Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

 «Приоритетным в личностно-развивающей образовательной среде является становление личности ребенка – становление человека, становление гражданина»

                                                                                                           Профессор В.А. Ясвин.

«Формирование креативной грамотности на уроке английского языка через практику соучаствующего проектирования.»

Актуальность темы: 

В современном мире, где информация становится всё более доступной, важно развивать у учащихся способность к креативному мышлению и анализу. Существует прямая связь между уровнем креативности учащихся и их успехами в учебе и жизни. Ученики, обладающие высоким уровнем креативности, часто имеют лучшие результаты в учебе, поскольку способны быстрее и эффективнее находить нестандартные решения задач, видеть новые возможности, адаптироваться к изменениям и обучаться через творческие подходы. Помимо успеха в учебе, креативность также может оказывать положительное влияние на жизненный успех в будущем. Люди с развитой креативностью обычно более успешны в работе, так как умеют находить инновационные решения, приспосабливаться к переменам, брать на себя инициативу. Они могут создавать что-то новое, быть лидерами в своей области.

Цель: развитие учебного сотрудничества, креативности и критического мышления через практику соучаствующего проектирования.

Задачи:

1.Создание рабочих групп.

2. Опрос школьного сообщества

3. Обработка результатов и их презентация.

4. Работа над проектом.

5.Защита проектов.

6. Оценка прогресса учащихся в развитии креативной грамотности через мониторинг результатов заданий, портфолио творческих , проектных и исследовательских работ.

 На  уроках английского языка и на занятиях по  внеурочной деятельности мы с ребятами уже три года  занимаемся проектно- исследовательской деятельностью ,изучая сайты английских школ. Ведь что такое сайт школы? Это-источник информации. Для того ,чтобы узнать как организована школьная жизнь, достаточно изучить новостную ленту. Если интересует учебный процесс, мы работаем с учебным планом, расписанием, дорожными картами по предметам. Внеурочная деятельность- это тоже учебный план, расписание. На сайте каждой школы есть документы, доступные для скачивания, обьясняющие политику и приоритеты этой школы. Подробно расписаны обязанности учеников, школьная форма, порядок оценивания и , конечно, подробно прописаны так называемые санкции за различные нарушения (школьная форма, опоздания, пропуск уроков или внеурочных занятий, нарушение дисциплины на уроках). Выбор школ предусматривает наличие схожести с нашей школой (количество учеников, школа без какого-либо уклона, или , как у них указывается с базовыми образовательными возможностями).

За три года мы изучили сайты следующих школ: Шотландская школа в Портобелло, Бесплатная школа в английском городе Чичестер (CFS) и Школа Торп-Сент-Эндрю города Норвич.

Начало такой деятельности положила работа с сайтом шотландской школы в Портобелло. Нами была поставлена цель: изучить школьную жизнь, традиции, сравнить с нашей школьной событийностью.

Для этой работы была изучена жизнь шотландской школы по новостной ленте за один год. Новости выставляются на сайте школ один раз в неделю и скачиваются одним документом. Такой объём работы предусматривал умение работать с информацией, умение оценивать информацию и делать выводы.

 Первым этапом нашей работы было деление на группы. Темы проектов мы выбирали на основе опроса, проведённого среди ребят 8-11 классов.

Ими стали следующие темы: «Правила поведения на уроке»- это то, что особенно впечатлило учеников 9 класса, «Школьная форма», «Школьное меню»., «Спорт в школе» ,»Школьная событийность».

Изучив документы по этой теме и сравнив с реалиями нашей школы, ребята разработали свои варианты правил поведения, школьной формы и школьного меню.

Критерии оценивания проектов предусматривали :

1. «Уникальность идеи: Какие интересные идеи используются в проекте?»

 2. «Творческое решение проблемы»  Каким образом учащиеся придумывают решение проблемы?

3. «Креативная презентация» Как креативно и красочно представлен проект?

Темы проектов были понятны и актуальны для ребят 8-11 классов и во время защиты каждая группа показала уровень проработанности фактического материала, уровень владения английского языка и  креативное решение для каждого проекта. А так как мы работали в рамках соучаствующего проектирования ,то все наши идеи были предложены администрации школы для рассмотрения и возможного внедрения.

