Для коллег

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ».

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье.

2. Расширить представления родителей о том, как привить детям привычку трудиться.

Подготовка к собранию.

1.Анкетирование  родителей до собрания

ХОД СОБРАНИЯ:

1. Вступительное слово воспитателя.

Одно из главных качеств, которое мы должны воспитать в наших детях, - это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в одной из сфер общественного производства. Труд должен стать жизненной потребностью подрастающего гражданина России.

Как и любое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, требующем от воспитателя большого терпения.

Основы трудового воспитания закладываются в семье.

Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Воспитание привычки к труду – самое хлопотное дело. И ждать слишком быстрых результатов и результатов легких нельзя. Во – первых, потому, что любовь к труду воспитывается только в труде, а во – вторых, потому, что всякий труд связан с преодолением неумений, с усилием, усталостью и напряжением. Только преодолевая трудности и неумения, ребенок постепенно находит удовлетворение.

Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, так их много. Изо дня в день повторяются одно и то же, и никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни.

И не приученные с детства, став взрослыми, они научатся их выполнять. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: «Ты отдохни – я сам помою посуду»

Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание. И мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу. Приучать его к мысли, что любой труд, направленный на пользу, - благороден. Не внушив этого нашим детям в детстве, мы вырастим белоручек и чистоплюев, которым тяжело придется в семье и в коллективе.

Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

Давайте обратимся к анализу ответов родителей  на вопросы анкет.

2. Анализ анкетирования.

3. Работа в микрогруппах, коллективное обсуждение ситуаций. (родители делятся на три группы , обсуждают предложенные ситуации).

А)Нужно ли платить деньги за труд?

Н.В.Якушкин. «НЕ ХЛЕБОМ ЕДИНЫМ».

У нас две дочери: Марине 10 лет, Лене семь. Мы с мужем воспитываем их в труде. Я сама вижу радость, счастье в труде и стараюсь привить это детям. Они меня понимают и во всем помогают мне, когда я рядом с ними. Но когда меня нет, они ничего не делают. Я каждый раз вспоминаю старую пословицу - поговорку, что «лень раньше нас родилась»,

когда прихожу с работы, а в доме и в саду ничего не тронуто.

И вот мы с мужем придумали для девочек что-то вроде взрослой игры. Летом мы живем за городом, дети с нами.

Уходя на работу, даю им задание: допустим, выполоть по три грядки. За это мы им платим деньги. С работы они ждут меня с нетерпением, а, может, не меня, а заработанные деньги. У дочек появился к трудовым поручениям интерес: соревнование между собою и прямая материальная зависимость.

Перед тем, как начать эту игру, мы с девочками долго беседовали о том, что своим трудом они зарабатывают деньги, а в конце лета перед школой, мы купим большой красивый торт, и будет у нас семейный праздник. Вот на этом празднике мы и разобьем копилки и подсчитаем, кто сколько заработал, и на эти деньги купим все необходимое для школы.

Но что – то нас с мужем волнует: так ли мы все делаем? Может, у детей разовьется страсть к деньгам или нелюбовь друг к другу, зависть? Я рассказала у себя на работе о нашем эксперименте. Надо мной потешались, но толком никто ничего не подсказал. В педагогической литературе, что есть дома, я ничего не нашла. Правильно ли мы поступаем?

Б)Домашняя работа – мамина или общая?

Н. Вопиловская «ТОЛЬКО ЛИ МАМИНА?»

Я хочу высказать свое мнение об участии детей в домашней работе. Домашняя работа должна выполняться всеми членами семьи. Чем старше становятся дети, тем более серьезную работу им можно доверять и не считать ее выполнение помощью маме.

Дорогие учителя и родители! Никогда не спрашивайте у детей, помогают ли они маме по дому. Этот вопрос поставлен неправильно, потому что из него вытекает, будто вся домашняя работа — мамина. Мы ведь никогда не спрашиваем у детей, помогают ли они папе по дому Если ребенок подмел пол, он помог маме. Если папа вымыл посуду — помог маме. Но ведь по полу ходят все, в том числе ребенок. И посудой пользуются все: и мама, и дети, и папа. Почему же выполнение любой домашней работы считается, помощью маме? Домашняя работа общая!

... Я знаю семью, в которой растут два сына. Мама им говорит: «У нас дома нет девочек, поэтому посуду и пол мойте сами». Это тоже неправильно. Выходит, мальчикам с детства внушают, что домашняя работа - женское дело. Мальчики в этой семье по дому все делают, но при этом считают, что делают за кого-то. Вот была бы у них сестренка, все делала бы она.

Выражение «Помогаешь ли ты маме по дому?» в наше время устарело. Оно пришло из тех времен, когда мама занималась только домашним хозяйством, за которое никто не платил денег, а папа ходил на работу и приносил зарплату, кормил всех. Но в таком случае о работающей на производстве маме можно сказать, что она помогает папе, так как приносит домой зарплату и тоже кормит семью. Да при этом еще и дом ведет. Выходит, что мама всем помогает.

Лучше ставить вопрос так: «Какую домашнюю работу ты умеешь делать?» или «Какую домашнюю работу тебе уже доверяют родители?»

В)Как помочь ребёнку выработать привычку к труду?

Н.В. Язева «ПОСЕЙ ПРИВЫЧКУ К ТРУДУ».

Моей дочери 12 лет. Пять лет назад из-за нее я оставила любимую работу, и все время посвятила ей: спешила принести, подать, помочь. И сейчас, порой, за нее складываю учебники в портфель, убираю постель.

Не моту сказать, что она мне ни в чем не помогает. Иногда найдет на нее такое, что все вымоет, вычистит, выгладит. Но это только временами.

До пяти лет Инну воспитывали мои родители, а я жила одна. Когда ее привезли, пришлось ее «делить» с мужем. Как? А вот так. Он просит дочь: «Сделай для меня что-нибудь хорошее. Воды принеси, вымой посуду». А она: «Мне мама не говорила, чтобы я это делала. Если скажет, сделаю». Тут, наверное, я виновата. Когда еще Инна ходила в детский сад, я ей повторяла, чтобы слушалась только меня и бабушку, больше никого: «Бабушка у тебя одна А папина мама тебе не бабушка». И Инна, прежде чем что – то сделать, всегда смотрела на меня.

Муж часто говорил «Не паси ее, дай ей задание, и пусть она выполнит его самостоятельно»; Но я его не слушалась. Вот и уроки Инна готовит только со мной, ждет меня с работы. В начальных классах это было не очень обременительно, а сейчас нагрузки растут, мы не успеваем делать уроки, дочь не высыпается, учиться стала хуже. Заниматься в кружке тоже не успевает. Что я делаю не так? Где, когда и что упустила? Может, пока не поздно, начать все сначала?

Г) Вы поручили своему ребенку поливать комнатные растения, а через неделю обнаружили, что они находятся в плачевном состоянии. И, в сердцах выругав ребенка, а то и шлепнув его, вы решаете сами следить за растениями. Ваши действия?

(Результат не замедлит сказаться, одним этим своим действием вы разом нарушили целый свод правил воспитания домашнего трудолюбия. Главное же - правила постоянства и обязательности участия детей в домашнем труде. И еще одно - постоянный контроль порученного дела.)

Д) Вы, опаздывая на работу, попросили вашу дочь вымыть посуду. А вечером обнаружили, что хотя посуда и вымыта, но, очень плохо. И в сердцах бросили: «Такую мелочь тебе доверила, а ты и этого не смогла сделать!»

(Дети ориентируются не на результат, а на затраченные усилия. Они гордятся своим трудом и, выполняя его, нуждаются в подкреплении, в том числе и в виде оценки полезности сделанного. А тут такой ушат холодной воды на голову! И нарушение двух основополагающих принципов - постоянной подкрепляющей оценки и подчеркивания полезности выполняемых детьми домашних дел.)

Ж) Во время подготовки к приему гостей вы поручили своему сыну начистить картофель для салата. Все остальные компоненты уже готовы, и вы с нетерпением начинаете посматривать на пыхтящего с ножом в руках ребенка, не выдержав, отбираете у него «инструмент и материал».

