Экспериментирование

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида № 14 "Ягодка"

Кировградского муниципального округа

ПРОГРАММА

                                         кружка

        по опытно-экспериментальной деятельности  

в подготовительной группе 6-7лет.

«Мир волшебства»

                                                                                 Составитель: Золотина                                                                                  Светлана Анатольевна

                                                                     Воспитатель

                                                    2025                      

                              Содержание

1 Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике

недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Компетентностный подход к уровню подготовки воспитанников предполагает, что отбор содержания и организация образовательного процесса должны осуществляться в соответствии с потребностями и интересами воспитанников, обязательно отслеживаться средствами системы мониторинга.

Личностно-деятельностный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно - прогматических до ценностных. 

Личностно - деятельностный подход предполагает овладение ребенком видами самостоятельной экспериментальной деятельности и саморазвитие ребенка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Понимая значения экспериментирования для развития ребенка, в детском саду разработана программа кружка для детей старшего дошкольного возраста. Ведущая идеи программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментально деятельности для формирования естественнонаучных представления естественнонаучных представлений дошкольников.

«Социально – коммуникативное» и «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов экспериментальной деятельности);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора).

1.1 Цель и задачи реализации программы.

Цель программы:

Развитие у детей интереса к экспериментированию, формирование навыков наблюдения, анализа и обобщения результатов опытов, а также развитие познавательной активности и любознательности.

Задачи программы:

1. Развивать у детей интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.
2. Формировать у детей навыки наблюдения, анализа и обобщения результатов опытов.
3. Развивать у детей познавательную активность и любознательность.
4. Развивать у детей умение работать в коллективе, сотрудничать и помогать друг другу.

Методы и приёмы работы.

В работе возможно использование как традиционных методов, так и инновационных. 

Традиционные методы, которые прошли проверку временем и широко применяются:

- Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций и др.)

- Словесные (беседы, чтение  художественной литературы, использование фольклорных материалов).

- Практические  методы. Большое значение придаётся ведущей форме деятельности детей – игре (игры-опыты, игры-эксперименты, игры-превращения, фокусы, занимательные опыты).

Возраст детей: 6-7лет

Временная продолжительность- 1год.

Срок реализации -01 сентября 2025г. - 31 мая 2026г.        

Режим занятий: 1 раз в неделю по 30 минут

Ожидаемый результат развития ребенка:

1. Дети научатся проводить простые эксперименты и анализировать их результаты.

2. У детей разовьются навыки наблюдения и анализа.

3. У детей разовьётся познавательная активность и любознательность.

4. У детей разовьётся умение работать в коллективе, сотрудничать и помогать друг другу.

1.2 Целевые ориентиры образовательного процесса

В соответствии с Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 «…целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников…».

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»

1.3 Планируемые результаты освоения программы детей  6 - 7 лет

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание.

- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

- любит экспериментировать;

- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

1.4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 6 до 7 лет

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря таким факторам как речь и общение со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).

Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации происходит  включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.

2 Содержательный раздел        

2.1 Тематическое годовое планирование

1. Введение в экспериментирование (4 занятия):

Что такое эксперимент?

Правила безопасности при проведении опытов.

Как вести дневник наблюдений.

Практическое занятие: «Самодельный термометр».

2. Вода и её свойства (8 занятий):

Вода в природе.

Свойства воды.

Практическое занятие: «Как смешать воду и масло?»

Практическое занятие: «Цветной фонтан».

Практическое занятие: «Живая радуга».

Практическое занятие: «Цветной вулкан».

Практическое занятие: «Проткнёт ли соломинка картофель?»

Практическое занятие: «Защитный слой».

3. Воздух и его свойства (8 занятий):

Воздух вокруг нас.

Свойства воздуха.

Практическое занятие: «Самодельный воздушный шарик».

Практическое занятие: «Танцующая земля».

Практическое занятие: «Прыгающая кукуруза».

Практическое занятие: «Невидимые чернила».

Практическое занятие: «Иссекающая палочка».

Практическое занятие: «Температура огня».

4. Свет и его свойства (8 занятий):

Свет в природе.

Свойства света.

Практическое занятие: «Рассеяние света».

Практическое занятие: «Рождение цвета».

Практическое занятие: «Жидкая радуга».

Практическое занятие: «Функулер для шарика».

Практическое занятие: «Цветной вулкан».

Практическое занятие: «Проткнёт ли соломинка картофель?»

5. Огонь и его свойства (8 занятий):

Огонь в природе.

Свойства огня.

Практическое занятие: «Заклинание звёзд».

