Конспекты и материалы занятий

Конспект

интегрированного занятия 12 группы (старший дошкольный возраст)

«В гости к тетушке Сове»

Цель: обобщение и закрепление знаний у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год через организацию различных видов деятельности.

Задачи:

Обучающие:

- закреплять характерные признаки времен года, названий месяцев, дней недели;

- упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей суток;

- закреплять счёт количественных и порядковых числительных (в пределах 10);

- закрепление умения употреблять обобщающие слова.

Развивающие:

-развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач, логическое мышление, любознательность, развивать внимание и память;

- расширять словарный объём детей, диалогической речи;

- закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи;

- развивать моторику рук.

Воспитательные:

-воспитывать любознательность, наблюдательность;

-воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.

Ход.

Дети стоят в кругу.

Доброе утро лесам и полям! (руки вверх)

Доброе утро скажу всем друзьям! (руки в стороны)

Доброе утро, родной детский сад!

Видеть друзей своих очень я рад! (хлопают в ладоши)

Мотивация

На столе лежат перо и колпак

- Ребята, посмотрите, что же это такое у нас лежит на столе? (Ответы детей)

- Вы догадались, кому они принадлежат? (Ответы детей)

Слайд 1: Тетушка Сова.

        «Дорогие ребята! В нашей лесной школе случилась беда. Подул сильный ветер и из нашей книги знаний разлетелись листочки.   Звери очень огорчены, как же им готовиться теперь к школе? Вся надежда только на вас. Ведь вы целый год хорошо занимались и многое уже знаете. Помогите зверятам найти все листочки из книги. Тетушка Сова»

- Ребята, что случилось в лесу? (Ответы детей)

-Не оставим зверят в беде, поможем им собрать пропавшие листочки из книги? (Ответы детей)

Слайд 2: (отправляемся в лес):

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать два больших прыжка,

Руки вытянуть вперед,

А затем – наоборот.

Как листочки, покружиться,

чтоб в лесу нам очутиться.

Вот так чудо из чудес:

Мы попали с вами в лес!

Слайд 3: (лес)

Слайд 4: Ежик

- Кто сидит под дубом? (Ежик)

 Какой ежик недовольный, покажите (голову опустили, обхватили себя руками, произносят п-ф-ф)

-Что у тебя случилось Ежик? Почему ты грустный такой и сердитый?

Ежик: Я рисовал весну и все перепутал.

        Слайд 5:  Картина весны

-  Ребят, а что такое весна?

Дети: Время года.

- Какие месяца бывают весной?

-  А какие времена года вы ещё знаете?

Дети: Лето, зима, осень.

- А теперь давайте рассмотрим картину и расскажем, чего

не бывает весной.

«Чего не бывает весной?»

Дети: Весной дети, не загорают на солнце, потому что на улице прохладно.

Весной дети, не купаются в реке, потому что вода холодная.

Весной дети, не играют со снегом, потому что снег растаял.

Весной люди не собирают урожай.

Правильно ребята, назвали все ошибки.

- А вы любите весну?

- А какие звуки у весны?(журчание ручья[ з], жужжание насекомых [ж ], капает дождь[кап], пение птиц [чик чирик], дуновение ветерка[c].

- Вот сколько звуков у весны.

- Ребята, ежик не только перепутал все, когда весну рисовал. Он еще и картинки растерял

Помогите собрать картинки.

Разрезные картинки

Поделиться на группы (божьи коровки с пятнышками 1стол – 1, 2 стол- 2,3 стол-3, 4 стол-4)

( за каждым столом по одной разрезной картинке: солнце, подснежник, лиса, сова).

-Произнесем все слова по группам.

- Какой звук присутствует во всех словах?[c]

Определите место звука [с] в слове (каждая группа определяет место звука в слове)

- Молодцы, ребята! Посмотрите, как ежик обрадовался. Покажите радостного ежика [ф-ф-ф]

-Ой, кажется, у него листочек из книги.

Слайд 7:   Физминутка «Зайки танцевали»

-Ой, а кто здесь танцует на полянке?

- Сколько зайчиков?

-Как называют маму ? (зайчиха)

-Как называют детенышей? (зайчата)

После физминутки зайчики дают листочек из книги.

Слайд 8: Мишка

 -  Ой, Мишка нашел листок из книги.