( Действуете вы из самых лучших побуждений, чтобы успеть до прихода гостей. Но совершаете, серьезную педагогическую ошибку, не проявляете терпения. Медлительность детей или их неумение правильно что-то сделать ни в коей мере не должны явиться причиной вашего поспешного вмешательства. )

Общие ошибки.

Распределяя на семейном совете обязанности между членами вашей семьи, вы из самых лучших побуждений поручаете вашему ребёнку не то, что он просил, а то, что кажется разумным.

Результат будет в лучшем случае нулевой, поскольку вы нарушили еще один важный принцип - обязательного учета склонностей и интересов ребенка.

4. Диспут.

1) Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?

Рассказать, чем занимаются сами родители, как дети им помогают.

Вывод: Труд носит ,в основном ,эпизодический характер. а не систематический. Знания о содержании труда родителей повышает авторитет мам и пап в семье, вызывает уважительное отношение к людям труда.

2) Значение родительского примера в трудовом воспитании.( плюсы и минусы)

3) Труд: необходимость или обязанность?

4) Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.

Вывод: Уважительная оценка, доброе слово, сочувствие, улыбка-все это помогает побудить в душе ребенка внимательное отношение к труду. Готовых рецептов в воспитании у детей трудолюбия нет. В каждой семье этот вопрос решается по-своему. Но главная непростая задача состоит в том, чтобы воспитание шло через доброту, взаимопонимание, терпение и терпимость.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Большемамлеевский детский сад

Система взаимодействия с родителями

            Воспитатель: И.А.Мирзонова

С. Б.Мамлеево, 2022

Картотека консультаций для родителей

Консультация для родителей по правилам дорожного движения на тему: "Правила дорожного движения всем знать положено!"

Уважаемые родители, как научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
Казалось бы, что это очень легко, надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь мы, взрослые, каждый день на глазах своих детей нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся над тем, какой непоправимый отпечаток в сознании и душе ребёнка мы оставляем. Знайте, нарушив правила дорожного движения один раз, вы обрекли своего ребёнка на возможность поступать так постоянно. Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие родители ищут виноватых везде. Получается что виноваты все: водитель, детский сад, ГИБДД. 
Почему не научили, не показали, не уберегли? А оказывается, что в первую очередь, виноваты вы, родители, потому что своим неблаговидным поступком подвели ребёнка к трагедии. Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то нужно через игру закреплять с детьми правила дорожного движения. Пусть папа вспомнит своё детство и поиграет с ребёнком в «Шофёры», поверьте, это поможет лучше всяких назиданий, типа: « Будь осторожен на дороге». Ребёнок не понимает содержание этого лозунга, ему нужен пример. Научите ребёнка переходить улицу только в установленном месте и сами не перебегайте на красный свет светофора, и не как не реагируя на высказывания водителей, не переходите улицу там, где вам захотелось. Ведя ребёнка в детский сад , рассказывайте о том, как вести себя правильно на дороге. И обязательно держите его за руку, подходя к проезжей части. 
Дети эмоциональны и не предсказуемы, и что они могут сотворить возле проезжей части для нас взрослых загадка. 
Так же дети должны усвоить правила: дорога – водителю, а тротуар – пешеходам. Объясните ребёнку, что водитель ему не враг, но и не волшебник, что б остановить транспорт за считанные минуты. Если тротуара нет, ребёнку, разрешается идти по обочине, навстречу движущемуся транспорту, чтобы водитель его видел и сумел вовремя среагировать. Удачи вам и здоровья вашим детям.

Консультация для родителей ДОУ "Закаливание дошкольников".

Дорогие коллеги, всем известно порой как трудно вызвать интерес у родителей наших воспитанников, к деятельности ДОУ. Для этого мы тщательно обновляем информацию в родительских уголках. Предлагаю Вам познакомиться с одной из моих работ по консультации родителей на тему "Закаливание детей дошкольного возраста".
Закаливание детей дошкольного возраста
Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепким и здоровым, закаливайте его. 
Для этого можно широко использовать естественные факторы природы – воздух, солнце, воду.
Приучайте малыша с ранних лет к свежему воздуху, холодной воде, воспитывайте у него умение преодолевать трудности.
Необходимо помнить, что положительный эффект от закаливания вы получите только в том случае, если оно будет проводиться систематически, без перерывов, с соблюдением всех требований врача и с учётом индивидуальных особенностей вашего ребёнка.
Нужно знать, что длительный перерыв в закаливании (более 2-3 недель) вновь повышают чувствительность организма к охлаждению. Поэтому после болезни ребёнка продолжать закаливающие процедуры надо с более высоких температур, чем те, которые были достигнуты перед болезнью.
Чтобы получить положительный эффект, необходимо:
1.Учитывать возраст, состояние здоровья, индивидуальные особенности ребёнка, его настроение.
2.Постепенно проводить закаливающие процедуры, меняя их виды, в зависимости от сезона и погоды.
3.Постепенно увеличивать силу воздействия природного фактора.
Существуют 3 основных способа закаливания детей:
1. Закаливание воздухом.
2. Закаливание водой.
3. Закаливание солнцем.
И конечно же не нужно забывать об утренней гимнастике и гимнастике после сна.
Утреннюю гимнастику и гимнастику после сна проводят в теплое время года при одностороннем проветривании.
в холодную погоду (зимой) – при закрытых окнах, но сразу после проветривания помещения; летом - на открытом воздухе.
Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде (гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой.

Закаливание детей воздухом
Первое требование при закаливании – создание нормальных гигиенических условий жизни ребёнка. чтобы воздух в помещении был чистым, необходимо ежедневно проводить влажную уборку и постоянно проветривать комнату, температура воздуха в которой должна быть около 22 градусов.
Постепенно приучайте детей находиться в помещении сначала при одностороннем, а затем при угловом проветривании. Сквозное проветривание проводят в отсутствии ребёнка, допуская снижение температуры до 15-17 градусов и прекращая его за 20-30 минут до возвращения ребёнка (время, необходимое для восстановления нормальной температуры). Очень полезен дневной сон на открытом воздухе: на веранде или в саду, в хорошо проветренном помещении, независимо от времени года. В средней климатической зоне дневной сон на открытом воздухе проводится даже при морозе, но при отсутствии ветра.
Благодаря прогулкам и правильно организованному дневному сну даже зимой ребёнок находится на свежем воздухе 4-5 часов.
Летом, в тёплую погоду ребёнка надо приучать ходить босиком.
Воздушные ванны дети получают при смене белья после ночного и дневного сна во время самостоятельного одевания и раздевания. В эти 6-8 минут ребёнок бывает полностью или частично обнаженным. Кроме того, воздушные ванны он получает, находясь в облегчённой одежде (трусы, майка, тапочки) во время ежедневной утренней гимнастики, которая вводится в режим дня детей с начала третьего года жизни.
Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде (гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой.
Закаливание детей водой
Начинают с предельно слабых воздействий на ограниченную часть кожных покровов (местное обтирание, обливание), затем переходят к общему обтиранию всего тела. При местном воздействии начинают с воды в 30 градусов, через каждые 1-2 дня её снижают на 1-2 градуса до тех пор, пока она не достигнет 18-16 градусов. Для общего воздействия начальная температура воды – 35-34 градуса, через каждые 3-4 дня её снижают на 1-2 градуса и доводят до 24-22 градусов.
Умывание. 
При умывании детей старше двух лет им моют лицо, шею, верхнюю часть груди и руки до локтя. Летом можно умывать детей прохладной водой из-под крана. 
Обтирание. Действие обтирания намного сильнее, чем умывания. Обтирание проводится варежкой из мягкой ткани или концом полотенца, смоченным водой нужной температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к плечу. Общее обтирание производят в следующей последовательности: сначала обтирают верхние конечности, затем грудь, живот и спину.
Обливание. Начинать надо с местного обливания. Ноги обливают из ковша (ёмкостью 0, 5 л), воду льют на нижнюю треть голеней и стоп. Обязательно соблюдать правило: прохладную воду лить только на тёплые ноги. Собственно обливание продолжается 20-30 секунд, а затем следует растирание.
Более сильное действие оказывает общее обливание. Обливать ребёнка лучше из кувшина, ёмкостью 1, 5-2 литра так, чтобы сразу облить всю поверхность тела.
Игра с водой также может быть использована как закаливающая процедура. Важно соблюдать соответствующую температуру воды (28 градусов). Наблюдая за детьми, можно постепенно снизить температуру воды до комнатной, не допуская, однако, явления охлаждения.
В тёплое время года, после предварительного закаливания воздухом, игру с водой и обливание можно проводить под открытым небом, оградив при этом ребёнка от ветра.

