Рабочие программы

Соломаха Ирина Алексеевна

Согласно ФГОС ООО разработала и реализую программы по предметам по УМК Русский язык. Ладыженская Т. А. - Бархударов С. Г. для 5-9 классов, по УМК Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. для 5-9 классов, программу внеурочной деятельности «Социокультурные истоки», программу элективного учебного курса «Слово и текст».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Приложение к основной  образовательной  программе основного   общего образования МБОУ «Лицей №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Согласовано

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

Директор  МБОУ «Лицей №2»

объединения классных руководителей  

5-11 классов

__________________

_____________Т.Р. Фарберова

_________________Байназарова М.Н.

Протокол №1

Протокол методического совета №1

Протокол педагогического совета №1

« 31»  августа 2023 г.

«31» _августа 2023г.

   от «31» августа 2023 г.

Приказ №       от 31.08.2023 г.

Приказ №       от 31.08.2023  г.

Рабочая программа по воспитательной работе

8 «В» класс

2023-2024 учебный год

                                                                                           

                                                                                                                                                                               Составитель: Соломаха И.А.,

 классный руководитель 8В класса

                                                                                                                                                                                   

г. Нижневартовск

2023


СОДЕРЖАНИЕ

Раздел1.Особенности организуемого в лицее воспитательного  процесса……………………………………………………….………..…………………….3

Раздел 2. Цель и задачи воспитания…………………………………………………….…..4

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности……...…………………………..…...8

3.1.Модуль «Классное руководство»……………………………………………………….9

3.2. Модуль « Школьный урок» ………………………………………………….………..10

3.3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»..……11

3.4. Модуль «Работа с родителями» ………………………………………………………..13

3.5.Модуль «Соуправление и детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)» …………………………………………………………..14

3.6. Модуль «Профориентация» ………………………………..………………………….16

3.7. Модуль «Ключевые лицейские дела и события» ……………..………………...........17

3.8. Модуль «Лицейские и социальные медиа»……………………..…………………….18

3.9. Модуль «Экскурсии, походы» ………………………………….……………………..18

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»……………………………19

3.11. Модуль «Здоровьесбережение и профилактика»……………………....……………20

3.12. Модуль «Культура для всех и для каждого»……………………………...………….21

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса ………………………………….……………22


Раздел 1. «Особенности организуемого в лицее воспитательного процесса»

Лицей рассматривается нами как образовательное учреждение, призванное сохранять традиции классического образования и обогащать их в соответствии с требованиями нового времени.

В основе лицейского образования такие понятия, как развитие, творчество, открытость, компетентность.

МБОУ «Лицей №2» расположен в 16 микрорайоне, на территории которого и на прилегающей к нему территории 16а микрорайона находятся центральная детская библиотека «Читай-город», ясли сад № 61, ясли сад №62, СОШ №22, центральная городская библиотека, детский сад №56, детский сад №27, 2 корпуса, Нижневартовский Гуманитарный Университет, Нижневартовский комплексный центр социального обслуживания населения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, спортивный комплекс «Арена». Удобное транспортное сообщение, комфортные условия обучения (одна смена), высокий уровень образования, особая воспитывающая среда, яркие традиции – все это сделало лицей образовательной организацией города с позитивным имиджем, стабильно демонстрирующей высокие образовательные результаты, востребованной учащимися и их родителями.

Уровень образования родителей (законных представителей) обучающихся средний: 45% родителей имеют высшее образование. Имеются семьи, имеющие признаки социального неблагополучия: 0,2%. Социальная среда лицея благоприятная: в лицее нет детей, обучающихся на дому на постоянной основе; детей, состоящих на учете в ОДН и на внутришкольном учете; количество детей с ограниченными возможностями здоровья минимально, количество детей – мигрантов ежегодно составляет 1-2 человека.

Данная специфика учитывается при составлении Программы воспитания.

 Программа воспитания в лицее строится на основе базовых ценностей российского общества, таких как патриотизм, гражданственность, семья, здоровье, труд, творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человек и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Особенности организации воспитательного процесса в лицее связаны с формированием уклада лицейской жизни и лицейского духа, направленных на создание социальной среды развития обучающихся, включающей урочную, внеурочную, внеклассную, общественно значимую деятельность, дополнительное образование. Для обучающихся лицея оборудованы просторные, эстетично оформленные классные кабинеты с современной мобильной школьной мебелью, системой раздвижных досок и систем хранения, техническими и электронными средствами обучения, интерактивным оборудованием, цифровыми лабораториями по физике, химии, математике, биологии, кабинетом робототехники. В лицее созданы соответствующие условия в части материально-технической базы, обеспечивающей работу локальных сетей, серверных, автоматизированных рабочих мест учителя и ученика, мобильных классов, проектно-исследовательских лабораторий и др. Особую роль играют лицейские традиции, культурные и социальные практики, основанные на системе базовых национальных ценностей российского общества. Также большую роль в организации воспитательного процесса играет социальное партнерство, сложившееся на протяжении многих лет. Социальные партнеры лицея: высшие учебные заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения и организации социальной сферы (культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта и др.) (приложение 1).

Особое внимание уделяется созданию условий для профессиональной ориентации, осознанию обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формированию установки на систематические занятия физической культурой и спортом, осознанное отношение к выбору индивидуального рациона здорового питания, формированию знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, готовности активно им противостоять.

Раздел 2. Цель и задачи воспитания

Цель – личностное развитие лицеистов, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых общественных ценностей: семья, труд, Отечество, природа, мир знания, культура, здоровье, человек.

Уровень основного общего образования

1. В воспитании детей подросткового возраста приоритетом в лицее является создание благоприятных условий для развития позитивных отношений к общественным ценностям:

к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

к своему Отечеству, своей малой и большой родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Задачи:

реализовывать воспитательные возможности общелицейских ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в лицейском сообществе;

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни лицея;

вовлекать обучающихся в секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

использовать в воспитании обучающихся возможности урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне лицея, так и на уровне классных сообществ;

поддерживать деятельность функционирующих на базе лицея детских общественных объединений и организаций;

организовывать для обучающихся экскурсии с воспитательным потенциалом;

организовывать профориентационную работу с обучающимися;

организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

развивать предметно-эстетическую среду лицея и реализовывать ее воспитательные возможности;

организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МБОУ «Лицей №2» интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что в конечном итоге будет соотнесено с портретом выпускника.

Портрет выпускника:

  • любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  • осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
  • креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
  • владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
  • готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;
  • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством, ориентированный на добро, на поддержание и развитие у самого себя и у других людей чувства собственного достоинства и социальной справедливости;
  • уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; обладает работающим критическим мышлением;
  • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;
  • подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, мобильный к рынку труда.

Раздел 3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач Программы воспитания МБОУ «Лицей №2» представлена в виде вариативных и инвариантных модулей. Каждый из них ориентирован на решение одной из поставленных задач воспитания и соответствует одному из направлений осуществления воспитательной деятельности лицея

Инвариантные модули

Классное руководство

Школьный урок

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования

Работа с родителями

Соуправление и детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)

Профориентация

Вариативные модули

Ключевые лицейские дела и события

Лицейские и социальные медиа

Экскурсии, походы

Организация предметно-эстетической среды

Здоровьесбережение и профилактика

Модули, вносимые  лицеем

Культура для всех и для каждого

Инвариантные модули.

3.1. Модуль «Классное руководство»

Классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом

инициирование и поддержка участия класса в общелицейских ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе, проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и лицеистов, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления лицеистам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

- сплочение коллектива класса через игры и тренинги, командообразование, экскурсии, празднования дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому лицеисту возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

- выработка совместно с лицеистами законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать.

Индивидуальная работа с обучающимися:

- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением лицеистов в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями лицеистов, с преподающими в его классе учителями.

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для лицеиста, которую они совместно стараются решить;

- индивидуальная работа с лицеистами класса, направленная на ведение личных портфолио в электронном формате, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

-коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на лицеистов; привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

- регулярное информирование родителей о лицейских успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

- помощь родителям лицеистов или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией лицея и учителями-предметниками;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов;

- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

- привлечение членов семей лицеистов к организации и проведению дел класса;

-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и лицея.

3.2. Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогами МБОУ «Лицей №2» воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение лицеистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (лицеистами), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания лицеистов к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию лицеистов; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат лицеистов командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация тьюторства, когда мотивированные продвинутые лицеисты ведут консультации для других обучающихся: на уровне, в межвозрастных группах, что дает социально значимый опыт сотрудничества и возможность развития лидерских качеств;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности лицеистов в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст лицеистам возможность приобрести компетенции самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, к уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, коммуникативные компетенции.

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

В рамках Федерального проекта «Успех каждого ребенка» в МБОУ «Лицей №2» ведется работа по обеспечению равного доступа обучающихся к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся. Воспитание осуществляется через:  

- вовлечение лицеистов в интересную внеурочную деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительных образовательных общеразвивающих программ происходит в рамках следующих выбранных лицеистами ее видов.

Спортивно-оздоровительное направление. Курсы внеурочной деятельности «Шахматы», «Плавание», направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Духовно-нравственное направление. Курсы внеурочной деятельности «Социокультурные истоки», направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Общеинтеллектуальное направление. Курсы внеурочной деятельности «Метапредмет», «Занимательная математика», «Экология и мы», «Лего-конструирование», «Живое слово», «Умники и умницы», «Финансовая грамотность», «Легоконструирование», «Моделирование», «Природные сообщества вокруг нас», «Юный инженер», «Математик-исследователь», «Экспериментальна физика», «Практическое обществознание», «Робототехника», «Россия на карте мира», «Секреты русской стилистики», «История. Вспомогательные исторические дисциплины», направленные на передачу лицеистам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Социальное направление. Курсы внеурочной деятельности «Все цвета, кроме черного», «Азбука дорожного движения», «Обо мне и для меня, «Беру ответственность на себя», «Нравственные основы семейной жизни» создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Общекультурное         «Хореография», «Художественно-прикладное и изобразительное творчество», направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе.

