Деятельность по обучению

Предметные знания, предметные действия

УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Умение составлять краткую запись условия задачи;

Оформлять выражения по тексту задачи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Осознанно строить устное высказывание в устной форме; строить логическое рассуждение; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задачи; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль.

Умение общаться, сотрудничать в учебной деятельности.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Мотивации к коррекционной деятельности.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность;

- создать ориентировочную основу коррекционных действий;

Фронтальная

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Актуальный контроль. Обеспечивает благоприятный настрой.

Использование ресурса одноклассника для решения индивидуальных проблем

Формирование экспертной позиции ученика

самоопределение (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками(К).

Наблюдение, фиксация поставленных задач.

2

Выявление затруднений (умений, которые необходимо корректировать)

организовать повторение способов действий;

активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;

Фронтальная

Организует работу по актуализации опорных знаний.

Предлагает сформулировать причину затруднения. Задает вопрос о способах коррекции и предлагает выбрать способы и последовательность действий по исправлению ошибок.  

Проводят самоанализ. Делятся мнениями на поставленную проблему. Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Поиск причины собственных неудач и успехов. Называют известные им источники и выбирают из предложенных оптимальную последовательность действий.

Анализ фрагментов работ.

Работа с листом проверяемых умений (формат фиксации заданий и проверяемых умений)

–анализ, сравнение, обобщение,

(П);

– структурирование знаний (П);

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– планирование (П);

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

3

Решение выявленных проблем

(работа над ошибками)

Произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задачи; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

1.Работа в парах (с консультантом) по решению индивидуальных проблем.

Совместно с обучающимися анализирует проблемы и отделяет знания от незнания

Работают с консультантами над решением выявленных проблем (решение простых текстовых задач разных типов)

Выполняют  задания на проблемные умения

Проделана коррекционная работа.

Сотрудничество со сверстниками(К)

Наблюдение

4

Контроль и оценивание коррекционной работы

Осуществлять контроль и взаимное оценивание

Фронтально

Контролирует выполненную работу.

Анализируют и оценивают работу пар по разработанным критериям и рекомендациям

Ребята пришли к общему решению в совместной деятельности.

Фиксация оценивания в листах обратной связи.

5

Вторичная диагностика

Умение составлять краткую запись условия задачи;

Оформлять выражения по тексту задачи.

Находить верный способ решения задачи.

Индивидуальная

Дает инструкцию на самостоятельную деятельность

Выполняют диагностическую работу.

Анализ и оценивание самостоятельной работы.

6

Рефлексия

Анализировать собственные действия

Фронтально

Задает вопросы: над какими умениями работали? Какие затруднения испытывали?

Отвечают на вопросы, анализируют собственную деятельность.

Выявлены затруднения. Определены новые задачи.

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Знать  понятие «Диаграмма», способ построения линейных и столбчатых диаграмм, уметь читать диаграммы.

1– самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

1– доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

2 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

3 - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Название    этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Актуализация знаний.

Активизация опорных знаний и умений по теме.      

Фронтальная

Проверяет готовность к уроку, нацеливает на плодотворную работу.

Организует беседу.

С нами путешествуют Алиса, Сева, Веня и Громозека. Они соревновались, кто затратит меньше времени на завинчивание люка. Заполните таблицу.

Организует беседу.

-Из таблицы видно, кто победил? (видно)

-А как можно представить информацию в таблице по-другому: ярко и наглядно? (нарисовать картинку и подписать у каждого участника результат)

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на   работу.

Отвечают на вопросы.

Работают с интерактивной доской. Решают примеры, формулируют и аргументируют свое решение,

записывают результат.

В итоге получается таблица результатов

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Фронтальная проверка

2

 Постановка проблемы, целеполагание.  

Формировать и развивать умение определять тему и цель для изучения в совместной деятельности    

Фронтально

Организует беседу.

-А как можно наглядно изобразить эту информацию?

(с помощью диаграмм)

Назовите тему урока: (Диаграммы)

Сформулируйте цели.

Называют тему.

Формулируют цели.

Самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения

3

Открытие нового знания.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Фронтально

-А может, кто-нибудь из ребят уже слышал это слово? (предполагают по знакомым созвучиям: диагональ, диаметр)

-Где можно узнать: что такое диаграмма? (из разных источников: узнать по словарю, спросить у родителей, спросить у учителя, найти в Интернете)

-Один из источников- выдержки из словарей, я вам приготовила.

Работаем по плану.

Прочитай информацию.

Найди ответы на вопросы.

Составь и расскажи соседу

1.Из какого языка пришло слово диаграмма?

2.Что обозначает слово диаграмма

-Общий вывод какой? (диаграмма пришла к нам из греческого языка, это рисунок или чертёж, наглядно показывающий соотношение между какими-то величинами)

-Теперь знаем, что такое диаграмма.

-А выглядит диаграмма? (не знаем)

-Давайте откроем ещё один источник-учебник и посмотрим, как выглядит диаграмма.