Практическое занятие: «Книга без слов».

Практическое занятие: «Невидимый огнетушитель».

Практическое занятие: «Цветные капли».

Практическое занятие: «Плавающая рыбка».

Практическое занятие: «Газ против огня».

2.2 Планирование с учетом темы недели

1. Введение в экспериментирование (4 занятия)

Занятие 1: Что такое эксперимент?

Цель: Познакомить детей с понятием эксперимента и его значением.

Материалы: Дневники наблюдений, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям, что такое эксперимент и зачем он нужен.

Практическая часть: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, что они понимают под словом "эксперимент";.

Обсуждение: Обсудить с детьми их рисунки и идеи.

Занятие 2: Правила безопасности при проведении опытов

Цель: Обучить детей правилам безопасности при проведении опытов.

Материалы: Иллюстрации с правилами безопасности, карточки с правилами.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о важности соблюдения правил безопасности.

Практическая часть: Показать иллюстрации с правилами безопасности и обсудить их.

Обсуждение: Предложить детям придумать свои правила безопасности и записать их в дневники наблюдений.

Занятие 3: Как вести дневник наблюдений

Цель: Научить детей вести дневник наблюдений.

Материалы: Дневники наблюдений, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям, что такое дневник наблюдений и зачем он нужен.

Практическая часть: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, что они видели сегодня.

Обсуждение: Обсудить с детьми их рисунки и записи.

Занятие 4: Практическое занятие: "Самодельный термометр";

Цель: Научить детей делать самодельный термометр и наблюдать за изменениями температуры.

Материалы: Стеклянная бутылка, вода, пищевая краска, трубочка для напитков, пластилин.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, что такое термометр и как он работает.

Практическая часть: Сделать самодельный термометр:

Наполнить бутылку водой и добавить несколько капель пищевой краски.

Вставить трубочку в бутылку и закрепить её пластилином.

Наблюдать за изменениями уровня воды в трубочке при изменении температуры.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

2. Вода и её свойства (8 занятий)

Занятие 1: Вода в природе

Цель: Познакомить детей с водой в природе.

Материалы: Иллюстрации с изображением воды в природе.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о воде в природе.

Практическая часть: Показать иллюстрации с изображением воды в природе и обсудить их.

Обсуждение: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, где они видели воду в природе.

Занятие 2: Свойства воды

Цель: Познакомить детей со свойствами воды.

Материалы: Вода, стакан, ложка, соль, сахар.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о свойствах воды.

Практическая часть: Провести эксперименты:

Растворение соли и сахара в воде.

Наблюдение за прозрачностью воды.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 3: Практическое занятие: "Как смешать воду и масло?";

Цель: Научить детей смешивать воду и масло и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, масло, стакан, пищевой краситель.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, что вода и масло не смешиваются.

Практическая часть: Смешать воду и масло в стакане и наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 4: Практическое занятие: "Цветной фонтан;

Цель: Научить детей делать цветной фонтан и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, уксус, сода, бутылка.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать цветной фонтан.

Практическая часть: Сделать цветной фонтан:

Налить воду в бутылку и добавить пищевой краситель.

Добавить уксус и соду.

Наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 5: Практическое занятие: "Живая радуга";

Цель: Научить детей делать живую радугу и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, сахар, стаканчики.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать живую радугу.

Практическая часть: Сделать живую радугу:

Налить воду в стаканчики и добавить пищевой краситель.

Добавить сахар в разные стаканчики.

Перелить воду из одного стаканчика в другой и наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 6: Практическое занятие: "Цветной вулкан";

Цель: Научить детей делать цветной вулкан и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, уксус, сода, бутылка.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать цветной вулкан.

Практическая часть: Сделать цветной вулкан:

Налить воду в бутылку и добавить пищевой краситель.

Добавить уксус и соду.

Наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 7: Практическое занятие: "Проткнёт ли соломинка картофель?";

Цель: Научить детей проверять, сможет ли соломинка проткнуть картофель.

Материалы: Соломинка, картофель.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, что соломинка может проткнуть картофель.

Практическая часть: Провести эксперимент:

Попробовать проткнуть картофель соломинкой.

Наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 8: Практическое занятие: "Защитный слой";

Цель: Научить детей делать защитный слой и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, масло, стакан, пищевой краситель.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, что такое защитный слой.

Практическая часть: Сделать защитный слой:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Добавить масло.

Наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

3. Воздух и его свойства (8 занятий)

Занятие 1: Воздух вокруг нас

Цель: Познакомить детей с воздухом и его свойствами.

Материалы: Иллюстрации с изображением воздуха в природе.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о воздухе и его свойствах.