Дополнительное образование в лицее имеет широкий спектр. Широко представлены программы художественной, физкультурно-спортивной, социально-педагогической и технической направленности. Технический профиль поддерживается внеурочной деятельностью: «Лего конструирование» (1-2 кл.), «Робототехника» (3-4 кл.), «Экспериментальная физика» (9-10 кл.), «Математик - исследователь» (9-11 кл). В дополнительном образовании работает STEAM - центр по следующим лабораториям: «Лаборатория образовательной робототехники», «Мастерская рукомесла», «Лаборатория 3D моделирования и прототипирование», «Лаборатория мультимедиа технологий», «Лаборатория инженерной графики», «Лаборатория инженерной робототехники», «Лаборатория искусственного интеллекта». Для реализации технических программ постоянно обновляется учебное оборудование. Лицей оснащен 5 одноструйными 3D принтерами Hercules G2 и 1 двуструйным Hercules Strong Duo, 15 ЗО-ручками Spider Pen 3D, ЗОсканером RangeVision, цифровой лабораторией по физике от «Научные развлечения», 2 лазерными станками малого формата для раскроя листовых неметаллических материалов, робототехническими наборами Spike, Матрешка Z (Arduino), Raspberry Pi и др.

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Лицей активно работает по привлечению родителей к совместному сотрудничеству «Территория ответственного родительства». Основные направления сотрудничества:

1. Система информирования и просвещения родителей, позволяющая им осознать, отрефлексировать и внутренне принять ценности ответственного родительства.

2. Система обучения родителей для инструментального овладения ими компетенциями «ответственного родительства».

3. Вовлечение родителей в жизнь образовательного учреждения, систему государственно-общественного управления как условие создания современной системы партнерства семьи и школы.

4. Система проектирования стратегии развития и социальной самореализации ребенка на основе партнерства семьи и школы.

5. Система повышения квалификации педагогов в работе с семьёй.

Работа с родителями выстроена на всех уровнях социального партнерства.

1 уровень взаимодействия с семьей – уровень классных руководителей и педагогов.

2 уровень взаимодействия с семьей – уровень администрации образовательного учреждения: в работе с семьей придерживается тех же заданных 5 территорий – направлений.

Деятельность классных руководителей, педагогов образовательного учреждения по работе с родителями строится на основе 7 простых принципов: 1) уважать право выбора родителей, 2) ценить время семьи, 3) уходить от штампов, 4) быть на одной волне с родителями и детьми, 5) достучаться до каждого, 6) мастерски владеть аудиторией, 7) удивлять родителей;

-эффективно информировать: быстро, достоверно, кратко, доступно, главное вовремя.

- включать родителей в учебно-воспитательный процесс лицея в качестве волонтеров, экспертов, наблюдателей, тьюторов;

- поддерживать инициативу родителей, развивать общественное со-управление: неформальную работу родительских комитетов классов, Советов родителей, Управляющих советов;

- благодарить для поддержки родительской инициативы, укрепления имиджа лицея в глазах родительской общественности;

-показывать высокое мастерство педагога в работе с родителями.

На групповом уровне:

Управляющий совет лицея участвует в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей.

Классный родительский комитет является координатором взаимодействия классного руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся класса, осуществляет помощь в организации классных и внеклассных мероприятий.

Ежегодная «Родительская конференция», на которой обсуждаются актуальные проблемы подросткового возраста и происходит обмен позитивным опытом взаимодействия родителей с детьми.

Общешкольные родительские собрания, проходят в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов, с учетом возрастных особенностей детей, в том числе с участием социальных партнеров. Это темы, касающиеся как качества лицейской жизни, учебных достижений, успехов детей в жизни лицея, так и проблем нравственно-смыслового отношения лицеистов к собственному образованию.

Трансляция информации о достижениях лицея, лектории, памятки воспитательной, психолого-педагогической направленности на официальном сайте лицея, в социальных сетях (Инстаграм) с возможностью обсуждения родительской общественностью.

Родительский патруль, деятельность которого направлена на совместную просветительскую работу лицеистов и родителей в вопросах безопасности дорожно-транспортного движения.

Школьный спортивный клуб «Спортивное поколение», с помощью спортивно-массовых мероприятий совместных с родителями и детьми, формирует мотивацию и устойчивый интерес к укреплению здоровья и пропаганде здорового образа жизни.

На индивидуальном уровне:

Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.

Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием, поведением конкретного ребенка;

Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов, классных руководителей, родителей.

Приоритетная форма организации работы с родителями – совместная деятельность родителей и обучающихся в лицейском пространстве.

3.5. Модуль «Соуправление и детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)»

1. Детское самоуправление воспитывает в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, предоставляет лицеистам широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Детское самоуправление в лицее осуществляется следующим образом

На уровне лицея:

- через деятельность Совета лицеистов «Лига Максимум», учитывается мнение лицеистов по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

- через работу совета лицеистов, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для лицеистов событий (соревнований, конкурсов, фестивалей)

На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общелицейских делах и призванных координировать его работу с работой Совета лицеистов и классных руководителей;

- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне:

- через вовлечение лицеистов в планирование, организацию, проведение и анализ общелицейских и внутриклассных дел;

- через реализацию лицеистами, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за комнатными растениями и т.п.

Деятельность первичной ячейки РДШ

В лицее организована работа первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации – Российского Движения Лицеистов (РДШ).

РДШ объединяет в себе уже существующие детские движения в лицее.

Участие в работе РДШ помогает ребятам стать полноценными членами общества, готовыми к самостоятельной жизни, к решению сложных социальных проблем и задач.  

 Волонтерство и добровольчество

В лицее действует волонтерский отряд «Рыцари добра», который строит свою работу по пяти направлениям: социальное волонтерство, эковолонтерство, медицинское, патриотическое, событийное, медиаволонтерство.

Участие лицеистов в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом; это гарантия того, что ребята вырастут добрыми, открытыми, честными, готовыми в любую минуту на бескорыстную помощь ближнему. Они обретут самоуважение, станут увереннее, научатся быть толерантными и уважать других людей. Взаимодействуя между собой в процессе деятельности, ребята приобретают умение работать в команде, учатся включаться в проекты, разрешать конфликты, оказывать положительное влияние на окружающих, легко занимать лидерскую позицию. Все эти навыки и нравственные качества пригодятся лицеистам в их взрослой жизни. Участие в волонтерском движении добровольное и предполагает возможность выбора одного из направлений деятельности.  

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, лицею, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других, организация праздничных концертов и встреч, изготовление открыток и сувениров обучающимися пожилым людям; участие лицеистов в озеленении территории лицея, клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в лицее, празднования знаменательных для членов объединения событий;

- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (первичная организация «РДШ», «Юнармия», волонтерский отряд «Рыцари Добра», НОУ «Грани познания», «Спортивный клуб «Спортивное поколение»;

- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и лицеистов по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение лицеистов; диагностику и консультирование по проблемам профориентации. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить лицеиста к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности, сориентироваться в мире современных профессий, учитывая потребности территории в кадрах и востребованность профессий в современном мире. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывая не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

Эта работа осуществляется через:

  • участие лицеистов в широком спектре конкурсных мероприятий, проводимых ведущими вузами РФ https://olimpiada.ru, в том числе в онлайн формате;
  • профориентационные профильные проекты;
  • участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее», «Большая перемена».
  • организацию прохождения лицеистами профессиональных проб на реальных предприятиях в рамках участия в проекте ранней профессиональной ориентации лицеистов, поддержанном Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным https://bilet.worldskills.ru/;
  • профориентационные встречи с представителями высшего образования города Нижневартовска, Ханты-Мансийского автономного округа-Югры и Российской Федерации, в том числе в онлайн режиме;
  • посещение профориентационных выставок «Образование и карьера», ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах г. Нижневартовска;
  • экскурсии на предприятия города, в фирмы и организации (в том числе – места работы родителей лицеистов), встречи с профессионалами, руководителями предприятий, дающие лицеистам представление о профессиях и условиях работы на данном предприятии, возможностях и условиях получения профессии и поступления на работу на данное предприятие, в том числе в онлайн режиме;
  • профориентационные курсы для 8-9 классов: «Общество и я» (8 класс), «Самооценка. Уверенное поведение. Найди свой путь» (9 класс);
  • традиционные встречи с успешными профессионалами-выпускниками лицея;
  • «директорские уроки» – ежегодная встреча директора с лицеистами 11-х классов в начале учебного года;
  • циклы профориентационных часов общения в рамках лицейского кружка «Тимс-Клаб», направленных на подготовку лицеиста к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
  • индивидуальные консультации психолога для лицеистов и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

Вариативные модули

3.7. Модуль «Ключевые лицейские дела и события»

Ключевые дела в лицее – это главные традиционные общелицейские дела, в которых принимает участие большая часть лицеистов и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для лицеистов, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив: День Знаний, День пожилого человека, День Учителя, День лицеиста День народного единства; День матери, «Новогодние праздник»; мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта; День космонавтики; «Декада памяти», День России.

Для этого в лицее используются следующие формы работы.

На внелицейском уровне:

• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые лицеистами и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего лицея социума.

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

На лицейском уровне:

• общелицейские праздники – ежегодно проводимые творческие (музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все классы лицея.

• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом лицеистов на следующий уровень образования, символизирующие лицейскую идентичность и приобретение детьми новых социальных статусов в лицее.