По такому же алгоритму мы работали с сайтами школы в английском городе Чичестер (CFS), и Школы Торп-Сент-Эндрю города Норвич.

Темой большого исследования на занятиях внеурочной деятельности стала тема «Англия без «культурного шока» . В ходе работы группам необходимо было изучить реалии повседневной жизни английского города Чичестер, сравнить с особенностями культурной жизни в Абане, сделать выводы , представить себя ученицей Чичестерской школы и найти пути преодоления культурного шока и адаптации в новых условиях проживания. Нужно было применить и навыки работы с информацией и навыки критического мышления и креативный подход к решению поставленной задачи. Для защиты проектов ребята использовали технологию Кроссенс (пересечение смыслов) . Оценивались проекты по утверждённым критериям.

 Выработанные рекомендации для развития школьной событийности размещены для обсуждения в школьной группе.

Путём опроса мы определили очередную тему , наиболее интересную для ребят. Это- Спорт. Состоянием спортивной жизни в школе не довольны многие ребята. Взяв в качестве объекта изучения сайт английской школы в городке Чичестер, мы разработали новый проект «Спорт vs Sport».

Изучая, как организована спортивная жизнь английской школы , мы смогли сравнить её  с нашей школой. Была изучена новостная лента, учебные планы урочной и внеурочной деятельности, дорожная карта предмета «Спорт» и дорожная карта предмета «Танцы». На основе этого мы нашли причины неуспешности в организации спортивной жизни в нашей школе и выработали рекомендации для преодоления этих проблем. Рекомендации мы также передали администрации нашей школы.

Одной из самых популярных тем для проектов и исследований является тема школьной формы, как средство формирования школьной идентичности. Это и  стало темой нашего проекта «PROформу» . Мы вместе изучили правила о школьной форме Школы Торп-Сент-Эндрю города Норвич, сравнили её с правилами нашей школы, изучили, как школьная форма срабатывает на формирование школьной идентичности, становится брендом школы. Каждой группой были сделаны выводы и разработаны рекомендации для нашей школы. Ребята представили себя учениками этой школы, создав свой образ в идеальной школьной форме при помощи нейросети. Результаты этой работы мы передали председателю школьного ученического самоуправления.

 Такая работа с аутентичными источниками информации интересна и для меня,и для моих учеников. Я считаю, что проектно-исследовательская  деятельность на основе изучения сайтов английских школ может стать успешной практикой для развития креативной грамотности учащихся, потому что мы работаем с аутентичным материалом и это позволяет учащимся погрузиться в англоязычную среду, что способствует интересу, мотивации, лучшему усвоению языка.

Практика соучаствующего проектирования имеет большой потенциал, направленный на развитие личности:

1. тебя слышат и принимают
2. школа не скучное место, а место силы
3. ты здесь не гость, ты - член сообщества
4. ты осваиваешь новые навыки в работе с коммуникациями через проектную деятельность.

Оценку прогресса учащихся в развитии креативной грамотности осуществляю через мониторинг результатов заданий, портфолио творческих работ, качество выполненных проектных и исследовательских работ.

Практика развития учебного сотрудничества, креативности и критического мышления через соучаствующее проектирование имеет свои результаты и эффекты:

1. Выработаны правила о школьной форме , предложены эскизы.
2. Разработаны рекомендации для повышения эффективности спортивных достижений в школе
3. Разработаны рекомендации для школьного ученического самоуправления по организации школьной событийности.

В заключение:

Соучаствующее проектирование направлено на укрепление сообщества и на выработку собственной идентичности , а в результате формируется осознанная, развитая внутренняя культура школы. Это то, что интересно нашим ребятам, поэтому организованная таким образом деятельность на аутентичном материале не только обогащает уроки информацией, но и стимулирует креативное мышление и развитие коммуникативных навыков учащихся.

Использованная литература:

1.  https://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_2941950.pdf 
2. https://school-06.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/Kreativnoe_myshlenie.pdf 
3. https://75shkola.ru/wp-content/uploads/2022/02/4._kreativnoe-myshlenie.pdf 
4. https://www.design4school.ru/blog/post/rebrending-vmeste-so-shkoloj