Мишка: Привет, ребята! Налетел ветер и сломал все мои ульи, и теперь пчелам негде жить. Я остался без меда. Помогите мне, и тогда я отдам вам листочек.

-Ребята, поможем Мишке?  (из геометрических фигур составляем ульи)

-Молодцы. Пчёлки сделали мёд, и мы сейчас поможем им разложить его в бочонки. Проходите за столы. Садимся правильно: придвинем стул, «подружим ножки», выпрямим спинку. Посмотрите, сколько бочонков у мишки. Сосчитайте.

-5.

-Все ли они одинаковые. Чем они отличаются?

-Величиной и цветом.

-Давайте расставим бочонки от самого большого до самого маленького.

(Дети раскладывают бочонки: жёлтый, оранжевый, красный, зелёный, синий. Проверяю правильность).

 – Давайте посчитаем их по порядку (хором):

• первый бочонок жёлтый самый большой,
• второй бочонок оранжевый поменьше,
• третий бочонок красный ещё меньше,
• четвёртый бочонок зелёный ещё меньше,
• пятый бочонок синий самый маленький.

Индивидуальные ответы детей на вопросы

• какой по счёту зелёный бочонок?
• какой по счёту оранжевый бочонок?
• какой по счёту синий бочонок?
• какой по счёту жёлтый бочонок?
• какой по счёту красный бочонок?

– Молодцы и с этим заданием справились.

В конце получают последний листочек из книги

- Молодцы! Ребята, посмотрите, все странички книги знаний найдены и задания выполнены.

- Ребята, скажите, сложные задания вы выполняли?

- Что было для вас самым легким? А самым сложным?

-На столе лежат смайлики, возьмите тот, который показывает ваше настроение на занятии.

- Тетушка Сова благодарит вас за помощь.

Теперь звери будут готовиться к школе, а  мы с вами перейдем в подготовительную группу и тоже будем готовиться  к школе.

А в благодарность за помощь тетушка Сова приготовила вам подарки.

Конспект интегрированного занятия для

детей от 6 до 7 лет на тему

«Дружные помощники»

Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей 6-7 лет.

Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с самым жарким континентом-Африкой, с ее климатическими условиями, растительным и животным миром. Формировать представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания. Побуждать детей к составлению рассказов. Совершенствовать умение детей отвечать на вопросы аргументированно и полно.

Развивающие задачи: развивать у детей творческие, познавательные способности, внимание, память в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. Развивать умение общаться во время дискуссии, решать проблемные ситуации, объясняя свой выбор. Развивать мелкую моторику рук, связную речь.

Воспитательные задачи: способствовать воспитанию любви к природе, умения выслушивать ответы своих товарищей и при необходимости исправлять, дополнять их. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в компаниях.

Расширять и активизировать словарный запас: пустыня, кактус, джунгли, остров Мадагаскар, информация.

Приёмы руководства деятельностью детей в занятии:

#1055;риёмы постановки целей и мотивации деятельности детей: видеозвонок, энциклопедия, иллюстрации фруктов, героев мультфильма «Мадагаскар».

#1055;риёмы активизации деятельности детей в процессе занятия: создание развивающей среды в группе, беседа, создание проблемной ситуации, использование художественного слова, дидактические игры, обследование, анализ и выводы.

#1055;риёмы организации практической деятельности детей: отгадывание загадок, поиск знаний, работа со световым планшетом.

#1055;риёмы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, физкультурная пауза, музыкальное сопровождение, видеозвонок, чередование видов детской деятельности.

#1055;риёмы оценки, самооценки и самоконтроля: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества продуктивной деятельности, взаимопомощь детей.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды:

ноутбук, мультимедийный проектор, планшет, колонки, видеозвонок, персонажи мультфильма - лев Алекс, Марти, Глория, световой планшет, карточки с буквами, энциклопедия, «планшеты»-изготовленные воспитателем, иллюстрации тропических фруктов и героев из мультфильма «Мадагаскар», листы (форма А4), простые карандаши, макет микрофона, камеры, бейсболка.