• церемонии награждения (по итогам года) лицеистов и педагогов за активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в общелицейские советы дел, ответственных за подготовку общелицейских ключевых дел;

• участие классных коллективов в реализации общелицейских ключевых дел;

• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общелицейских ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне совета лицеистов.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение каждого ребенка в ключевые дела лицея в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;

• индивидуальная помощь ребенку в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими лицеистами, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения обучающихся через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка.

3.8. Модуль «Лицейские и социальные медиа»

Воспитательный потенциал лицейских медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

- редакционный совет лицеистов 6-11 классов и педагогов, целью которого является освещение наиболее интересных событий в жизни лицея, популяризация общелицейских ключевых дел, деятельности органов ученического самоуправления через газету «Лицейский вестник».

- лицейский медиацентр –группа лицеистов информационно-технической поддержки и сопровождения лицейских праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров;

- интернет-группа –сообщество лицеистов и педагогов, поддерживающее Официальный сайт лицея: licey2-nv.ru и соответствующую группу в социальных сетях (Инстаграм) с целью освещения деятельности лицея в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к лицею, информационного продвижения ценностей лицея и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой дети, учителя, родители и выпускники открыто обсуждают значимые для лицея вопросы.

3.9. Модуль «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. Эти воспитательные возможности в лицее реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

∙ пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые классными руководителями и родителями (законными представителями) обучающихся: в музей, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);

∙ поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые поисковым отрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских воинов.

  • Воспитательный потенциал экскурсий, походов реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности: экскурсии по символическим местам города: в им. Д.И. Шуваева, «Русский дои быта» в парки, в кинотеатры города.

Социально-культурные экскурсии в города и населенные пункты ХМАО-Югры, Тюменской области, РФ для знакомства с историческими событиями, изучения природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны: участие в культурно-просветительских программах для лицеистов и выездных экскурсиях.

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда лицея, при ее грамотной организации обогащает его внутренний мир, способствует формированию чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося в учебном процессе. Воспитывающее влияние на ученика осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

Стена памяти

Информация используется, как в лицейской повседневности, так и в торжественные моменты жизни МБОУ «Лицей №2» – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общелицейских дел и иных знаковых событий.

Сменяющиеся экспозиция «Выставка творческих работ», «Достижения лицея»

Выставка творческих работ, рисунков, фотоотчетов в холле позволяет лицеистам реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга, информирует об интересных событиях, происходящих в лицее.

Пришкольная территория

Экологическая акция «Среду обитания превратим в оазис» направлена на озеленение лицейской территории, разбивку клумб. Аллея выпускников стала традиционной весенней акцией для лицеистов 9-х и 11-х классов.

Буккроссинг.

Акция «Книжный развал» проводится в читальном зале, а также в рекреации 4 и 1 этажа, где имеются стеллажи, на который желающие лицеисты, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги и брать другие.

Проект «Событийный дизайн»

Оформление территории лицея, актового зала, рекреаций, кабинетов к проведению лицейских событий.

3.11. Модуль «Здоровьесбережение и профилактика»

Формирование здорового образа жизни – сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни современного общества и включающий основные сферы и направления жизнедеятельности людей.

Формирование культуры здорового образа жизни в лицее осуществляется с использованием здоровьесберегающих технологий.

  1. Создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья обучающихся осуществляется посредством:
  • Составления рационального расписания уроков и внеурочной деятельности лицеистов, контроля за соблюдением норм СанПиНа в целях   предупреждения переутомления и развития заболеваний, вызванных разными причинами.
  • Обеспечение качественного и рационального питания обучающихся в столовой. Ежегодное проведение анкетирования старшеклассников и родителей (законных представителей) по вопросам организации питания в столовой. Проведение Дней открытых дверей в лицейской столовой, привлечение родителей (законных представителей) к контрольным мероприятиям, проводимыми муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Лицей №2» в части организации питания.
  • Обеспечение и организация профилактических прививок (в соответствии с календарем профилактических прививок), ежегодных профилактических медицинских осмотров обучающихся.
  1. Организация и проведение диагностических мероприятий:

Мониторинг психолого-эмоционального состояния обучающихся

  1. Проведение профилактических, оздоровительных мероприятий с обучающимися с целью формирования навыков здорового образа жизни и профилактики вредных привычек у обучающихся, профилактики противоправного поведения.

Направления профилактической работы:

  • профилактика ПАВ, алкоголизма, наркомании, табакокурения;
  • профилактика респираторных инфекций, COVID-19, острых кишечных инфекций;
  • профилактика ВИЧ;
  • профилактика экстремизма и терроризма;
  • профилактика преступлений и правонарушений;
  • профилактика дорожно-транспортного травматизма, безопасности; детей во время учебного процесса;
  • профилактика жестокого обращения с детьми, буллинга;
  • профилактика суицида, селфхарма;
  • медиабезопасность.

Формы работы: Лекции, беседы, информационные часы, викторины, семинары, просмотр видеороликов и видеофильмов с обсуждением, тренинги, акции, конкурсы.

Профилактические мероприятия осуществляются с привлечением социальных партнеров: Центр медицинской профилактики г.Нижневартовска, учреждения здравоохранения г.Нижневартовска, УМВД и ГИБДД г.Нижневартовска.

3.12. Модуль «Культура для всех и для каждого»

  • Данный модуль является ориентиром личностного культурного развития каждого лицеиста. Идея модуля «Культура для всех и для каждого» заключается в организации посещения лицеистами выставок, спектаклей, кинофильмов в течение учебного года. В результате лицеисты смогут развить творческие компетенции путем участия в мастер-классах, общения с деятелями культуры и погружения в информационные ресурсы о культуре, а также вести дискуссию на публичных выступлениях в рамках проекта «Пушкинская карта».

Включает следующие направления: «Цифровая культура», «Театр», «Концерт», «Музей», «BOOK-лист», «Экскурсии и походы». Добровольность участия в модуле является его принципиальным условием.

  •  «Цифровая культура» направлена на обеспечение удаленного доступа обучающихся к произведениям искусства, с использованием специализированных порталов, на которых представлены лучшие образцы произведений искусства.
  •  BOOK-лист» направлен на формирование литературного вкуса на примере лучших образцов классической и современной литературы во взаимосвязи с другими видами искусства.
  • Экскурсии помогают обучающимся получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях.  
  • Воспитательный потенциал экскурсий, походов реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

экскурсии по символическим местам города: в им. Д.И. Шуваева, «Русский дои быта» в городскую библиотеку, в театр, в парк, в кинотеатры города.

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса

1.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

динамика личностного развития лицеистов каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и

саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.

2. Состояние организуемой в лицее совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

наличие в лицее интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Способами получения информации о состоянии организуемой в лицее

совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с лицеистами и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости - их анкетирование.

Анализ воспитательной работы включает оценку:

  •  качества проводимых общелицейских ключевых дел и событий;
  •  качества совместной деятельности классных руководителей и их классов;
  •  качества организуемой в лицее внеурочной деятельности и дополнительного образования;
  •  качества реализации личностно развивающего потенциала учебных уроков;
  •  качества существующего в лицее ученического самоуправления;
  • качества функционирующих на базе лицея детских общественных объединений;
  •  качества проводимых в лицее экскурсий, походов;
  •  качества профориентационной работы лицея;
  •  качества работы лицейских медиа;
  •  качества организации предметно-эстетической среды лицея;
  •  качества взаимодействия с родительской общественностью;
  •  качества организации здоровьесбережения и профилактики;
  •  качества организации участия в культурных событиях.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу. Итогом анализа организуемой в лицее воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Модуль

Мероприятия

Сентябрь

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год:

Урок знаний 1 сентября0День знаний, День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом, Неделя безопасности

 Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Природные сообщества вокруг нас, Юный инженер, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

 

Кл час по представлению кружков дополнительного образования, которые посещают дети вне Лицея №2

Работа с родителями

1.Диагностика семей вновь прибывших обучающихся, выявление асоциальных семей, формирование социального паспорта класса, списков на горячее питание.

2. Информационное оповещение через классные группы: Безопасная дорога, профилактика ДТП Осторожно, бездомные собаки,

3. Проведение родительских собраний:

-формирование законопослушного поведения обучающихся (профилактика правонарушений, ДТП, ПАВ, суицидальной напрвленности); ответственность родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей (ст.5.35 КоАП РФ)

4. Выборы классных родительских комитетов, планирование работы на 2023-2024 учебный год

5 Индивидуальные консультации с обучающимися и родителями на предмет детско-родительских взаимоотношений

Соуправление

Детские общественные объединения (волонтерство, РДШ)

Выборы актива классов, распределение обязанностей

Заседания советов органов детского самоуправления

Участие в заседания Совета лицеистов

Профориентация

Участие в профориентационных уроках;

Регистрация на проектах «Билет в будущее», «Проектория»

Ключевые дела

Праздник первого Звонка

Тематические классные часы, посвященные Дню знаний

Акция «Дети вместо цветов»

Участие в городской акции «Капля в жизни»

Акция «Мир детства- самый лучший мир»

Кл час по формированию актива класса

Лицейские и социальные медия

«Ярмарка «Делу время, а потехе час» (презентацация внеурочной деятельности, кружков и секций)

Экскурсии, походы

День здоровья. «В поход всей семьей»

Классный час -экскурсия по местам боевой славы. «Бородино», «Куликово поле»

Организация предметно-эстетической среды

Рейд по проверке внешнего вида;  

Выставка рисунков «Скажем мы вкратце «Прочь КОВИД-19»;

Выставка творческих работ «Мы против терроризма»

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Рейд по проверке чипов

Неделя безопасности дорожного движения

Беседы по правилам пожарной безопасности

Классные собрания «Мои права и обязанности

Работа правового лектория «Ответственность за распространение и употребление токсичных веществ», «Ответственность за противоправные деяния»

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр, ТЮЗ, драматический театр

Октябрь

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год:

Международный день учителя

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения «Вместе ярче»,

 Международный день школьных библиотек

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Природные сообщества вокруг нас, Юный инженер, , хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок,

Работа с родителями

Лекторий «Школа родительской ответственности»: Профилактика негативных проявлений среди несовершеннолетних. Основные индивидуально-психологические свойства личности подростка

Посещение семей обучающихся, категории ТЖС и СОП

Контроль над посещением обучающимися внеурочной деятельности, кружков и секций

Информирование родителей по вопросам социально-психологического тестирования

Самоуправление

Операция забота «Ветеран живет рядом»

Заседание совета лицеистов

Час с директором лицея

Профориентация

Занятия в соответствии с планом курса «Самооценка. Уверенное поведение. Найди свой путь»

Ключевые дела

Акция РДШ «Сделать мир чище (сбор макулатуры) концерт, посвященный Дню учителя

 День лицеиста

Лицейские и социальные медия

Выпуск газеты «Лицейский вестник»

Кл час по сбору информации в газету Лицейский вестник

Экскурсии, походы

Участие в городском марафоне «Наш выбор прост-успех, здоровье, спорт!»