Закаливание детей солнцем
Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки при обычной деятельности детей.
Иногда неправильно подходят к закаливанию солнцем, требуя, чтобы дети спокойно лежали. Не следует укладывать детей для солнечной ванны на подстилки и поворачивать через определённое время: здоровым детям трудно лежать спокойно.
Детям обязательно надевают светлый головной убор. Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев .
Детям обязательно надевают светлый головной убор. Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев. Затем на 5-10 минут игру детей перемещают под прямые
лучи солнца и вновь – в тень. Так повторяют 2-3 раза в течение прогулки. Необходимо предупредить начало перегревания, поэтому при появлении небольшого покраснения лица ребёнка уводят в тень, занимают спокойной игрой, дают выпить несколько глотков воды. По мере появления загара солнечные ванны становятся более продолжительными.
Желаем вам не болеть и посещать детский сад !

Готов ли ваш ребенок к школе?

До школы только один год. Вы должны многое успеть, если хотите, чтобы ребенок успешно справлялся с программой первого класса и сохранил свое здоровье. Родители будущих первоклассников должны понять, что школа очень серьезный, переломный этап для ребенка. 
Ребенок, привыкший много играть, двигаться, вынужден длительное время проводить за партой. Резко сокращается время отдыха, прогулок, возрастают эмоциональные нагрузки. Первокласснику нужно привыкнуть к новому коллективу, к требованиям учителя, к необходимости усидчиво и целенаправленно работать. Для детей семилетнего, а тем более шестилетнего возраста это большой труд. Чтобы ребенок смог превозмочь все трудности, требуется определенная зрелость всех систем организма. И в основе этого – здоровье. Больной, ослабленный, быстро утомляющийся ребенок столкнется в школе с большими трудностями. Сохранить здоровье своего ребенка – основная задача и обязанность родителей. Подорвать его легко, а вот восстановить, избавиться от различных нарушений очень сложно. Необходимо беречь здоровье ребенка. Беречь – значит, твердо знать, как организовать режим дня, труд и отдых своего ребенка, как научить его усидчиво работать, как правильно закаливать и многое другое.
Первое, что надо сделать при подготовке ребенка к школе, - объективно оценить его здоровье. Как выглядит здоровый ребенок? Активный, веселый, с хорошим настроением. У него прекрасный аппетит и крепкий сон, он легко просыпается, умеет быстро сосредоточиться и двадцать минут работать внимательно, не отвлекаясь. Он не хлюпает носом, не дышит открытым ртом, не жалуется на недомогание, боли в животе, у него нет хронических заболеваний, постоянных простуд. Много ли таких здоровых детей приходит в школу? Увы, только 20 – 25 %. Для остальных школьные нагрузки могут стать сложными, трудными, а порой и непосильными. 
Важно не забывать, что здоровье ребенка, а значит, и его школьные успехи закладываются еще в раннем детстве. Тем не менее, редко, какая мама вспомнит о различных нарушениях в развитии ребенка и уже совсем не свяжет возникающие школьные трудности с такими мелочами, как собственное здоровье, течение беременности и родов. Еще реже видят родители связь между состоянием здоровья ребенка и семейным климатом, взаимоотношениями родителей и детей. Уже давно доказано, что здоровье ребенка во многом зависит от эмоционального и психологического состояния матери во время беременности.
С поступлением в детский сад начинается цепь вирусных инфекционных заболеваний. Постоянные ОРВИ, гриппы, ангины, бронхиты – все это очень серьезно. Частые заболевания значительно снижают функциональные возможности организма ребенка, создают фон для возникновения других, нередко хронических заболеваний. 
Чаще всего дети приходят в школу с больными зубами. Больные зубы – это различные воспалительные очаги в организме, и ревматизм, и болезни почек.
Следующее, о чем необходимо сказать, - это осанка. Дети, имеющие нарушенную осанку, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них отмечается повышенная утомляемость и плохое самочувствие.
Особую группу составляют дети с нарушениями нервно-психического здоровья. У них чаще всего возникают в школе различные проблемы, они выделяются уже в детском саду, доставляя много хлопот родителям, воспитателям, они чересчур живые, напоминают модель перпетуум-мобиле. Их невозможно удержать на одном месте, заставить внимательно слушать, усердно заниматься каким-то делом. Они плаксивы, раздражительны, суетливы, драчливы. Родители и воспитатели выбиваются из сил, требуя послушания, но, видя, что все напрасно, вынуждены признаться в собственном бессилии.
Или, наоборот, застенчивые до пугливости, нерешительные, робкие. Такие дети, еще не начав выполнять задание, пасуют, оправдываясь, что оно очень трудное, вокруг шумят, болит голова. В результате ребенок все разбрасывает и отталкивает задание в сторону. Очень часто эти дети плохо спят, боятся темноты, у них отмечаются тики, ночное недержание мочи, различные вредные привычки (откусывание ногтей, покашливание, накручивание волос на палец и т. д.).
Очень часто родители не всегда правильно понимают и оценивают поведение ребенка, считая эти особенности поведения избалованностью или характером, проходящими недостатками дошкольного возраста, порой поддаются чувству раздражения, показывают свое нетерпение и нетерпимость. Конечно, такие дети часто вызывают раздражение у педагогов и даже любящих родителей. Частые окрики, желание настоять на своем во что бы то ни стало, в подобных случаях не помогают, а только провоцируют ухудшение состояния ребенка. Прежде чем наказывать, обвинять его, строго требовать подчинения, необходимо разобраться – не связано ли его поведение с нарушением здоровья и не требуется ли помощь врача. В таких случаях рекомендуется показать ребенка детскому психиатру.
Среди детей, поступающих в первый класс, подобные нарушения встречаются у 20 – 25 % детей. Неправильный педагогический подход, отсутствие своевременной коррекции и лечения чаще всего приводят к ухудшению состояния здоровья ребенка, к усилению невротических проявлений. Конечно, ребенку всегда нужно объяснить, в чем он ошибся, что нужно исправить. Но делать это терпеливо, тактично, не оскорбляя и не унижая его достоинства. Не откладывайте визит к врачу. Только своевременно принятые меры помогут вашему ребенку преодолеть все трудности, которые ждут его в начале учебы.
Перед школой необходимо сформировать у ребенка выносливость, организованность, аккуратность, проявления воли. В этом вам поможет четко организованный распорядок и режим дня. Шестилетние дети должны самостоятельно, без напоминания и контроля со стороны взрослых умываться, чистить зубы, причесываться, одеваться и обуваться, пользоваться носовым платком, а также туалетом.
Задолго до школы ребенка нужно приучить к режиму дня, особенно в субботние и воскресные дни.
Переход от дошкольного детства к школьному обучению – качественный скачок в развитии ребенка. Определяется он не просто фактом зачисления в школу или возрастом, а созреванием физиологических систем организма, сформированностью определенных качеств психики и личности. Не все дети, переступившие школьный порог, психологически являются школьниками.
Готовность к школе зависит от большого числа самых различных факторов:
- образовательного уровня родителей, состава семьи,
- методов воспитания,
- состояния здоровья ребенка, особенностей его развития, начиная с внутриутробного.
Готовность к школе условно можно представить в виде нескольких составляющих:
1. Готовность организма, или школьная зрелость, рассматривается гигиенистами как уровень морфологического и функционального развития.
Для здорового ребенка нагрузки, новый режим дня не будут чрезмерно обременительными.
2. Сформированности психических функций:
- восприятия,
- мышления,
- памяти,
- речи.
Основными критериями готовности выступает:
- произвольность познавательной деятельности,
- способность к обобщениям,
- развернутая речь и использование сложно-подчиненных предложений,
- большое значение имеет развитие эмоционально-волевой сферы:
способность ребенка соподчинять мотивы, управлять своим поведением.
Если готовность психических процессов рассматривать как инструмент для овладения новыми знаниями, умениями, навыками, то базой для успешного усвоения учебных заданий можно назвать умственное развитие ребенка.
3. Умственное развитие ребенка:
- определенный запас сведений об окружающем мире – о предметах и их свойствах,
- явлениях живой и неживой природы,
- различных сторонах общественной жизни,
- моральных нормах поведения.
4. Готовность личности к обучению в школе включает в себя желание ребенка стать школьником, выполнять серьезную работу, учиться.
Появление такого желания к концу дошкольного возраста связано, как показали психологи с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который дает ему игра.
5. Важной стороной готовности является сформированность качеств личности, помогающих ребенку войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность.
Не имея таких качеств, ребенок работает в классе только в том случае, когда учитель обращается непосредственно к нему.
В психолого-педагогическом обследовании готовности к школе должны быть выявлены:
1. Ориентировка ребенка в окружающем, запас его знаний.
2. Отношение к школе.
3. Уровень развития мышления и речи.
4. Уровень развития образных представлений.
5. Уровень развития общей и мелкой моторики.
Проверьте знания своего ребенка:
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Назови имена, отчества своих родителей.
4. Как называется город, в котором ты живешь?
5. Назови домашних животных. Назови диких животных.
6. В какое время года на деревьях появляются листья?
7. Хочешь ли ты идти в школу?
8. Чем отличается лето от зимы?
При недостаточном запасе знаний очень важно стимулировать интерес ребенка к окружающему, фиксировать его внимание на том, что он видит во время прогулок, экскурсий. 
Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях. Полезно задавать дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ.
Чаще читайте детям детские книги, смотрите мультфильмы и детское кино. Обсуждайте прочитанное и увиденное.
Уровень умственного и речевого развития ребенка определят тесты:
- На столе в беспорядке лежат карандаши. Учитель говорит ребенку: «Собери карандаши, сложи их в коробку, положи коробку на полку». После выполнения задания спросите: «Где теперь лежат карандаши?», «Откуда ты их взял?»
- Изменение существительных по числу:
Карандаш – карандаши, стул – стулья и т. д.
- Составление рассказа по серии картинок:
Ребенку дается четыре картинки, на которых изображена последовательность 
событий. Взрослый просит разложить картинки в нужном порядке и
объяснить, почему он положил их так, а не иначе.
Очень важно привить ребенку веру в свои силы, не допускать 
возникновения занижений самооценки. Для этого надо чаще хвалить ребенка
и показывать, как исправить допущенные ошибки.
Для проверки уровня развития образных представлений используются 
задания:
- собирание разрезных картинок из четырех частей,
- рисование человека – мужчины, или женщины.