Виды детской деятельности в занятии: коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

План занятия:

Ход занятия

Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений

«По следам Деда Мороза»

Цель: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Материал: мяч, картинка с изображением дятла, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

Раздаточный материал: ёлочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка, карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Сюрпризный момент (объяснение темы, фронтальная работа)

Перед занятием дети нашли письмо от Дедушки Мороза. В письме говорится о том, что Дедушка Мороз потерял конвертик с игрушкой для адвент-календаря по дороге в лесу. Дедушка Мороз просит помощи у ребят.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в зимний лес. Мы поможем Дедушке Морозу найти игрушку, украсим ею нашу елку, и тогда новый год скорее к нам придет. На пути нам могут встретиться разные препятствия, а для того чтобы их преодолеть, надо уметь: считать, определять форму предметов, их высоту, идти в нужном направлении. Смотрите, кажется, что это следы Дедушке, пойдем по ним и посмотрим, куда они нас приведут.

2. Игровое упражнение «Считай дальше»

Воспитатель: встаем все в круг нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число следующее за названным числом (7 … 8 и т. д.).

3. Игровое упражнение «Звуки леса» (включается стук дятла)

Воспитатель: Ребята, кажется, я что-то слышу. (На доске висит изображение дятла, сидящего на дереве) (дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит).

- А теперь закройте глазки и скажите, сколько раз дятел постучал по дереву. (Дети закрывают глаза и называют количество постукиваний)

4. Физкультминутка «Лес»

Мы заходим с вами в лес (Дети маршируют на месте.)

Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели руками.)

Сколько ёлочек зелёных,

Столько выполним наклонов. (Раз, два, три.)

Сколько здесь у нас игрушек,

Столько сделаем прыжков. (Раз, два, три.)

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лесу обхитрим,

На носочках убежим. (Бег на носочках.)

Всё вокруг мы рассмотрели

И тихонечко все сели.

5. Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд».

Воспитатель: Ребята, кажется, следы оборвались. Что же нам делать? Смотрите, какой красивый еловый лес перед нами, но елочки расставлены в хаотичном порядке. Давайте расставим наши елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой , и ,может быть, тогда мы снова увидим след.

6. Игровое упражнение «Идем по следам».

Воспитатель: Смотрите, это же следы Дедушки Мороза. Дети вслух поясняют направления движения ведущего (4 шага вперед, 3 шага налево и т. д.). Дети находят конверт.

- Ура! Вот и конверт, но тут не только наша игрушка.

7. Игровое упражнение «Украшение для елочки». (индив. работа)

Дети достают из конверта карточки, на которых изображены различные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг). Нужно назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получилось украшение для елочки. Дети рассматривают рисунки и рассказывают, что они нарисовали. После этого все вместе украшают елку.

8. Рефлексия

Воспитатель: Что мы сегодня делали на занятии?

Куда отправлялись?

Что для вас было сложным?

Если у вас хорошее настроение после занятия, поднимите веселый смайлик, плохое - грустный.

Конспект занятия «Аппликация» во второй младшей группе.

Цель: Продолжать знакомить с правилами личной гигиены, закрепить правила ухода за зубами и полостью рта; рассказать об истории зубной щетки;учить аккуратно работать с клеем; развивать творческие способности по декорированию стаканчика для зубной щётки.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с историей зубной щётки, правилами пользования ею.

Развивающие: развивать мышление, общую и мелкую моторику, коммуникативные навыки.

Ход работы

Вос-ль: ребята, сегодня наше занятие будет посвящено тому, о чем я вам загадаю загадку. Вы попробуйте её отгадать.

Чтоб открыто улыбаться

И с зубами не расстаться,

Помни правило ты четко,

Всем нужна. зубная щетка.

Правильно! Это зубная щетка!

Восп-ль: А для чего вам щётка нужна?

Дети: Чтобы ухаживать за зубами.

Восп-ль: Покажите, как выглядит весёлый человек? (дети улыбаются).

А что делает нашу улыбку красивой?

Дети: Зубы.

Восп-ль: Правильно, красивые зубы. Недаром говорят «Красивые зубы, здоровью любы». Но зубы нам нужны не только для красоты, зубы помогают нам пережёвывать пищу. А все ли продукты полезны для зубов?

Дети: Нет, не все.

Восп-ль: Сейчас мы выясним, знаете ли вы вредные и полезные продукты для зубов.

