Безопасность превыше всего!

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

        Консультации для педагогов ДОУ

«Обеспечение психологической безопасности личности ребёнка»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Консультации для педагогов ДОУ

Обеспечение психологической безопасности личности ребёнка

      Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.

Само содержание понятия безопасность означает отсутствие опасностей или возможность надежной зашиты от них. Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными, дестабилизирующими жизнедеятельность ребенка, угрожающими развитию его личности.

      Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы упреждающих мер будет не столь эффективной.

Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.

К ВНЕШНИМ ИСТОЧНИКАМ угроз психологической безопасности ребенка следует отнести:

1. Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному развитию личности: Это проявляется в том, что взрослые стремятся все сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы как в деятельности, так и в принятии решений.

2. Индивидуально-личностные особенности персонала, участвующего в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с детьми. Не случайно мы начали книгу с критериев отбора сотрудников для работы с самыми маленькими.

3. Межличностные отношения детей в группе. Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов.

4. Враждебность окружающей ребенка среды, когда ему ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребенка.

5. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и, в первую очередь, отсутствие режима проветривания.

6. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней.

7. Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая организация.

8. Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.

9. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе.

10. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.

11. Неблагоприятные погодные условия.

12. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда и т. п.

ВНУТРЕННИМИ ИСТОЧНИКАМИ угроз психологической безопасности ребенка могут быть:

1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В результате малыш сознательно отвергается детьми и подсознательно взрослыми.

2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности. Это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательного чувства, как зависть.

3. Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно.

4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания.

5. Патология физического развития, например нарушение зрения, слуха и т. п.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в состоянии напряженного ожидания.

Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться:

- в трудностях засыпания и беспокойном сне;

- в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;

- в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;

- в рассеянности, невнимательности;

- в беспокойстве и непоседливости;

- в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;

- в проявлении упрямства;

- в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует что-нибудь, слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);

- в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя себе занятия);

- в игре с половыми органами;

- в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;

- в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;

- в повышенной тревожности;

- в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

Все вышеперечисленные признаки могут говорить нам, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, только в том случае, если они не наблюдались ранее.

Следует отметать и то, что не все признаки стрессового состояния могут быть явно выражены. Но беспокоиться следует даже в том случае, если проявились хотя бы какие-то из них.

Наличие вышеуказанных симптомов нередко свидетельствует о возникновении психосоматических расстройств, которые могут отрицательно сказаться на самочувствии, поведении ребенка. Игнорирование их обычно приводит к стойким нарушениям не только в здоровье, но и в личностном развитии. Бывает, что такие дети впоследствии становятся лживыми, неуверенными в себе, склонными к бесплодным мечтаниям, трусливыми, некоммуникабельными. У них как способ защитного поведения очень рано появляется социальная маска.

Отсюда следует, что в дошкольном учреждении должна быть разработана система обшей и индивидуальной психологической защиты детей.

Индивидуальная программа психологической защиты выстраивается на основании изучения личностных особенностей данного ребенка, его опыта, привычек, условий воспитания в семье. Делает это психолог дошкольного учреждения при участии родителей и воспитателей группы.

Надежными показателями того, что средства психологической безопасности выбраны верно, служат хорошее настроение малыша, проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности. Устойчивый оптимистический настрой говорит о том, что адаптация в социально-гигиенической среде яслей проходит или уже прошла успешно.

Психоэмоциональное остояние детей во многом зависит от ритма жизни, который в дошкольном учреждении задается режимом дня. Традиционно в нем указывается время и длительность сна, прием пищи, прогулок, занятий.

С одной стороны, жизнь в заданном ритме как бы должна оказывать положительное воздействие на психоэмоциональное состояние ребенка, но, с другой - можно наблюдать, что дети нервничают, с нетерпением ждут родителей, перестают слушаться взрослых, хотя те ничем такое состояние не провоцировали. Особенно это заметно в конце недели. Провоцирующим фактором может явиться непродуманный в плане комфортности для психологического состояния ребенка режим дня.

Однообразие будней, привычность ритма, отсутствие неожиданностей, жесткая регламентация деятельности - все это рождает у детей комплекс несвободы и служит стрессовым фактором.

Режим дня детей в дошкольном учреждении должен быть многовариантным, учитывающим все возможные нестандартные ситуации: плохую погоду, отсутствие достаточного количества персонала, желание родителей приводить и забирать ребенка в удобное дня них время, карантины и периоды повышенной заболеваемости. Такой режим принято называть гибким, так как в нем продумана система быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Консультации для родителей:

«Эмоциональная безопасность ребенка»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Консультация для родителей:

«Эмоциональная безопасность ребенка»

Потребность в безопасности возникает вместе с появлением самого человека и сопровождает его на протяжении всей его жизни. Эмоциональная безопасность – это чувство принятия, уверенности, что вы находитесь в правильном месте, в окружении нужных людей. Самое первое чувство безопасности, как эмоциональное, так и физическое, формируется в раннем детстве в семье.

Но отношения между этими близкими людьми — родителями и их детьми — не всегда складываются просто. И тогда у ребенка повышается уровень тревожности, он начинает чувствовать себя не уверенно. При поступлении в детский сад это становится непреодолимым препятствием в установлении социализации и благополучия ребенка. Малыш не чувствует себя в безопасности, и эмоционально переживает это очень тяжело.

Если вовремя не обращать внимание на самоощущения ребенка, то к поступлению в школу ребенок «заведет» много различных неискореняемых вредных привычек, выработает агрессивное или наоборот замкнутое поведение.

В чем причина?

В жизни ребенка отец

и мать занимают очень большое место. В его глазах родители выступают как:

•  источник поддержки, без которой ребенок чувствует себя беспомощным и одиноким;

•  воплощение власти, поскольку они распоряжаются жизненными благами, могут наказывать и поощрять;

•  образец и пример для подражания;

•  старшие друзья и советчики, которым можно доверить свои проблемы и переживания.

Для большинства родителей дети являются важнейшей частью жизни. Детей любят, им посвящается свободное время, их содержат материально, о них  заботятся, за них переживают. Любой родитель желает счастья и успеха в жизни для своего ребенка.

Букет проблем взрослого человека: дефицит времени, семейные неурядицы, конфликты на работе, конкуренция, вопросы нехватки денег, отношения с родственниками – не может быть причиной эмоциональной «глухости» родителей по отношению к собственному ребенку. Родителям важно знать и помнить, насколько психическое здоровье ребенка зависит от образа жизни, поведения и моральных качеств самих взрослых. Эмоциональное разъединение между поколениями порождает проблему психического инфантилизма, трудности в эмоциональном состоянии и поведении ребенка.

Что делать, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности?

Вот несколько советов для родителей, которые могут помочь установить эмоциональную близость между взрослым и ребенком:

• «Меньше запретов, больше правил». Запреты для ребенка часто определяются как нарушение его границ, желаний. Они ему не понятны, особенно в маленьком возрасте. Старайтесь объяснять причины свих решений в плане наказаний и запретов, попробуйте составить «Правила семьи», где вы сможете определить совместно с ребенком, каким образом будут наказываться или поощряться его действия.
• «Ласки мало не бывает». Если ребенок подходит к вам – значит, вы ему нужны. Ваше внимание, помощь. Если не подходит – он справится сам. Самостоятельность – это здорово, но игнорирование просьбы помощи – это жестокое обращение с ребенком. Иногда помощь может выглядеть как направление «Ты справишься», погладить по голове и улыбнуться, а иногда стоит уделить время и помочь.  
• «Искренность превыше всего». Ребенок всегда видит, искренен ли с ним родитель или нет. Всегда показывайте свои чувства по отношению к ребенку, радуйтесь вместе с ним и делите его переживания, проводите как можно больше свободного времени с ребенком и вы получите взамен самое лучшее на свете – самую чистую, самую преданную и самую честную детскую любовь!

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Консультации для родителей:

«Обеспечение психологической безопасности и эффективной адаптации  ребенка в ДОУ»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Консультация для родителей:

Обеспечение психологической безопасности и эффективной адаптации  ребенка в ДОУ.

Гармоничное развитие — это:

— наличие гармонии (согласованности) как внутренней, так и внешней;

— возможность преодолевать жизненные трудности и использовать их для своего развития;

— наличие предпосылок последующего развития в процессе жизнедеятельности;

— сформированность основных возрастных новообразований (см. Приложение);

— возможность полноценного функционирования, то есть выполнения соответствующих возрасту человека социальных функций.

Соответственно динамическую совокупность психических свойств, обеспечивающих гармоничное развитие, можно назвать психологическим здоровьем.

Главные критерии психологического здоровья:

В качестве главных критериев психологического здоровья можно выделить следующие:

— Позитивное самоощущение (позитивный основной эмоциональный фон), позитивное восприятие окружающего мира.

— Успешное прохождение возрастных кризисов.

— Адаптированность к социуму (если это ребенок — то к семье и образовательному учреждению).

Понятно, что представленный образ психологически здорового человека следует рассматривать как идеальный, как эталон. В большинстве своем дети имеют те или иные отклонения от него, и это нормально. Но нередко встречаются существенные нарушения психологического здоровья. Остановимся кратко на наиболее вероятных нарушениях.

Психологическое здоровье, в том числе ребенка, основывается на совокупности личностных новообразований. Поскольку психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой, то ключевым критерием становится адаптация ребенка к социуму.

Можно выделить несколько уровней психологического здоровья ребенка (они достаточно условны).

1. Креативный уровень (творческий, созидательный).

Существуют дети, которые не нуждаются в психологической помощи. Они устойчиво адаптированы к любой среде, обладают резервом для преодоления стрессовых ситуаций.

2. Адаптивный уровень.

Большинство относительно «благополучных» детей в целом адаптированы к социуму, но проявляют отдельные признаки дезадаптации, обладают повышенной тревожностью. Такие дети не имеют достаточного запаса прочности психологического здоровья. Это – группа относительного риска и представляет средний уровень психологического здоровья.

3. Ассимилятивно-аккомодативный уровень.

Это низкий уровень психологического здоровья. (Налицо непосредственно нарушения психологического здоровья).

Рассмотрим понятия ассимиляции и аккомодации.

Для детей с преобладанием процессов ассимиляции характерна наступательная позиция.

Они впоследствии стремятся, во что бы то ни стало, изменить окружающий мир, при этом они не готовы к самоизменению в соответствии с внешними требованиями и интересами окружающих. У этих детей дезадаптация активно проявляется в эпатажном поведении, конфликтах со сверстниками, домашних аффектированных капризах.

Для детей с преобладанием процессов аккомодации, напротив, характерно приспособленчество к требованиям внешнего мира в ущерб собственным потребностям и интересам, в ущерб своим желаниям и возможностям. Их дезадаптация почти никак не проявляется внешне, ее трудно зафиксировать. Они часто пребывают в состоянии стойкого эмоционального дискомфорта, который со временем усугубляется и часто приводит к соматическим нарушениям.

Классификация нарушений психологического здоровья (в зависимости от времени появления и содержания внутреннего конфликта)

В качестве оснований для выделения типов нарушений психологического здоровья мы будем использовать время его появления в онтогенезе и преобладающий стиль реагирования ребенка на внутренний конфликт: активный или пассивный.

Рассмотрим представленные в таблице нарушения психологического здоровья.

