соловьёва. Москва. Просвещение 2016
3. Русский язык. Карточки – задания. 6 класс. Москва. Просвещение 2016
4. «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.«Лингвистическое лото»  

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 . «Редакторы» 

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

 Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался.

3. Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок     

 Вдруг о полночь конь заржал...     

 Караульщик наш __________,     

 Посмотрел под рукавицу     

 И увидел кобылицу.

-Здравствуй, князь ты мой _____________

 Что ты тих, как день ненастный?

 Лишь игрушка-горбунок

 У его вертелся ног,

 Хлопал с радости ушами

 Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости.

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________                                                

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4.  «Заблудившиеся слова»

 Задание: исправьте ошибки  

5) «Собери текст»

У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них собрать текст.

1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин.

2.Музыка в траве пр…тихла.

3.Вы любите осеннюю пр…роду?

 4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают

 пр…огромные тучи,  дождь и грязь.

5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть.

6.Он словно пр…задумался.

7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу!

8.На ветке березы пр…таился дятел.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа»

671601, Республика Бурятия, Баргузинский район, с. Улюн, ул. Пионерская, 29

тел. (факс) 8-301-31-94-1-29, тел. 8-301-31-94-2-19

e-mail: USOSchool@mail.ru

Внеклассное мероприятие

Блиц-игра

«А знаешь ли ты свой край?»

Цели мероприятия:

1. Приобщить детей к культурным ценностям  народов, проживающих в родном крае;
2. Расширить  знания по  истории своего края, обычаям и традициям, населяющих его народов;
3. Привить уважение к  истории и традиции других народов;
4. Углубить знания детей о литературном наследии родного края;
5. Научить бережному отношению к национальным культурным ценностям.

Необходимые оборудования для мероприятия: кабинет, компьютер, экран для презентаций, ручки, бумаги, цветные фломастеры, стикеры, чёрный ящик.

Описание игры: В блиц-игре участвуют команды 9-11 классов. Выбираются капитаны команд. Игра состоит из 5 этапов. 1 этап : «Представление команд»; 2 этап: викторина «А знаешь ли ты свой край?»; 3 этап – конкурс капитанов; 4 этап- «Чёрный ящик»; 5 этап- творческий конкурс. После каждого этапа жюри, в состав которого входят учителя истории, бурятского языка и литературы, оглашают результаты конкурса.

Ответы викторины выполнены в форме слайдовых презентаций. По итогам конкурса выигравшая команда получает специальный приз – бесплатная экскурсия по родному краю.

Ход игры:

Звучит аудиозапись стихотворения Н.Дамдинова «Мой отчий край…»

Вступительное слово ведущего - старшеклассника.

- Ребята, каждый человек гордится своей Родиной, восхищается её природой, но Родина- это не только леса и поля, но и люди, населяющие и прославляющие её. Это и известные поэты, талантливые певцы, композиторы, учёные разных национальностей, вероисповедания, разных культур, но всех их объединяет одна Великая любовь к своей малой родине- Баргузинской долине. Вот об этом наша предстоящая игра, где каждый из вас, надеюсь, проявит себя как знаток родного края…

I конкурс – «Представление команд».

Название и девиз команды должны соответствовать теме «Знаешь ли ты свой край?»

Время – 5 минут

II конкурс- Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

В ходе викторины идёт совместное обсуждение вопроса. Капитан решает, кому отвечать. На размышление даётся командам 3 минуты.

За каждый правильный ответ – 5 баллов.

Вопросы викторины:

1. По одной из версий слово «Баргузин» произошло от слова «Барга». Как вы думаете, что означает это слово?
2. Существует 2 варианта объяснения слова «Хунтэй». Попытайтесь раскрыть эти два варианта.
3. Название этой местности имеет эвенкийские корни и означает «каменные россыпи на склонах, нагромождение камней в русле реки, «каменные моря» на склоне гор». О каком географическом  названии идёт речь?
4. А как называлась гора, на которой, по версии учёных-историков, похоронен монгольский завоеватель Чингисхан?
5. Легенда гласит: «… обогнув Байкал с северо-западной стороны, верхоленские буряты пришли в долину Баргузина. С высокой местности… взору пришедших предстала прекрасная картина: степь, ровная и гладкая, покрытая волнами ковыля…» Как теперь называется эта местность?
6. Русские служивые люди в старину облагали местное население ясаком (данью) в виде «мягкой рухляди». Что подразумевалось под словосочетанием «мягкая рухлядь»?
7. Чьи это строки: «Змеёй извиваясь по кромке Байкала,

                                С трудом пробираясь меж скал на восток,

                                Где топь, обходя её мало-помалу,

                                Река-через речку бросая мосток,-

                                Сквозь тысячу лет и сквозь тысячу зим

                                Идёшь ты дорога на Баргузин…»?