Игра «Вредно или полезно»

Дети сидят на стульчиках. У воспитателя в руках 5-7 пар карточек с изображением вредных и полезных продуктов (или действий человека). Например: «Овощи», «Чипсы», «Дети играют на свежем воздухе», «Ребенок сидит за компьютером, а за окном - ночь», «Ребенок моет руки с мылом», «Чумазый ребенок» и т. п.

Воспитатель поочередно показывает карточки и называет то, что на них изображено. Если это полезный продукт (или действие, дети хлопают в ладоши и говорят «Да, да, да!». А если вредный, то ребята топают ногами и, говоря «Нет, нет, нет!», отрицательно качают головой. Сначала можно чередовать плохое и хорошее, а потом усложнить задачу, показывая, например, подряд насколько полезных продуктов (действий, а потом один вредный. Заканчивать игру надо обязательно положительным примером.

Какие вы молодцы! А теперь давайте приступим к нашей аппликации. Присаживаемся каждый на своё место. Сейчас вы внимательно посмотрите правильность выполнения аппликации и приступите к выполнению задания. (показ воспитателя правильность выполнения аппликации). После выполнение аппликации детьми, анализ работ.

Конспект беседы

с детьми общеразвивающей группы детей от 5 до 6 лет

Тема: «Народные промыслы России».

Цели:

• Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства.
• Формирование умений различать стили наиболее известных выводов декоративной живописи: хохломской, городецкой, гжельской, и др.;
• Учить выделять характерные особенности изделий различных народных промыслов; осваивать характерные элементы, колорит, композицию.

Оборудование: музей в чемодане «Народные промыслы», наглядный материал (книжки – раскраски «Гжель», «Хохлома», «Матрешки», иллюстрации), игрушки –, дымковская, матрешки; деревянная посуда с хохломской росписью, росписью гжель.

Ход беседы:

Воспитатель вносит старинный чемодан в группу.

В: Ребята, как вы думаете, что это?

Д: Старый чемодан.

В: Это необычный чемодан, это музей в чемодане. Вы хотите узнать, что в нем хранится?

Дети осматривают содержимое .

В: Что находится в чемодане? (Ответы детей)

В: Ребята, сегодня мы побеседуем о русском декоративно – прикладном искусстве, о русских промыслах. Посмотрите, какие здесь у меня собраны изделия. А сделали их русские мастера – умельцы.

Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли,

Чтоб поведать нам секреты

Древней, чудной красоты.

Чтоб ввести нас в мир России,

Мир преданий и добра

Чтоб сказать, что есть в России

Чудо – люди – мастера!

Хохлома

У каждого из нас дома есть посуда. Она бывает разной. В старину на Руси пользовались деревянной посудой. А изготавливали ее мастера деревянных промыслов. Дерево всегда было одним из самых доступных и любимых материалов русских умельцев.

Один из деревянных промыслов зародился в Нижегородской области, в окрестностях города Нижний Новгород. Здесь находится село с веселым названием Хохлома. В хохломе посуду вырезали из мягких пород деревьев (липы, березы, ольхи). Называли ее хохломской.

Вырезанную вещь вначале покрывали слоем глины, затем пропитывали льняным маслом и несколько раз олифой. После этого мастер кистью наносил рисунок, затем изделия вновь пропитывалось олифой и закаливалось в печи. Под воздействием жара олифа желтела и приобретала золотистый цвет.

Роспись хохломских изделий полна неповторимого своеобразия. Основной рисунок – колосья, ягоды, листья, цветы и главное трава. «Травка» – черно-красная трава по золотистому фону – считается основой для хохломского художника. (Рассматриваются, анализируются изделия посуды, фотографии)

- Какие основные цвета использовал художник? (черный, красный, встречается зеленый, но больше всего золотого цвета)

- Какие узоры использовали художники? (ягоды, листья, цветы, завитки)

- А какое настроение вызывает эта посуда? (ответы детей)

Искусство росписи передавалось из поколения в поколение – от отца к сыну, от деда к внуку. Эти стихотворные строки точно передают особенности хохломских изделий:

Как волшебница жар – птица,

Не выходит из ума

Чародейка – мастерица,

Золотая хохлома.

И богата и красива,

Рада гостю от души.

Кубки, чаши и ковши.

И чего здесь только нету:

Гроздья огненных рябин,

Маки солнечного лета

И ромашки луговин.

Листья рдеют, не редея,

От дыхания зимы.