Практическая часть: Показать иллюстрации с изображением воздуха в природе и обсудить их.

Обсуждение: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, где они видели воздух в природе.

Занятие 2: Свойства воздуха

Цель: Познакомить детей со свойствами воздуха.

Материалы: Воздушный шарик, соломинка, вода.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о свойствах воздуха.

Практическая часть: Провести эксперименты:

Надуть воздушный шарик и выпустить воздух.

Дуть через соломинку в воду.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 3: Практическое занятие: "Самодельный воздушный шарик";

Цель: Научить детей делать самодельный воздушный шарик и наблюдать за результатами.

Материалы: Воздушный шарик, уксус, сода, бутылка.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать самодельный воздушный шарик.

Практическая часть: Сделать самодельный воздушный шарик:

Налить уксус в бутылку.

Добавить соду.

Надеть воздушный шарик на горлышко бутылки и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 4: Практическое занятие: "Танцующая земля";

Цель: Научить детей делать танцующую землю и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, земля, стакан, пищевой краситель.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать танцующую землю.

Практическая часть: Сделать танцующую землю:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Добавить землю.

Наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 5: Практическое занятие: "Прыгающая кукуруза";

Цель: Научить детей делать прыгающую кукурузу и наблюдать за результатами.

Материалы: Кукуруза, уксус, сода, стакан.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать прыгающую кукурузу.

Практическая часть: Сделать прыгающую кукурузу:

Налить уксус в стакан.

Добавить соду и кукурузу.

Наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 6: Практическое занятие: "Невидимые чернила";

Цель: Научить детей делать невидимые чернила и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, лимонный сок, кисточка, бумага, лампа.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать невидимые чернила.

Практическая часть: Сделать невидимые чернила:

Написать сообщение на бумаге лимонным соком.

Поднести бумагу к лампе и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 7: Практическое занятие: Исчезающая палочка";

Цель: Научить детей делать исчезающую палочку и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, сахар, палочка, стакан.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать исчезающую палочку.

Практическая часть: Сделать исчезающую палочку:

Налить воду в стакан и добавить сахар.

Поместить палочку в стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 8: Практическое занятие: "Температура огня";

Цель: Научить детей измерять температуру огня и наблюдать за результатами.

Материалы: Свеча, термометр.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как измерять температуру огня.

Практическая часть: Измерить температуру огня:

Зажечь свечу и измерить температуру термометром.

Наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

4. Свет и его свойства (8 занятий)

Занятие 1: Свет в природе

Цель: Познакомить детей со светом в природе.

Материалы: Иллюстрации с изображением света в природе.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о свете в природе.

Практическая часть: Показать иллюстрации с изображением света в природе и обсудить их.

Обсуждение: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, где они видели свет в природе.

Занятие 2: Свойства света

Цель: Познакомить детей со свойствами света.

Материалы: Фонарик, зеркало, бумага.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о свойствах света.

Практическая часть: Провести эксперименты:

Светить фонариком на зеркало и наблюдать за отражением.

Светить фонариком на бумагу и наблюдать за тенями.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 3: Практическое занятие: "Рассевание света";

Цель: Научить детей делать рассевание света и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, фонарик, стакан.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать рассевание света.

Практическая часть: Сделать рассевание света:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Светить фонариком на стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 4: Практическое занятие: "Рождение цвета";

Цель: Научить детей делать рождение цвета и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, стакан, бумага.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать рождение цвета.

Практическая часть: Сделать рождение цвета:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Поместить бумагу в стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 5: Практическое занятие: "Жидкая радуга"

Цель: Научить детей делать жидкую радугу и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, стакан, сахар.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать жидкую радугу.

Практическая часть: Сделать жидкую радугу:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Добавить сахар и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 6: Практическое занятие: "Фуникулер для шарика";

Цель: Научить детей делать фуникулер для шарика и наблюдать за результатами.

Материалы: Воздушный шарик, уксус, сода, бутылка.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать фуникулер для шарика.

Практическая часть: Сделать фуникулер для шарика:

Налить уксус в бутылку.

Добавить соду.

Надеть воздушный шарик на горлышко бутылки и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 7: Практическое занятие: "Цветной вулкан";

Цель: Научить детей делать цветной вулкан и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, уксус, сода, бутылка.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать цветной вулкан.

Практическая часть: Сделать цветной вулкан:

Налить воду в бутылку и добавить пищевой краситель.

Добавить уксус и соду.

Наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 8: Практическое занятие: "Проткнёт ли соломинка картфель?";

Цель: Научить детей проверять, сможет ли соломинка проткнуть картфель.