Если следствием развития ребенка в младенчестве является закрепление у него чувства небезопасности, страха окружающего мира, то при наличии активной позиции в поведении ребенка отчетливо проявится защитная агрессивность. Основная функция агрессии в этом случае — защита от внешнего мира, который представляется ребенку небезопасным. Поэтому у таких детей в той или иной форме присутствует страх смерти, который они, как правило, отрицают.

Если же у детей преобладают пассивные формы реагирования на внутренний конфликт, то в качестве защиты от чувства небезопасности и возникающей при этом тревоги ребенок демонстрирует различные страхи, внешне проявляющиеся как страх темноты, боязнь остаться одному дома и т.п.

Рассмотрим нарушения психологического здоровья, истоки которых лежат в раннем возрасте. Если у ребенка отсутствует автономность, способность к самостоятельным выборам, суждениям, оценкам, то в активном варианте у него проявляется демонстративная агрессивность, в пассивном — социальные страхи не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения. При этом для обоих вариантов характерно наличие проблемы проявления гнева, поскольку ее истоки также относятся к раннему возрасту.                                                                                                                                               Детей с социальными страхами легко выделить — они обычно робкие, аккуратные, угождают окружающим, стремятся услышать слова поощрения, а вот деструктивная агрессивность не всегда заметна, поскольку проявляется часто косвенно, в виде насмешек над окружающими, побуждения к агрессивным действиям других, воровства или внезапных вспышек ярости на фоне общего хорошего поведения. Основная функция агрессии в данном случае — стремление заявить о своих желаниях, потребностях, выйти из-под опеки социального окружения, основная форма — разрушение чего-либо.                                

Результатом нарушения развития ребенка в дошкольном возрасте является формирование у него чувства одиночества из-за невозможности по тем или иным причинам поддерживать близкие эмоциональные отношения со значимыми взрослыми. Тогда активно реагирующий ребенок прибегает к демонстративной агрессивности — привлечению внимания любыми доступными ему способами. В пассивном варианте у него формируется страх самовыражения. Ребенок замыкается в себе, отказывается говорить со взрослыми о своих проблемах. Как правило, через некоторое время становятся заметными телесные изменения: скованность движений, монотонность голоса, избегание контакта глаз. Ребенок как бы пребывает в защитной маске.

Факторы риска нарушения психологического здоровья.

Говоря о нарушении психологического здоровья, необходимо ответить на вопрос, а какие же условия приводят к такому нарушению? Что становится факторами риска?

Риск может исходить извне (это объективные, или средовые, факторы) и изнутри (субъективные, или индивидуально-личностные, факторы).

Факторы среды как источник риска нарушения психологического здоровья очень значимы, так как с началом активной социализации ребенок попадает в особенно тесную зависимость от окружающей обстановки.

Неблагоприятные психосоциальные факторы в свою очередь подразделяются на две группы: семейные и связанные с детскими учреждениями.

Психологическая безопасность ребенка

        Понятие «психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через использование понятий «психическое здоровье»  и  «угроза». При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние,     когда обеспечено успешное психическое развитие ребёнка и                  адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.

        Само содержание понятия «безопасность»  означает отсутствие опасностей или возможность надёжной защиты от них.  Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными,            дестабилизирующими жизнедеятельность ребёнка, угрожающими развитию    его личности.

        Предусмотреть возникновение  опасности довольно сложно.  В настоящее время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации      угроз психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном учреждении.  Но в то же время и оздоровительная программа без системы упреждающих мер будет не столь  эффективной.

        Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы:  внешние и внутренние.

        Внешние источники угрозы психологической безопасности

        Физические:

1. неблагоприятные погодные условия;
2. недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребёнка на свежем воздухе;
3. нерациональность и скудность питания, его однообразие и плохая организация;
4. несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений, и в первую очередь – отсутствие режима проветривания;
5. враждебность окружающей ребёнка среды, когда ему ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребёнка.

Социальные:

1. манипулирование детьми, наносящее серьёзный ущерб позитивному развитию личности – это проявляется в том, что взрослые стремятся всё сделать за ребёнка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы как в деятельности, так и в принятии решений;
2. межличностные отношения детей с другими детьми.  Бывает так, что детское сообщество отвергает кого-то из сверстников, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого явления.  В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребёнка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую  также нет должной реакции педагогов;
3. интеллектуально-физические и психо-эмоциональные перегрузки из-за  нерационально  построенного   режима  жизнедеятельности  детей,

               однообразие будней;

4. неправильная организация общения – преобладание авторитарного стиля, отсутствие заинтересованности ребёнком со стороны взрослых;
5. отсутствие понятных ребёнку правил,  регулирующих его поведение в детском обществе.

Внутренними источниками угроз психологической безопасности ребёнка

            могут быть:

1. сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения – в результате малыш сознательно отвергается детьми и подсознательно – взрослыми;
2. осознание ребёнком на фоне других детей своей неуспешности – это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению такого, например, отрицательного чувства, как зависть;
3. отсутствие автономности – прямая зависимость во всём от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно;
4. индивидуально-личностные особенности ребёнка, например, сформировавшиеся (не без помощи взрослых)  боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания;
5. патология физического развития, например, нарушение зрения, слуха и  т.п.

          Общим же источником угроз психологической безопасности ребёнка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир,  т.е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий – проще говоря, когда взрослые обманывают ребёнка.  И это может привести к психологическому срыву. Например:  убеждают, что мама скоро придёт, и малыш находится в состоянии напряжённого ожидания.

        Признаки стрессового состояния малыша при нарушении его психологической безопасности могут проявляться:

        - в трудностях засыпания и беспокойном сне;

        - в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;

        - в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;

        - в рассеянности, невнимательности;

        - в беспокойстве и непоседливости;

        - в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребёнок всё чаще ищет одобрения у взрослых, буквально «жмётся» к ним;

        - в проявлении упрямства;

        - в том, что он постоянно сосёт соску, палец или жуёт что-нибудь, слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита);

        - в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребёнок бесцельно бродит по групповой, не находя себе занятия);

        - в игре с половыми органами;

        - в подёргивании плеч, качании головой, дрожании рук;

        - в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;

        - в повышении тревожности;

        - в дневном и ночном недержании мочи, которого ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

        Все вышеперечисленные признаки могут говорить нам о том, что ребёнок находится в состоянии психоэмоционального напряжения (только в том случае, если они не наблюдались ранее).

        Целесообразно использовать следующие оздоровительные рецепты, которые помогут ребёнку в случае угрозы психологической безопасности – это растения, помогающие организму приспособиться к вредным воздействиям физической, химической, биологической природы, а также к непривычным условиям окружающей среды.  Их применение должно быть включено в лечебно-профилактическую программу. Ниже говорится о двух из них (использование других согласуйте с врачом дошкольного учреждения):

а)  элеутерококк – применять его в течение  1 – 2  месяцев по  3 раза в день с третьим блюдом (из расчёта – по капле на год жизни); значительно снижается заболеваемость ОРВИ и гриппом;

б)  шиповник – повышает устойчивость организма к охлаждению  30 – 40 сухих плодов заливают стаканом кипятка и кипятят  5 – 7 минут. Отвар процеживают, охлаждают. Рекомендуется пить по полстакана ежедневно в течение месяца.

        Натуропатию называют разумным поведением в отношении здоровья. Её главный принцип: в человеке от рождения заложены возможности самоизлечения.  Натуропатия поддерживает эти усилия организма.  Основные её средства – лечебная диета, физические упражнения, водные процедуры.  Они успешно применяются в программах реабилитационного периода и как профилактические для детей, страдающих хроническими заболеваниями.

        Рекомендуется:

• при повышенной тревожности, стрессовом состоянии в период адаптации  добавлять в пищу витамины группы  В  (по согласованию с врачом), давать молоко и жидкие молочные продукты на ночь, проводить утреннюю гимнастику и влажные обтирания;
• при заболеваниях органов дыхания (бронхитах, длительном кашле) исключить молоко и молочные продукты, сладости, в том числе и сдобные булочки, делать специальные дыхательные упражнения, надувать по два воздушных шарика ежедневно, массировать спину, ставить горячий и холодный компрессы на спину и верхнюю часть груди, включать в рацион чесночные гренки (горячие ржаные тосты, намазанные чесночной пастой);
• при аллергических реакциях на пыльцу растений исключить молочные продукты, давать больше витамина  С  (по согласованию с врачом),  промывать глаза и нос дистиллированной водой;
• при  насморке исключить  молочные продукты и сладости, давать есть чеснок (чесночные гренки), пить тёплые фруктовые соки, увеличить употребление витамина  С  (по согласованию с врачом);
• при  простуде исключить  продукты, содержащие крахмал, молоко, сахар.  Поить тёплыми фруктовыми соками, травяным чаем. Увеличить дозы витамина  С  (по согласованию с врачом).

Приложение

Раннее детство. Новообразования.

Центральные новообразования:

• Овладение прямохождением;
• Овладение речью;
• Овладение предметной деятельностью (с помощью соотносящих и орудийных действий).

Познавательные процессы:

Восприятие

впервые возникает как дифференцированная система отдельных функций, в основе которой лежит обобщение. Все высшие психические функции этого возраста развиваются на основе восприятия, через восприятие, с помощью восприятия.

Мышление

• Основная форма мышления – наглядно-действенное;
• Начинают формироваться первые элементы наглядно-образного;
• Формируются обобщения в мысленном плане;
• Начинает формироваться знаковая функция сознания.

Память

• Доминирует непроизвольная память;
• Интенсивное развитие двигательной и эмоциональной памяти.

Воображение

• Впервые появляется возможность представления;
• Первые собственные сочинения (сказки, истории).

Самосознание

• Ребенок узнает себя на фото, в зеркале, пользуется своим именем в общении;
• Начинает осознавать себя как личность;
• Изменение отношения ребенка к взрослому (стремление к автономии и противопоставлении своих желаний требованиям взрослых).

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Родительское собрание в старшей группе:

           «Безопасность детей в наших руках!»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

 Родительское собрание:

           «Безопасность детей в наших руках»

Форма проведения: круглый стол

Цель: повышение педагогической грамотности родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей.

Задачи:
- формирование знаний родителей о возможных опасностях для ребёнка дошкольного возраста;

- сохранение жизни и здоровья детей;

- формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка;

Ход:

Уважаемые родители! Сегодня на собрании мы поговорим о безопасности наших детей.
Самое ценное в жизни взрослых – это дети. Зачастую наших детей подстерегает множество опасностей и ребёнок попадая в различные жизненные ситуации - может просто растеряться. Задача нас, взрослых, - остерегать и защищать ребенка, правильно подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

- Все мы - педагоги и родители - пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?». Давайте вместе постараемся найти ответ на него.

Скажите, что такое безопасность? (ответы родителей)

Безопасность- это положение, при котором не угрожает опасность кому-(чему)-нибудь. (Словарь Ожегова)

Безопасность – это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.
Безопасность - обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.

Тема детской безопасности актуальна в любой день и час
- А теперь давайте послушаем, что о «безопасности» говорят дети (видеозапись)

- Как вы думаете, что должны делать мы - взрослые, чтобы обеспечить безопасность своих детей? (Ответы родителей).

1) Надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах безопасного поведения.

2) Научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.
3) Развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Воспитатель: Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребёнка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребёнка правильному поведению в чрезвычайной ситуации.