Организация предметно-эстетической среды

Оформление фойе, рекреации, актового зала к юбилею лицея (выставки рисунков, оформление фотозоны)

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

«Безопасность в сети Интернет»

.«Ответственность за распитие спиртных напитков»

«Административная и уголовная ответственность за преступления, связанные с незаконным оборотом наркотиков»

Работа лагеря с дневным пребыванием «Научная лаборатория «Уникум»

День гражданской обороны

Тематические занятия по ПДД

месячник ЗОЖ

Встреча с сотрудниками отдела ОГИБД

Социально-психологическое тестирование обучающихся

Культура для всех и для каждого

Посещение театра (просмотр спектакля онлайн)

Ноябрь

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год: Уроки День народного единства (4 ноября), День интернета. Всероссийский урок безопасности в сети интернет, Всемирный День борьбы со Спидом, международный день инвалидов

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Природные сообщества вокруг нас, Юный инженер, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Родительское собрание: «Признаки девиации в поведении подростков». Создание безопасных условий для обучения и воспитания. (профилактика травматизма в учебное время).

Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в зимнее время года, соблюдение мер пожарной безопасности, ПДД, об ответственности родителей несовершеннолетних за преступления террористической и экстремистской деятельности (ложное сообщение об акте терроризма), об обеспечении прав ребенка, об осуществлении контроля со стороны взрослых за организацией свободного времени ребенка,

 об организации питания обучающихся.

Родительское собрание: «Всероссийский онлайн-опрос на определение уровня компетенции в области профилактики распространения ВИЧ-инфекции»

ONLINE-семинар для родителей "Kaspersky Safe Kids с заботой об интернет- безопасности школьников". (https://www.instagram.com/ugra_it/)

Самоуправление

Заседания совета лицеистов

Работа в соответствии с обязанностями

Операция «Внешний вид»

Работа по линии РДШ

 

Профориентация

Классный час «В мире профессий»

Цикл классных часов по представлению многообразия профессий

Ключевые дела

Тематические классные часы: «Сила России – в единстве народа!»

Всероссийская акция к дню Матери «Крылья Ангела»

Лицейские и социальные медия

Показ демонстрационных роликов по тематике ключевых дел

Экскурсии, походы

Организация предметно-эстетической среды

Выставка рисунков и сочинений «День народного единства

Выставка рисунков и плакатов «Мы и наши мамы»

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

«Мое здоровье- моя ответственность»

Всероссийский урок «История самбо»

Соревнования «Безопасное колесо»

Декада правовых знаний: «Уличное движение, теория, практика», «Я соблюдаю закон»

Кл. час, посвященный Международному дню борьбы с сахарным диабетом

Культура для всех и для каждого

Просмотр фильмов «Неделя доброты и толерантности»

Посещение центральной городской библиотеки

Декабрь

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год: День Героев Отечества

День Конституции

Всемирный день борьбы со СПИДом

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Информационное оповещение через классные группы родителям о Всемирном дне борьбы со СПИДом, наркоманией, табакокурением. Праздничное оформление школы, окон, помощь в подготовке новогодних мероприятий.

Участие родителей в ежегодной церемонии «Педагогический триумф

Индивидуальные консультации с обучающимися и родителями на предмет детско-родительских взаимоотношений

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

День единых действий РДШ, Волонтерская деятельность «Подари ребенку радость»

Профориентация

Занятия в соответствии с планом курса « На пути к выбору профессии»

Ключевые дела

Новогодние праздники

«Педагогический триумф

Урок мужества «Жизнь, отмеченная Звездой»;

Лицейские и социальные медия

Показ видеороликов согласно календаря исторических событий

Экскурсии, походы

Организация предметно-эстетической среды

Выставка рисунков, посвященных Дню Неизвестного солдата, героев Отечества

 Выставка –конкурс «Вдохновение зимы»

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

 «О гражданской позиции детей к здоровому образу жизни» (Центра медицинской профилактики)

Единый урок «Права человека»

Профилактическая акция «Безопасная горка» по профилактике детского травматизма связанного с падения с горок, с использованием коньков, лыж, ватрушек.

Онлайн-тестирование «Определение уровня компетенции в области профилактики распространения ВИЧ-инфекции» (9 классы)

Классный час, посвященный Международному Дню инвалидов «Жить и побеждать»

Культура для всех и для каждого

Викторина «Жизнь и творчество Н.А.Некрасова

Январь

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год, Исторические уроки «Блокада Ленинграда». Единый урок по избирательному праву Просмотр онлайн урока на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория»

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Проведение тематических родительских собраний

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

Всероссийская акция РДШ «Блокадный хлеб»

Классный час «Блокадный хлеб»

Профориентация

Занятия в соответствии с планом курса « На пути к выбору профессии» Онлайн тестирование на сайте « Билет в будущее»

Ключевые дела

Классный час «Страницы, вписанные кровью…»

Лицейские и социальные медия

Размещение материалов о достижениях обучающихся классов в лицейский журнал «Лицейский вестник»

Экскурсии, походы

Организация предметно-эстетической среды

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Лыжные гонки

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр, ТЮЗ, драматический театр

Февраль

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024год,

Исторические уроки 15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Уроки мужества

Урок мужества

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Методические рекомендации для родителей о работе во время карантина Информационное оповещение через классные группы.

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

Волонтерская деятельность «Ветеран живет рядом», «Посылка солдату» «Письмо солдату»

 Заседания совета лицеистов Работа учащихся в соответствии с обязанности  Работа по линии РДШ

Профориентация

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ»,»Большая перемена»

Ключевые дела

Мероприятия согласно месячнику оборонно-массовой и спортивной работы

Классный час «День родного языка»

Декада науки

Лицейские и социальные медия

Освещение мероприятий в рамках месячника оборонно-массовой работы, уроков мужества

Экскурсии, походы

Экскурсия в центральную городскую библиотеку им. М.К. Анисимковой

Организация предметно-эстетической среды

Участие в проекте по созданию фотозоны в рекреации 1 этажа к празднованию 23 февраля (выставка рисунков, презентаций)

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Декада профилактики простудных заболеваний

Спортивные соревнования (в рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы)

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр,

Март

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год,

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Лекторий «Школы родительской ответственности»

Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребёнка

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

Участие в работе совета лицеистов

Работа учащихся в соответствии с обязанности

Весенняя неделя добрых дел Концерт ко Дню 8 марта

Подготовка к концерту

Профориентация

Встреча с успешными людьми «Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса»

Участие в работе всероссийского профориентационного проектов «ПроеКТОриЯ»,

Ключевые дела

Акция «Мой любимый город»

Концерт «Прекрасным дамам посвящается…»

Поэтический Нижневартовск

Декада «Крым с нами и навсегда»

Лагерь с дневным пребыванием «Космическая Одиссея»

Лицейские и социальные медия

Презентация участия в работе лагеря с дневным пребыванием «Космическая Одиссея»

Экскурсии, походы

Экскурсия в центральную городскую библиотеку им. М.К.Анисимковой

Организация предметно-эстетической среды

Участие в проекте по созданию фотозоны, рекреаций к 8 Марта (выставка рисунков)

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Фестиваль ГТО

«Самотлорские роднички»

Работа кружков и секций (плавание, шахматы, Юный стрелок)

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр, ТЮЗ,

Апрель

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год,

Познавательный урок «Знаете, каким он парнем был!» Всероссийский урок, посвящённый Дню пожарной охраны.

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Родительский лекторий «Повышение ответственности родителей за безопасность пребывания на водоемах» Родительское собрание в 5-9 классах. Информационное оповещение через классные групп

 

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

Заседания совета лицеистов Участие в подготовке «Дня космонавтики»

Профориентация

Встречи с представителями интересных профессий «История нашей профессии», «Трудовые династии», «Профессии наших родителей».