Развитие словесно – логической памяти у детей 5-7 лет

Автор: Лянгузова Ольга Жановна
Цель: формирование педагогической компетенции родителей.
Описание: материал для родителей детей старшего дошкольного возраста, а так же педагогов детских дошкольных учреждений.
Задачи: 
- расширять кругозор родителей;
- развивать интерес родителей к использованию разнообразных форм организации совместной деятельности с детьми;

Память – это психический процесс, который обеспечивает человека способностью накапливать, сохранять и воспроизводить знания и навыки.
Кратковременная память - это хранилище для небольших порций информации. Если она не имеет большого значения, то соответственно быстро забывается. Благодаря, именно кратковременной памяти, мы строим мыслительные процессы.
Долговременная память – хранилище важной информации (все, что вы знаете о мире). Специалисты утверждают, что она безгранична, и, чем шире кругозор человека, тем легче он запоминает новые данные.
Существует несколько видов памяти, в зависимости от того, как легче человеку воспринимать информацию: моторная, слуховая, зрительная, вербальная (словесная), логическая.
Очень часто виды памяти выступают в определенных сочетаниях:
Зрительно – моторная необходима для выполнения работы по образцу: списывание с доски, работа в тетради;
Вербально – моторная – работа по словесной инструкции с указанием порядка заданий, написание под диктовку;
Словесно - логическая память – позволяет запоминать последовательность слов, действий в рассказах, своих мыслей в процессе, а затем воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения.
Поскольку у детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели) нужно помнить:
- лучше сохранится тот материал, который ребенка удивил, заинтересовал;
- хорошо запоминается материал, представленный в соревновательной форме или игре;
- цель должна быть эмоционально значима для ребенка – по ее достижению ребенок должен получить похвалу от взрослого или его удивление.
К семи годам начинает формироваться произвольная память (т.е ребенок начинает запоминать сознательно), это связано с физиологией.
Полезно знать:
- разучивание похожего материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению нового необходимо сменить вид деятельности или сделать «переменку»;
- для лучшего запоминания - лучше учить на ночь;
- для лучшего запоминания задаются различные вопросы, типа: «Что про это говорится?» 
Развитие памяти в дошкольном возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность, увеличить объем словесно - логической памяти, а так же сделаем процесс обучения более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается ребенку позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития словесно – логической памяти
«Парочки» 
Взрослый записывает на листке пары слов (начать можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево). После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот в свою очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30 минут) 

«Со словами я играю, их запоминаю»
1. Я назову слова, а ты запомни: жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов). Повтори!
2. На какие группы можно разделить эти слова? (Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель.
3. Повтори все слова еще раз.

«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком, и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место» 

«Запомни – повтори» 
Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10, усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком (миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал предложенную последовательность.

«Сравнилки»
Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать чем похожи, и чем отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.

«Я начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы – продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова, лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной группы.

«4 лишний»
В предложенной серии картинок,где 3 картинки можно объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и лошадь – домашние животные, а петух – птица.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УЛИЦАХ

Цель: профилактика несчастных случаев с детьми 
Задачи: Развивать умение взрослых воспитывать в ребенке внимательное отношение и осторожное поведение на улице; внимательное отношение к повседневной ситуации во время прогулок на свежем воздухе.

Незнакомец и опасность
Если в семье есть маленький ребенок, хочется дать ему все самое лучшее, обезопасить его от всех дурных влияний внешнего мира. Одна из таких проблем - незнакомые люди. Чужие дяди и тети с плохими намерениями могут подстерегать детишек в любом возрасте. К сожалению, мы слишком часто видим по телевизору и читаем в газетах объявления о пропаже детей и другие неприятные случаи, виновниками которых становятся незнакомые люди. Как же лучше объяснить ребенку, что незнакомые люди представляют собой опасность? Вот некоторые советы для разных возрастов. 
Ребенок 2-4 лет и незнакомцы 
В этом возрасте малыши очень общительны и готовы разговаривать и пойти с любым человеком, который им просто улыбается. Поэтому стоит запретить ребенку говорить и уж тем более идти куда-то с незнакомцем. Проверьте, усвоил ли малыш эти правила, попросите пообщаться с ним взрослых, с которыми он не знаком. Определитесь, кто будет забирать ребенка из детского сада и запретите ему уходить с другими людьми, даже если воспитатель его отпускает.
Ребенок 5-7 лет 
В этом возрасте ребенок сам может отличить, что хорошо, что плохо, где правда, и где ложь. Но, конечно же, не на взрослом уровне. В этом случае попробуйте объяснить ему, что нельзя разговаривать с незнакомцами на примере. Это могут быть даже мультфильмы. Например, "Три поросенка", "Волк и семеро козлят". В этом возрасте дети не только гуляют на улице на расстоянии со взрослым, но и часто остаются дома одни, что на руку квартирным ворам. Почаще рассказывайте ребенку случаи из жизни, читайте ему хронику происшествий. Научите сына или дочь хотя бы держать дистанцию при случайном разговоре с незнакомым человеком - не менее двух метров, чтобы в случае чего ребенок мог просто убежать.
Надо помнить
Правила четырех «НЕ»
НЕ разговаривать с незнакомцами и не впускать их в дом!
НЕ заходить с незнакомцами в лифт и подъезд!
НЕ садиться в машину к незнакомцам!
НЕ уходить на улице далеко от взрослых
В каких ситуациях всегда отвечать «нет»
Если тебе предлагают зайти в гости или подвезти до дома, пусть даже это будет сосед.
Если за тобой в школу или в детский сад пришел посторонний, а родители тебя не предупреждали.
Если в отсутствие родителей пришел малознакомый человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-нибудь.
Если новый человек угощает чем-то.
Правила личной безопасности дома и на улице:
1. Нельзя открывать дверь незнакомому человеку, даже если он в форме врача, милиционера, почтальона.
2. Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми, особенно, если они что-нибудь предлагают (покататься на машине, подвезти до дома, съездить за конфетами, в кино и др.).
3. Если незнакомый человек пытается открыть дверь, нужно позвонить в полицию и назвать свой адрес, постучать в стену соседям или позвонить им.
4. Нельзя впускать в дом людей, которые говорят, что они пришли по просьбе родителей. Родители должны об этом сообщить.

