Информация для педагогов-психологов
В даном разделе я хочу поделиться своими наработками и полезными материалами как для практикующих психологов, так и для начинающих свой непростой профессиональный путь.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Житейская психология. | 134.75 КБ |
| Школа культурно-исторической психологии Л. С. Выготского | 924.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Житейская психология Житейская психология – факты, полученные путем личных наблюдений. Это субъективное понимание психологических закономерностей и особенностей мира. По-другому житейскую психологию называют мудростью.
Источники житейской психологии. Источники житейской психологии: повседневное общение и взаимодействие; совместная деятельность ; люди, которые встречаются на жизненном пути. Примеры житейское психологии: обряды, традиции, народные сказки, поговорки, пословицы, легенды, поверья и другое народное творчество.
Инструменты житейской психологии. Житейская психология имеет арсенал инструментов. Например, искусство. Через картины, музыку, книги мы узнаем внутренний мир других людей. У каждого зрителя формируется свое субъективное представление об авторе и его жизни. Никаких терминов и теорий – только житейская психология и личное восприятие . Но главный метод житейской психологии – «проб и ошибок».
Научная психология Научная психология – материал, полученный методом экспериментов и исследований. Научная психология опирается на эмпирические научные факты. Ее главная цель — поиск новых психологических знаний о внутреннем мире людей. Причем для научной психологии представляют интерес общие закономерности психической жизни.
Источники научной психологии. книги, научные статьи и другие публикации; эксперименты; учителя и наставники, передающие теоретический опыт (обучение в университете по направлению психологии). В течение многих столетий научно-психологические знания накапливались в рамках философии, биологии, медицины, педагогики, социологии и других наук, связанных с изучением человека. Во второй половине XIX в. психология стала самостоятельной наукой. С тех пор она разработала большое количество собственных методов научного познания, направленных на исследование фактов, закономерностей и механизмов психической жизни.
Научные психологические знания рациональны и осознанны. Использование эмпирического и логического доказательства научно-психологических знаний придает им весомость. Методы науки обеспечивают большую надежность и доказательность получаемых знаний. В научной психологии существуют надежные и проверяемые способы измерения психических явлений.
Отличие научной психологии от житейской
Взаимосвязь научной и житейской психологии Практическая психология начинается с житейского наблюдения, а заканчивается научным изучением. И третьим этапом, наоборот, выдвинутая теоретическая гипотеза проверяется на частных случаях в быту, отмечается широта ее применения. Житейская и научная психология важны друг для друга. Это взаимно дополняемые виды. Житейская психология – личный опыт каждого. Научная психология – обобщенный опыт всего социума. Но разве можно делать общие выводы о закономерностях общества, не зная психику каждого отдельного индивида. И так же нельзя понять систематические знания, не прочувствовав их лично на практике. Разве может учитель следовать только написанному в учебнике материалу, игнорируя условия среды и особенности именно тех детей, с которыми он взаимодействует. Так что, по сути, речь идет о теоретической и практической психологии.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Основные направления исследований Льва Семёновича Выготского Ввел новый – экспериментально-генетический метод исследования психических явлений; Разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития; Предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; Описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а так же переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка. По Л.С. Выготскому , движущая сила психического развития – обучение. Важно отметить, что обучение и развитие – это разные вещи.
Принципы воспитания Льва Семёновича Выготского «В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность …» Главная психологическая цель воспитания – целенаправленная и преднамеренная выработка у ребенка новых форм его поведения, деятельности, т.е. планомерная организация его развития». Воспитание тесно связано с обучением. Оба процесса являются коллективной деятельностью.
Развитие и воспитание «особых» детей Выготский разработал новую теорию аномального развития ребенка, на которой сейчас базируется дефектология и построена вся практическая коррекционная педагогика. Цель этой теории: социализация особых детей с дефектом, а не изучение самого дефекта. Это была революция в дефектологии. Исходной точкой в реабилитации особых детей должно стать не затронутое дефектом состояние организма. "С опорой на здоровое, положительное и следует работать с ребенком». Запустив реабилитацию, можно запустить и компенсаторные возможности организма особого ребенка . Очень эффективной для восстановления нормального развития особых детей стала идея зоны ближайшего развития.
Т еория зоны ближайшего развития Зона ближайшего развития — это "расстояние" между уровнем актуального и возможного развития ребенка. Уровень актуального развития — это развитие психики ребенка в данный момент (какие задания могут выполниться самостоятельно). Зона ближайшего развития — это будущее развитие личности (действия, которые выполняются с помощью взрослого). Это зависит: От потребностей ребенка; От его возможностей; О т готовности родителей и учителей оказать помощь в развитии ребенка.
ЗАСЛУГИ Л.С.ВЫГОТСКОГО Выдвинул постулат о том, что социальное и индивидуальное развитие ребенка не противостоят друг другу ; Считал , что социальная среда является источником развития личности; РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ПОПУЛЯРНОСТЬ ИДЕЙ Л.С . ВЫГОТСКОГО « Выготский оставил наследство непреходящего научного значения, вошедшее в сокровищницу советской и мировой психологии, дефектологии, психоневрологии и других смежных наук». Исследования Л.С. Выготского во всех областях дефектологии до сих пор являются основополагающими при разработке проблем развития, обучения и воспитания аномальных детей. Выдающийся советский психолог А.Р. Лурия в научной биографии, отдавая дань своему наставнику и другу, писал: "Не будет преувеличения назвать Л.С. Выготского гением".