Материалы: Соломинка, картофель.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, что соломинка может проткнуть картфель.

Практическая часть: Провести эксперимент:

Попробовать проткнуть картофель соломинкой.

Наблюдать за результатами.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

5. Огонь и его свойства (8 занятий)

Занятие 1: Огонь в природе

Цель: Познакомить детей с огнём в природе.

Материалы: Иллюстрации с изображением огня в природе.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям об огне в природе.

Практическая часть: Показать иллюстрации с изображением огня в природе и обсудить их.

Обсуждение: Предложить детям нарисовать в дневниках наблюдений, где они видели огонь в природе.

Занятие 2: Свойства огня

Цель: Познакомить детей со свойствами огня.

Материалы: Свеча, термометр.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о свойствах огня.

Практическая часть: Провести эксперименты:

Зажечь свечу и измерить температуру термометром.

Наблюдать за пламенем.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 3: Практическое занятие: "Заклинание звёзд";

Цель: Научить детей делать заклинание звёзд и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, стакан, бумага.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать заклинание звёзд.

Практическая часть: Сделать заклинание звёзд:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Поместить бумагу в стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 4: Практическое занятие: "Книга без слов";

Цель: Научить детей делать книгу без слов и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, лимонный сок, кисточка, бумага, лампа.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать книгу без слов.

Практическая часть: Сделать книгу без слов:

Написать сообщение на бумаге лимонным соком.

Поднести бумагу к лампе и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 5: Практическое занятие: "Невидимый огнетушитель";

Цель: Научить детей делать невидимый огнетушитель и наблюдать за результатами.

Материалы: Свеча, уксус, сода, стакан.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать невидимый огнетушитель.

Практическая часть: Сделать невидимый огнетушитель:

Зажечь свечу.

Налить уксус в стакан и добавить соду.

Поднести стакан к свече и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 6: Практическое занятие: "Цветные капли";

Цель: Научить детей делать цветные капли и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, стакан, бумага.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать цветные капли.

Практическая часть: Сделать цветные капли:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Поместить бумагу в стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 7: Практическое занятие: "Плавающая рыбка";

Цель: Научить детей делать плавающую рыбку и наблюдать за результатами.

Материалы: Вода, пищевой краситель, стакан, бумага.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать плавающую рыбку.

Практическая часть: Сделать плавающую рыбку:

Налить воду в стакан и добавить пищевой краситель.

Поместить бумагу в стакан и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

Занятие 8: Практическое занятие: "Газ против огня";

Цель: Научить детей делать газ против огня и наблюдать за результатами.

Материалы: Свеча, уксус, сода, стакан.

Ход занятия:

Введение: Рассказать детям о том, как сделать газ против огня.

Практическая часть: Сделать газ против огня:

Зажечь свечу.

Налить уксус в стакан и добавить соду.

Поднести стакан к свече и наблюдать за реакцией.

Обсуждение: Обсудить с детьми, что произошло и почему.

2.3  Формы организации обучения

Беседы, опыты, эксперименты, наблюдения, познавательные игры, проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы –схемы, пиктограммы, таблицы, календарь природы.

Структура занятия:

-Ставить проблему.

-Принимать и ставить цель.

-Решать проблему.

-Анализировать объект или явление.

-Сопоставлять факты.

-Выдвигать гипотезы.

-Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

-Осуществлять эксперимент.

-Делать вывод.

-Фиксировать этапы действий и результат графически.

3 Организационный раздел

3.1 Дидактический материал и техническое оснащение

     Основное  оборудование:

• Приборы - помощники (увеличительные стекла, весы, песочные  весы, компас, магниты, телескоп и др.);
• разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
• разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
• технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
•  разные виды бумаги, красители (пищевые и непищевые);
• медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
• прочие материалы: (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).

Дополнительное оборудование:

• специальная  одежда (халаты, головные уборы);
• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
• карточки-схемы  проведения эксперимента;
• индивидуальные дневники экспериментов;
• правила работы с материалом.

3.2 Программно-методический комплекс образовательного процесса

Перспективное планирование составлено на основании программ:

• «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;

• О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";

• Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;

• Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;

• Дыбиной О. В., Рахмановой Н. П., Щетининой В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);

• Зубковой Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему»;

• Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

• А. И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;

• А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».

3.3 Учебный план

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

         Количество учебных недель в году – 34

Количество учебных занятий – 34

При организации экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста можно использовать фронтальную, индивидуальную и подгрупповую формы.

Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

Продолжительность образовательной деятельности устанавливается в соответствии с требованиями по регламенту, и не превышает 30 минут. В середине образовательной ситуации могут проводиться физкультурные минутки, если они соответствуют теме образовательной ситуации. Интервал между образовательными ситуациями составляет не менее 10 минут.

Индивидуальные образовательные ситуации проводятся с детьми по педагогическим показателям на основе образовательного мониторинга. Продолжительность индивидуальной работы – 5-15 минут, в зависимости от возрастных особенностей детей, направлена на осуществлении коррекции недостатков воспитанников, создающих трудности в овладении Программой. Учёт индивидуальной работы отражается в соответствующей тетради.

Обследование детей проводится ежегодно с 1 по 15 сентября, и с 25 по 30 мая.

Индивидуальный план работы составляется педагогом на основе анализа карты ребёнка в сентябре и корректируется после промежуточного обследования в январе. В индивидуальном плане отражены направления работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе мониторинга пробелы в знаниях, умениях, навыках ребёнка, что позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении.

3.4  Формы и приемы организации образовательного процесса

3.5 Организация занятий

Работа в кружке построена следующим образом:

Каждую неделю планируется новая тема, в месяце 4 занятия. Занятия проходят в увлекательной форме (путешествия, игры – задания, мозговой штурм и т. д.)

            При выборе темы  мною были соблюдены следующие правила:

1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.

2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки) .

3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

Практикуется такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью вовлечения родителей в процесс развития детей. Повторение пройденного необходимы для того, чтобы дети крепче усвоили изученный материал. Не исключено добровольное посещение кружка ребёнком в зависимости от его желания, настроения и самочувствия. Приветствуется посещение родителей, внедрение их в практическую деятельность.

          В условиях детского сада  используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они  безопасны, используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

         Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

3.6 Мониторинг освоения

Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Основные методы сбора информации о ребёнке

• Систематическое наблюдение;
• Сохранение продуктов детской деятельности;
• Беседы с родителями, анкеты, опросники;
• Общение со специалистами (врач, логопед);
• Беседы и интервью с ребёнком с использованием открытых вопросов, получение ответов от детей;
• Рассказы детей;
• Фотографии;
• Аудиозаписи и видеозаписи,
• Портфолио или «Папки достижений»
• Описание случаев и регистрация эпизодов – короткие описания конкретных случаев;
• Дневниковые заметки. Это краткие описания конкретных случаев, высказываний, поведения детей, на которые обратил внимание педагог, наблюдая за детьми. Эти заметки дают фактическую информацию о том, что случилось, когда и где, при каких обстоятельствах, и свидетельствуют об успехах, достижениях и проблемах детей, подгруппы или группы в целом. Дневниковые записи педагоги могут делать в специальных блокнотах, на бланках и карточках.

Воспитатель начинает со сбора информации о развитии ребёнка, его интересах, склонностях, увлечениях, стиле общения и мышления и т.д. Чтобы получить полную и объективную оценку развития и актуального состояния ребёнка, необходимо использовать

• разные методы сбора информации;
• различные источники информации;
• различные ситуации для повторения процедуры сбора информации.

Педагоги используют разные методы и техники сбора информации о ребёнке.

3.7 Формы и направления взаимодействия с коллегами, семьями воспитанников

Взаимодействие с родителями

         Согласно пункту 1.4  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155  одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьей.  ФГОС предполагает следующие формы взаимодействия:

•  Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.
•  Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.
•  Совместная деятельность.

          Как видно, в современном образовании речь идёт не просто о работе с семьёй, а о взаимодействии, и оно должно быть конструктивным, т.е. оно должно удовлетворяет потребность в понимании другого, снимать напряжение в отношениях, оказывать поддержку в проблемном поле жизни человека.    

Родители  являются непосредственными участниками нашей деятельности. Чтобы у ребёнка поддерживался интерес, стремление узнать новое, желание вникнуть в сущность предметов, явлений были разработаны рекомендации для родителей по проведению опытов и экспериментов в домашних условиях «Как помочь маленькому исследователю».

Формы работы с родителями:

- родительские собрания по экспериментальной деятельности

- открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

- проведение совместных учебных мероприятий (выставки, опыты, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары с использованием ТОО);

- индивидуальные консультации специалистов;

- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

Формы работы с социумом:

- культурно-общественные учреждения: детская  библиотека, Дом культуры;

- медико-оздоровительные организации;

- МАОУ СОШ № 17: кабинет физики и химии;

Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический.

Эта программа поможет детям развить интерес к науке и экспериментированию, а также сформировать у них навыки наблюдения и анализа.