Ключевые дела

Классный час «Гагаринский урок «Космос-это мы»

Конкурс сочинений «Если был бы я главой»

Всероссийский открытый урок ОБЖ (день пожарной охраны)

Танцевальный фестиваль-батл «Просто Dance»

Лицейские и социальные медия

Размещение материалов о достижениях обучающихся классов в лицейский журнал «Лицейский вестник»

Экскурсии, походы

Экскурсия в центральную городскую библиотеку им. М.К. Анисимковой

Организация предметно-эстетической среды

Выставка рисунков «Будущее моего края»

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Уроки здоровья:

- «Умеем ли мы правильно питаться» (5-9 класс)

«Профилактика сквернословия», «Личная безопасность»

Классный час «Безопасное поведение»

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр, ТЮЗ, драматический театр (в том числе при использовании Пушкинской карты)

Май

Классное руководство

Согласно ПВР классных руководителей 5-9 классов

Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год,

Внеурочной деятельность

Шахматы, Плавание, Финансовая грамотность,  Социокультурные истоки», беру ответственность на себя, Обо мне и для меня, Моделирование, Юнкор, хореография, вокальная студия, волейбол, Юный спасатель, Юнармия, Юный стрелок, «Рыцари добра»

Работа с родителями

Инструктаж для родителей в период летних каникул

Самоуправление,  Детские общественные объединения РДШ

Волонтерская деятельность «Спасибо, Вам ветераны» Акция шефской помощи «Ветераны живут рядом»

Заседания совета лицеистов подведение итогов работы

Профориентация

Участие в работе всероссийского профориентационного проектов «ПроеКТОриЯ»,

Ключевые дела

Декада памяти

Праздник последнего звонка

Акция «Аллея выпускников»

Субботник по уборке территории

Лицейские и социальные медия

Размещение материалов о достижениях обучающихся классов в лицейский журнал «Лицейский вестник»

Экскурсии, походы

Экскурсия в центральную городскую библиотеку им. М.К. Анисимковой

Организация предметно-эстетической среды

Участие в уборке территории лицея

«Здровьесбережение» и «Профилактика»

Тематические классные часы по ПДД, ПБ.

Лекция «Трезвость мышления», «Будущее страны». (5-9 классы)

Урок здоровья «Воспитания культуры питания у подростков»

Культура для всех и для каждого

Культпоход в кинотеатр

Раздел 4. Анализ воспитательного процесса

В составе 8В класса 26 обучающихся: девочек – 9, мальчиков – 17. В течение 2023 – 2024 учебного года изменений в составе классного коллектива не происходило.

За прошедший учебный год были проведены тематические классные часы в соответствии с программой «Разговоры о важном». Беседы, инструктажи имели различную тематику и были направлены на профилактику и предупреждение травматизма, противоправных действий: единый день профилактики «Мы в ответе за свои поступки» (12.10.23.), встреча с сотрудниками полиции в рамках недели правовых знаний (30.11.23.)  Проводились занятия по гражданскому, экологическому, нравственно-эстетическому воспитанию, занятия, направленные на формирование здорового образа жизни, по трудовому воспитанию. 19 обучающихся прошли диагностику читательской грамотности на образовательной платформе РЭШ, дважды принимали участие в «Уроке цифры»: «Технологии в интернет – торговле» и «Мессенджеры». Проводились беседы по правилам дорожного движения, безопасности жизнедеятельности детей, недопущении нарушений техники безопасности в быту. Поставленные перед классным коллективом в прошедшем учебном году задачи, можно считать выполненными.

В целом, по итогам года, уровень социокультурного развития учащихся повысился, благодаря развитию самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать участие в различных классных и общелицейских мероприятиях. Обучающиеся 8В класса стали участниками литературного часа «Капитанская дочка – живой портрет неспокойной эпохи» в библиотеке «Читай-город»; в рамках Международного кинофестиваля «Соль земли» во Дворце искусств просмотрели кинофильм «Мирные» и встретились с участниками СВО. Ребята участвовали в профпробах «Информационные технологии» в политехническом колледже г.Нижневартовска. Посетили краеведческий музей им.Т.Д.Шуваева, в Центральной городской библиотеке участвовали в мероприятии «Пусть каждый день счастливым будет», посвящённом Международному дню семьи. Обучающиеся 8В класса приняли участие в «Диктанте Победы», а также в общелицейских мероприятиях, посвящённых 9 Мая.

Ребята уважительно относятся к учителям и работником школы.

Проблем, связанных с взаимодействием родителей и классного руководителя, нет. Посещение родительских собраний высокое. Все родители интересуются успехами своих детей и помогают в воспитательном процессе в классе.

Таким образом, учитывая опыт работы в 2023-2024 учебном году, в следующем учебном году необходимо: продолжать вовлекать родителей в воспитательный процесс; организовать совместные мероприятия, ориентированные на профориентацию учащихся; развивать органы самоуправления в классе и стимулирование к участию в лицейских органах самоуправления; вовлекать в активную социально-значимую внеклассную деятельность через проекты. 



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры   администрация города Нижневартовска

МБОУ "Лицей № 2"

‌‌‌

‌‌

РАССМОТРЕНО

   на заседании методического       совета____________________

____________Хисамова А.В.

Протокол №__ от 30.08.2023

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

___________Соломаха И.А.

Протокол №__ от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕНО

 Директор МБОУ Лицей №2

________________________

___________ Фарберова Т.Р.

Приказ № ___ от 31.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1439458)

учебного предмета «Литература»

для обучающихся 5Б, 7Б, 7В, 8В, 9В классов

на 2023-2024 учебный год

                                                                         Учитель русского языка

и литературы: Соломаха И.А.

Нижневартовск, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Мифология.

Мифы народов России и мира.

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира ‌(не менее трёх).‌‌

Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни ‌(три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».‌‌

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.‌‌ «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.‌ Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX–ХХ веков.

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.‌‌

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.‌‌

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.‌‌

Произведения отечественной литературы о природе и животных ‌(не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.‌‌

А. П. Платонов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.‌‌

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX–XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» ‌(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.‌‌

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства ‌(не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.‌‌

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).‌‌

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».‌‌

Зарубежная литература.

Х. К. Андерсен. Сказки ‌(одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.‌‌

Зарубежная сказочная проза ‌(одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).‌‌

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.‌‌

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.‌‌

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.‌‌

7 КЛАСС

Древнерусская литература.

Древнерусские повести ‌(одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.‌‌

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.‌‌ «Повести Белкина» ‌(«Станционный смотритель» и др.).‌‌ Поэма «Полтава»‌ (фрагмент).‌‌

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.‌‌ «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» ‌(два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.‌‌ Стихотворения в прозе, ‌например, «Русский язык», «Воробей» и др.‌‌

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.‌‌

Поэзия второй половины XIX века. ‌Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).‌‌

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки ‌(две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.‌‌

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему ‌(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.‌‌

Литература конца XIX – начала XX века.

А. П. Чехов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.‌‌

М. Горький. Ранние рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.‌‌

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.‌‌

Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.‌‌

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности ‌(два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.‌‌

В. В. Маяковский. Стихотворения ‌(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.‌‌

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» ‌(один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.‌‌

А. П. Платонов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.‌‌

Литература второй половины XX века.

В. М. Шукшин. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.‌‌

Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.‌‌

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.‌‌

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути ‌(не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.‌‌

Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» ‌(главы по выбору).‌‌

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».‌‌

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС

Древнерусская литература.

Житийная литература ‌(одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».‌‌

Литература XVIII века.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». ‌‌Роман «Капитанская дочка».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др.‌‌ Поэма «Мцыри».

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Повести ‌(одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».‌‌

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).‌‌

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).‌‌

Литература первой половины XX века.

Произведения писателей русского зарубежья ‌(не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.‌‌

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.

М. А. Булгаков ‌(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.‌‌

Литература второй половины XX века.

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» ‌(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).‌‌

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.‌‌

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).‌‌

Поэзия второй половины XX – начала XXI века ‌(не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.‌‌

Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты ‌(один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. ‌‌Трагедия «Ромео и Джульетта» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

9 КЛАСС

Древнерусская литература.

«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения ‌(по выбору).‌‌

Г. Р. Державин. Стихотворения ‌(два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.‌‌

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии ‌(одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.‌‌

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).‌‌

А. С. Пушкин. Стихотворения. ‌Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.‌‌ Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. ‌Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др.‌‌ Роман «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Отечественная проза первой половины XIX в. ‌(одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.‌‌

Зарубежная литература.

Данте. «Божественная комедия» ‌(не менее двух фрагментов по выбору).‌‌

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» ‌(не менее двух фрагментов по выбору).‌‌

Дж. Г. Байрон. Стихотворения ‌(одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.‌‌ Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» ‌(не менее одного фрагмента по выбору).‌‌

Зарубежная проза первой половины XIX в. ‌(одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.‌‌

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

  • готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
  • активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
  • неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
  • понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
  • представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
  • представление о способах противодействия коррупции;
  • готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
  • активное участие в школьном самоуправлении;
  • готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

  • осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
  • ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
  • уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

  • ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
  • готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
  • активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

  • восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
  • осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
  • понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
  • стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
  • ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
  • осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
  • способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
  • умение принимать себя и других, не осуждая;
  • умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
  • уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
  • сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

  • установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
  • интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
  • осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
  • готовность адаптироваться в профессиональной среде;
  • уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
  • осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

  • ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
  • повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
  • активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
  • осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
  • готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

  • ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
  • овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
  • овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
  • установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

  • освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
  • изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
  • потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
  • в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
  • в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
  • умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
  • анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
  • оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
  • способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
  • воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
  • оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
  • формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  • быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

  • выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
  • устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
  • с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
  • предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
  • выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
  • выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
  • делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
  • формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
  • самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

  • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
  • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
  • проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
  • оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
  • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
  • владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
  • прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

  • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
  • находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
  • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
  • оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
  • эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
  • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
  • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
  • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
  • в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
  • самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

  • использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
  • принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • уметь обобщать мнения нескольких людей;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
  • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
  • оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
  • в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
  • самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
  • участниками взаимодействия на литературных занятиях;
  • сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

  • выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
  • ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
  • самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
  • делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

  • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
  • учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
  • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

  • развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
  • выявлять и анализировать причины эмоций;
  • ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
  • регулировать способ выражения своих эмоций.

