Реферат для педагогов

Тема реферата: «Взаимодействие детского сада и семьи как средство формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….…….…3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….….……….6

1.1 Сущность понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» ………………..6

1.2 Средства и методы формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста………………………………………………………….…9

1.3 Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста……………………14

1.4 Взаимодействие детского сада и семьи – средство формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста…………………………………….18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….………………27

ВВЕДЕНИЕ

Состояние здоровья детей дошкольного возраста является гарантом благополучия общества. По этим причинам проблема сохранения и укрепления здоровья детей становится актуальной в сфере дошкольного воспитания и образования. В связи с этим необходима интеграция образовательной среды и учебного процесса, в которую входит интеграция культуры здоровья и формирование здоровьесберегающих условий в дошкольном образовательном учреждении. Известно, что первоочередной задачей дошкольного образовательного учреждения является укрепление здоровья ребенка. Поэтому очень важна оздоровительная работа, проводимая в ДОО и представляющая собой систему лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

Здоровье формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности внутриутробного развития, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится семейное воспитание. Одним из приоритетных направлений развития является создание условий для физического развития и укрепления здоровья дошкольников. Дошкольная образовательная организация, основываясь на современном понимании оздоровления, стремится сформировать у детей основы здорового образа жизни, воспитать желание быть здоровым.

Одним из самых важных аспектов проблемы формирования у детей основ здорового образа жизни является работа ДОО с семьей. Ведь воспитание у дошкольников культуры здоровья без тесного сотрудничества с семьей практически невозможно. Поэтому встает вопрос о том, как добиться более тесного контакта с родителями, сделать их своими партнерами в нашем общем деле. Приступая к работе по оздоровлению, эффективность оздоровительной работы будет во многом зависеть от того, как поддержат и продолжат оздоровление детей родители в семье, что, в свою очередь будет зависеть от тех подходов к взаимодействию, которые найдет педагог детского сада.

Актуальность темы обусловлена тем, что одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является охрана и укрепления физического и психического здоровья детей дошкольного возраста, формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка. Новые нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций, актуализируют внимание специалистов к сотрудничеству между дошкольной организацией и родителями воспитанников как потребителями образовательных услуг.

Цель исследования: выявить эффективное взаимодействие ДОО с семьей по формированию ЗОЖ у дошкольников.

Объект исследования: формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста посредством взаимодействия ДОО с семьей.

Предмет исследования: особенности сотрудничества ДОО с семьей по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни».
2. Проанализировать средства и методы формирования здорового образа у детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.
4. Рассмотреть возможности эффективной организации работы с семьей по формированию ЗОЖ детей дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Перечень ключевых слов: здоровье, здоровый образ жизни, семья, взаимодействие, формирование ЗОЖ.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Сущность понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Как говорил В.А. Сухомлинский «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» [26, с.156].

Здоровье - состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

По уставу ВОЗ, «здоровьем является состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» [6, с.4].

П. И. Калью рассмотрел 79 определений здоровья, сформулированных в разных странах мира, в различное время и представителями различных научных дисциплин. Среди определений встречаются следующие:

1. Здоровье — нормальная функция организма на всех уровнях его организации, нормальный ход биологических процессов, способствующих индивидуальному выживанию и воспроизводству.

2. Динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.

3. Участие в социальной деятельности и общественно полезном труде, способность к полноценному выполнению основных социальных функций.

4. Отсутствие болезни, болезненных состояний и изменений.

5. Способность организма приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям внешней среды [13].

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.  Здоровье человека  зависит от образа жизни: еды, режима питания, физической активности, уровня стресса, вредных привычек и разрушительного поведения [3].

Здоровый образ дошкольника - это интегративная биосоциальная характеристика личности дошкольника, которая включает в себя знания и представления о здоровье как жизненной ценности человека, о здоровом образе жизни (когнитивный критерий), сформированные привычки и мотивацию своего поведения как здорового человека (мотивационно-ценностный критерий), умения и навыки здравосохраняющего и здравосозидающего поведения на основе постоянной двигательной активности, неприятие вредных привычек, что позволяет вести здоровый стиль жизни и быть физически и социально активным, здоровым человеком в обществе (деятельностно-поведенческий критерий) [30].

