Взаимодействие с родителями

Удовлетворенность родителей 6 А класса МБОУ «СШ№7» г. Нижневартовска в 2021-2022 учебном году.

Учитель: Вотинова Н.А.

Раздел 1. Удовлетворенность родителей образовательными результатами ребенка.

Раздел 2. Удовлетворенность родителей участием ребенка во внеурочной деятельности.

Раздел 3. Удовлетворенность родителей качеством реализации образовательной программы по английскому языку

Раздел 4. Оценка собственного участия в обеспечении успешности ребёнка в обучении.

План работы взаимодействия с родителями учителя английского языка

Вотиновой Натальи Артемовны

2022-2023 учебный год

Цели:

- ознакомление родителей с критериями в работе по предмету;

- воспитание достойной личности и гражданина в совместной деятельности и сотрудничестве; 

- повышение педагогической культуры родителей.

 Задачи:  

• формирование активной педагогической позиции родителей; 
•  настроить родителей на совместную плодотворную работу;
• вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями по предмету;  
•  заинтересовать современными видами занятий с детьми;
•  привлечь к активному участию родителей в воспитании детей;  
•  развитие педагогики сотрудничества;
• познакомить родителей с интернет ресурсами дистанционного обучения, помогающими освоить иностранный язык дома.

Формы работы с родителями: индивидуальные консультации по запросу родителей и законных представителей; встречи на родительских собраниях, в День открытых дверей; тренинги для родителей, открытые уроки.

Какие факторы влияют на школьную успеваемость

Школьная неуспеваемость может сформироваться в ответ на любое неблагополучие ребенка. Стойкая школьная неуспеваемость – это следствие воздействия внешних и внутренних факторов. Разберем их в таблице.

Что включают внешние и внутренние факторы школьной неуспеваемости

Внешние и внутренние факторы можно разделить на четыре группы: социальные, педагогические, биологические и психологические (см. рисунок). В следующих лекциях рассмотрим их более подробно.

Из чего состоят факторы неуспеваемости

Что такое учебная мотивация детей и как на нее воздействовать

Как воздействовать на учебную мотивацию

Как определить, что у ребенка есть учебная мотивация

Любой, даже самый ослабленный и задавленный ребенок, делает то, на что действительно замотивирован. На желаемое он всегда выкроит время. И наоборот: если ребенок что-то не делает, это означает, что ему не хватает мотивации. Например, он не против почитать, но не ценой отказа от игры.

Чтобы понять уровень мотивации ребенка, понаблюдайте, как он проявляет себя в различных видах учебной деятельности. На то, что у него есть мотивация, укажут признаки с рисунка 1.

Рисунок 1. По каким признакам можно понять, что у ребенка есть 
мотивация

Если у ребенка нет мотивации, значит, нет и внутренней активной потребности совершить какое-то действие. Какие признаки указывают на отсутствие мотивации, смотрите на рисунке 2.

Рисунок 2. Какие признаки указывают на то, что у ребенка 
отсутствует мотивация

Поговорите с родителями ребенка, чтобы лучше понять его мотивацию. Задайте им вопросы для прояснения:

1. Приступит ли он(а) к этому сам(а), без вашего указания?

2. Что он(а) делает быстро и охотно, а что нет?

3. Что он(а) делает, если сразу не получилось достичь результата?

4. О чем он(а) вспоминает сам(а), для чего сам(а) без напоминаний и указаний обязательно найдет ежедневное время?

5. На что есть силы и на что сил нет?

6. С чем он(а) готов(а) бороться, к чему охотно прикладывает усилия?

Почему мотивация может исчезнуть

Как правило, мотивация гибнет, когда не принадлежит деятелю. Это ситуация, когда в деле заинтересован один человек, а выполняет его другой.

Пример

Когда ребенок может потерять мотивацию

1. Мама хочет пятерок, но получить их должен ребенок.

2. Ребенок хочет заниматься шахматами, но папа водит его в секцию бадминтона.

3. Педагог просит ребенка сделать проект по теме, которая ему не интересна.

Мотивация, которая идет извне, снижает, а иногда и уничтожает внутреннюю мотивацию. Если родитель или педагог хотят за ребенка – ребенок хотеть не будет. Высказывания типа «пока я не скажу, он за уроки не сядет» указывают на то, что выполнение домашнего задания стало делом родителя, а не ребенка.

Ситуация, когда мотивации нет – не детский каприз, не проявление «злой воли» ребенка. Отсутствие мотивации – это естественное нежелание достигать чужих целей. Если ребенок не работает на уроке, значит:

– у него нет собственной цели работать;

– у него есть другая цель, которая перебивает познавательную или учебную.

Как действовать, если у ребенка нет мотивации

Выход из этой ситуации такой: вернуть мотивацию тому, кому она принадлежит. А принадлежит она, как правило, родителям. После этого нужно работать с собственной мотивацией ребенка, искать способы заинтересовать его обучением.

Объясните родителям, что принуждение дает обратный эффект. Когда ребенка заставляют что-то делать, он не осознает значимости своих действий. Значит, у него не будет тех результатов, которые от него ждут родители. Чтобы родители осознали, что мотивация исходит от них, а не от ребенка, задайте им вопросы из памятки ниже и обсудите ответы.

Памятка. О чем спросить у родителей немотивированного ребенка

Подумайте с родителями, в ресурсном или нересурсном состоянии находится ребенок. Ответ на этот вопрос поможет лучше понять уровень мотивации ребенка.  В чем особенности ресурсного и нересурсного состояния, смотрите на рисунке 3.