В период дошкольного детства ребенок знакомиться с большим количеством правил, норм, предостережений, требований. Нередко в силу различных причин их выполнение оказывается малоэффективным. Определяя основное содержание и направление развития детей мы с Вами, должны выделить такие правила поведения, которые должны выполнять дети неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила нам с Вами следует подробно разъяснять детям и следить за их выполнением.

- Расскажите, каким правилам безопасности вы больше всего уделяете внимание и учите своего ребенка?

 (ответы родителей)

А теперь давайте послушаем детей. Они расскажут о том, каким правилам безопасности учат их родители.  (Видео)

Опасности можно разделить на несколько групп:
Ребёнок и другие люди. Основная мысль этого направления: ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с незнакомыми людьми.
Ребёнок и природа. Задача взрослых по этому направлению: рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов: стихийные явления природы, которые представляют угрозу для жизни (ураганы, наводнения, сели и др.), явления природы- гроза, туман, гололед, жара, холод и др., растения- ядовитые грибы и ягоды, животные- опасности при контакте с ними; поведение на воде, в лесу.

Ребёнок дома. В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей (электроприборы; колющие и режущие предметы: нож, иголка, ножницы; бытовая химия, лекарства; спички, зажигалки.

Здоровье ребёнка. Уже с дошкольного возраста необходимо воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с правилами оказания элементарной первой помощи.

Эмоциональное благополучие ребёнка. Основная задача взрослых по этому направлению: профилактика конфликтных ситуаций: обучить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя их до силового решения.
Ребёнок на улицах города. Задача взрослых – познакомить с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.

А сейчас мы предлагаем вашему вниманию видео фрагменты, как ваши дети владеют правилами безопасности.

Ситуация « Ребенок потерялся или заблудился» (видео)

Анализируя беседы с детьми, можно сказать, что не все наши дети не смогут правильно выйти из ситуации. Так как большинство из них не знают домашний адрес, как зовут родителей, домашний телефон, не знают, как нужно обратиться за помощью к взрослым.

Поэтому нам, взрослым, необходимо научить ребенка правильно действовать в данной ситуации:

-зайти в ближайшее учреждение ( магазин, школу, библиотеку, полицию) и рассказать о том, что с тобой произошло; или обратиться за помощью к взрослому (полицейскому; женщине, которая гуляет с ребенком)

- знать и называть свое имя и фамилию;

- знать и называть свой возраст( к шести годам – дату рождения);
- знать и называть свой полный домашний адрес (город, улицу, дом, квартиру)
- знать, называть уметь записывать свой домашний телефон (телефон близких родственников)

Ситуация « Знаете ли вы правила пожарной безопасности»

- Очень давно, люди научились добывать огонь. Огонь, верно, служит человеку. И сегодня без огня не обойтись, он согревает и кормит нас. Но когда люди забывают об осторожном обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Огонь, выходя из повиновения, не щадит ни кого и ничего, возникает пожар. Пожар не случайность, а результат не правильного поведения.

Фрагмент видео-беседы о правилах пожарной безопасности»
Таким образом, детей необходимо научить следующим правилам безопасности:

- нельзя играть со спичками и вообще с огнем;

- нельзя трогать и включать в сеть электроприборы;

- если увидишь где-нибудь пожар, беги и позови людей;

- если пожар возник – то самый правильный выход – это немедленно покинуть помещение, а не прятаться, позвать помощь и вызвать пожарную службу 01 ( четко и точно назвать свою Ф.И. и адрес)

А сейчас предлагаем вашему вниманию интервью детей о том, что они знают о правилах безопасного поведения (видео фрагменты)

Правила безопасности в природе

Природа – основа нашей жизни, но беспечных и беззаботных она наказывает.

Детям следует объяснять следующие правила:

- не бросайся камнями и твердыми снежками;

- во время снеготаяния, не ходи возле высоких домов, откуда в любой момент могут упасть сосульки, пласты снега;

- не дразни животных;

- нельзя трогать руками, рвать и брать в рот плоды растений, которые ты не знаешь;
-запрещается самостоятельно, без взрослых, купаться в водоеме;

- нельзя в жаркие дни долго находиться на солнце;

- не подходите близко и не трогайте руками бездомных животных;

- в холодное время одевайся теплее, чтоб не получить обморожение
- при укусах насекомых нужно обраться за необходимой помощью к взрослым
(видео с вопросами к детям)

Правила пешехода

необходимо знать всем, даже тем, кто живет в отдалении от оживленных дорог. Рано или поздно мы все оказываемся в роли пешеходов. Без знаний элементарных правил дорожного движения жизнь ребенка будет подвергнута опасности. Чтобы избежать им нужно знать следующие правила:

- переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора;

- переходить улицу нужно только в местах, предназначенных для перехода (зебра, подземный переход, светофор)

- кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокате можно только в специально отведенных местах (детских парках, спортивных площадках)
- пешеходы должны ходить только по тротуарам.

Ситуация «Опасные предметы» (видео – игра с детьми)

Таким образом, оставаясь одни дома дети должны знать и соблюдать такие правила:
- не подходить к розетке, не включать телевизор;

- не брать в рот таблетки и другие медикаменты;

- не подходить к плите и не включать её;

- остерегаться колющих и режущих предметов;

- не открывать дверь незнакомым людям.

Вывод:

В заключение хочется сказать: не пренебрегайте правилами безопасности!
Каждый из нас может оказаться в непредвиденной ситуации, кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности? Прежде всего он сам! Понять это - значит сделать первый, самый важный шаг в изучении основ безопасности жизнедеятельности. Мы взрослые должны быть главными помощниками на этом пути. Должны научить детей предвидеть опасные ситуации и избегать их, а в крайнем случае быть максимально к ним готовыми.
- Мы, взрослые, своим личным положительным примером должны научить детей соблюдать правила и совместно с детьми применять эти правила в жизни!

Доброго безопасного пути Вам и вашим детям!

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Родительское собрание в подготовительной группе:

«Безопасность детей в сети Интернет и интернет – угрозы для ребенка»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Родительское собрание

«Безопасность детей в сети Интернет и интернет – угрозы для ребенка»

Цель: Психолого- педагогическое просвещение родителей  по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.

Задачи:

• Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета.
• Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
• Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.

Ход родительского собрания:

Добрый день, уважаемые родители! Тема нашего сегодняшнего родительского собрания «Безопасность детей в Сети Интернет и Интернет - угрозы для ребенка».

Вспомните свое детство. Какие главные развлечения у вас всплывают в памяти? Какими играми Вы были увлечены? Как организовывали свободное время? Игры нашего детства были немного иными, чем игры наших детей. «Салки», «Казаки-разбойники», «Прятки», «Глухой телефон» и т.д., чтение интересных книг о великих открытиях, исторических романов также позволяло с пользой провести свободное время.

Современные дети совсем по-другому смотрят на организацию досуга. Сегодня главное развлечение для ребенка – компьютер. Мы с вами живем в непростой, но очень увлекательный век, век всеобщей информатизации компьютерных технологий, цифровых инноваций и господства всезнающей, все умеющей, все дозволяющей Сети. Компьютеры становятся необходимой принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно входят в наш быт. Современные дети, кажется, «уже рождаются с умением пользоваться компьютером». С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как «по щучьему велению» будет доставлено в ваш дом. Кроме того, с введением новых образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования. Однако с другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни - компьютерной зависимости.

Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но, в то же время, Сеть таит в себе много опасностей.

Глава правительства Д.А.Медведев еще в 2012 год объявил годом безопасного интернета. Уже тогда возникла проблема бесконтрольного пользования детьми непроверенными сайтами. Думаю, что ни один родитель не останется равнодушным к проблемам собственного ребенка.

Интернет общение в жизни ребенка - это хорошо или плохо? Сколько и как должен общаться ребенок в Интернете? Нужно ли ограничивать общение детей в сети? Важно ли прививать этические понятия ребенку по отношению к общению в Интернете? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня дать ответы. 

Итак, какие опасности подстерегают ваших детей при бесконтрольном выходе во всемирную сеть Интернет?

Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети

Доступ к неподходящей информации:

- сайты, посвященные продаже контрабандных товаров или другой незаконной деятельности,

- сайты, размещающие изображения порнографического или иного неприемлемого сексуального контента, к которым дети могут легко получить доступ,

-сайты с рекламой табака и алкоголя;

- сайты, посвященные изготовлению взрывчатых веществ;

- сайты, пропагандирующие наркотики;

- сайты, пропагандирующие насилие и нетерпимость;

- сайты, публикующие дезинформацию;

- сайты, позволяющие детям принимать участие в азартных играх онлайн;

- сайты, на которых могут собирать и продавать частную информацию о Ваших детях и Вашей семье.

Проблема защиты детей в Сети находит самый широкий резонанс и это не случайно. Обратимся к статистике:

-около 50% детей выходят в Сеть без контроля взрослых.

- 19% детей иногда посещают порносайты, еще 9% делают это регулярно.

- 38% детей, просматривают страницы о насилии

- 16% детей просматривают страницы с расистским содержимым

- 25% пятилетних детей активно используют Интернет.

-14,5% детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет, 10% из них ходили на встречи в одиночку, а 7% никому не сообщили, что с кем–то встречаются.

Только вдумайтесь в эти статистические данные! И это число постоянно растет. А ведь не исключено, что и Ваш ребенок может оказаться в Интернет - зависимости, которая на сегодняшний день приравнивается к болезни, наравне с алкогольной и наркотической зависимостью.

Можно ли заболеть Интернетом? Ведь Интернет – это не вирус, попавший в кровь? Конечно, можно.

Общение по Интернету не проходит даром, ни для взрослых, ни для детей. В Сети человек чувствует себя спокойнее, здесь думать о внешности и всем остальном не надо, поэтому коммуникативные и другие умения не имеют значения. Справедливо отмечают, что для некоторых это место, где можно отдохнуть и сбежать от реальной жизни, можно сказать все, что вздумается, не заботясь об ответственности.

В Интернете также есть игры, приложения, которые получили широкое распространение. Например, компьютерная игра «Моя любимая ферма». Вроде бы ничего особенного: ни мутантов, ни крови, ни насилия. Но как она затягивает! Дети, прибегая домой, буквально бросаются за компьютер, чтобы полить огород или поухаживать за животными, зачастую забыв про обед для себя, уроки или помощь по дому. Такие игры привлекают своей массовостью, одновременно в игре может находиться несколько сотен участников, знакомых и незнакомых. Кроме того, играя в компьютерные игры, трудно проиграть состояние, однако очень просто и быстро «проиграть» свой разум. Интернет, к которому вырабатывается нездоровое пристрастие, как, например, в случае с компьютерными играми, поглощает все время и всемысли человека.

Наибольший урон учебе, карьере, дружеским и семейным отношениям наносит увеличение времени, проведенного в он-лайн, и, как следствие, оттеснение реальной жизни на второй план. У современного человека есть много возможностей приятно провести время, но он ищет все новые и новые. Сеть в этом ряду занимает свое особое место. Сеть не вызывает физиологической зависимости, но вызывает психологическую, особенно у детей и подростков.

Проблемой игромании в России врачи занимаются последние семь - восемь лет. Но с каждым годом она становится острее. В основном врачи работают с подростками от 12 лет, но среди пяти - шестилетних детей уже есть такие, которые мыслят компьютерными категориями. Среди пациентов в основном мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской натуре, разрастаются на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра - это сильные ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, общения с родителями, чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Так, игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в мире реальном, что влечет за собой последствия, связанные с летальным исходом.