По Ю.П. Лисицын: «Здоровый образ жизни — это деятельность, наиболее свойственная, характерная для определённых социально-экономических, политических, экологических и прочих условий, сконцентрированная на сохранение и улучшение, укрепление здоровья людей» [17, с.167]. Из данной точки зрения вытекает, что на процесс развития устремленности личности на здоровый образ жизни воздействуют экологическое состояние, коллективное суждение, технология воспитательно-образовательного процесса, личности педагогов, а также состояние и направленность семейного воспитания.

Б.Н. Чумаков характеризует здоровый образ жизни, как «активную деятельность людей, направленную, в первую очередь, на сохранение и улучшение здоровья. При этом должно учитываться то, что образ жизни человека и семьи не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Формирование здорового образа жизни является главным звеном первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменения стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями» [31, с. 43]. 

Основные составляющие ЗОЖ:

· Умеренное и сбалансированное питание.

· Режим дня.

· Двигательная активность.

· Закаливание.

· Личная гигиена.

· Грамотное экологическое поведение.

· Психогигиена, умение управлять своими эмоциями.

· Отказ от вредных привычек.

· Безопасное поведение в социуме, предупреждение травматизма и отравлений [15].

Культура ЗОЖ включает в себя такие составляющие как отношение личности к себе, виды и факторы здоровья. Важно, чтобы в личности гармонично сочетались соматическое, психическое, физическое и нравственное здоровье. В единстве они образуют здоровье человека. Существенное влияние на него оказывают такие факторы как соблюдение режимов дня и питания, полезные привычки, двигательная активность. Однако культура ЗОЖ определяется не только внешними, но и внутренними факторами. К последним целесообразно присоединить и отношение личности к себе [10].

Исходя из этого, культура здорового образа жизни определяется как деятельность дошкольника, которая основывается на его устойчивых представлениях о здоровье как общечеловеческой ценности, сформированных привычках поведения как здорового человека, умениях и навыках осуществления здорового стиля жизни. При этом представление о здоровье и здоровом образе жизни всецело зависит от реального участия дошкольника в процессе сохранения и укрепления здоровья.

Таким образом, из приведенных определений видно, что понятие здоровья отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания; само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

 Таким образом, здоровый образ жизни рассматривается как активная форма поведения детей, обеспечивающая сохранение психического и физического здоровья, повышение адаптационных возможностей организма, его максимальной дееспособности. Это и благоприятный эмоциональный климат в семье, дружеское доброжелательное отношение родителей друг к другу и ребенку; это правильное организованное питание, использование физических упражнений на воздухе и достаточная активность личности, и конечно правильное образцовое поведение взрослых, их отрицательное отношений к вредным привычкам.

1.2 Методы и средства формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

Основными задачами по формированию здорового образа жизни является охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование у ребенка представлений о себе, строении своего тела, о чувствах и мыслях; обучение знаниям, умениям, навыкам ведения здорового образа жизни; обучение ребенка объективно оценивать положительные и отрицательные явления нашей жизни действовать в зависимости от ситуации; закаливание детского организма; формирование правильной осанки, жизненно-необходимых двигательных действий и культурно-гигиенических навыков и умений, достижение полноценного физического развития.

По мнению И.М. Новиковой: «дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом» [19, с. 14].

Существуют следующие педагогические условия формирования ценностей здорового образа жизни:

1. Создание развивающей предметно-пространственной среды по формированию ценностей ЗОЖ у детей дошкольного возраста.

2 .  Формирование ценностей ЗОЖ в процессе НОД (образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).

3.  Формирование ценностей ЗОЖ в режимных моментах.

         Создание физкультурно-игровой среды определяется программными задачами всестороннего воспитания детей. Многообразие физкультурного оборудования даёт возможность продуктивно применять пособия на занятиях физической культурой разного типа, в организованных играх и упражнениях на прогулке, во время гимнастики после дневного сна.  Разные пособия объединяются в определённые комплексы: полоса препятствий, игровые и массажные дорожки, заборчики, домики. Развивающая среда по формированию здорового образа жизни в группе детского сада включает: физкультурный уголок; дидактические, настольные игры, альбомы; таблицы, модели на валеологическую тему.