Рисунок 3. Что характерно для ресурсного и нересурсного состояния

Здоровый ребенок пребывает в ресурсном состоянии чаще, чем в нересурсном. Неуверенные дети, которые отступают от задач, – это дети в нересурсном состоянии. Такое состояние убивает мотивацию. Ребенка, который не восстанавливает ресурсы, до какой-то поры можно к чему-то принудить, ведь активно бороться он не может. Но тем сильнее отдача – соматические болезни, неврозы, депрессии и т. п. Если вы имеете дело с таким ребенком, постарайтесь найти, что его заряжает энергией, а что истощает.

Возможно, ребенку не хватает естественной детской деятельности – игры. Ребенок никогда не тратит время впустую, когда играет. Но взрослые зачастую считают детские игры и беготню непродуктивной деятельностью. Однако они жизненно необходимы ребенку. Любой человек накапливает силы, когда может позаниматься тем, чего захотел сам. Каждый человек восстанавливает силы своим индивидуальным образом. Как правило, в семье эти способы у каждого свои: кому-то надо высказаться, кому-то полежать, а кому-то поиграть с машинками.

Пример

Как определить ресурсное состояние ребенка

Задайте родителям ребенка вопросы:

1. Как себя ведет ребенок – энергично или вяло?

2. Бывает ли он отдохнувшим?

3. Как он отдыхает?

4. По вашему мнению, он верит в свои силы?

5. Когда он делает то, чего хочет сам?

6. У него есть какое-то время, которое он может построить полностью по собственному усмотрению? Если да, то что он тогда делает? Как вы на это реагируете?

7. Должно ли у ребенка быть свободное время?

По ответам родителей вы поймете уровень энергии ребенка и сможете обсудить, как ему помочь.

Как поддержать детскую мотивацию

Когда взрослый сталкивается с детскими «не хочу» и «не буду», он может либо заставить ребенка что-то сделать, либо замотивировать. Второй вариант более эффективный: ребенок начинает сам хотеть то, чего вы еще недавно хотели за него.

Мотивировать ребенка можно по-разному. Например, сделать так, чтобы он успешно справился с делом и воодушевился, заинтересовать, похвалить, чем-то наградить и т. п. Условно мотивационные инструменты можно разделить на материальные и нематериальные. В чем их отличия, смотрите на рисунке 4.

Рисунок 4. Какие есть инструменты мотивации

Мотивацию ребенка можно поддержать положительным отношением к его делу. Например, показывать, что вы гордитесь ребенком, верите в его успех и т. д. Если ребенок почувствует вашу искреннюю заинтересованность, он обретет уважение к себе, поверит в свои силы, ощутит радость от результатов своей деятельности.

Что еще может мотивировать ребенка, а что – демотивировать, смотрите на рисунке 5.

Рисунок 5. Что ребенка мотивирует, а что негативно сказывается на мотивации

«Как готовиться к экзаменам».

Как подготовиться психологически:
— Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие.
— Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся запомнить сначала самое легкое, а потом переходи к изучению трудного материала.
— Ежедневно выполняй упражнения, способствующие снятию внутреннего напряжения, усталости, достижению расслабления.

Что делать, если устали глаза?

В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватить сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.
Выполни два любых упражнения:
— посмотри попеременно вверх-вниз (25 секунд), влево — вправо (15 секунд);
— попеременно фиксируй взгляд на удаленном предмете (20 секунд), потом на листе бумаги перед собой (20 секунд);
— нарисуй квадрат, треугольник, круг — сначала по часовой стрелке, потом в противоположную сторону.

Режим дня:

Раздели день на три части:
— готовься к экзаменам 8 часов в день;
— занимайся спортом, гуляй на свежем воздухе — 8 часов;
— спи не менее 8 часов; если есть желание и потребность, сделай себе тихий час после обеда.

Питание:

Питание должно быть 3–4-разовым, калорийным и богатым витаминами. Употребляй в пищу грецкие орехи, молочные продукты, рыбу, мясо, овощи, фрукты, шоколад. Еще один совет: перед экзаменами не следует наедаться.

Место для занятий

Организуй правильно свое рабочее пространство. Поставь на стол предметы или картинку в желтой и фиолетовой тональности, поскольку эти цвета повышают интеллектуальную активность.

Как запомнить большое количество материала:

Повторяй материал по вопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши все, что знаешь, и лишь затем проверь правильность дат, основных фактов. Читая учебник, выделяй главные мысли — это опорные пункты ответа. Научись составлять краткий план ответа отдельно на каждый вопрос на маленьких листочках. В последний день перед экзаменом просмотри листочки с кратким планом ответа.

Как развивать мышление:

1. Хочешь быть умным — научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего больше сказать.

2. Знания невозможно приобрести без мыслительных усилий, но и само мышление невозможно без знаний.

3. Развивать мышление — это насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о предметах и явлениях, о человеке.

4. Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему?» и «Как?». Учись ставить вопросы и искать ответы на них.

5. Мышление и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления — свободное изложение прочитанного, участие в дискуссиях, активное использование письменной речи, пересказ.

Некоторые закономерности запоминания:

1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.
3. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4. Эффективнее больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное чтение.

5. Если работаешь с двумя материалами — большим и поменьше, разумно начинать с большего.

Условия поддержки работоспособности:

1. Чередовать умственный и физический труд.
2. В гимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать кувырку, свече, стойке на голове, так как усиливается приток крови к клеткам мозга.
3. Беречь глаза, делать перерыв каждые 20–30 минут (оторвать глаза от книги, посмотреть вдаль).
4. Минимум телевизионных передач!