Практикум для родителей дошкольников «Развитие мелкой моторики рук»

Цель: формирование у родителей представлений о роли мелкой моторики в развитии ребенка.

Ход практикума:

Добрый день, Уважаемые родители!
Сегодня я Вас пригласила на практикум по развитию мелкой моторики рук у детей. Для начала, хотелось спросить у Вас, зачем нужно ее развивать? 
Ответы родителей: 
В настоящее время Вы слышите про развитие мелкой моторики постоянно, но этот вопрос всегда был востребован. Предлагаю Вам ознакомиться с несколькими высказываниями, которые я представлю на плакате:
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» (В.А. Сухомлинский).
«Рука – это инструмент всех инструментов» (Аристотель).
«Рука – это внешний наружу мозг человека» (И.Кант);
«Таланты детей находятся на кончиках их пальцев» (М. Монтессори)
Согласитесь ли Вы с этими высказываниями? 
Ответы родителей:
Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением.
Уровень развития мелкой моторики рук служит одним из показателей интеллектуального развития. 
Ребенок, который имеет высокий уровень развития, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи. Психомоторные процессы развития речи напрямую зависят от развития мелкой моторики. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается более точной и выразительной.
Каждый день с детьми мы используем пальчиковую гимнастику, массаж рук.
А сейчас я с вами хочу немножко поиграть.
Упражнение «Крутись, карандаш» (используем ребристый карандаш)
Карандаш в руках катаю.
Между пальчиков верчу
Непременно каждый пальчик, Быть послушным научу.
Упражнения с мячом - ежиком
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
Теперь, я предлагаю высказать Вам своё мнение. Что нового вы сегодня узнали? Сделали ли Вы какие то выводы для себя? 
Старайтесь как можно больше заниматься с ребенком дома. Используйте для этого каждую свободную минуту. Удачи Вам!

Консультация для родителей старшей - подготовительной группы детского сада

Статья – О пользе чтения книг дошкольникам 5-7 лет. 
Цель статьи - формирование интереса и любви к художественной литературе. 

Многие родители задаются вопросом, что читать детям в том или ином возрасте. Мнений на этот счет великое множество.
Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность должна заставить родителей задуматься и попытаться, как то исправить положение вещей. 
Взрослые должны обращать внимание на возраст ребенка, уровень интеллектуального развития, интерес к читаемому и в связи с этим подбирать книги для чтения. Не следует стремиться прочесть все: надо думать, не о количестве, а о пользе прочитанного и воспринятого.
Детям нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.
Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас. 
Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память.
Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства.
Очень важно обращать внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей.
Усваивая содержания сказки, дети учатся передавать слова разных героев, повторяют интонации. Это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте. 
С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки («Морозко», «Сивкабурка», «Царевна - лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких под час не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.
Во время чтения может возникнуть чувство эмоциональной близости между взрослым и ребенком, постарайтесь не разрушать это волшебное чувство. 
Читая ребенку, не отвлекайтесь на телефонные звонки, домашние дела, разговоры с другими членами семьи, тогда этот процесс доставит удовольствие и вам, и вашему ребенку.
Как читать.
- В спокойной обстановке. Уберите игрушки, которые могут отвлечь ребенка, и выключите компьютер с телевизором.
- Выразительно и эмоционально декламируйте, тщательно проговаривая все звуки. Говорите ниже, выше, быстрее и медленнее – в общем, добросовестно развлекайте малыша.
- Показывайте крохе картинки: хорошо, если у вас есть разные варианты изображений одних и тех же существ.
- Демонстрируйте ребенку те действия, о которых говорится в стихах и потешках. Бодайтесь за козу рогатую, топайте за мишку косолапого и рычите за тигра.
- Как только книга надоест младенцу, прекратите чтение отложите ее на денек.

Рекомендуемая литература для детей 5-7 лет: 
Русские народные сказки: Заюшкина избушка. Мужик и медведь.Лиса и журавль. Заяц-хваста. Хвосты. Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро козлят. Петушок - Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран. Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь. Лиса и козел. 
Авторские сказки: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», П.П. Бажов «Серебряное копытце», сказки А.С. Пушкина, А.Н. Толстой «Приключения Буратино», Носов «Приключения Незнайки». Стихотворения А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака, К. Чуковского, В. Жуковского. 
Произведения о природе: Мамин-Сибиряк «Серая шейка», А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». 
Произведения зарубежных авторов: Марк Твен «Приключения Тома Сойера», Ю. Олеша «Три толстяка» Р. Толкиен «Хоббит или туда и обратно». 

Используемая литература.
1. Гурович М. М. Ребенок и книга. - Детство-пресс, 2004. 2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Санкт-Петербург, 1997.
3. Кудрявцев В. Воображение ребенка: природа и развитие: -Психологический журнал.-2001.
4. Синицына Е. И. Умные сказки./ Е. И. Синицына — М.: Лист, 1999.

Полезные ссылки для коллег

http://maam.ru - Международный образовательный потрал

http://pedsovet.org - Сайт для активных и современных педагогов – форумы, обсуждения, семинары, возможность представить свой педагогический опыт, разнообразные конкурсы всероссийского уровня

http://festival.1september.ru - Сайт является всероссийской площадкой для предоставления и распространения педагогического опыта

http://dob.1september.ru - Журнал «Дошкольное образование»

http://dovosp.ru - Сайт журнала «Дошкольное воспитание»

http://bukvar.edu.ru - Электронные пособия для развития речи дошкольников

http://900igr.net/ - 900 детских презентаций для дошкольников

http://multokno.ru/ - Мультики для наших детей

МБДОУ детский сад №з «Ромашка»

Конспект родительского собрания «Трудовое воспитание дошкольников в детском саду и в семье»

        Выполнила: воспитатель

                                                                                                   Мирзонова И.А.

с. Большое Мамлеево 2025 г.

Цель: объединение усилий родителей и педагогов в целях улучшения оптимизации трудового воспитания дошкольников.

Задачи: обсудить с родителями вопрос о том, как формировать у детей привычку трудиться; познакомить с видами труда в детском саду, способствовать организации совместной со взрослыми трудовой деятельности; воспитывать желание трудиться.

Участники: родители, воспитатель.

План проведения. 

1. Вступительная часть.

2. Знакомство с целями, задачами по трудовому воспитанию в ДОУ и видами труда (просмотр таблицы и краткая характеристика видов трудовой деятельности).

3. Предложить буклеты (советы) по трудовому воспитанию детей в семье.

4. Заключительная часть.

5. Подведение итогов. Принятие решения.

Ход родительского собрания.