Работа с дошкольниками по формированию здорового образа жизни в ДОО осуществляется по следующим направлениям: формирование адекватных представлений об организме человека (о строении собственного тела); осознание самоценности своей и ценности жизни другого человека; формирование потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни; привитие навыков гигиены, первой медицинской помощи; формирование умения предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков; умения сочувствовать, сопереживать и оказывать первую посильную помощь людям, попавшим в опасные жизненные ситуации, выполнение режима дня, формирование привычек  правильного питания.

По мнению Е.И. Подольской, здоровый образ жизни дошкольников формируется следующими средствами:

– занятия физкультурой, прогулки;

– рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна

– дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и говорить, умения отличать ложь от правды

– бережное отношение к окружающей среде, к природе

– медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение различных рекомендаций

– формирование понятия «не вреди себе сам» [22].

В ДОО используются следующие методы формирования здорового образа жизни дошкольников: рассказы и беседы воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно - ролевые игры; дидактические игры; игры - тренинги; подвижные игры; пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки, праздники, эстафеты, спортивные досуги,  чтение художественной литературы (рассказы Л. Воронковой «Маша-растеряша», стихи К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З. Александровой «Что взяла, клади на место», «Топотушки», Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», И. Муравейка «Я сама», а также народные песенки, потешки: «Водичка, водичка, умой моё личико», «Травка-муравка», «Ночь пришла, темноту привела»).

Используются такие разнообразные приемы: показ, объяснение, непосредственная помощь, поощрение, поручения.

Для достижения целей здоровьесбережения в ДОУ необходимо активно использовать основные средства обучения и воспитания: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические средства т.к. их комплексное применение позволит качественно реализовать здоровьесберегающие подходы к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ [12].

К средствам двигательной направленности относят двигательные действия, направленные на реализацию здоровьесберегающих подходов: движения; физические упражнения; физкультминутки; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; гимнастика (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика, тренинги и др [20].

Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий. Проведение игр и занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления. В качестве относительно самостоятельных средств оздоровления можно выделить солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапию, ароматерапию, ингаляцию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование питьевой воды, использование аминокислоты глицина дважды в год в декабре и весной с целью укрепления памяти дошкольников). Возможно привнесение в жизнь ДОО новых элементов: фитобары, кабинет физиотерапии, оздоровительные процедуры для педагогов и детей.

К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих технологий, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; организация порядка проведения прививок с целью предупреждения инфекций; ограничение предельного уровня физической и интеллектуальной нагрузки во избежание переутомления.

Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик; с применением функциональной музыки; аудиосопровождение занятий, с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в виде реабилитационных мероприятий; через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники, тематические дни здоровья; выход на природу, экскурсии, через здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития в работе с семьей с целью пропаганды здорового образа жизни в системе организационно-теоретических и практических занятий в родительских лекториях, в работе с педагогическим коллективом как обучение педагогического коллектива в условиях инновационного образовательного учреждения [25]. 

1.3 Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста

С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжелыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространением алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи. Поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения как никогда актуальна. Ведь все меньше дошкольников могут похвастаться отменным здоровьем. И причин этому много: это и экология, и некачественная еда, и порой неумение родителей правильно организовать свободное время своих чад, нежелание заниматься физическим развитием детей.

А.С. Макаренко утверждал, что «в воспитании участвует всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. А из людей, в первое место в воспитании занимают -родители и педагоги» [18, с. 185].

Семья играет определяющую роль в развитии и становлении личности. Исследования показывают, что в семье закладываются основы нравственных знаний, формируются нравственные чувства и убеждения, важнейшие качества личности. Все знания и навыки, полученные в образовательных учреждениях, всё равно, переплавляются именно в семье [].

Действующий в настоящее время Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. В условиях когда, большинство семей озабочены решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и развития ребенка. В ст. 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте» [29].

В семье ребенок находит первые примеры для подражания. В семье он усваивает нормы и правила поведения. То, что ребенок в детские годы усвоил в семье, он сохраняет во всей жизни. «В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий» [23, с. 46].  Влиянием семьи на личность ребенка занимались многие педагоги и психологи. П.Ф. Лесгафт придавал важное значение воспитанию ребенка в семье, он говорил о том как сильно влияют не слова, а действия близких лиц на развивающего ребенка [16].