Одна из новейших Интернет - угроз – так называемы «киберсуицид» или согласованные самоубийства. По Интернету подростки и молодые люди договариваются о совместном самоубийстве. В Сети довольно много сайтов, где подробно описаны и проиллюстрированы способы свести счеты с жизнью. Подростки, которых интересует подобный опыт, говорят о том, что вместе уйти из жизни проще, чем поодиночке, в сети находят поддержку своим суицидальным наклонностям, вступая в контакт с единомышленниками, которые как и они сами, думают о самоубийстве.

В социальных сетях через программы мгновенного обмена сообщений ребенок может стать жертвой педофилов. Преступники представляются сверстниками и выманивают у детей адрес или маршрут следования из школы. Пострадать ребенок может и от поведения других детей. В России набирает обороты киберхулиганство: подростки снимают на видео сцены унижения или избиения сверстника и выкладывают этот ролик в Интернет. Так об этом факте узнают десятки, а то и сотни ровесников жертвы, и начинается его настоящая травля.

Еще одной из проблем, подстерегающих в сети Интернет, является пропаганда жестокости, экстремизма и нетерпимости. Когда информация экстремистского содержания попадает в руки взрослого, знающего разницу между добром и злом, в руки полностью сформировавшейся личности это, в большинстве случаев, не принесет серьезного вреда, и совершенно другое дело, когда сайты экстремистского, националистического содержания попадают на глаза детей, личность которых еще только проходит этап становления. Что произойдет с психикой ребенка, например, после просмотра ролика казни людей боевиками ИГИЛ, которые были доступны в сети в течение 2-х дней?

Ни для кого не секрет, что широкие возможности Интернета уже давно и активно используют экстремистские и террористические организации по всему миру. Существенную проблему сетевая деятельность террористов представляет и для России. Так, за последнее время МВД России выявило в Сети 148 сайтов террористической и экстремисткой направленности: в российском сегменте Всемирной паутины – более 70 сайтов, в США – 49, в Нидерландах – 6, Германии – 5, в Великобритании – 4, в Канаде – 3 и в Турции -2. Очень известны случаи, когда школьницы, девочки – подростки общаются с боевиками, представителями ИГИЛ через социальные сети. Так, 16-летняя жительница Москвы  2 года общалась по сети с возлюбленным из Дагестана. При этом девушка не вела себя замкнуто в школе, училась на 4 и 5. Когда молодой человек приехал к ней в Москву,  она за сутки успела принять ислам и совершить бракосочетание по мусульманскому обряду. В тот же день девушка вместе с молодым человеком уехала в Дагестан. Когда их задержали, было выяснено, что пара собиралась уехать в Сирию и вступить в ряды Исламского государства.

В ноябре 2015 года правоохранительные органы Краснодарского края нашли школьниц, которые пропагандировали радикальные идеи ислама и общались через Интернет с членами ИГИЛ (деятельность организации запрещена в РФ). Эти ученицы 7-8 классов распространяли и популяризировали среди одноклассников идеи создания исламского халифата – это мусульманское государство в Сирии, Ливане, Израиле, Палестине, Турции, на Кипре и в Иордании.

Вывод: Интернет прочно вошел в нашу жизнь, и вопросы психологической, нравственной и антитеррористической безопасности важны сегодня, как никогда. В России около 8 миллионов пользователей глобальной сети - дети. Они могут играть, знакомиться, познавать мир... Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют опасности. Наша обязанность - защитить их от негативного контента.

Как защитить ребенка от интернет - зависимости

1. Как можно больше общаться с ребенком
2. Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное время компьютерными играми.
3. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью.
4. Совместно просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок.
5. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью.
6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба.
7. Занимать его чем-то еще, кроме компьютера.
8. Ребенку обязательно нужно чувствовать вашу любовь и заботу, быть уверенным, что его обязательно поймут и поддержат.
9. Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете.
   Посещайте Сеть вместе с детьми
10. Научите детей доверять интуиции.
11.  Если их в интернете что-либо беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
12. Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире
13. Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации
14. Настаивайте, чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.
15. Скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
16. Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда.
17. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
18. Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.

Способы защиты детей от вредной информации в Интернете:

1. Использование лицензионного программного обеспечения (оперативная система, антивирусная программа)
2. Использование специальных интернет-фильтров (интернет – цензор - http://icensor.ru/soft/ - бесплатная программа). В основе программы лежит технология «белых списков», гарантирующая 100% защиту от опасных и нежелательных материалов.
3. Использование детских интернет-браузеров (например, детский интернет-браузер Гуголь -
4. Использование детских поисковиков
5. Входите в Интернет совместно с детьми. По возможности находите совместные дела, интересуйтесь предпочтениями вашего ребенка.

Подведение итогов

Итак, уважаемые родители, давайте подведем итог нашей сегодняшней встречи. Главное помнить: Ваша задача распознать интернет-зависимость ребенка на ранней стадии и установить пределы на пользование Интернетом. А также определиться с интересами ребенка, найти общие дела, которые отвлекут вашего сына или дочь от виртуального общения, дав понять, что маме и папе не безразлично, чем интересуется их ребенок, чему отдает предпочтения.

Все, что ребенок может прочитать, посмотреть или послушать в сети Интернет, несет определенную информацию, и только от Вашего контроля зависит, будет ли она развивать его творческое мышление, помогать ребенку в процессе обучения, или напротив, повлияет отрицательно.

Если вы обнаружили зависимость вашего ребенка, не ждите чуда, начинайте действовать сегодня!

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Родительское собрании в подготовительной группы

«Взаимодействие семьи и ДОУ по обеспечению психологической безопасности детей »

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Конспект родительского собрания

 «Взаимодействие семьи и ДОУ по обеспечению психологической безопасности детей »

План мероприятия:

 1. Взгляд на прошлое — «разогрев» участников, обсуждение тенденций, которые влияли на группы в прошлом.

 2. Взгляд на настоящее — создание общегрупповой «карты сознания» тенденций, которые влияют на группу или исследуемую проблему в настоящем.

 3. Взгляд на будущее — создание идеальных сценариев будущего.

 4. Обнаружение общих основ — формирование   практикоориентированных сценариев общего будущего.

    5. Планирование действий — составление конкретных планов.

Ход собрания:

  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) определяет современные ориентиры построения взаимоотношений дошкольной образовательной организации (ДОУ) с семьями воспитанников. Среди основных принципов дошкольного образования ФГОС выделяет сотрудничество ДОУ с семьей. Одной из важнейших задач, решаемых ФГОС, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья.

Я предлагаю разделиться вам на три группы.

Первая группа будет разбирать вопрос «Взгляд на прошлое».

Вторая группа будет разбирать вопрос  «Взгляд на настоящее».

Третья группа будет разбирать вопрос «Поиск в будущее».

1. Взгляд на прошлое.

 Актуальность проблемы психологической безопасности детей стала осознаваться лишь в последние десятилетия. Однако и в отечественном образовании накоплен достаточный опыт для решения проблемы. Следует его проанализировать и выбрать представленные в нем рациональные аспекты.

 Опираясь на опыт работы с данной группой, фасилитатору необходимо выбрать метод включения участников собрания в работу, погружения в проблему. Для мало - знакомой группы это могут быть стандартные наборы ролей скептиков, оптимистов, нейтрально настроенных (не определившихся и сомневающихся) родителей. Основная идея, которая определяет выбор форм и методов работы — концентрированно представить отношение каждой группы родителей к проблеме. Например, можно графически (в виде рисунка или схемы) представить состояние проблемы по обеспечению психологической безопасности ребенка, вызвать у участников конференции эмоциональный отклик.

(представление родителями в виде рисунка состояния проблемы по обеспечению психологической безопасности ребенка).

Педагог - психолог:

Сейчас каждый из вас прикрепит  свой рисунок на доску и у нас с вами получится «Тропинка в прошлое».

2. Взгляд на настоящее.

 Педагог - психолог:

 Актуальность проблемы. Современные исследователи констатируют низкий уровень адаптированности дошкольников к нормальным социальным условиям, высокий уровень тревожности, наличие в той или иной мере выраженного деструктивного внутриличностного конфликта, отсутствие эмоционального благополучия. Все это приводит к нарушению закономерностей развития самосознания, к проблемам во взаимодействии со сверстниками, к обострению проблем общения в семье.

 Педагог – психолог:

   Я предлагаю вам заполнить таблицу на тему: « Основные показатели психологического благополучия»

Задание 1.

По каждому из показателей, представленных в (таблице 1), всеми родителями дается оценка уровня психологической безопасности своих детей. На основе оценок, данных каждым из участников собрания, экспертная группа подсчитывает средний балл и дает итоговое заключение.

(итоги таблицы)

Педагог-психолог:

Второе задание заключается в показе презентации на тему: «Психологическая безопасность в семье».

Задание 2.

 Итоги самоанализа родительских тактик могут подводиться в форме презентации семейного герба. В его изображении участникам собрания следует зафиксировать практикуемый ими стиль воспитания в семье и желаемые черты его модернизации.

(презентация семейного герба воспитания ребенка в семье)

   Педагог - психолог:

   Заключительный этап работы.

3. Взгляд на будущее.

 Данный этап работы может быть организован как с сохранением изначального набора ролей родителей (скептики, оптимисты и сомневающиеся), так и с учетом результатов предыдущих этапов на основе уже сложившихся групп родителей. Также возможно деление участников мероприятия на две группы, каждая из которых будет работать по своей проблеме: «Безопасность в ДОУ» и «Безопасность дома».  

 Педагог-психолог:

Ваша задача заключается в разработке схемы проекта.

Перед вами   варианты ответов. Вы должны выбрать свой ответ и вписать цифру в таблицу. Затем мы с вами попробуем выложить на доске схему в виде цветочка.

  Описание родителями комфортной среды, важнейшим свойством которой является психологическая безопасность: а) дома; б) в ДОУ.

 Педагог-психолог:

То есть из всего сказанного мы делаем вывод, что каждый ребенок стремится к тому, чтобы жить в безопасном, стабильном, организованном, предсказуемом мире, в мире, где действуют раз и на всегда установленные правила и порядки, где исключены опасные неожиданности, беспорядок и хаос, где у него есть сильные родители, защитники, оберегающие его от опасности.

4. Обнаружение общих основ

Мозговой штурм «Обеспечение психологической безопасности детей в детском саду и дома». Педагогами и родителями совместно рассматриваются возможности преодоления выявленных каждым из участников собрания проблем.

5. Планирование действий

 Намечаются и распределяются между участниками образовательного процесса и во времени действия и задачи, связанные с обеспечением психологической безопасности детей.

Таблица 1

Основные показатели психологического благополучия

Таблица 2

«Схема проекта «Безопасность ребенка»

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Консультация для педагогов ДОУ

 «Обеспечение психологической безопасности детей во время пребывания в дошкольном учреждении»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Обеспечение психологической безопасности детей во время пребывания в дошкольном учреждении

 Важнейшим условием полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья является психологическая безопасность.

Федеральный государственный образовательный стандарт подразумевает создание психологической безопасности образовательного учреждения в качестве обязательного требования к условиям организации образовательного процесса.

Обеспечение психологической безопасности детей во время  пребывания в дошкольном учреждении предполагает устранение и предупреждение различного рода угроз и опасностей, способствующих возникновению психоэмоционального напряжения детей, снижающих их уровень естественной активности и настроения.