1. Вступительная часть

Воспитатель: Тема нашего собрания: «Трудовое воспитание в детском саду и в семье». Мы решили провести его в форме круглого стола, поскольку применить свои знания, свой опыт, сделать что-то своими руками  гораздо интереснее, чем просто прослушать лекцию. Поскольку наша работа будет носить  и соревновательный характер, я предлагаю разделиться на 2 команды (разделение  на команды).

Все великие педагоги подчеркивали большую роль трудового воспитания в формировании личности.

В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что любой труд делает человека

более творческим, более радостным, умным, культурным, образованным. Очень  важным моментом в системе трудового воспитания В.А. Сухомлинского является  положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные  задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни,  нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и том, что  труд дает ему лично. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей.  Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра. Способности ребёнка  развиваются главным образом в условиях деятельности. Но педагогика – довольно молодая наука. А как же проходило воспитание, например, несколько столетий назад? Конечно же с помощью опыта, накопленного поколениями, который передавался от отцов детям. Помогали в этом пословицы и поговорки – краткие изречения, которые имеют огромное воспитательное значение.

1-е задание для родителей. «Гимнастика для ума» (Цель: вспомнить пословицы и поговорки о труде)

Воспитатель: Чтобы активизировать память и мышление, я предлагаю вспомнить пословицы и поговорки о труде, как можно больше (работа в командах, 3-4 минуты, по окончании, команды зачитывают свои пословицы).

2-е задание для родителей. «Объясни пословицу» (Цель: уметь правильно  объяснить пословицу)

Воспитатель: Но мало знать пословицы и поговорки, нужно их еще правильно  понимать и уметь объяснить их значение своему ребенку. (Каждый родитель выбирает карточку с напечатанной пословицей   и объясняет её так, как будто разговаривает со своим ребенком)

Беседа о видах трудовой деятельности.

Воспитатель: В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда. Рассмотрите таблицу на слайде:

Виды трудовой деятельности.

1.Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

2.Хозяйственно - бытовой труд.

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.

3.Труд в природе.

Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе: поливать комнатные растения, протирать пыль с листьев, рыхлить почву. Осенью привлекать детей к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок. Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов, высадке рассады. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

4.Художественный труд.

Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из шишек, косточек, веток, и других материалов.

Проблемный вопрос: - Как вы думаете, с каким видом деятельности  ребенок  сталкивается чаще всего в повседневной жизни? (после обсуждения родители  приходят к выводу, что с хозяйственно - бытовым)

Воспитатель: -Правильно, ребенок видит, как мама выполняет свои домашние  обязанности: стирает, гладит, готовит пищу, папа покупает продукты, что-то  ремонтирует. У ребенка тоже есть свои обязанности, необходимо воспитывать у  него желание не только брать, но и отдавать. В младшем дошкольном возрасте  игра и труд неразрывно связаны. Когда дочь или сын лепят с мамой пирожки,  наводят порядок в игрушках, стирают кукольное бельё, они хоть и выполняют конкретную работу, но и играют, фантазируют. Дети старшего дошкольного должны видеть результат своего труда. Необходимо воспитывать желание не только брать, но и отдавать. Эпизодических поручений недостаточно для воспитания трудолюбия, должны быть постоянные поручения (кормить животных, вытирать пыль, убирать одежду и игрушки нужно каждый день). Родителям необходимо помнить, что труд должен быть посильным, а его результат приносить радость.

3-е задание для родителей: «Решение педагогических ситуаций» (Цель: в процессе

обсуждения найти правильное решение той или иной ситуации)

Воспитатель: - Процесс воспитания очень сложный, часто вы, родители, стоите перед выбором как поступить в той или иной ситуации. Я предлагаю обсудить несколько таких ситуаций, высказать свое мнение (каждой команде предлагается обсудить одну педагогическую ситуацию (см. Приложение 2).

Проблемный вопрос: -Как вы поступите, если ваш ребенок отказывается выполнять поручение?

- Допустимы ли наказания?

- Какие?

- Как вы поощряете своего ребенка?

4-е задание для родителей: «Презентация своего увлечения или профессии»

(Цель: рассказать о своем увлечении или профессии так, чтобы всем захотелось заняться таким же делом)

Воспитатель: -Каждый из вас был ребенком, мечтал кем-то стать. Мечты или сбываются, или изменяются. У каждого есть профессия, которую он выбрал. Наши дети знают, где и кем работают их родители. Но важно не только знать это, но и передать ребенку правильное отношение к профессии. Предлагаю выполнить 4-е задание – прорекламировать свою профессию. Можно начать словами: «Не хочу хвалиться, но…»

Воспитатель дает возможность высказаться всем желающим.

Практическая деятельность «Лепка из соленого теста»

(Цель: получить опыт работы с соленым тестом, раскрыть свои способности, получить удовольствие от творческой деятельности).

Родителям раздается заранее приготовленное соленое тесто и предлагается вылепить что-нибудь по замыслу. (время- около 15 минут)

Задание на дом: - Закончите свою работу дома, высушите и раскрасьте поделку вместе со своим ребенком. Принесите в группу для участия в выставке.

Заключительное слово: Я хочу закончить наше собрание восточной притчей: «Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках.

 - Воспитание ваших детей – в ваших руках. Желаю вам успехов в этом нелегком

деле.

Решение родительского собрания:

1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в семье индивидуальные трудовые поручения.

2. Использовать в своей работе по воспитанию советы воспитателя, особое внимание обратить на приобщение ребенка к народному прикладному искусству, опираясь на традиции наших предков.

3. Рассказать детям о своей профессии, сводить к себе на работу.

4. Закончить дома и принести поделки из соленого теста для участия выставке.

Приложение 1

Анкета для родителей «Трудовое воспитание в семье».

Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты.

1.Фамилия, имя ребенка, год рождения

______________________________________________________________________

2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье? Какие? ______________________________________________________________________

3. Как он относится к выполнению своих обязанностей? Что делает с удовольствием?_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Поощряете ли вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей? Как?

______________________________________________________________________

5. Что вы делаете, если ребенок отказывается делать домашнюю работу?

______________________________________________________________________

6. Есть ли общие трудовые дела у взрослых и детей в вашей семье? Какие?

______________________________________________________________________

7. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?

______________________________________________________________________

8. Знает ли ваш ребенок, где родители работают и что делают на работе? Был ли

он у вас на работе?

______________________________________________________________________

9. Кем хочет стать Ваш ребенок, когда вырастет?

​​​​​______________________________________________________________________

10. Кем хотели стать Вы в детстве?

______________________________________________________________________

11. Есть ли у Вас и у членов Вашей семьи хобби, увлечения? Какие?

______________________________________________________________________

12. Что любит делать ребенок своими руками? (лепить, рисовать, клеить, вырезать и т. д.)

______________________________________________________________________

12. Ваши отзывы, предложения и пожелания по организации трудового воспитания в детском саду:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Благодарим за участие в анкетировании!

Приложение 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

1. Ваш ребенок отказывается убирать за собой игрушки. Что Вы предпримете в такой ситуации?

2. Шестилетний Игорь приехал погостить к бабушке. В первое утро он аккуратно

застелил свою постель, к этому он привык дома и легко справился с работой. Как –то бабушка сама убрала за ним постель. На следующий день Игорь спешил на рыбалку и сам попросил бабушку сделать это за него. Когда мама наведалась к сыну, она заметила, что тот не убирает постель и напомнила ему о его обязанностях, а сын ласково попросил: «Мамочка, застели ты .Мне теперь бабушка застилает постель».

Какую ошибку допустила бабушка Игоря?

Что бы Вы посоветовали маме Игоря?

3. Лена не любит наводить порядок в своей комнате, убирать игрушки на место. Если мама даёт какое-либо поручение, она, как правило, выполняет его, но обязательно с оговорками: "Не хочу! Потом! Мне некогда!" Как-то девочка пришла из сада и гордо объявила: "Я сегодня помогала малышам одеваться на прогулку!" "Молодец, -сказала мама, -за это ты можешь не убирать в своей комнате". Чем можно объяснить отрицательное отношение девочки к поручениям, и верна ли такая форма поощрения, как освобождение ребёнка от трудовых обязанностей.