Выдающийся отечественный педагог и психолог П. Ф. Каптерев высоко ценил семейное воспитание и считал, что оно имеет самостоятельное значение. Он считал, что семья это самое главное и самое лучшее педагогическое учреждение, воспитывающее делом, а не словом [14].

Исследователь семейного воспитания Т.Е. Быковская отмечает, что необходимо повышать уровень компетентности современного родителя в вопросах воспитания детей.  Да и сами родители все больше осознают необходимость самообразования и саморазвития. Необходимость поиска новых подходов в образовании родителей и формировании ответственного родительства диктует:

- постоянный рост социальных издержек и прямых финансовых расходов общества из-за низкого качества семейного воспитания: уже в ближайшем будущем эти расходы будут неизмеримо больше, чем финансирование необходимой государственной системы подготовки родителей;

- проявляющаяся потребность молодых родителей в обучении, которая в настоящее время удовлетворяется лишь стихийно в случайно возникающих группах или путем самообразования;

- необходимость обобщения и передачи молодым родителям многочисленного и разнообразного практического опыта обучения и воспитания детей, в котором естественное развитие психики ребенка не просто ускоряется, а качественно совершенствуется, открывая новые возможности для его последующего личностного формирования;

- наличие обширной и отчасти противоречивой психолого-педагогической литературы, рекомендующей различные подходы в процессе развития ребенка, для ориентации в которых нужна помощь специалистов;

- необходимость специального обучения родителей, имеющих детей с проблемами в развитии, современным подходам и методам эффективной коррекции психосоматического и личностного состояния ребенка с целью расширения возможностей его обучения и адаптации среди сверстников;

- потребность родителей в освоении психолого-педагогических средств повышения психической защищенности ребенка в условиях социально-экономической нестабильности и кризисов межличностных отношений в семье [5, с.87].  

Дошкольный период - начало формирования спортивной культуры (жизненно важных базовых, локомоторных навыков и умений), когда создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движений. Семья и детский сад - два общественных института, стоящих у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Специалисты, работающие в дошкольном учреждении, могут помочь взрослым в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям), чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретенные ребенком двигательные навыки.

Физическое воспитание в семье, по мнению В.П. Дубровой, определяет следующие факторы:

- уровень материального благосостояния;

- структура семьи;

- ее культурный потенциал и традиции;

- характер внутрисемейных отношений и отношений с окружающими;

- гражданская, общественная направленность родителей;

- уровень их педагогических знаний;

- место ребенка в семейном коллективе;

- авторитет родителей в его глазах [11].

Здоровый образ жизни, приоритеты которого формируются в семье, включает профилактику заболеваний и снижение влияния вредных факторов на формирование здоровья. В семье должны закладываться такие потребности, как распорядок дня, личная гигиена, рациональное питание, регулярные занятия спортом, закаливание, отвержение вредных привычек [21].

Из выше сказанного следует, что семья должна, начиная с раннего детства, закладывать основы здорового образа жизни, пользуясь различными средствами, методами и формами в своей работе. На ранней стадии развития семье необходимо помочь ребенку осознать ценность здоровья, и сформировать в его сознании представление о здоровье как о ценности, замотивировать малыша к самостоятельному и активному формированию, сохранению и укреплению свое здоровья [27].

        Таким образом, семья оказывают основополагающее, первостепенное влияние на формирование у детей старшего дошкольного возраста здорового образа жизни.

1.4 Взаимодействие детского сада и семьи – средство формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста

Одну из важнейших ролей в формировании у ребенка здорового образа жизни отводят семья. Родители обладают возможностью развивать личность ребенка, опираясь на его индивидуальные возможности, так как знают его лучше, чем кто-бы то ни был другой. Именно семья несет ответственность за его физическое, нравственное, умственное, социальное воспитание и развитие.

В воспитании культуры здоровья ребенка, обязательным и важнейшим условием является культура здоровья семьи[8].

В качестве основной причины физкультурной безграмотности выступает отсутствие у родителей теоретических знаний в области физической культуры, базовых представлений о пользе занятий физическими упражнениями. Для того чтобы приобщить дошкольников к ценностям физической культуры, необходимо в первую очередь повысить уровень физкультурной образованности родителей.

Только в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения происходит становление и обогащение культуры здоровья родителей.