-Чем отличается линейная диаграмма от столбчатой?

А как вы думаете бывают ли другие диаграммы?

-Можно рассказать, посмотрев на диаграмму: кто победил? (да, сразу видно: чей результат выше всех и ниже всех)

-Где информация: в таблице или на диаграмме представлена наглядно? (на диаграмме сразу видно, чей результат самый большой, а чей - самый маленький)

-Что мы сейчас делали?

-По-другому: мы читали диаграмму.

- Как прочитать диаграмму? (найти и назвать самые и самые маленькие значения).

-Попробуем сами прочитать?

-Теперь можем строить диаграмму? (нет, не знаем способа построения диаграмм)

- Где можно узнать ответ на наш вопрос? (в учебнике)

-Прочитайте правило на стр.2

-Как же строить диаграмму? 

На доске схематически появляются шаги помощника:

1. Построить прямой угол.

2. Откладываем на вертикальной стороне угла единичный отрезок.

3.Отложить на горизонтальной стороне на одинаковом расстоянии точки, записать буквы(легенду).

4. Провести вертикально отрезки.

5.Провести пунктирные линии.

-Теперь можем строить диаграмму?

Работают  в парах.

Предъявляют результаты.

Формулируют  вывод по проблемному вопросу.

Работают с информацией в учебнике (Ч.2, стр2 №1)

(в линейной информация представлена в виде линий, в столбчатой- в виде столбиков)

(называли самый большой результат и самый маленький результат)

Работают с правилом

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Фронтальная проверка

Фронтальная проверка

Фронтальная проверка

4

Первичное закрепление.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

Парная, индивидуальная

Задание № 3, с. 3

- Прочитайте задание.

- Обсудите в парах и подготовьте ответы на вопросы.

- Рассмотрите таблицу.

- По данным таблицы постройте диаграммы.

- Задайте вопросы по диаграммам своим одноклассникам.

Строят диаграмму по алгоритму, сравнивают с образцом на интерактивной доске,

читают её.

Задают вопросы.

Работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

Листы достижений

5

Физминутка

Организует отдых учащихся

Выполняют упражнения

6

Самостоятельная работа. Решение проектной задачи (построение диаграммы).                                                                                                                                                                             

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Групповая

Проблематизация.(описание ситуации)

-Сегодня мы прощаемся с героями этого раздела (на доске Алиса и её друзья).

-Нам было интересно путешествовать по космосу на звездолёте, помогать космонавтам решать задачи.

-Сейчас мы будем работать в группах и ещё раз поможем им

-Послушайте текст:

Алиса Селезнёва, домашний робот Сева, неутомимый археолог Громозека, профессор Селезнёв и забавный гном Веня

в течение суток ухаживали за космическими животными (Сколько часов в сутках?). Только одна ворона Дуня с утра  

(как обычно) плохо себя чувствовала. Работать Дуня не могла и придумала себе такое занятие: она ходила по звездолёту

и наблюдала за космонавтами. Кто как работает? Увидев это, профессор Селезнёв посоветовал вороне к вечеру начертить

таблицу для информационного стенда, куда бы Дуня внесла результаты своих наблюдений. Но Дуня сказала, что диаграмма

более наглядна, особенно столбчатая, и по ней сразу будет видно, кто меньше всех заботился о космических животных за

прошедшие сутки. Только диаграмму она никогда не строила и ей надо помогать.                                                                         

– Давайте поможем Дуне выполнить просьбу профессора.                                                                     –Что необходимо предпринять , чтобы решить исходную проблему?                                                                   -Какой продукт в результате должен получиться?

2) Выборы капитанов команд.                                                                         3) Вручение капитанам конвертов с раздаточным материалом                                                               

4)Повторение правил работы в группах.                                                                      

Слушают описание ситуации.

Целеполагание,

планирование ДЕ, реализация плана,рефлексия

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение выполнять сравнение.

Умение выказывать своё отношение.

Осуществление взаимоконтроля.

7

Защита проекта.                                                                                                                    

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Групповая

1) Представление своей работы

(Что можно рассказать по диаграмме?)                               

2) Ответы на вопросы диаграммы.                                                                  3) В чём испытывали затруднения при построении диаграммы?                                        

4)Кого в группе можно   отметить за хорошую работу?                                                                   

Презентация проекта

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения.

Защита пректа

8

Итог урока Рефлексия.                                                                                                                               

Организовать оценивание  собственной  деятельности  на уроке;  умение  соотносить  цели урока  и  результаты собственной деятельности

Фронтальная. Индивидуальная.

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое диаграмма?

– Какие виды диаграмм вы знаете?

– В чём отличие линейной диаграммы  и столбчатой?

–Попробуйте изобразить своё настроение на уроке в виде диаграммы.

Д/З Карточка. Построить столбчатую или линейную диаграмму (по желанию можно выбрать: 1 вариант –базовый уровень, 2 вариант –повышенной трудности)

Отвечают на вопросы, оценивают себя

Соотносить свои действия с поставленной задачей.