4. "Серёжа по сравнению с другими детьми кажется беспомощным, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельностью Не хочет ни одеваться, ни раздеваться сам, ждёт, когда его разденут, накормят. Если ему напоминают, что надо делать всё самому, как другие дети, мальчик опускает голову, на глазах у него появляются слёзы, и он заявляет: "Не хочу, не могу!" И взрослые (родители) спешат предупредить слёзы, жалеют Серёжу: Он такой беспомощный, маленький, нервный", при чём это часто произносится в присутствии ребенка". Чем обусловлена беспомощность Серёжи и можно ли в конце концов таким способом воспитать у него самостоятельность?

Приложение 3

Памятки (советы) родителям по трудовому воспитанию

​​​​​​​Как приучить ребенка к труду

1.Будьте последовательны в своих требованиях при выполнении детьми трудовых обязанностей.

2.Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей. Не заставляйте ребенка делать трудную и непосильную для него работу.

3.Прежде чем поручить что – либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому, несколько раз выполните поручение совместными усилиями. Ребят любого возраста нужно учить тому, как и что делать. Только тогда формируется навык и привычка.

4.Не забывайте об игровых моментах в трудовой деятельности. В игровой деятельности ребенок приобретает определенные навыки трудовой деятельности. При этом родители не должны выполнять за ребенком какую - то работу. Например, мама купила ребенку машинку и сама её заводит. Мама выполняет работу за ребенка.

5.Ребенку должно быть рассказано, что он отвечает за целостность игрушек,                    и        чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и где он играет.

6.Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к их  трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и работе своих друзей.

7.Тактично оценивайте результаты труда. Нельзя наказывать ребенка за неумение что – то делать, а старайтесь его научить.

8.Чтобы научить ребенка трудиться сделайте его труд творческим, приносящим  ребенку радость и удовлетворение. Для этого приобщайте ребенка к ручной работе. Ручная работа это средство от усталости. Когда вы занимаетесь рукоделием, у вас вырабатывается определенный, присущий только вам, ритм работы руками. Занимаясь прикладным творчеством, вы становитесь ближе к истории: вы и ваши дети занимаетесь тем же, чем занимались ваши предки, тем самым узнавая о них больше. Мы должны всегда помнить об этом, ведь все дальше от нас уходят традиции, дух и культурные ценности наших прабабушек и прадедушек, их праздники, игры, песни, сказки, семейные предания и обряды.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Ромашка»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Раздел «Финансовая грамотность»

Тема: Квест – игра «В поисках портфеля кассира Николая»

Старшая и подготовительная группы

12 февраля 2025 года

Воспитатель: Мирзонова И. А.

с. Большое Мамлеево

Цель: создать условия для формирования у детей представлений о профессии кассира, посредством познавательно-игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. Сформировать у детей представления о трудовых функциях банкира, кассира в банке.
2. Сформировать у детей представления о таких экономических понятиях, как «банк», «прибыль», «кредит», «бережливость», «валюта», «номинал», «рубль», «размен», «квитанция», «доллар», «клиент», «процент», «долг», «займ», «ярмарка», «товар», «портфель», «касса».
3. Сформировать представления о том, какими качествами должен обладать кассир.
4. Познакомить детей с пословицей, вместе раскрыть ее суть.
5. Познакомить детей с внешним видом кассира.
Развивающие:
1. Развивать у детей зрительное и слуховое внимание.
2. Развивать у детей навыки решения арифметических задач.
3. Развивать у детей навыки размена денег.
4. Развивать у детей навыки дифференцирования денег по номиналу валюты.
5. Закрепить навыки решения ребусов.
6. Закрепить навыки чтения карты.
7. Развивать у детей речевые навыки, монологическую и диалогическую формы речи.
8. Развивать у детей логическое мышление, самостоятельность и инициативность.
9. Развивать у детей двигательную, познавательную активность.
10. Развивать у детей навыки элементарного самоанализа.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей желание взаимодействовать в команде.
2. Воспитывать бережное отношение к деньгам.
3. Воспитывать уважение к профессии кассира.
4. Воспитывать интерес к художественному слову.
5. Воспитывать желание оказывать посильную помощь нуждающимся.

Методы и приемы используемые в ходе ООД:

 1. Словесный (беседа,  вопросы к детям);

2. Наглядно – демонстрационный:  презентация,  иллюстрации

3. Игровой : физразминка,

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Оборудование и материалы: ноутбук,  презентации Power Point, столы, ширмы, бейджики «Кассир», нашейные платки, кошельки, муляжи денег разные, ребусы, карточки-задания, конверт, карта, конфеты в вазе.

Использование нетрадиционных форм работы с детьми - квест-игра.

Ход занятия

Организационный момент:

Раздается звуковое оповещение с компьютера.
Воспитатель: Ребята, кажется на наше электронную почту пришло письмо. (Подходит к ноутбуку). Действительно. Прочитаем письмо?
Дети отвечают.
Воспитатель открывает письмо, на экране ноутбука появляется электронное письмо-обращение.
Воспитатель читает: «Здравствуйте ребята! Меня зовут Николай, я кассир. Редко люди моей профессии обращаются за помощью к детям, но, как меня убедили товарищи, вы очень смелые, смышленые и дружные ребята, а значит – отличная команда, только таким людям я могу доверить сверхважное задание. Как я уже сказал, я – кассир. Самое страшное, что может случиться с кассиром – если он потеряет свой портфель, потому что в портфеле важные документы, ценные бумаги, и, разумеется, деньги. Когда я шел сегодня на работу, то отвлекся на развязавшийся шнурок своих туфель, я, конечно же, остановился, поставил портфель на землю и наклонился, чтобы завязать шнурки. Когда я был готов идти дальше, то обнаружил, что портфель пропал, его похитили прямо у меня из-под носа, а на его месте лежала записка с такими словами: «Только сильные духом, смелые и умелые вернут портфель его обладателю. До конца дня портфель можно вернуть, если выполнить все наши задания, отмеченные на карте! Время пошло! Хулиганы-забияки». Я один точно не справлюсь с заданиями хулиганов. Ребята, очень надеюсь на вашу помощь! В долгу не останусь! С уважением, кассир Николай, который потерял рабочий портфель».

Основной этап:

Воспитатель: Ребята, мне кажется надо попытаться помочь кассиру Николаю?
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Поможем Николаю? Вернем портфель из цепких рук хулиганов? Вы готовы отправиться на поиски?
Дети отвечают.

Воспитатель: Отлично! Николай правильно отметил, что вместе мы – отличная команда, думаю, все получится! Мне уже не терпится познакомиться с картой, ее Николай тоже прислал, вот распечатка.

1

Дети и воспитатель знакомятся с картой, где отмечены локации с заданиями.

Воспитатель: Ребята, прежде чем мы отправимся на поиски, скажите, вам знакома профессия Николая? Как он сказал, он - кассир?
Дети  отвечают, высказывая свое мнение.

Воспитатель: Да, конечно, кассир. Это я проверяю вашу внимательность. Кассир – это работник банка, который работает с деньгами, и людьми. Кассир – очень ответственная профессия. Как вы думаете, почему?
Дети размышляют и отвечают.

Воспитатель: Кассир, как мы с вами уже выяснили, работает с деньгами, причем с чужими, их нельзя потерять, неправильно сосчитать, или выдать, поэтому чтобы стать банкиром надо, хорошо знать математику и быть очень собранным и внимательным. Итак, мы немного отвлеклись, а ведь портфель сам себя не найдет! Итак, судя по карте первое задание ждет нас за столом №1, скорее, за мной!
Дети и воспитатель проходят к столу №1, где заранее подготовлен стол   «Касса», по обе стороны столов стоят стулья, на столе лежат нашейные платки и бейджики с надписью «Кассир».