Педагогический коллектив и его руководитель должны научиться видеть возможные источники угроз психологической безопасности детей, по возможности блокировать стрессовые факторы при помощи специальных приемов и технологий.

Учет психического состояния ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье детей. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы

Понятие «безопасность» в научных исследованиях определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Ограничение потребности в безопасности (как состояния сохранности) и защищенности (как системы мер по предупреждению угроз) является одним из факторов стрессорного воздействия и пребывания человека в боевой обстановке.

Понятие «безопасность» включает в себя психологическую и физическую составляющие.

Психологическую безопасность на сегодняшний день можно определить как:

1. состояние сохранности психики человека;
2. сохранение целостности личности, адаптивности функционирования человека, социальных групп, общества;
3. устойчивое развитие и нормальное функционирование человека во взаимодействии со средой (умение защититься от угроз и умение создавать психологически безопасные отношения);
4. возможности среды и личности по предотвращению и устранению угроз;
5. состояние среды, создающее защищенность или свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость/причастность к среде и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

Психологическая безопасность личности и среды неотделимы. Наиболее важными условиями образовательной среды, создающими и обеспечивающими психологическую безопасность, являются:

1. доброжелательные взаимоотношения (включают в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.);
2. дисциплина.

Таким образом, создание условий психологической безопасности в образовательной среде может способствовать более полному личностному развитию ее участников и выступать профилактикой асоциального поведения.

Примерные программы для обеспечения психологической безопасности личности ребенка  во время пребывания в дошкольном учреждении
1. Комфортная для психологического состояния детей организация режимных моментов
2. Система профилактики психоэмоционального состояния детей средствами физического воспитания: водные процедуры, массаж, специальные оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.
3. Арома- и фитотерапия – путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.
4. Работа с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это отвлекает детей от неприятных эмоций.
5. Музыкальная терапия – регулярно проводимые музыкальные паузы, игра на музыкальных инструментах.
6. Контроль и регулирование психоэмоциональных и физических нагрузок.
7. Предоставление ребенку максимально возможной в этом возрасте самостоятельности и свободы.
8. Контроль самочувствия и настроения ребенка, своевременная их коррекция
9. Создание предметно-развивающей среды всего учреждения, расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.

Профессия педагога требует от человека высокой эмоциональной напряженности в течение длительного времени, предполагает в условиях высокой степени неопределенности, быстрой смены ситуаций взаимодействия, проявление толерантности, и в этих условиях педагог должен уметь предупреждать возможные риски и угрозы для комфортной образовательной среды ввиду острой важности данного аспекта образовательной деятельности

 источники

1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: СПб.: Речь, 2007.

2. Баева И. А., Волкова Е. Н., Лактионова Е. Б. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности. СПб.: Нестор-История, 2011. 272 с.

Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании.— СПб, 2002.

Обеспечение психологической безопасности в образо- вательном учреждении / Под ред. И.А. Баевой. — СПб, 2006.

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Конспект беседы с детьми в средней группе по теме:

 «Если ты остался один дома».

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Беседа с детьми 4-5 лет по теме:  «Если ты остался один дома».

Цель: обобщение и закрепление знаний детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

Задачи:

• Учить избегать ситуации приносящей вред здоровью
• Развивать зрительную и слуховую память, мыслительные операции (анализ, синтез), связную речь
• Воспитывать у детей чувство собственной безопасности,  убедить в необходимости соблюдения правил безопасности;

Ход беседы:

Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности своей жизни.

Что же такое безопасность?

Знаете, ребята, ведь окружающий нас мир полон неожиданностей и опасностей. Опасности могут подстерегать нас везде, даже дома.

Скажите, какие предметы в доме можно считать опасными и почему?(Ответы детей)

Ребята, вы уже знаете: для того чтобы с вами не произошел несчастный случай, вы должны быть внимательными, без разрешения родителей не брать те предметы, которые могут привести к травме.

Где нужно хранить острые, бьющиеся предметы и почему? (ответы детей)

Ребята давайте немного поиграем, я вам буду загадывать загадки, а слушайте внимательно и отгадывайте:

«И зимой и летом холод в нем и лед

Рыбу, суп, котлеты он нам сбережет». (холодильник)

«Он сосет и пыль, и сор, чистит кресла и ковер

В доме мусор соберет, и не разу не чихнет». (пылесос)

«Складки все исчезнут вдруг

Их разгладил нам…» (утюг)

Молодцы ребята!

Как называются общим словом эти все предметы? (ответы детей).

А почему их называют электроприборами? (ответы детей)

Как нужно обращаться с электроприборами? Можно ли ребенку самому пользоваться электроприборами?

Ребята мы  сейчас посмотрим мультфильм о использовании электроприборов  «Уроки осторожности тетушки Совы». Смотрите внимательно, после просмотра, мы с вами озвучим правила использования электроприборов.

Какие правила вы можете сказать после просмотра мультфильма:

• Нельзя толкать в розетки вилки, провода и пальчики;
• Нельзя самим включать электроприборы;
• Нельзя трогать провода, это опасно
• Нельзя трогать лампочки и пытаться их вынимать

Молодцы ребята! Надеюсь дома вы будете соблюдать правила и не шутить с электричеством и приборами.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Конспект НОД в подготовительной группе

ОСТОРОЖНО! ТОНКИЙ ЛЕД!

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Конспект НОД в подготовительной группе

ОСТОРОЖНО! ТОНКИЙ ЛЕД!

Цель: формирование элементарных знаний, доступных пониманию дошкольника по теме: “Правила поведения на водоемах в период паводка”.

Задачи:

-Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде и льду, об опасностях, которые подстерегают человека у водоемов;

- Познакомить детей с причинами несчастных случаев;

-Уточнять представления детей о правилах поведения вблизи водоемов;

- Развивать у детей элементарные навыки самосохранения в экстремальных ситуациях;

 -Воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью.

Формы организации: Коллективная работа, совместная деятельность педагога с детьми.

Методы и приемы: словесные (объяснение, рассказ) и наглядно – действенные (демонстрация, иллюстрация), наглядный, практическая деятельность детей.

Материалы и оборудование: ноутбук, доска, проектор; презентация «По тонкому льду»; фильм «Смешарики, На тонком льду», ёмкость с водой, льдинка (пенопласт).

Предварительная работа: наблюдения за изменениями в природе во время прогулок; изучение свойств воды (замерзает); чтение произведений о воде; д/игры 6«Волшебница вода», «Тайна водички».

Ход НОД

I. Вводная часть

Воспитатель загадывает загадки.

1. Он когда-то был водой, но сменил вдруг облик свой.

И теперь под Новый год на реке мы видим ...(лёд)

2. Без рук, без топорища выстроен мостище. (Лёд)

      3)Текло, текло И легло под стекло.  (Река подо льдом)

-О чём идет речь? (ответы детей) Сегодня мы будем говорить о "Весенней реке и азбуке безопасности".

II. Основная часть:

-Сегодня мы с вами оказались у реки. Закройте глаза и представьте, как выглядит река зимой. (Она замерзла, покрыта льдом, на ее берегах нет никаких растений).

- А какие изменения происходят со льдом на реке весной?

- Какая опасность может подстерегать нас зимой на реке? (Можно провалиться под лед).

- Как вы думаете, почему можно провалиться под лед? (Лед становится хрупкий). Почему?

- Для того чтобы не попасть в беду, нужно соблюдать правила поведения на льду. Узнать эти правила нам с вами помогут льдинки.

«Человек! Ты не пингвин. Не гуляй ты среди льдин!

- Почему нельзя гулять по весеннему льду? Какое правило из этого следует? (не ходи по тонкому льду)

- Молодцы! Вы, наверное, видели, что некоторые люди продолжают всё-таки ловить рыбу на льду весной .  Как вы думаете, это опасно? Почему? Что остается на льду, после того как они порыбачили? (Лунки).  

«Не ходи весной по льду:  Можешь ты попасть в беду –В лунку или в полынью –И загубишь жизнь свою.»  (Под снегом могут быть полынь, лунки)

- Давайте придумаем второе  правило:  (Надо избегать мест, где тонкий лед, обходить лунки)

«В тех местах, где бьют ключи и бегут к реке ручьи,

Или, где стоит завод, – Знай, что там непрочен лед».

-Можно ходить там, где лед непрочен? Почему?

- Подведем небольшой итог нашему разговору. В каких местах бывает тонкий лед? Почему нельзя весной выходить на лед рек, озер?

Физкультминутка (на выбор воспитателя) 

- На тонком льду очень часто происходят неприятности. Об одной из них вы сейчас узнаете. Занимайте свои места.

«Однажды, в потеплевшую весеннюю пору                                                                          

Я вышла на речку. было тепло.

Гляжу, опускается медленно в прорубь

Какой-то детина... торчит только нос!

Сначала я приняла его за моржа.

"Спасите!" – вдруг крикнул детина, дрожа.

Бедняга, наверное, шел на речку гулять

И вдруг угодил в полынью с головой…»

- Как вы думаете, что нужно делать в такой ситуации? (Спасать человека). - А как же поступил герой стихотворения, послушайте дальше

И я протянула ему огромную палку,                  

И вскоре он выбрался полуживой.                

Ну что вам еще рассказать про детину?                              

В реке распугал он всех раков и рыб,                                                

Зато воспаление поймал и ангину,                                            

Простуду и насморк, кашель и грипп.

- Что сделал герой стихотворения? (ответы детей). Правила «Что делать, если вы провалились под лед»

      На отдельно стоящем столе, располагается 2 емкости с водой (2 таза), на поверхности положены тонкий лист  и толстый картон или пенопласт, которые имитируют  лёд. Детям предлагается опытным путем выяснить на какой поверхности игрушка устоит и не утонет.

-  Ребята, вы выяснили, что тонкий лед для нас опасен.

-  А вы знаете, что полынья на водоеме может быть и полезной? Для кого? Нужны ли кому-то такие отверстия на водоемах? (Нужны рыбам. Если весь водоем будет покрыт льдом, то рыбы погибнут. Возможно, животным, для питья)

-  Поэтому люди специально делают лунки, чтобы спасти рыб, если видят, что водоем замерз полностью.

III. Заключительная часть:

- Сегодня на занятие вы узнали много нового. Давайте посмотрим на картинки и назовем правила поведения на замерзшем водоеме.

(дети объясняют правила по картинкам)

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Проект по безопасности:

« Будь внимателен в пути, чтобы не было беды …»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2022

Проект по безопасности:

« Будь внимателен в пути,

чтобы не было беды …»

Вид проекта – смешанный

Длительность – долгосрочный (сентябрь-декабрь 2022 г.)

Тип проекта  – социальный  

Участники  проекта:  

• Дети
• Родители
• Педагоги

Анализ избранной темы

В  нашу практическую работу, давно вошла, программа по основам безопасности жизнедеятельности ребенка. Перед педагогами была поставлена задача - как в доступной форме познакомить детей с проблемными жизненными ситуациями, и в тоже  время, не вызвать невротических реакций.

 А впоследствии сформировать понятие о ценности человеческой жизни.

Со временем изменились условия жизни (увеличилось количество транспорта – транспортного потока). Все это является одной из причин дорожно-транспортного травматизма, где потерпевшими часто являются дети.

Поэтому одной из важных задач дошкольного учреждения является профилактическая работа по предупреждению детского дорожно-транспортного  травматизма

Знакомить детей с ПДД, необходимо с раннего возраста, чтобы выработать, в дальнейшем, выработать, алгоритм поведения ребенка на улице и в транспорте. При условии своевременной, систематической работы эти знания должны стать нормой поведения в окружающей действительности.    