Правильно проводимое физическое семейное воспитание обеспечивает благоприятное психофизическое и духовное состояние. Потому что физическое развитие - это не только своевременное позитивное изменение физиологических характеристик растущего организма, но и интеллектуальное, эмоциональное, духовное совершенствование.

Основная цель организации совместной деятельности: объединять педагогов и родителей для совместной работы по пропаганде ЗОЖ у родителей и формированию знаний о ЗОЖ у детей.

В ходе взаимодействия с семьями воспитанников решаются следующие задачи:

- привлечение детей и их родителей к систематическим занятиям физкультурой спортом, сплачивать семьи;

- организация досуг дошкольников и их родителей;

- пропаганда занятия физкультурой и спортом как лучшего средства от любых болезней;

- совершенствование двигательные навыки и физические способности детей;

- воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям [7].

Среди задач ДОУ во взаимодействии с родителями воспитанников можно выделить следующие:

• организация сотрудничества дошкольного учреждения с семьей;

• оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;

• обеспечение психолого-педагогической и консультативной поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

• взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам воспитания и образования детей, охране и укреплении их здоровья;

• вовлечение семей в непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

• создание условия для участия родителей в образовательной деятельности, в процессе улучшения материально-технического обеспечения ДОУ;

• обеспечение права родителей на участие в управлении образовательным учреждением [1].

Организация совместной деятельности родителей с ДОО включает:

- родительские собрания, в ходе которых родители знакомятся с основными направлениями физкультурно-оздоровительной работы детского сада.

- анкетирования родителей с целью выявления знаний и умений по воспитанию здорового ребенка;

- ознакомление родителей с результатами диагностики детей

- индивидуальных и групповых консультаций («Красивая осанка - залог здоровья», «Организация питания дошкольников», «Закаливание» и др.);

- рекомендации в виде буклетов, газеты для родителей, памяток и папок-передвижек помогают родителям накапливать багаж знаний по физическому воспитанию детей.

- открытых занятий;

- информации на сайте ДОУ (презентации: «Будь здоров», «С физкультурой мы дружны - нам болезни не страшны», консультации: «Дыхательная гимнастика», «Гимнастика для глаз» и др.).

- организация открытых мероприятий

- семейное творчество: совместные работы детей и родителей - рисунки, коллажи - «Любимые игры на прогулке», «Наши любимые спортивные игрушки», «Я здоровым быть мечтаю!» и др.;

- совместная спортивная деятельность с детьми и родителями («Будь здоров», «Папа, мама, я - спортивная семья», «А ну-ка папы!», «Бравые солдаты», «Ай, да мамы!», «Межпланетное космическое путешествие»);

- участие в городском конкурсе «Папа, мама, я - спортивная семья»;

- консультационные встречи со специалистами [4].

Современные формы взаимодействия педагога с родителями предполагают диалог, общение, взаимопонимание, открытость, доверие. К ним относятся:

I Формы получения и обмена информацией по разным вопросам.

1. Интервьюирование родителей с детьми «Душевный разговор». Беседы воспитателей с семьями воспитанников по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса.

2. Посещение семей воспитанников. Индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

3. Группа ВКонтакте. Сетевое взаимодействие и общение.

4. Родительская почта «Копилка родительских вопросов».

5. Телефон доверия.

II Формы психолого-педагогического просвещения родителей.

1. Родительские собрания. Формы: «Круглый стол», «Аукцион советов», «КВН», «Деловая игра», «Что? Где? Когда?» Например: «Правила дорожные детям знать положено».

2. Онлайн - лектории - формы, подробно раскрывающие сущность той или иной проблемы воспитания в сетевом общении с родителями, лучший опыт семейного воспитания. Например: «Патриотическое воспитание детей в семье и детском саду», «Круг семейного чтения».

3. Родительские чтения. Эта форма работы дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении [24].

4. Мастер - классы и практикумы - практическое занятие (показ) педагогов по какому-либо вопросу. Например: «Закаливание детей в детском саду», «Здоровой образ жизни ДОУ», «Организация режима двигательной активности детей ДОУ».

5. Встречи с интересными людьми: медицинскими работниками, психологами и др. Например: «Психолого-физиологические возрастные особенности дошкольников», «Здоровьесберегающие технологии ДОУ» [2].

6. Психологические тренинги - метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. В тренинге нуждаются семьи, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.