4) Принятие себя и других:

  • осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
  • признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
  • проявлять открытость себе и другим;
  • осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

  • определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
  • понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
  • сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
  • сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
  • понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
  • овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
  • рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
  • овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
  • рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
  • выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 3

Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

2.2

Сказки народов России и народов мира

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник» и др.. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору).Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).Например, «Корова», «Никита» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. (не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.4

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 9

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору).Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 8

Развитие речи

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

 15

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести. (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх).Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору).Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. (не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.3

Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. (не менее двух).Например, М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.4

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Развитие речи

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха».Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух).Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.6

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.7

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений).Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 5

Развитие речи

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Резервное время

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору).Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»

 15

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени»

 11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.7

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).Например, «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 49

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмент по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 11

Развитие речи

 11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

 4

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Резервное время

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e

5

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a

7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195e28

8

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062

9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196170

10

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c

11

Поэзия волшебной сказки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418

12

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19658a

13

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a

14

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a

15

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196a9e

16

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196bfc

17

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196daa

18

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6

19

И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196fee

20

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1970fc

21

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a

22

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197354

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1974e4

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197610

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840

27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197bb0

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198128

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198268

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198876

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba

37

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении

 1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема, идея, содержание, детские образы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198498

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198d80

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199028

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины природы. Мастерство писателя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

 1

48

Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199366

49

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19947e

50

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa

51

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820

52

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

[[Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»]]

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30

55

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199d48

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60

57

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах писателя.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154

59

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

 1

60

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

62

Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918

63

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

64

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

 1

65

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика

 1

66

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Система образов

 1

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28452

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574

69

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4

72

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети

 1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27f98

74

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146

75

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. [[(не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика темы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Герои и их поступки

 1

78

Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе

 1

79

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства

 1

80

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору). Тематика произведений

 1

81

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К.Булычева

 1

82

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения

 1

83

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8

84

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима

 1

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28b32

86

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)

 1

88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

 1

89

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52

90

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и язык, художественные приемы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

92

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Обзор по теме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

93

Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика

 1

94

Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

 1

95

Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

 1

96

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

97

Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a108

98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

 1

99

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение

 1

100

Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. Тематика, проблематика произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78

101

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

102

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

 1

2

Древнерусские повести. (одна повесть по выбору), например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc338b6

3

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех) «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Тематика и проблематика лирических произведений

 1

4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности

 1

5

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc340ae

6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3420c

7

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.

 1

8

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме

 1

9

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. Тема одиночества в лирике поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34310

11

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34428

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3464e

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3475c

14

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34860

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34d60

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия

 1

18

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

 1

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы

 1

20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

 1

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc350a8

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе

 1

23

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например, «Русский язык», «Воробей» и др. Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc352ba

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35544

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3565c

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейно-художествннное своеобразие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35774

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейно-художественное своеобразие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35878

29

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35990

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35c06

31

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

32

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художственное своеобразие произведений А. К. Толстого о русской старине

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий

 1

34

Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера

 1

35

Итоговая контрольная работа по литературе XIX века. Литература и история: изображение в литературе исторических событий

 1

 1

36

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

37

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. Идейно-художественное своеобразие ранних рассказов писателя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36520

38

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36656

39

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX века. (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3706a

41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)

 1

42

А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3678c

43

А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc368ae

44

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. Художественное своебразие произведений, средства выразительности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3626e

45

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.Тематика, проблематика, композиция стихотворения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc369ee

46

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36b60

47

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения

 1

48

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова

 1

49

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

50

Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора

 1

51

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.Тематика, проблематика стихотворений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc373f8

52

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc375a6

53

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков

 1

54

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3798e

55

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

56

Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века

 1

57

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Тема, идея, сюжет, система образов одного из произведений.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

58

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Идейно-художественное своеобразие одного из произведений. Отношение автора к героям произведения, их поступкам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37f24

59

Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути

 1

60

Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в художественной литратуре

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc383d4

61

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3851e

62

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»(главы). Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в мировой литературе

 1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

63

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»

 1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

64

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении

 1

65

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3808c

66

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3819a

67

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc382bc

68

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Введение. Жанровые особенности житийной литератры. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38c94

2

Житийная литература. (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38e06

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc391bc

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене

 1

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе

 1

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39c70

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a210

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению

 1

16

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

 1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Художественное своеобразие лирики поэта

 1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению

 1

30

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

 1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Система образов.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика

 1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов

 1

37

Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины XIX века

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

38

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c984

39

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов. Художественное мастерство писателя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

40

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

41

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d604

42

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др. Художественное мастерство поэтов

 1

43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи, проблемы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их изображения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя, его народность

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3db22

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характера. Смысл финала

 1

50

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3de56

51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3df82

52

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

 1

53

Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой Отчественной войне

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e356

54

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e450

55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

56

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

57

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное мастерство писателя.

 1

58

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др. Проблематика, герои, сюжет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f256

59

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др ). Своеобразие конфликта. Особенности авторской позиции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

60

Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

 1

61

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d726

62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финала

 1

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведение классицизма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc392ca

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc393d8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса

 1

2

«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве"

 1

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

3

"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

4

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"

 1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

8

Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление

 1

9

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

10

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

11

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения

 1

12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40584

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40692

14

Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века

 1

15

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40bec

17

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40f48

18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4166e

19

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc417a4

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc418d0

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41aec

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41c18

23

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

24

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения

 1

26

"Горе от ума" в литературной критике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

27

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"

 1

28

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44328

29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44580

30

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc421fe

31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики

 1

32

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода

 1

33

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

 1

34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Корану" и др. .

 1

35

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42618

36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4273a

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4285c

38

Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4297e

39

Развитие речи. Анализ лирического произведения

 1

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

41

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

42

Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

43

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc430ea

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

 1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4336a

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc434be

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43658

48

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43770

49

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4387e

50

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43982

51

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

52

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

53

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

 1

54

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

55

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

56

Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"

 1

57

Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc440e4

58

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc449ea

59

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44bca

60

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44d00

61

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

62

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45034

63

М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4514c

64

Развитие речи. Анализ лирического произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45264

65

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45372

66

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc454f8

67

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4561a

68

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45a52

69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45b92

70

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

71

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45dae

72

Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

73

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"

 1

74

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

75

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века

 1

76

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46146

77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46254

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4636c

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4648e

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc465a6

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc466aa

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc467ae

83

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

84

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам

 1

85

Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"

 1

 1

86

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века

 1

87

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

88

Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

89

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

 1

90

Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46db2

91

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

92

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика

 1

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя

 1

94

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

 1

95

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика трагедии.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4728a

96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47398

97

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и проблематика лирики поэта.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc408c2

98

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc409d0

99

Итоговая контрольная работа за год

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4749c

100

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc475aa

101

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc476c2

102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  1. ​‌Литература. 5 класс: учебник в 2 частях / В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –  12-е изд., стер. - М.: Просвещение, 20   .
  2. Литература. 7 класс: учебник в 2 частях / В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –  12-е изд., стер. - М.: Просвещение, 2022.
  3. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –  11-е изд., стер. - М.:     Просвещение, 2022.
  4. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –  4-е изд., - М.:     Просвещение, 2017.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌‌​1. Литература. 5-9 классы: активные формы обучения. / Тареева Л.И. и др./ – Волгоград: Учитель, 2008

2. Материалы к урокам литературы в 5, 6 и 7 классах : Библиотека учителя-словесника.  /Турьянская Б.И./ – М.: «Русское слово», 19996

3. Обучение сочинениям по русскому языку и литературе в 5-8 классах. / Скоркина Н.М./ – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002

4. Поурочное планирование по древнерусской литературе: 5-9 классы. / Ерёмина О.А./ – И.: Издательство «Экзамен», 2004

5. Поурочные разработки по зарубежной литературе: 5-9 классы. / Егорова Н.В./ – М.: ВАКО, 2004

6. Тесты по литературе. 5-11 классы. / Оглоблина Н.Н./ – М.: ООО «Агенство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://www.school-russia.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

http://school-collection.edu.ru/about-Единая коллекция цифровых образ. ресурсов

http://www.slovari.ru - электронные словари онлайн

http://www.gramma.ru  - сайт «Культура письменной речи»

http://www.pogovorka.com  - Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru - Древнерусская литература

http://www.klassika.ru - Библиотека классической русской литературы

https://resh.edu.ru/subject/ - Учебные предметы Российская электронная школа

​‌‌



Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры   администрация города Нижневартовска

МБОУ "Лицей № 2"

‌‌

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета____________________

____________Хисамова А.В.

Протокол №__ от 30.08.2023

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

___________Соломаха И.А.

Протокол №__ от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ Лицей №2

________________________

___________ Фарберова Т.Р.

Приказ № ___ от 31.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1357517)

учебного предмета «Русский язык» (Базовый уровень)

для обучающихся 5Б, 7Б, 7В, 8В, 9В классов

на 2023-2024 учебный год

Нижневартовск, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

​​ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё – о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на  (-с).

Правописание ы – и после приставок.

Правописание ы – и после ц.

Орфографический анализ слова (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан-  -клон-, -скак-  -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории народа.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.

Текст

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля. Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи. Орфография.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).

Причастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.

Морфологический анализ причастий.

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.

Морфологический анализ деепричастий.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.

Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.

Морфологический анализ предлогов.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.

Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.

Морфологический анализ союзов.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.

Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов.

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.

Звукоподражательные слова.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.

Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки.

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.

Словосочетание

Основные признаки словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Синтаксический анализ словосочетаний.

Грамматическая синонимия словосочетаний.

Нормы построения словосочетаний.

Предложение

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).

Предложения полные и неполные.

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Нормы построения простого предложения, использования инверсии.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды.

Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и при­соединительные конструкции.

Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель­ными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг-  -лож-; -раст-  -ращ-  -рос-; -гар-  -гор-, -зар-  -зор-; -клан-  -клон-, -скак-  -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-­ по­пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам; выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на  и ; написания суффиксов и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.

Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художест­венных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.

Словосочетание

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.

Применять нормы построения словосочетаний.

Предложение

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.

Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.

Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды речевой деятельности

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 7

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его основные признаки. Композиционная структура текста. Функционально-смысловые типы речи. Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста. Редактирование текста

 11

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные разновидности языка (общее представление)

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 4

Раздел 5. Система языка

5.1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

5.2

Морфемика. Орфография

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

5.3

Лексикология

 11

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

6.1

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.2

Простое двусоставное предложение

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.3

Простое осложнённое предложение

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.4

Сложное предложение

 7

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.5

Прямая речь

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.6

Диалог

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

7.1

Система частей речи в русском языке

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.2

Имя существительное

 22

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.3

Имя прилагательное

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.4

Глагол

 24

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 60

Повторение пройденного материала

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 12

 12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 12

 16

7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как развивающееся явление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Монолог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2.2

Диалог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 2

Раздел 3. Текст

3.1

Основные признаки текста (повторение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.2

Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.3

Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

 4

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Публицистический стиль

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4.2

Официально деловой стиль

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия

5.1

Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.2

Причастие как особая форма глагола

 20

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

 14

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.4

Наречие

 21

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.5

Слова категории состояния

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.6

Служебные части речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.7

Предлог

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.8

Союз

 12

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.9

Частица

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

 4

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.11

Омонимия слов разных частей речи

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 101

Повторение пройденного материала

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 10

 10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 10

 36

8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Русский язык в кругу других славянских языков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста

 5

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля

 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Синтаксис как раздел лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

5.2

Пунктуация. Функции знаков препинания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

6.1

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании

 5

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 7. Система языка. Предложение

7.1

Предложение и его основные признаки. Виды предложений

 6

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.2

Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа)

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.3

Второстепенные члены предложения

 10

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.4

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений

 10

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.5

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами

 10

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.6

Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.7

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции

 10

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 63

Повторение пройденного материала

 8

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 9

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 39

9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Роль русского языка в Российской Федерации

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

1.2

Русский язык в современном мире

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 4

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Информационная переработка текста

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

4.2

Научный стиль

 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Сложное предложение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.2

Сложносочинённое предложение

 12

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.3

Сложноподчинённое предложение

 27

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.4

Бессоюзное сложное предложение

 16

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.5

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

 9

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 69

Повторение пройденного материала

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 9

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 21

        

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Богатство и выразительность русского языка

 1

2

Лингвистика как наука о языке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251ffa

3

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252126

4

Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение изученного в начальной школе)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252252

5

Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2523b0

6

Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252522

7

Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2526f8

8

Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе)

 1

 1

9

Речь устная и письменная

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25286a

10

Монолог, диалог, полилог

 1

11

Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо

 1

12

Виды чтения

 1

13

Виды аудирования

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252ea0

14

Речевой этикет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252b4e

15

Сочинение/изложение (обучающее)

 1

16

Понятие о тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253350

17

Текст и его основные признаки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc

18

Средства связи предложений и частей текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25362a

19

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

 1

20

Функционально-смысловые типы речи. Практикум

 1

 1

21

Повествование как тип речи. Рассказ

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253a30

22

Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253bac

23

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254002

24

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум

 1

 1

25

Изложение и его виды

 1

26

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста

 1

27

Понятие о функциональных разновидностях языка

 1

28

Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка

 1

29

Функциональные разновидности языка. Практикум

 1

 1

30

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"

 1

31

Буква и звук. Алфавит

 1

32

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25491c

33

Правописание согласных в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256ed8

34

Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм

 1

35

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и мягкие согласные

 1

36

Гласные звуки и обозначающие их буквы

 1

37

Слог и ударение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ad4

38

Сочинение (обучающее). Описание картины

 1

39

Правописание безударных гласных в корне слова

 1

40

Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм

 1

41

Фонетический анализ слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254d36

42

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ebc

43

Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография». Проверочная работа

 1

44

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25674e

45

Окончание и основа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256898

46

Приставки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2569ce

47

Суффиксы

 1

48

Чередование звуков в морфемах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256afa

49

Морфемный анализ слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256c26

50

Правописание ё-о после шипящих в корне слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256d5c

51

Правописание неизменяемых на письме приставок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257130

52

Правописание приставок на -з (-с)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257464

53

Правописание ы — и после приставок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2575f4

54

Правописание ы — и после ц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25772a

55

Повторение темы «Морфемика. Орфография»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2578ba

56

Практикум по теме «Морфемика. Орфография»

 1

57

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»

 1

 1

58

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2553d0

59

Толковые словари

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2554fc

60

Однозначные и многозначные слова

 1

61

Понятие о лексической сочетаемости

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25568c

62

Сочинение. Устный рассказ

 1

 1

63

Тематические группы слов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2558ee

64

Синонимы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255b5a

65

Антонимы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255ce0

66

Омонимы. Паронимы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255e16

67

Лексический анализ слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25632a

68

Повторение темы "Лексикология"

 1

69

Повторение темы "Лексикология". Практикум

 1

 1

70

Контрольная работа по теме "Лексикология"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2565a0

71

Что изучает синтаксис

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e5de

72

Словосочетание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e778

73

Предложение - основная единица речевого общения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ea52

74

Виды предложений по цели высказывания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ebce

75

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация

 1

76

Грамматическая основа предложения

 1

77

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25eda4

78

Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы его выражения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

79

Второстепенные члены предложения. Определение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f402

80

Дополнение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f57e

81

Обстоятельство

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f6e6

82

Однородные члены предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fb78

83

Предложения с однородными членами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fce0

84

Сочинение-описание картины

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ffb0

85

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fe52

86

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

 1

 1

87

Обращение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260190

88

Изложение с элементами сочинения (обучающее)

 1

89

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2605c8

90

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

 1

91

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260744

92

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2608a2

93

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260a8c

94

Предложения с прямой речью

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260c12

95

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

 1

96

Диалог. Пунктуационное оформление диалога

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260d5c

97

Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум

 1

 1

98

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

 1

99

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум

 1

 1

100

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260e88

101

Система частей речи в русском языке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257a04

102

Самостоятельные и служебные части речи

 1

103

Имя существительное как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257b30

104

Род имён существительных. Имена существительные общего рода

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25803a

105

Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2583d2

106

Изложение выборочное

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25829c

107

Падеж имён существительных

 1

108

Типы склонения имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258580

109

Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2586b6

110

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2587e2

111

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Практикум

 1

 1

112

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258918

113

Род несклоняемых имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258bde

114

Морфологический анализ имени существительного

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258d28

115

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258fe4

116

Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25939a

117

Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259246

118

Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имен существительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259110

119

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2595ca

120

Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2598a4

121

Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Практикум

 1

 1

122

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25976e

123

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос. Практикум

 1

 1

124

Правописание корней с чередованием -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2599d0

125

Повторение и обобщение по теме "Имя существительное"

 1

126

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259afc

127

Имя прилагательное как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259c1e

128

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного

 1

129

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a114

130

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25abe6

131

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a27c

132

Краткие прилагательные. Их синтаксические функции

 1

133

Морфологический анализ имен прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a5ce

134

Сочинение-описание картины

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b1b8

135

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ad6c

136

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25aede

137

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b046

138

Повторение по теме «Имя прилагательное»

 1

139

Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум

 1

140

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b398

141

Глагол как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b514

142

Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи

 1

143

Инфинитив и его грамматические свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b686

144

Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола

 1

145

Глаголы совершенного и несовершенного вида

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b7ee

146

Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b960

147

Глаголы возвратные и невозвратные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

148

Сочинение на тему

 1

 1

149

Изменение глаголов по временам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

150

Настоящее время: значение, образование, употребление

 1

151

Изменение глаголов по лицам и числам

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c98c

152

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25cb58

153

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (обобщение)

 1

154

Правописание безударных личных окончаний глаголов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ccd4

155

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ce32

156

Правописание мягкого знака (Ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d44a

157

Морфологический анализ глагола

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d116

158

Правописание корней с чередованием е//и

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e0ca

159

Правописание корней с чередованием е//и. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e228

160

Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и"

 1

161

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d90e

162

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25db02

163

Слитное и раздельное написание не с глаголами

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25dc74

164

Повторение по теме «Глагол». Проверочная работа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e430

165

Работа над ошибками, анализ работы

 1

166

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261608

167

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2610f4

168

Повторение. Лексикология. Культура речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261284

169

Повторение. Морфология. Культура речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2614e6

170

Повторение. Синтаксис. Культура речи

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 12

 16

7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275a2c

2

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275e00

3

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)

 1

4

Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2760da

5

Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание

 1

6

Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием

 1

 1

7

Монолог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27640e

8

Диалог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27659e

9

Сочинение на лингвистическую тему

 1

 1

10

Текст как речевое произведение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2766fc

11

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

 1

12

Тезисный план текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276d96

13

Тезисный план текста. Практикум

 1

 1

14

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276a4e

15

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276c06

16

Основные виды текста-рассуждения

 1

17

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

 1

 1

18

Сочинение-рассуждение на тему

 1

 1

19

Функциональные разновидности языка

 1

20

Публицистический стиль

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2775f2

21

Основные жанры публицистического стиля

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27771e

22

Основные жанры публицистического стиля. Практикум

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277976

23

Официально-деловой стиль

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277bf6

24

Основные жанры делового стиля. Инструкция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278042

25

Сочинение на тему

 1

 1

26

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2781aa

27

Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2782d6

28

Признаки глагола и прилагательного у причастия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27840c

29

Причастный оборот

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27893e

30

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

 1

31

Действительные и страдательные причастия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278b96

32

Полные и краткие формы причастий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278cc2