Задачи работы

• Закрепить знания детей о правилах  безопасного поведения  на дорогах города
• Продолжать знакомить детей с основными  видами городского транспорта
• Воспитывать внимательность , умение ориентироваться .
• Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном  транспорте  
• Уточнить и расширить представления детей о ПДД, дорожных знаках и их назначениях

Цели проекта

Образовательные: 

• довести до сознания детей, что все участники дорожного движения подчиняются ПДД
•  напомнить детям все правила безопасного перехода проезжей части улицы
•  объяснить значения дорожных знаков

Воспитательные:

• убедить детей, в том, что их безопасность на улице зависит от  знаний и выполнений ими ПДД
•   воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, объяснить, что соблюдение ПДД, означает сохранение своей жизни и здоровья  и жизни других людей  

Развивающие:

• обогащение и активизация  словаря детей по теме проекта
•  развитие логического мышления, «просчитывание»   различных ситуаций,  возникающих в дорожном движение
•  Развитие  навыка построения высказываний – рассуждений

Содержание  проектной деятельности

Свой проект мы направил на профилактику дорожно-транспортного травматизма (ПДТТ) у детей дошкольного возраста.

Блоки работы

Данный проект проходил в различных видах детской деятельности:

• Игровая
• Продуктивная
• Познавательно-исследовательская
• Двигательная
• Чтение художественной литературы
• Детского речевого творчества (сочинительство с участием взрослых)

Работа с родителями

Пример родителей один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге.

Формы работы с родителями:

•   Мониторинг
• Дискуссии из опыта семейного воспитания
• Информация на стендах для родителе
• Выпуск  стенгазет"Мой город "
• Изготовление поделок"Необычный транспорт "
• Совместные праздники"Безопасность -это важно! "

• Круглые стол "Расскажи мне мама(папа) "

Картотека "ПДД"

1. Сначала я построил дом.

В нём с папой. Мамой мы живём.

Потом построил дом Иван,

Своё окно мне показал.

И Валя дом свой принесла,

В её квартире появилась сестра.

На третьем в доме, этаже,

Она  живет в большой семье!

И каждый, каждый мой дружок

Принёс нам в группу  теремок

2. Из наших всех больших домов

Мы строим город – городов!!!

И все постройки мы собрав

Решили сделать город так:

Построим улицы, дома.

Здесь пешеходов будет тьма.

И знаки нам помогут тут,

Выбрать верный всем маршрут

3. По тротуару мы пойдем

И дорогу перейдём.

Нам поможет светофор

На дороге главный он

Три сигнала не забудь

Отправляясь в дальний путь

Красный – стой!

Желтый  - стой и  жди!

На зелёный  - ты иди!

4. Если ты гулять пошёл,

Светофора не нашёл.

То дорогу перейди,

Там где «зебру» видишь Ты.

Эта «зебра» не живая,

Полосатая такая

5. На дороге везде,

И по правой стороне,

Очень много знаков есть,

Их всех нам не перечесть.

Очень нам они нужны,

Чтобы не было беды.  

Что-то знаки запрещают,

Иногда предупреждают,

Пешеходом помогают,

И движеньем управляют

Знаки  с нами заучи,

Дома маме  расскажи!

«Дорожная азбука»

1. Если видишь красный круг,

То запомни милый друг.

Знак нам этот запрещает ,

Ничего не разрешает.

Будь внимателен в пути,

Красный круг не пропусти!

2) Знаки на дороге в синем кружке,

Движение разрешают

Мне и тебе!

3. Но если увидит водитель любой

Знак треугольный с красной каймой,

Его он конечно же предупредит:

«Будь осторожен, водитель в пути!»

4. Знаки сервиса нужны в пути,

Чтобы водитель мог все найти:

Где пообедать?

А где отдохнуть?

Машину заправить?

И отправится в путь.  

«Я – пешеход»

Правила дорожные,

Не очень уж и сложные.

Вместе с нами повтори,

Другу своему ты расскажи.

Если вышел ты гулять

Стоп! Внимание! Нужно знать!

Кто на улицу попал

Пешеходом сразу стал.

На наши картинки ты посмотри, правила пешехода с нами учи !

1. И проспекты, и бульвары –

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

2. Перейти через дорогу,

Вам на улицах всегда,

И подскажут, и помогут

«Говорящие цвета»

3)Сначала налево,

А позже – направо

Смотри пешеход, не ленись.

И только, когда нет машин –

Иди смело,

Смотри только – НЕ ТОРОПИСЬ!

4)Никогда не подведет

Нас подземный переход

Дорога пешеходная

В нём всегда свободная.

5) Мы частенько замечаем

И для вас изображаем

Шалунов на мостовой,

Тех, кто к правилам движенья

Не имеет уваженья

И рискует головой

Чтоб несчастья избежать,

Просим им не подражать    

6)Есть у тебя скейт, самокат –

Так иди с ним в парк и в сад,

Можно ездить по бульвару,

По дорожке беговой,

Но нельзя по тротуару

И нельзя по мостовой.  

7)Посмотри, регулировщик!

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой махнул

Вы видали? Вы видали?

Все машины сразу встали!

Дружно встали в три ряда

И не едут никуда!

Не волнуется народ –

Через улицу идёт.

8)На шоссе идем по краю –

Это правильно, я знаю

А машины – нам навстречу.

Тоже правильно, замечу,

Мы по правилам с тобой

Принесём грибы с тобой

Транспорт

Пусть ребятам будет  ясно

И понятно всем большим,

Что всегда небезопасно

Там где множество машин.

Улица всегда манит

Ребятишек, как магнит.

Помни  - обязательно

Нужно быть ВНИМАТЕЛЬНЫМ!

1)Из общественного транспорта ты выходи

И к пешеходному переходу

Сразу иди !

Там ты дорогу переходи  -

И не будет с тобою беды

2. Водителя в дороге

Ты не отвлекай!

Вопросы разные ему.

Малыш не задавай!

Иначе случится большая беда,

Этого допустить никак нельзя.

3. По асфальту едет дом

Ребятишек много  в нём

Едут все они, сидят

И  о чём-то говорят.

 Вдруг один мальчуган,

На сиденье ногами встал

И  на полном ходу

Голову в окошко сунул свою

Делать так ребята нельзя.

Всем расскажите об этом друзья!

4) Еще одно правило ты заучи.

По автобусу, до полной его остановки  -

Ты не ходи!

Правило это поможет всем нам

До цели доехать без всяческих травм.

5)Горит красный сигнал,

Но машина летит,

Мигает мигалка,

Серена гудит:

«Прошу пешеход всех

Посторониться! »

Я знаю, какая машина

Так мчится:

«Пожарная», «Скорая»

Или «Полиция »  

6)Делаем ребятам

Предостережение:

Выучите срочно

Правила движения,

Чтоб не волновались

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители

Выводы на завершающем этапе проекта

 Знания, полученные детьми, дали представления о нормах и правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, помогли лучше ориентироваться  на улицах города.

 Дети  познакомились с дорожными знаками, что способствовало воспитанию грамотного пешехода, участника дорожного движения.

В ходе проекта у детей сформировался  алгоритм безопасного поведения в общественном транспорте , что  помогло воспитанию культурного, толерантного   пассажира,   жителя Санкт Петербурга.

 Предполагаем, что знания, полученные  детьми, игровой и реальный опыт по ПДД снизит риск  детского дорожно-транспортного травматизма .

Используемая литература

Веракса , Н.Е., От рождения до школы, Мозаика-Синтез, М, 2010

Дружинина, М.В., Правила перехода улицы,  Махаон, М, 2005

Дружинина, М.В., Правила дорожного движения, Махаон, М, 2005

Извекова , Н.А., Правила дорожного , Просвещение , М, 2003

Зимонина ,В.Н. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность  дошкольников,  Просвещение , М, 2006

Саулина Т.Ф., Три сигнала светофора , Мозаика-Синтез, М, 2005

Скоролупова, О.А., Правила и безопасность  дорожного движения , Скрипторий, М, 2009

Стеркина  Р.Б. , Безопасность , Детство-Пресс, СПб, 2002

Шалаева Г.П., Правила дорожного движения для малышей , Слово, М, 2010

Шарыгина Т.А., Осторожные сказки, Слово, М, 2010

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Конспект НОД в старшей группе

«Осторожно – незнакомец!»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Конспект НОД в старшей группе

«Осторожно – незнакомец!»

Цель: Формировать навыки безопасного поведения и научить ребенка правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого человека.

Ход занятия:

-Сегодня мы поговорим с вами о том, как вести себя при встрече с незнакомым человеком. Какого человека мы называем незнакомым? (Ответы детей)

- Незнакомый человек тот, с кем вы лично не знакомы. Представьте, что на улице к вам подходит симпатичная молодая девушка. Она называет вас по имени, говорит, что работает вместе с вашей мамой и просит проводить ее до аптеки. Прежде чем пойти с ней, задумайтесь на минутку. Знаете ли вы лично эту девушку? Нет. Вы видите ее в первый раз. Девушка назвала вас по имени? Но ведь ваше имя она могла узнать случайно или спросить кого-то из ваших друзей.

- То, что незнакомка говорит, будто знает вашу маму, работает вместе с ней, вполне может оказаться ложью. Во всяком случае, проверить это сейчас вы не можете. Наконец, вы можете мне возразить, что незнакомая девушка производит приятное впечатление, у нее открытая улыбка, мягкий голос. Но ведь это только в сказках у злодеев мерзкая отталкивающая внешность. В жизни преступники внешне выглядят, как обычные люди. Они даже могут быть симпатичными и дружелюбными.

- Кстати, в поведении этой незнакомки вас сразу должно насторожить то, что взрослый человек просит помощи у вас — у ребенка.

Запомните, просьба о помощи — это частая уловка преступника, особенно похитителя. Взрослые должны обращаться за помощью только ко взрослым.

Как же следует поступить в таком случае? (Ответы детей). В ответ на подозрительную просьбу проводить незнакомую девушку до аптеки нужно твердо ответить: «Извините, я не могу вам помочь». Побыстрее отойти от незнакомки, а может быть и отбежать.

- Преступниками бывают только мужчины (Ответы детей). К сожалению, это не так. Преступником может быть и юная девушка, и пожилая женщина, и даже ваш ровесник.

Чаще всего преступники обращают внимание на детей, которые гуляют в одиночку. Поэтому ходить на прогулки лучше с друзьями, а еще лучше в сопровождении взрослых.

- Представьте, что вы идете по тротуару. Рядом с вами притормозила машина. Что вы сделаете? (Сразу отходите от края тротуара. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу).

Чтобы запомнить правила безопасного поведения при встрече с незнакомым, послушайте стихотворение «Как вести себя с незнакомцем»

С человеком незнакомым

Ты в беседу не вступай!

Торопись скорее к дому:

Раз, два, три — и убегай!

От конфет, игрушек, жвачки

Ты сейчас же откажись.

Не нужны тебе подачки.

Дальше от чужих держись!

Может, человек хороший,

Ну а может быть плохой.

Будь с ним вежлив, осторожен,

Помни — человек чужой!

Одно из самых опасных мест в доме — это лифт. Если вы стоите и ждете лифта, а в этот момент к вам подходит незнакомец, ехать с ним в лифте ни в коем случае нельзя.