7. Родительские вечера - общение с родителями друга своего ребенка, обмен опытом в неофициальной обстановке. Формы: «Клуб любителей спорта», «Движение – это жизнь» и другие.

III Формы совместной творческой и трудовой деятельности педагогов, родителей и детей.

1. Проектная деятельность - это важный способ гармонизации социального пространства жизни детей, педагогически целесообразно влияют на семейную среду, способствуют интеграции усилий дошкольной образовательной организации и семьи по вопросам воспитания социально компетентного ребенка. Проект можно считать эффективной формой взаимодействия детского сада и семьи, поскольку благодаря активному включению дошкольников и их родителей в создание тех или иных проектов дает возможность изучать новое, не на тех знаниях, которые когда-нибудь в будущем пригодятся, а на том, что остро необходимо ребенку, родителю сегодня, в реальной жизни [9].

4. Кроссбукинг - семейная библиотека. Обмен прочитанными книгами.

5. Портфолио достижений своего ребенка «Я все смогу!»

7. Ежеквартальный выпуск газеты «Движенье – это жизнь!».

8. «Родители года» - поощрение родителей за участие в мероприятиях грамотами и благодарностями.

Использование современных форм взаимодействия педагогов с родителями воспитанников помогут сформировать активную позицию воспитательной роли семьи, сделать счастливой подрастающую личность [24].

Таким образом, если правильно учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста, привлекать к работе по формированию здорового образа жизни родителей, то это будет способствовать укреплению здоровья детей, формировать представление о здоровье как о ценности, воспитывать полезные привычки и навыки здорового образа жизни в целом.

Формирование основ здорового образа жизни в дошкольном возрасте является одной из важнейших педагогических задач, от решения которой зависит полноценное развитие личности и обеспечивается организацией эффективного взаимодействия в системе «педагог — ребенок — родитель».

Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников по системе «Два берега у одной реки» будет эффективной, если: она будет строиться на основе сотрудничества, а методы работы с родителями будут способствовать их личной заинтересованности в её результатах, что подтверждает гипотезу исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Значение семейного воспитания в развитии ребенка трудно переоценить. Семья – это первый и важный фактор развития ребенка. Важность семьи в воспитании обуславливается тем, что ребенок находится в этой среде значительное время. Семья играет колоссальную роль в развитие личностных качеств, которые формируются с детства, путем родительского воспитания.

Современное общество отличается достаточно либеральным отношением к тому, каким образом каждый отдельный человек организует свою жизнь. Однако для правильного воспитания ребенка важно показать ему наилучший пример образа жизни, поскольку ребенок склонен некритически усваивать любой доступный ему пример взрослого. Тем не менее, в повседневной жизни ребенок может наблюдать и совершенно неправильный образец организации жизни взрослым.

С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди детей дошкольного возраста. Это связано с множеством негативных явлений современной жизни: непростыми социально-экономическими условиями, экологическим неблагополучием, слабой системой здравоохранения и т.п. От уровня психического и физического положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей о здоровом образе жизни представляется в современном обществе актуальной.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования направлен на решение следующих задач: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни. Так же во ФГОС ДО говориться, что физическое развитие включает приобретение опыта в становлении ценностей здорового образа жизни, овладении его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень часто забывают о том, что хорошее физическое развитие ребенка во многом обусловлено тем образом жизни, который ведет семья.

Формирование здорового образа жизни детей – это совместная задача дошкольного учреждения и конечно семьи. Многие проблемы у взрослых людей можно было бы избежать, если бы с детства родители закаливали их, приучали к правильной здоровой еде, привили бы любовь к спорту и двигательной активности. При этом, безусловно, на первом месте – личный пример со стороны взрослых членов семьи в плане ведения здорового образа жизни.

Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует рациональный домашний режим – он должен соответствовать режиму в дошкольном учреждении.

Семья в большей мере воздействует на определение отношений детей к физическим упражнениям, развитие у них интереса к спорту, активности и инициативности. Этому способствуют повседневное и близкое общение детей и взрослых в различных жизненных ситуациях, их совместная деятельность, которая, естественно, возникает при обсуждении достижений спортсменов страны, при совместном просмотре спортивных телетрансляций, при рассматривании иллюстраций в книгах, посвященных спорту и др.).