Входим в царство Берендея,

В мир волшебной хохломы.

Сине-голубое чудо Гжели.

- А сейчас посмотрим на рисунки этой посуды (просмотр альбома «Гжель»). Что общего в ней? Правильно, эта посуда окрашена сине-голубым узором, расположенном на белом фоне. Называется эта посуда гжельской, потому что сделана она на фарфоровом заводе, который находится в с.Гжель Московской области. А зародился этот промысел более 400 лет назад. Из белой глины умельцы лепили самую разную посуду, которую украшали лепными деталями. Лепили фигурки людей, животных, птиц. Украшали все это узорами сине-голубого цвета. А еще есть сказка – легенда:

«Пошли как-то девушки, жившие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо в ней синее. Показали девушки мастерам красоту такую. И решили, что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки и былинки в поле, цветы на лугу и в саду».

В гжельском промысле всегда отводилось большое место настольной скульптуре. Это небольшие фигурки высотой 5-20 см. изображающие персонажей народных сказок, бытовые сценки, а так же детские игрушки. (Рассматривание иллюстраций).

«Синяя сказка – глазам загляденье,

Словно весною капель.

Ласка, забота, тепло и терпенье –

Русская звонкая Гжель»!

Игрушки.

С давних пор на Руси народные умельцы делают игрушки, которые называются по имени селений, где их создают. Познакомимся с некоторыми из них.

А вот глиняные лепные игрушки. Называют их дымковскими. Их делают в селе Дымково рядом с русским городом Вяткой. Люди придумали делать эти игрушки давным-давно. Сначала их делали не для забавы, они охраняли домашний очаг, семью, служили оберегом. Потом дымковцы стали раскрашивать их яркими красками и использовать их как игрушки и сувениры. Детьми и взрослыми очень любимы были глиняные свистульки, которые умели петь на разные голоса. Знамениты дымковские «Барыни» в пестрых сарафанах, «индюки», «олени», «козлы», «всадники».

А бывают деревянные игрушки расписные. А как они называются, угадайте, послушав загадку.

Словно репка, она крутобока,

А под алым платочком на нас

Смотрит весело, бойко, широко

Парой черных смородинок-глаз.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А в нутрии секреты есть:

Может, три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская ……… (Матрешка)

- Правильно, самыми любимыми игрушками в народе, у детей были матрешки. Фигурка матрешки вырезана из деревянного бруска. Она разнимается на две части, а в ней оказывается еще одна, и еще, и еще… и так до 10-12 куколок.

Наиболее известны семеновские и загорские матрешки. Все они отличались элементами росписи, но каждая была «одета» в крестьянский костюм: расписной сарафан, платок, передник. Позже на матрешек стали наносить всевозможные сценки из жизни – о крестьянском быте, о веселых ярмарках, о народных праздниках. (Просмотр альбома и анализ изображений матрешек)

Кажется, что матрешка пришла к нам из мира легенд и сказок, из седой древности. На самом деле ей всего немногим больше ста лет. Её прообразом послужили ярко раскрашенные пасхальные яйца, которые издавна вытачивали из дерева и расписывали русские мастера. Эти яйца были пустыми внутри, а в большое вкладывалось малое. Отсюда и пошла матрешка, она даже формой чем-то напоминает яйцо. А название «матрешка» произошло от старинного женского имени Матрена, считавшегося одним из наиболее распространенных женских имен.

- Русские мастера умели трудиться, и в свою работу они вкладывали все свое умение, всю душу, потому изделия получались такими красивыми, так радовали душу. Про упорный труд народ сложил свои пословицы и поговорки. Давайте сейчас вспомним их.

Без труда не вытащишь…. (и рыбку из пруда)

Делу – время, … (потехе – час)

Терпенье и труд… (все перетрут)

Сделал дело – … (гуляй смело)

Семь раз отмерь – … (один отрежь)

- Ребята, а может, вы сможете назвать ещё какие – либо промыслы России? (Тульские самовары, пряники, жостовские подносы, филимоновские свистульки, и т.д.)

Обо всем на одном занятии не упомнишь, уж очень много разных народных промыслов существует и возрождается на Руси.

Вы сегодня узнали много нового о народных промыслах. И я хочу, чтобы вы навсегда запомнили, что велика наша Россия и что богата она талантами.