Как же поступить? Нужно быстро выйти из подъезда на улицу и постараться некоторое время пробыть в людном месте, где можно попросить помощи. Это, конечно, прежде всего, В отделение милиции. Затем банк, крупный магазин, больница — любое место, где у входа есть охранники. Такие места в городе называются «островками безопасности».

Вопросы:

1.  Какого человека мы называем незнакомым?

2.  Как вести себя с незнакомцем, если он просит у вас помощи?

3. Как следует поступать, если незнакомец предлагает вам игрушки, шоколадку, подарок?

4.  Как правильно поступить, если вы оказались с незнакомцем возле лифта?

5.  Почему с незнакомцем нельзя вступать в разговор?

6.  Что означает выражение «внешность обманчива»?

7.  Почему не следует гулять в одиночку?

- Если незнакомый человек предлагает вам конфету, мороженое, жвачку, игрушку или что-то интересное. Ваши действия? (Ответы детей). 

Правильно! Отказывайтесь не задумываясь. Не доверяйте ему, не соглашайтесь никуда с ним идти или ехать. Лучше всего совсем не вступайте в разговоры с незнакомыми людьми. Если же человек слишком настойчив, громко зовите на помощь, постарайтесь вырваться и убежать.

Послушайте сказку: «Марта и Чичи в парке»

Когда зебра Марта и обезьянка Чичи вошли в ворота парка, на них повеяло приятной прохладой и свежестью. В парке журчали, переливаясь на солнце, струи фонтанов, шелестели зеленые листья деревьев и кустов, а аллеи украшали клумбы с яркими цветами.

• Здесь чудесно! — воскликнула Чичи.
• Да! — согласилась с подругой Марта. — Только очень хочется пить. Давай попьем лимонаду и съедим мороженое, а потом пойдем кататься на каруселях.
• Давай! — радостно закивала в ответ обезьянка.

Она ловко спрыгнула со спины Марты, расправила пышную розовую юбочку и побежала к киоскам с лимонадом и мороженым.

Скоро подружки уже сидели на лавочке под деревом и с удовольствием лакомились эскимо.

В это время на аллее появился незнакомец в темных очках и модной бейсболке.

Поравнявшись с Мартой и Чичи он широко улыбнулся, показав острые волчьи клыки, и вежливо произнес:

• Доброе утро, юные леди. Рад, очень рад вас видеть!
• Доброе утро, дядюшка Волк, — робко произнесла Чичи, а Марта не поздоровалась, отвернулась и незаметно дернула обезьянку за лапку.
• Вы меня узнали? — огорчился незнакомец.

Он пониже опустил козырек бейсболки и поправил на переносице солнцезащитные очки.

• Вы похожи на волка. Хоть мы с вами не знакомы, но ведь и с незнакомцами надо быть вежливыми! — тараторила легкомысленная Чичи.

Кто из подруг поступил правильно — зебра, которая отвернулась и не стала разговаривать с незнакомцем, или обезьянка, которая вступила в разговор?

Почему вы так думаете?

• Молодец! — похвалил обезьянку Волк. — Ты очень воспитанная, и мне хотелось бы познакомиться и подружиться с тобой и твоей подругой.
• Мы с вами знакомиться не будем, - отрезала Марта. — И не хотим продолжать этот разговор. Пойдем, Чичи, — позвала она подругу.

Волк, казалось, не обратил на слова зебры никакого внимания и продолжал разговор с Чичи:

• Нравится ли вам в этом парке?

- Очень нравится! — весело ответила обезьянка. — Здесь совсем не жарко. Можно выпить лимонаду, съесть мороженое, покататься на каруселях.

• Так-то оно так, - закивал головой Волк, искоса глядя на Марту, но, согласитесь, здесь нельзя пощипать свежую травку на газонах, а на деревьях в парке не растут ни бананы, ни груши, ни абрикосы. Я хочу пригласить вас к себе в гости, это совсем недалеко. Мой дом окружает чудесный сад с зелеными лужайками, с бассейном, где можно вдоволь поплескаться. А кроме того, в саду поспевают бананы и абрикосы.

- Как заманчиво! — обрадовалась Чичи. — Пойдем, Марта!

- Мы никуда с вами не пойдем, — громко ответила умная зебра. — Спасибо, конечно, за любезное предложение, но мы ждем нашего друга — охотничьего пса Барри. Он должен появиться с минуты на минуту, - твердо сказала Марта.

Она наклонилась к Чичи и что-то шепнула ей на ухо.

- Да, да! Я совершенно забыла про встречу с Барри, — подтвердила Чичи.

Волк тотчас перестал улыбаться и, даже не попрощавшись с подругами, быстро направился к выходу.

- Зачем ты придумала про Барри? — спросила Чичи.

- Я хотела спасти тебя. Мне показалось, что ты совсем забыла, что нельзя разговаривать с незнакомцами и тем более принимать предложения куда-то пойти с ними. Еще хорошо, что все так благополучно закончилось.

- Но ведь он приглашал нас в гости, хотел угостить меня бананами, а тебя свежей травкой, — грустно сказала обезьянка.

- Ах, какая ты, Чичи, доверчивая. Разве можно верить словам незнакомца! Он обманывал нас. Ты заметила, как быстро он исчез, когда услышал про Барри? Видно, незнакомец замышлял что-то недоброе.

- Да, пожалуй, ты права, — согласилась Чичи.

- Ладно, пойдем лучше покатаемся на каруселях, — предложила Марта, и подружки побежали по аллее парка туда, где играла музыка и весело кружились разноцветные карусели.

Вопросы

-  Куда пришли Марта и Чичи? Кого они встретили в парке?

- Правильно ли поступила обезьянка, вступив в разговор с незнакомцем?

- Нужно ли воспитанным детям отвечать на вопросы незнакомцев?

- Почему зебра Марта не хотела разговаривать с незнакомцем?

- Куда незнакомец пригласил подружек?

- Правильно ли поступила Марта, отказавшись от предложения незнакомца?

- Понравился ли вам незнакомец? Почему?

- Что сделаете вы, если незнакомец будет предлагать вам что-нибудь купить или пригласит в гости?

Встреча с незнакомцем на улице (прописывание или прорисовывание правил безопасного поведения при встрече с незнакомым человеком):

- Не вступайте в разговор с незнакомым человеком на улице.

- Не соглашайтесь никуда идти с незнакомым человеком, как бы он ни уговаривал и что бы ни предлагал.

- Никогда не садитесь в машину незнакомого человека.

- Не верьте незнакомцу, если он предлагает что-то подарить или купить вам. Если незнакомый человек слишком настойчив, громко зовите на помощь, постарайтесь вырваться и убежать.

Закрепление результатов (осуществляется в совместной деятельности по выбору педагога):

- Сказочная викторина

1.Подумайте, какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки.

2.Съел бы волк семерых козлят, если бы в двери их избушки был глазок?

3.Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»?

4.Как похищали героев в разных сказках?

- Чтение стихотворения и беседа по содержанию:

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: «НЕТ!»

Вам предложат обезьянку,

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твердо: «НЕТ!»

Позовут лететь к Луне,

Покататься на слоне...

Есть на все простой ответ,

Ты ответить должен: «НЕТ!»

- Проигрывание ситуаций:

«что случится если…..»,

«Ты один дома. Незнакомый человек просит открыть дверь…»

 МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Конспект НОД  по основам безопасности и экологии в старшей группе

«Земля – наш  общий дом»

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Конспект НОД  по основам безопасности и экологии в старшей группе

«Земля – наш  общий дом»

Цель:  Расширить знания детей о планете Земля, о природных явлениях. Формировать бережное отношение к природе, побуждать охранять её. Способствовать формированию у детей познавательного интереса; осознанности значимости лично каждого из них в ее сохранении.Правила поведения при стихийных бедствия.

Активизировать словарь детей по данной тематике.

Ход занятия.

Педагог-психолог:

Ребята, сегодня у нас необычное занятие. А о чем оно будет, вы узнаете, прослушав этот рассказ.

( Звучит аудиозапись «Притча о том, как на планете Земля зародилась жизнь») Дети слушают.

Педагог-психолог: Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня поговорим?

(Дети отвечают).

психолог: Правильно, сегодня мы познакомимся ближе  с нашей планетой Земля, с ее природными явлениями и бедами.

Среди огромного количества звезд: больших и маленьких в космосе, есть  наша маленькая планета Земля. Каждая планета имеет свои особенности. Например, цвет. Цвет планеты зависит от ее состава. Вот, например: Марс – красная планета. Зовут ее так, потому что на нем много окиси железа, Венера - зеленая, потому что наибольшая интенсивность солнечного излучения приходится на зелёную область спектра. А какой по цвету планетой называют Землю и почему?

(Дети отвечают)

Психолог: Верно. Наша Земля голубая, потому что на ней много воды - океанов, морей.

Посмотрите, ребята, на глобус.  (Демонстрация глобуса). Глобус – это маленькая модель Земли, которую придумали для ее изучения.

Кроме цвета, планеты имеют еще одну особенность – это звук. Каждая планета в космосе звучит по-своему.

Давайте послушаем звук нашей планеты из космоса.

(Аудиозапись «Звуки Земли»)

Психолог: Ребята, наша планета Земля-это живой организм. Она дышит, поет, стонет.

Когда-то давным-давно. Наша планета была мало заселена. Она была в своей первозданной красоте. Менялись времена года одно за другим, украшая ее красотами каждого времени года.

На Земле происходили естественные природные явления.

 -А какие природные явления вы знаете?

(Дети отвечают:  дождь, снег, град, цунами, смерч, ураган, роса, радуга, и др.)

В результате некоторых природных явлений люди погибали. Но со временем они научились их предсказывать, и научились от них защищаться. Но многие природные явления так и остались для человека загадкой и представляют огромную опасность.

Человек усовершенствовал свой труд. Создавались более новые орудия труда, появлялись разные науки. А с приходом новых технологий, пришли и новые проблемы. Стал вопрос, куда же девать отходы различного вредного производства? И дошло до того, что человечество начало само себя уничтожать.

Деятельность человека привела к тому, что начали исчезать некоторые виды растительного и животного мира. Загрязнились реки, озера, воздух.

Сейчас над всем живым стоит очень остро вопрос:

Как сохранить на Земле  жизнь?

По этому вопросу собираются различные, симпозиумы, конференции и прочие заседания научных, политических деятелей. Но вопрос остается не решенным до сих пор.

Психолог: Сейчас вы представите себя взрослыми – учеными, и попробуете решить некоторые экологические проблемы.

Ну, что ж, господа ученые! Прошу вас занять свои места на нашей экологической конференции.

(Дети прикрепляют бейджики с указанием имени и фамилии ученого, область науки, которую он представляет. Одевают оправы от очков - для солидности)

Психолог: (Ведущий специалист конференции):

Уважаемые ученые! В самом начале мы с вами поговорим о природных явлениях, которые представляют самую большую опасность для человечества. Вашему вниманию предлагаю посмотреть такое явление природы, как извержение вулкана. Зрелище очень красивое, но и настолько же опасное.

Что такое извержение вулкана?

Магма постоянно находится под сильным давлением. Поэтому над ней в любое время есть облако газов. Постепенно они толкают раскаленную магму к поверхности земли через жерло вулкана. Вот из-за чего и происходит извержение.

(Опыт «Вулкан»)

Чем опасны вулканы?