8. Северо-восточное побережье Байкала русским населением Баргузинской долины названо Подлеморьем. Так же называется и роман замечательного писателя о нашем суровом и прекрасном крае. Назовите автора романа «Подлеморье».
9. Кем был построен острог Баргузин?
10. В 1790 году Баргузин получает герб. Какое животное было изображено на нём?
11. Великий бурятский йогин –лама, он знал не только философию, но и политику, географию, историю, медицину и другие науки. Как его зовут?
12. Назовите братьев-декабристов, которые внесли свой вклад в развитие края.
13. Как звали последнего тайшу баргузинских бурят?
14. Командир партизанского движения на Смоленщине, во время Великой Отечественной войны был награждён орденом Боевого Красного знамени. О нём написана книга. Как его зовут?
15. Его литературный псевдоним был Аламжи Мэргэн, а партийная кличка Тимуров. О ком идёт речь?
16. «Его пение всегда трогало сердце, хотелось плакать или смеяться»,-так писал о нём Лхасаран Линховоин. О каком певце идёт речь?
17. В 9-ти томном издании «история искусства народов СССР 1960-1977 годов» о нём говорится : «…специалист в области декоративного искусства, свободно владеющий техникой гобелена, … он всё же ярче проявил себя как мастер тематической картины и портрета…». О ком здесь идёт речь?
18. Перечислите 8 родов баргузинских бурят.
19. Где была построена первая русско-бурятская школа в Баргузинской долине?
20. В каком году было найдено первое золото в Баргузине?
21. Чьи это слова: «В Забайкалье я находил всё, что хотел: и Кавказ, и долину Псла, и Звенигородский уезд, и Дон… Забайкалье великолепно. Это смесь Швейцарии, Дона и Финляндии»?
22. Как в старину у бурят называлась объединение группы юрт, принадлежащих 10-12 семьям?
23. Кто возглавлял первую большую группу бурятских семей, перекочевавших в долину Баргузина?
24. Кто является автором летописи «Баргажанай буряадай туухэ бэшэг» («История баргузинских бурят»?)

III конкурс – конкурс капитанов.

Время-5 минут.

«Расшифруйте» строки из известной песни. Каждой цифре соответствует буква в алфавитном порядке.

14/16/11/   2/1/18/4/21/9/10/15 – 12/18/1/11   18/6/12   10/    16/9/7/18,

4/16/18/29 3/29/19/16/12/10/6, 20/1/11/4/10/ 9/6/13/7/15/29/11  17/18/16/19/20/16/18.

31/3/6/15/12,  2/21/18/33/20  10  18/21/19/19/12/10/11     8/10/3/21/20  16/5/15/16/11  19/6/14/30/7/11.

Ответ: «Мой Баргузин - край рек и озёр,

Горы высокие, тайги зелёный простор

Эвенк, бурят и русский живут одной семьёй»

IV конкурс – «Чёрный ящик»

Выносится для команд  чёрный ящик, в котором спрятана вещь. Игроки по заданным характеристикам должны угадать, что лежит в нём. На раздумывание – 3 минуты.

1 команда

«Это-знак мужественности. В старину им обменивались в знак родства. Без этого предмета мужчина не может называться мужчиной. Что спрятано в ящике?»

Ответ: в чёрном ящике – мужской пояс.

2 команда

«А этот предмет дарят в знак уважения, он бывает разных цветов, каждый из которых обозначает какую-либо добродетель. Что это?»

Ответ: в чёрном ящике – хадак.

V конкурс – «Творческий»

Каждая команда в течение 10 минут придумывает соло-прославление (оду) своей малой родины.  Можно как на бурятском, так и на русском языке.

Звучат известные песни о родном крае на разных языках.

Жюри подводит итоги.

Список использованной литературы:

1. С.У.Потхоев «Мы-из Баргузинской долины», У-У., 2004г.
2. Р.Д.Нимаев «Элбек-Доржи Ринчино», У-У., 1994г.
3. Д.Доржиева «Уе сагуудта хэзээдэ мунхэ», У-У., 2006г.
4. Л.Г.Цыдыпова «Над седой Баргузинской долиной», У-У., 2005г.
5. С.Д.Бабуев «Буряад зоной урданай hуудал байдалай толи», У-У., 2004г.