33

Причастия настоящего и прошедшего времени

 1

34

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени

 1

35

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278fc4

36

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2790f0

37

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27921c

38

Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2796b8

39

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум

 1

 1

40

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

 1

41

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279942

42

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

 1

43

Морфологический анализ причастия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279564

44

Сочинение/изложение

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278a74

45

Правописание не с причастиями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279bae

46

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279d98

47

Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ec4

48

Диктант /Диктант с продолжением

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ffa

49

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a11c

50

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a356

51

Деепричастный оборот

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a7ca

52

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a694

53

Правописание не с деепричастиями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b03a

54

Правописание не с деепричастиями. Практикум

 1

 1

55

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

 1

56

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум

 1

 1

57

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению

 1

58

Сочинение-описание картины

 1

 1

59

Морфологический анализ деепричастия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27aec8

60

Морфологический анализ деепричастия. Практикум

 1

 1

61

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27abf8

62

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b792

63

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум

 1

 1

64

Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"

 1

 1

65

Наречие как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b8f0

66

Разряды наречий по значению

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ba62

67

Разряды наречий по значению. Практикум

 1

 1

68

Степени сравнения наречий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c3d6

69

Степени сравнения наречий. Практикум

 1

 1

70

Словообразование наречий

 1

71

Морфологический анализ наречия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c6ba

72

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ca02

73

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум

 1

 1

74

Дефис между частями слова в наречиях

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cb6a

75

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cd90

76

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум

 1

 1

77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d088

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум

 1

 1

79

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

80

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум

 1

 1

81

Буквы о и а на конце наречий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d83a

82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

 1

 1

83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

84

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум

 1

 1

85

Повторение темы «Наречие»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dc36

86

Повторение темы «Наречие»

87

Диктант с грамматическим заданием

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dd9e

88

Анализ. Работа над ошибками

89

Слова категории состояния в системе частей речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27df1a

90

Слова категории состояния в системе частей речи

91

Слова категории состояния и наречия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e262

92

Слова категории состояния и наречия

93

Служебные части речи в русском языке

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e5b4

94

Предлог как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e866

95

Предлоги производные и непроизводные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27edf2

96

Предлоги производные и непроизводные. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ef3c

97

Предлоги производные и непроизводные. Практикум

98

Предлоги простые и составные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

99

Предлоги простые и составные. Практикум

 1

 1

100

Предлоги простые и составные. Практикум

101

Правописание предлогов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ec44

102

Правописание предлогов. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f19e

103

Правописание предлогов. Практикум

104

Употребление предлогов в речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f450

105

Употребление предлогов в речи. Практикум

 1

 1

106

Употребление предлогов в речи. Практикум

107

Морфологический анализ предлога

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f586

108

Повторение темы «Предлог»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

109

Повторение темы «Предлог». Практикум

 1

110

Повторение темы «Предлог». Практикум

111

Союз как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f978

112

Разряды союзов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27faa4

113

Разряды союзов. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fbd0

114

Разряды союзов. Практикум

115

Сочинительные союзы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fd60

116

Сочинительные союзы

117

Подчинительные союзы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fe82

118

Подчинительные союзы

119

Правописание союзов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2803b4

120

Правописание союзов

121

Правописание союзов. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2804ea

122

Правописание союзов. Практикум

123

Союзы и союзные слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94310

124

Союзы в простых и сложных предложениях

 1

125

Союзы в простых и сложных предложениях

126

Морфологический анализ союза

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa280634

127

Сочинение «Книга – наш друг и советчик»

128

Повторение темы «Союз»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba948f6

129

Повторение темы «Союз». Практикум

 1

 1

130

Повторение темы «Союз». Практикум

131

Контрольная работа по теме «Союз»

132

Частица как часть речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94d6a

133

Разряды частиц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9510c

134

Разряды частиц. Практикум

 1

 1

135

Разряды частиц. Практикум

136

Правописание частиц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95a26

137

Правописание частицы не

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95918

138

Правописание частицы не. Практикум

 1

 1

139

Правописание частицы не. Практикум

140

Сочинение-рассказ по данному сюжету

141

Разграничение частиц не и ни

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9562a

142

Разграничение частиц не и ни. Практикум

 1

 1

143

Разграничение частиц не и ни. Практикум

144

Морфологический анализ частицы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95b3e

145

Повторение темы «Частица»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95d6e

146

Повторение темы «Частица». Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95e86

147

Повторение темы «Частица». Практикум

148

Контрольная работа по теме «Частица»

149

Повторение темы «Служебные части речи». Практикум

 1

 1

150

Повторение темы «Служебные части речи». Практикум

151

Изложение «Отечество»

152

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9612e

153

Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96516

154

Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

155

Морфологический анализ междометия

 1

156

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96340

157

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум

158

Омонимия слов разных частей речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9696c

159

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

 1

 1

160

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

161

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97c0e

162

Анализ КР. Работа над ошибками

163

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9702e

164

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями

165

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

 1

166

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

167

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

 1

168

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

169

Повторение. Правописание служебных частей речи

 1

170

Повторение. Правописание служебных частей речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136 + 34

 10

 35

8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Русский язык в кругу других славянских языков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee

2

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c

3

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208

4

Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492

5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686

6

Контрольная работа /проверочная работа /диктант

 1

 1

7

Что такое культура речи. Монолог-повествование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a

8

Монолог-рассуждение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a

9

Монолог и диалог

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e

10

Монолог и диалог. Практикум

 1

 1

11

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270

12

Средства и способы связи предложений в тексте

 1

13

Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

 1

 1

14

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

 1

15

Сочинение-рассуждение. Практикум

 1

 1

16

Сочинение на тему

 1

 1

17

Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6

18

Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a

19

Официально-деловой стиль

 1

20

Жанры официально-делового стиля

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c

21

Повторение по теме. Практикум

 1

 1

22

Изложение подробное/сжатое

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0

23

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e

24

Пунктуация. Функции знаков препинания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

25

Словосочетание, его структура и виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34

26

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72

27

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум

 1

 1

28

Синтаксический анализ словосочетаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228

29

Повторение темы. Практикум

 1

 1

30

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e

31

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

32

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c

33

Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

34

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88

35

Предложения полные и неполные. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae

36

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

37

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286

38

Изложение подробное/сжатое

 1

 1

39

Составное глагольное сказуемое

 1

40

Составное именное сказуемое

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a

41

Тире между подлежащим и сказуемым

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

42

Второстепенные члены и их роль в предложении

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736

43

Определение как второстепенный член предложения и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966

44

Определения согласованные и несогласованные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec

45

Приложение как особый вид определения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

46

Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c

47

Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум.

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564

48

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672

49

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794

50

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения

 1

51

Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум

 1

 1

52

Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068

53

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248

54

Основные группы односоставных предложений и их особенности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392

55

Определённо-личные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be

56

Неопределённо-личные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

Неопределённо-личные предложения. Практикум

 1

 1

58

Обобщённо-личные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e

59

Сочинение-описание картины

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

60

Безличные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860

61

Безличные предложения. Практикум

 1

 1

62

Назывные предложения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c

63

Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6

64

Понятие о простом осложнённом предложении

 1

65

Понятие об однородных членах предложения

 1

66

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

 1

67

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум

 1

 1

68

Однородные и неоднородные определения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de

69

Однородные и неоднородные определения. Практикум

 1

 1

70

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

71

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418

72

Синтаксический анализ простого предложения

 1

73

Повторение темы «Предложения с однородными членами». Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10

74

Сочинение-рассуждение на тему

 1

 1

75

Предложения с обособленными членами. Обособление определений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30

76

Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052

77

Обособление приложений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e

78

Обособление приложений. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

79

Обособление обстоятельств

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a

80

Обособление обстоятельств. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818

81

Обособление дополнений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

82

Обособление дополнений. Практикум

 1

 1

83

Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

84

Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c

85

Повторение темы «Предложения с обособленными членами»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268

86

Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум

 1

 1

87

Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

88

Предложения с обращениями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c

89

Предложения с обращениями. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664

90

Предложения с вводными конструкциями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

91

Предложения с вводными конструкциями. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

92

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

Предложения со вставными конструкциями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e

94

Предложения со вставными конструкциями. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a

95

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c

96

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474

97

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум

 1

 1

98

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

99

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум

 1

 1

100

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум

 1

 1

101

Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

 1

 1

102

Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 39

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. [Т.А. Ладыженская, и др.], М.: «Просвещение», 2019.
  2. ​‌‌​Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. / [М.Т.Баранов и др.] - М.: Просвещение, 2019.
  3. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. / [М.Т.Баранов и др.] - М.: Просвещение, 2019.
  4. Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / [C.Г.Бархударов и др.]. -  М.: Просвещение, 2019.

​‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌1.   Баранов, М.Т. Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся / М.Т.Баранов, Т.А.Костяеева, А.В.Прудникова. - М.: Просвещение, 1989. – 288с.

2.   Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» Ладыженской Т.А. и др. – М.: «Вако», 2011

3.   Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. «Просвещение»

4.   Соловьёва Н. Н. Диагностические работы. 5 класс. «Просвещение»

5.   Добротина И. Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах. «Просвещение»

  6.        Фёдорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Книга для учителя. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2000.

7.        Шадрина С.Б. Русский язык. 7 класс : поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова [ и др.]  - 2-е издание. – Волгоград: Учитель, 2013.

8.        Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

9.        Антонова С.В. Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы: практикум для учащихся. – М.: Вента-Граф, 2013.

  10.        Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

11.        Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

12.        Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

  1. http://www.rusedu.ru
  2. http://www.prezentacia.ucom.ru
  3. http://www.rusedu.ru
  4. http://www. proshkolu.ru
  5. http://www.slovary.ru
  6. http://www.gramota.ru
  7. http://rus.1september.ru/rusarchive.php
  8. http://school-collection.edu.ru/
  9. http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
  10. http://www.rusedu.ru
  11. http://www.rusedu.ru