Действующие вулканы представляют опасность по ряду причин. Сам по себе спящий вулкан очень опасен. Он в любое время может «проснуться» и начать извергать потоки лавы, растекающейся на множество километров. Поэтому не стоит селиться вблизи таких вулканов. В случае расположения извергающегося вулкана на острове может возникнуть такое опасное явление, как цунами.

И вот мы вплотную подошли к еще одному опасному явлению -  цунами. Вы уже поняли, отчего оно появляется, и что все в природе взаимосвязано.

Предлагаю вам посмотреть воссозданную модель цунами

Опыт «Цунами»

Но не все природные явления вызывают у человека опасения. Есть природные явления, которые вызывают радость и восхищения.

 Об одном из таких явлений расскажет физик Анастасия К.

(Рисует на доске и дает научное объяснение появлению радуги).

Предлагаю вам передохнуть

Физкультминутка:

Заметет дорожки пороша Ш_Ш_Ш (дети двигают руками со стороны в сторону. Внизу)

Завьюжит вьюга: В-В-В (Дети выполняют круговые движения)

Закружит метель: У-У-У ((Дети кружатся и садятся)

Психолог: О природных опасностях мы поговорили.  Теперь поговорим об искусственно созданных человеком угрозах.

Слово предоставляется биологам.

(Выходят  биологи с фотографиями, на которых запечатлены различные катаклизмы ( пожары, вырубка лесов, высыхание рек, задымленность воздуха, стоки мусора и нечистот в реки и леса, пр.). Они говорят о каждой из этих  проблем ).

Слово предоставляется зоологам .

(Так же выходят с фотографиями, на которых видно, как страдают от различных катаклизмов животные, птицы, рыбы).

Слово предоставляется журналистам.

(Журналисты представляют доказательства беспощадного загрязнения воды, воздуха, леса в нашем городе и вокруг).

Психолог: Уважаемые ученые! Вы все нам предоставили  доказательства того, что наша Земля находится в опасности. Какие меры по ее сохранению вы предлагаете срочно предпринять?

( Они говорят о том, что нужно делать, чтобы сохранить нашу природу)

Психолог: К сожалению, наша конференция подходит к концу. Вы сегодня хорошо и плодотворно поработали. Спасибо вам всем за это!

И перед тем, как подвести итог, я хочу предложить вам посмотреть выставку детских рисунков, в которых они говорят об опасностях, которые нависли над  всеми нами.

Итог (Обращение):

Люди Земли! Помните, начинается новая минута космического времени. От нас зависит, станет ли она периодом гибели и разрушения или временем создания новой жизни.

( Звучит песня « Ах, если бы Земля умела говорить!» ).

МКДОУ Детский сад № 5 «Тополек» город Кирова Калужской области

Конспект НОД  по основам безопасности в младшей группе: «Спички – детям не игрушка!

Подготовила: педагог-психолог

Горячева Мария Александровна

первой квалификационной категории

2023 г.

Конспект  НОД по основам безопасности в младшей группе

Тема: «Спички – детям не игрушка!

Цель: познакомить детей с правилами пожарной безопасности; дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.

Задачи:

1. Формировать у детей навык связано отвечать на вопросы воспитателя, мыслить логически;
2. Активизировать в речи детей существительные (рукав, огнетушитель, лестница, лопата, топор, пожарный); прилагательные (красная, смелый, отважный, сильный, мужественный, ловкий); глаголы (включать, зажигать, тушить, гореть, испугался, выбежал, звонить); наречия (быстро, медленно,); правильно использовать в речи названия предметов;
3. Закреплять правильное произношение звуков «ш», «у»;

1. Развивать у детей представление о пользе и вреде огня;

4. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности;
5. Приобщать к созданию простых конструкций домика;
6. Активизировать мышцы лица, рук через передачу эмоционального состояния;
7. Развивать зрительное и слуховое внимание;
8. Формировать умения безопасности во время игры.

Предварительная работа:

• Рассматривание картинок, плакатов о пожарной безопасности
• Чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом»
• Игры с игрушечными пожарными машинами
• Беседа с детьми с целью познакомить с правилами пожарной безопасности
• Состояние развивающей среды: тематическая выставка в книжном уголке, беседа с родителями «Спички – детям не игрушка»

Материалы и оборудование:  спички, свеча, иллюстрация огня, иллюстрация с изображением полезного применения огня и по правилам пожарной безопасности, игрушка медведь.

Ход занятия:

1. Сюрпризный момент в гости приходит мишка

Психолог: К нам сегодня пришел очень необычный гость. Хотите узнать, что это за гость? Послушайте загадку:

Рыжий зверь в печи сидит,                                В деревянном домике

Рыжий зверь на всех сердит,                                Проживают гномики.

Он от злости ест дрова,                                        Уж такие добряки

Может час, а может два,                                 Раздают всем огоньки. (СПИЧКИ)

Ты рукой его не тронь,

Искусает он ладонь. (ОГОНЬ)

Психолог: Да, сегодня на занятиях мы поговорим об огне и спичках.

        (Дети садятся на стульчики. Стук в дверь. Появляется мишка, у которого забинтована лапа и голова)

Психолог: Здравствуй Мишка! Что случилось с тобой? Почему ты забинтован?

Мишка: Я решил поиграть со спичками, хотел развести костер.

Психолог: Что ты Мишка? Ребята, разве можно играть со спичками? Это очень опасно! (Ответы детей)

Мишка: Да, вот я и обжегся. А доктор Айболит пришел мне на помощь, потушил огонь и забинтовал меня. Зачем только нужен этот огонь?

Психолог: Присаживайся с нами Мишка, мы расскажем об огне, и тогда ты поймешь, что огонь нужен людям.

2. Беседа о полезном применении огня

Психолог: В дальние времена, люди согревались у огня от холода, готовили себе пищу, но давал им свет. Шло время, и люди «приручили» огонь и «поселили» в свои дома. Ребята, а у вас есть дома огонь? А где он живет? Как он нам помогает?

(ответы детей)

Психолог: А еще есть заводы, где также в печах живет огонь. В пекарне в печах пекут хлеб. Есть такие печи, в которых «варят» металл. Потом из него делают машины, самолеты. Огонь помогает работать таким заводам. Вот видишь Мишка, как огонь помогает людям. (Воспитатель свой рассказ сопровождает показом иллюстраций). Послушайте, ребята, стихотворение о добром огне:

Нам без доброго огня

Обойтись нельзя ни дня.

Нам огонь хороший нужен

И за то ему почёт,

Что ребятам греет ужин,

Варит суп  и хлеб печёт.        Е.Ильин

Мишка: Да, такой огонь мне нравится.

Психолог: Люди поселили огнь в такой домик. Что это?

Дети: Спички

 Психолог Сейчас я зажгу одну спичку. Это могут делать только взрослые. Посмотрите на огонь. Сейчас я зажгу свечку (дети наблюдают за огнем).

3. Игра – превращение

Психолог: Вы видите, как танцует пламя в свечи. Давайте, мы с вами превратимся в свечку. Наше тело – это свеча, поэтому мы стоим не двигаемся. А руки – это зажженный огонь. Покажите, как пламя танцует (свеча гаснет, дети садятся на стульчики).

4. Правила пожарной безопасности

Психолог: Сегодня мы с вами зажигали свечу. А детям можно это делать? Что может случиться? И вас кто-нибудь обжигался?

(ответы детей)

Психолог: Когда горит свеча, плавится воск, он горячий, им можно обжечься. А если свеча упадёт, тогда что случиться?

(ответы детей)

        Ребята, а вы как бы поступили, если бы заметили пожар? (Подвести детей к ответу, что они должны звать на помощь взрослых и запомнить номер пожарной службы 01).

Если вьётся пламя,

Дым валит столбом,

«01» мы наберём,

И пожарных позовем!

Психолог: Когда пожарная машина едет по дороге, её не только видно, но и слышно. Слышно сирену. Как звучит сирена?

Дети: У-у-у-у-у-у-у!

Психолог: Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (Показывает изображения инструментов для тушения пожара).

Дети: инструментов для тушения пожара: шланг, огнетушитель, топор, лопата, лестница.

Психолог: Кто приехал на пожарной машине?

Дети: Пожарные.

Психолог: Почему их так называют «пожарные»?

Дети: Эти люди тушат пожары.

Психолог: А какие люди работают пожарными? Какие важные качества нужны пожарным, чтобы они могли спасать людей, попавших в трудную жизненную ситуацию? Ребята, соберем в мою ладонь слова, обозначающие качества: Отважные … ещё какие? (мужественность, выносливость, доброта, милосердие, нежность, любовь, ум, профессионализм и т.д.)

Психолог: Скажите, ребята, зачем пожарному каска?

Ответы детей

Психолог: Правильно. Когда случается пожар – это очень опасно. Как шипит вода, выливаясь из рукава шланга?

Дети: Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

Психолог :Раз-раз –раз и огонь погас …

Все мы силы приложили,

И пожар мы потушили.

Было трудно, тяжело,

Но умение и ловкость

Нас от бедствия спасло.

Психолог: МОЛОДЦЫ!

                     Вот видишь Мишка, что может случиться. Чтобы не было пожара, нельзя маленьким детям брать в руки спички – это первое правило!

Ребенок: (читает стихотворение, сопровождая показом соответствующей картинки)

                Не имей такой привычки

                В домик нос совать, где спички.

                Потому, что эти спички,

                Не игрушки для ребят

Психолог: А ещё пожар может случиться от утюга, если его оставить не выключенным.

Ребенок:         другое правило:

                И утюг нельзя включать,

                Это строго надо знать.

                Закрывая в доме дверь,

                Все ли выключил, проверь.

Ребенок:

                ЧТОБЫ ПАЛЬЧИК ИЛИ ГВОЗДЬ

                ТЫ В РОЗЕТКУ НЕ СОВАЛ.

                ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ОПАСНО

                ЭТО КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ЗНАть

Психолог: Молодцы, ребята! Эти правила надо знать и соблюдать. А ты, Мишка, запомни их и больше никогда не играй со спичками.  

Мишка: Запомнил. Я больше никогда не буду играть со спичками. А вы поиграете со мной?

5. Мишка предлагает поиграть в игру «Топаем, хлопаем»

Условия: Если дети поступают правильно – хлопать, если не правильно – топать. Дети стоят в кругу.

ЗНАЮ Я ТЕПЕРЬ, ДРУЗЬЯ,

ЧТО С ОГНЕМ ИГРАТЬ НЕЛЬЗЯ. (хлопают)

СПИЧКИ ВЕСЕЛО ГОРЯТ,

БУДУ С НИМИ Я ИГРАТЬ. (топают)

ТЕМА УБЕЖАЛ ЗА ДОМ,

ТАМ ИГРАЕТ ОН С ОГНЕМ. (топают)

ОН ОПАСЕН, МАЙЯ ЗНАЕТ,

УТЮГ БОЛЬШЕ НЕ ВКЛЮЧАЕТ. (хлопают)

ДИМА С КАТЕЮ ИГРАЮТ,

НА ПЕЧИ ГАЗ ЗАЖИГАЮТ. (топают)

ВСЕ ТЕПЕРЬ РЕБЯТА ЗНАЮТ,

ЧТО С ОГНЕМ ИГРАТЬ НЕЛЬЗЯ!

Психолог: Помните, ребята, правила эти. И ты, Мишка, знай, что нельзя играть со спичками, иначе может случиться беда. Выздоравливай и приходи к нам в гости.