Учет индивидуальных особенностей обучающихся

№

Задание

уровень сложности

Количество баллов

Балл

1

Укажите предложени(-е, -я), в котор(-ом, -ых) употребление омонимов привело к возможности разночтения.

а) Теперь осталось только одно – донести куда следует.

б) Прервать выступающих на собрании ораторов было невозможно.

в) Мы внимательно выслушали доклад.

лёгкий

1

2

Выпишите из предложений омонимы (в начальной форме), соотнесите их с соответствующими значениями.

а) Вид глагола в школьной практике обычно определяется по вопросам «Что делать?» и «Что сделать?»

б) Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид (А.С. Пушкин).

Значения: грамматическая категория, внешность, внешний вид.

легкий

3

3

Прочти предложения и распредели слова-пары по группам: омоформы – омофоны – омографы:

а) Сижу, смотрю на луг, жую зелёный лук.

б) В прекрасный замок сказочный никак мне не войти: висит замок, качается на каменной двери.

в) Я к вам пишу: случайно право…. Я потерял уж это право…

г) Плачу я деньги в кассу, плачу и горько плачу.

д) В домах призренья одно презрение…

средний

3

4

Выпишите из предложений слова, которые имеют омонимы, составьте предложения, употребив их в другом значении.

а) После наглого звонка он не сомневался в том, что хулиганская шайка проделывает скверные шуточки и что эти шуточки связаны с исчезновением Лиходеева.

б) Капли дождя отбивают дробь по крыше дома.

средний

4

5

Составьте предложения, в которых был бы раскрыто лексическое значение слова в соответствии с нижеприведенной словарной статьей.

ГРИФ:

1. Крупная хищная птица.
2. 2) Длинная пластина из дерева или пластмассы у струнных инструментов.
3. Штемпель с изображением подписи; оттиск такого штемпеля.
4. Специальная надпись, пометка на документах, книгах.

сложный

4