Воспитатель: Ребята, кажется, мы оказались в кассе банка. Знаете, что такое касса и зачем она нужна?
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Кассир может выдавать и принимать деньги от людей, может производить размен денег. Например, вы хотите оплатить штраф за то, что когда ехали на автомобиле, не пропустили пешехода. Вам пришла квитанция-штраф. С этой квитанцией вы можете обратиться в кассу, чтобы оплатить штраф, и впредь не забывать пропускать пешеходов на пешеходных переходах. Или, например, вы собираетесь полететь в отпуск в другую страну, где валютой являются доллары, а не рубли. Вы приносите рубли в кассу, и кассир меняет их на доллары. О, посмотрите, а вот и карточка с заданием.

Карточка № 1.
Ребята, если вы справитесь с ролью кассиров банка, то станете на 1 шаг ближе к портфелю Николая! Ваша задача объединиться в команды, так чтобы каждый из вас побывал по одну из сторон стола: или в роли клиента или – кассира, решайте сами. Ситуация следующая: клиенту дается кошелек с деньгами, клиент должен разменять купюры в кошельке на более мелкие. Кассир должен принять купюры, внимательно их пересчитать, и выдать ту же сумму, которую даст клиент, только более мелкой валютой. Не обязательно менять все деньги в кошельке, сумму для размена вы выбираете сами. Мне поручаем роль контролера.
Воспитатель: Ребята, вам задание понятно?
Дети отвечают, по необходимости воспитатель объясняет еще раз суть задания, после чего дети объединяются в группы и по очереди выполняют задание.

Воспитатель: Как контролер я объявляю, что с первым заданием хулиганов вы справились! Итак, давайте обратимся к карте, куда идем теперь?
Дети смотрят карту и отвечают, что следующая локация стол под №2  . Все  двигаются к столу. Воспитатель  предлагает детям немного размяться перед следующим заданием и вставь вдоль стены по обе стороны, друг против друга на физминутку.

Физминутка «Страны и деньги»
Во всем мире много стран (обеими руками нарисовать большой круг в воздухе)
Посчитаем: Казахстан, (ладони перед собой с широко расставленными пальцами)
Индия, Япония, Россия и Эстония, (загибать пальчики начиная с большого)
Китай, Корея, Франция, (пальцы правой руки)
Молдавия, Малайзия
И еще десятки разных, (сжимаем и разжимаем кулачки в ритм)
Стран больших разнообразных.
Назову сейчас я вам (щелкаем средними и большими)
Деньги этих разных стран: (пальцами обеих рук, сжимаем кулачки)
Рубль, доллар, франк, юань, (разжимаем пальцы с указательного на)
Лира, евро, лат, динар. (на обеих руках начиная с правой)
Теперь сначала все начните, (погрозить указательным пальчиком)
И за мною повторите!

Воспитатель: Молодцы! Размялись, скажите, а какая валюта в нашей стране?
Дети отвечают.
На столике лежит карточка.
Воспитатель: Ребята, мы на месте! А вот и карточка № 2, прочтем.

Карточка № 2.
Ребята, вы ищите портфель кассира. Кассир каждый день считает цифры, деньги, прибыль от финансовых операций. Вам знакомо, что такое прибыль? Если нет, то это очень плохо, значит вы не сможете решить наши задачи и, следовательно, не найдете портфель кассира Николая.
Воспитатель: Ребята, что такое прибыль?
Дети размышляют и отвечают, воспитатель выслушивает детей и приводит пример: Представьте, что в нашем городе проходит ярмарка, на ней торговцы предлагают свой товар за деньги горожанам. Ярмарка принесет прибыль торговцам, если товар распродастся по цене, которая выше той, которая была потрачена на изготовление этих товаров. Скажите, если я потрачу на изготовление одного сувенира 3 рубля, а продам его за 5 рублей, будет ли у меня прибыль? Какая?
Дети отвечают.
Воспитатель: Верно! Ну что, решим задачки, которые для нас приготовили?
Дети отвечают.

1. Миша – художник, на холст и краски он потратил 6 рублей. Готовую картину от продал за 9 рублей. Получил ли Миша прибыль? Какую?
2. Гончар Петя на глину потратил 3 рубля, а готовую глиняную сахарницу продал за 10 рублей. Получил ли он прибыль? Какую?
3. Кондитер Екатерина на продукты для торта потратила 6 рублей, а торт продала за 5. Получила ли она прибыль? Какую?
4. Сапожник Федор на изготовление сапог потратил 4 рубля, а продал их за 8, какую прибыль он выручил?
5. Маша-швея, на ткань и нитки она потратила 9 рублей и сшила 2 футболки, которые продала по 5 рублей. Получила ли Маша прибыль? Какую?

Воспитатель: Отлично! Вы справились! Давайте друг другу поаплодируем! Молодцы. Итак, время не ждет. Куда же нам идти теперь?
Дети смотрят карту и отвечают, что следующая (последняя) локация стол №3. На столике  разбросаны бумажные купюры разного номинала. На столе лежит карточка № 3.
Воспитатель: Ребята, что тут произошло в наше отсутствие!? Что за беспорядок. Смотрите, карточка на столе.

Карточка № 3.
Он наши деньги бережет
И эти деньги в долг дает.
Долг этот очень знаменит,
Он называется кредит.

На тот кредит заводы строят,
Дома и, в общем, все такое.
На том банкиры богатеют,
Что денежки считать умеют.

Перед тем, как кассиру начать считать деньги, он складывает купюры одного номинала в одну стопку, а купюры другого – во вторую стопку, купюры третьего – в третью и т.д., и только потом начинает считать деньги. Почувствуйте себя кассирами, вашей задачей будет не пересчет денег, нет-нет. Вам надо за 1 минуту поднять все купюры с пола и разложить их стопками: в первой стопке будут 10-рублевые купюры, во второй – тысячные, в третьей – сторублевые и т.д. Если вы справитесь с заданием, то окажетесь в одном шаге от портфеля.

Воспитатель: Ребята, минута это не так много, вернее даже мало, всего 60 секунд. Сосредоточьтесь, я предлагаю сначала одному человеку разложить по разной купюре на стол, а потом всем вместе уже поднимать купюры и наполнять стопки деньгами. Ну, может, вы захотите сделать по-своему. Итак, у вас 20 секунд на обсуждение и мы приступаем, я пока приготовлю секундомер.
Дети совещаются на предмет стратегии выполнения задания, воспитатель засекает время, дети выполняют задание.

Воспитатель: Вы отличная команда, мы почти у цели! Интересно, чем же сейчас занимается кассир Николай? Может, выдает кому-то кредит… Вы знаете, что такое кредит?
Дети размышляют и отвечают.
Воспитатель: Кредит – это займ, когда банк дает человеку деньги на время, в долг. Но человек за то, что его выручили и дали деньги, должен будет вернуть деньги с процентами, то есть большую сумму, чем взял.
Например, я взяла в кредит 100 рублей, а отдать я банку должна буду 110 рублей. 10 рублей – это проценты. Так банк зарабатывает деньги, а помогают ему в этом, как вы думаете, кто?
Дети отвечают.
Воспитатель: Конечно, банкиры!

Воспитатель: Посмотрим, это карточка № 4.

Карточка № 4.
В конверте вы найдете три ребуса – три зашифрованных слова, которые надо составить так, чтобы получилась пословица.
Дети самостоятельно объединяются в команды, разгадывают ребусы и собирают из слов пословицу «Копейка рубль бережет».
Воспитатель: Поздравляю! Все задания выполнены! Скажите, а что значит эта пословица? О чем она?
Дети отвечают, размышляя.
Воспитатель: Конечно, о бережном отношении к деньгам. Именно таким образом не только банкиры, но и мы с вами должны относиться к деньгам.
Раздается сигнал звукового оповещения.
Воспитатель: Опять электронное письмо. Ребята, посмотрите! Хулиганы, видимо, сдержали слово и вернули портфель Николаю!
Младший воспитатель вносит конфеты, вручает детям.

Рефлексивный этап

Воспитатель: Ребята, скажите, вам понравилось наше приключение?
Дети отвечают.
Воспитатель: Скажите, кто из вас хочет стать кассиром? Что нового вы узнали? Какими качествами должен обладать кассир? Что было самым интересным сегодня? Что вызвало трудности?
Дети проводят рефлексию.