Прослеживается следующая закономерность, что дети перенимают образ жизни родителей, их отношение к жизни, привычки, отношение к занятиям физической культурой. Родители, демонстрируя положительный пример, тем самым оказывают существенное влияние на формирование у детей мотивации к занятиям физической культурой всей семьей в свободное время. Занятия могут быть представлены различными формами, такими как: пешими туристическими походами, езда на велосипеде, катание на лыжах, коньках, различные игры, участие в семейных соревнованиях.

Взаимодействие детского сада и семьи по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста происходит при использовании как традиционных, так и современных методов работы.

Таким образом, чтобы сохранить и улучшить здоровье ребёнка в один из самых ответственных периодов его жизни, необходима планомерная целенаправленная работа не только в дошкольном учреждении, но и, прежде всего, в семье. Процесс взаимодействия детского сада и семьи будет эффективным, если организованы психолого-педагогические условия, обеспечено сотрудничество специалистов, воспитателей и родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альчикова А.С. Методическая поддержка педагогов детского сада в развитии конструктивного взаимодействия с родителями. Современные инновации, 2019 с. 2-3

2. Алямовская В.Г. «Инновационные подходы к организации оздоровительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении» – Москва: Транспорт,2011 г

3. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Киев: Диалектика, 2018, 672 с.

4. Бояджи О.А. Взаимодействие с семьей по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья детей. Проблемы педагогики, 2021 с. 2-3

5. Быковская Т.Е. Современные технологии формирования компетентностного и ответственного родительства / Т. Е. Быковская. – Москва: ИИУ МГОУ, 2020. – 126 с.

6. Всемирная организация здравоохранения. Устав ВОЗ. Всемирная организация здравоохранения, [электронный ресурс] //www.who.int/ (дата обращения: 18.07.2021)

7. Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования / Л.Д.Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 365 с.

8. Воробьева, М.В. Воспитание здорового образа жизни у дошкольников / М.В. Воробьева // Дошкольное воспитание. - 2018. - №7.- с. – 7

9. Глупак Н.В. Инновации в практиках взаимодействия дошкольного   учреждения с семьей, Символ науки, 2018, с. 3-4

10. Доронова Т.Н., Глушкова Г.В., Гризик Т.И Вместе с семьей: Пособие взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и родителей, М.:
Просвещение, 2007, 191 с.

11. Дуброва В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении - М.: Новая шк., 1995, 123 с.

12. Казаковцева Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений "Здоровье с детства", Киров: Б.и, 1997, 78 с.

13. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. — М., ВНИИМИ, 1988, 65 с.

14. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания С.-П.: тип М.М. Стасюлевича. 1913. - 123 с.

15. Кудрявцев В.Т. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. - М., 2001.

16. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание дошкольника и его значение. М.: Педагогика, 1991.  - 176 с.

17. Лисицын Ю.П., Полунина Н.В. Общественное здоровье и здравоохранение. М.: Медицина; 2002.

18. Макаренко А.С. О воспитании – Москва: Издательство политической литературы, 1990. - 416 с.

19.  Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2015 – 121 с.

20. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1978, 287 с.

21. Пикуза О.И. Роль семьи в формировании здоровья ребенка, практическая медицина, 2019, с. 3-4

22. Подольская Е.И. Физическое развитие детей 2-7 лет. Сюжетно-ролевые занятия, Волгоград: Учитель, 2013, 246 с.

23. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1981- Т.1.- С.25-244.

24. Рылькова Т.А. Современные формы работы с родителями ДОУ в условиях ФГОС, Инновационная наука, 2019, с.2-3

25. Сайфиева С.С. Здоровье дошкольника и здоровьесберегающие технологии. Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2016, с.4-6

26. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. С. - П.: Питер, 2017. -  208 с.

27. Тарасова И.В. Роль семьи в процессе физического воспитания дошкольников, Наука – 2020, 2018, с. 34

28. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) [электронный ресурс] https://base.garant.ru (дата обращения: 10.07.2021)

29. Федеральный закон от 29.12.2012 n 273-фз (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в российской федерации" [электронный ресурс] https://www.zakonrf.info/(дата обращения: 18.07.2021)

30. Чернега О.В. Здоровый образ жизни дошкольника как социально-педагогический феномен, Проблемы и перспективы развития образования в России, 2015, с. 66 

31. Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни. М.: Педагогическое общество России, 2009, 416 с.