Выступления на педсоветах, семинарах, конференциях

Слайд 1

Здравствуйте, дорогие коллеги! Вашему вниманию представляю проект по познавательному развитию детей раннего дошкольного возраста общеразвивающей направленности «Синий, Красный, Зеленый, Желтый »

Наша жизнь наполнена цветом, мы постоянно занимаемся цветотерапией, не подозревая об этом. Достаточно вспомнить о наших цветовых предпочтениях: у нас есть любимые и нелюбимые цвета. Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении: дома, на работе, на улице и так далее.
Идея проекта возникла случайно: воспитанник не мог назвать цвет игрушки. Я ему помогла. Затем я попросила остальных детей назвать цвет игрушки, но не все справились с заданием.

Слайд 2

Актуальность проекта: содержание педагогической работы с детьми в образовательной области «познавательное развитие» включает в себя решение такой задачи, как формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Знакомство с цветом является важным компонентом процесса обучения, так как является областью и эмоционального, и сенсорного развития.
Изучив тему проекта, была обозначена проблема: у детей недостаточно представлений об объектах окружающего мира

Слайд 3

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

закрепление знаний детей в назывании цветов (красный, синий, желтый, зеленый) в различных видах деятельности, усвоение понятия - «разноцветный», развитие любознательности и творческих умений детей через расширение их знаний о цвете.

Слайд 4

ЗАДАЧИ:

Учить различать и правильно называть основные цвета.
Формировать у детей зрительные способы обследования предметов.

-Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их цвет;

-Развивать творческие способности и умения;

-Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память);

-Развивать мелкую моторику;

-Развитие речи у детей.

Слайд 5

Вид проекта: Ролево-игровой

Тип проекта: краткосрочный, групповой

Участники проекта: воспитанники группы раннего возраста «Карапузы», родители воспитанников, воспитатель.

Срок реализации проекта: - #1075; (3 месяца, среднесрочный)

Слайд 6

Этапы реализации проекта

Слайд 7

Знакомство с синим цветом

• Учили узнавать и называть синий цвет
• Рисование «Раскрась синим цветом».
• Игры на развитие мелкой моторики рук «Прикрепи прищепку»
• Дидактические игры: «Найди и назови все синее», «Давайте познакомимся – Я Синий»,

Слайд 8

Знакомство с красным цветом

• Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Красный», «Цветные предметы», «Найди и назови все красное»;
• Упражнения на дыхание: «Красный шарик»;
• Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
• Рисование: «Красные помидоры».

Слайд 9

Также фрагменты занятий по знакомству с красным цветом

Слайд 10

Знакомство с зеленым цветом

• Рассказывание «Зеленой» сказки с элементами театрализации.
• Упражнение на развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем, режем».
• Рисование «Огурчик»

Слайд 11

Также фрагменты занятий по знакомству с зеленым цветом.

Слайд 12

Знакомство с желтым цветом

• «Кому нужен желтый цвет?».
• Опыты с водой «Цветная вода» – познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, непрозрачная, можно окрасить в желтый цвет, делать растворы разной концентрации, чтобы увидеть разные оттенки одного цвета).
• Рассказывание-игра «Желтая сказка».
• Рисование «Солнышко»

Слайд 13

Также фрагменты занятий по знакомству с желтым цветом.

Слайд 14

Разноцветная неделя

• Закрепляли представления о цвете в слове.
• Учили различать цвета по названию.

Слайд 15

Проводили игры на уточнение и закрепление знаний детей основных четырех цветов, где дети самостоятельно могли закреплять полученные знания и даже помогать другим детям.

Слайд 16

На фото представлены выставки работ: «Помидор», «Елки», «Снежинки» «Солнце».

Слайд 17

На данном видео представлена коллективная работа «Аквариум».

Слайд 18

Итог работы над проектом

- Дети свободно различают 4 основных цвета;

- Создано у всех участников проекта радостное настроение;
- Проект дал толчок для развития детского творчества и воображения;

- Повысился уровень связной речи у детей;

- Развита фантазия, эмоциональность.

Слайд 19 Благодарю за внимание!

МБДОУ-детский сад №55 «Радуга»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«Использование инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников как необходимое условие в решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» в соответствии ФГОС и ФОП ДО»

Воспитатель:

Стрельникова Е. В.

Х. Обуховка

2024-2025 уч.год

Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по организации и руководству игровой деятельностью дошкольников в решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС и ФОП ДО

План проведения педсовета:

1. Вступление к педсовету «Актуальность использования инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников»
2. Деловая игра с педагогами.

-Здравствуйте, уважаемые педагоги! Мы рады приветствовать вас на нашем педагогическом совете «Использование инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников как необходимое условие в решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии ФГОС и ФОП ДО»

1. Вступление к педсовету «Актуальность использования инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников»

Тема педсовета выбрана не случайно. К сожалению, дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у детей отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т. е. обучить и подготовить к школе. Время, отведённое для игры, заполняется подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности. Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпрепровождением.

В настоящее время в России происходит модернизация системы образования всех уровней, в том числе и дошкольного образования: появляются инновационные подходы к организации обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Так как ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игровая деятельность, то именно в ней необходимо использовать имеющиеся и постоянно появляющиеся инновационные подходы к организации игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Согласно требованиям ФГОС ДО в пункте игра определяется как инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях.

Пункт ФГОС ДО оговаривает важность развития игровой деятельности в становлении социально-нормативных основ поведения ребёнка, а также в повышении эффективности образовательного процесса.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования особо подчеркивается, что игра занимает центральное место в жизни ребенка (п.) и педагог, учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления его личности, максимально использует все варианты ее применения в образовательном процессе (п.) [6].

Современные условия жизни, диктуют активный образ жизни не только для взрослых, но и для детей. Дети посещают различные школы развития, секции, студии. В погоне реализации «социального заказа» родителей уделяется очень мало времени игровой деятельности дошкольников. В режиме дня ребенка на игру отводится небольшое количество времени. Обучение постепенно вытесняет свободную игру. Современные ученые доказывают, что игра является необходимым условием для развития полноценной личности человека. Сущность игры как одного из ведущих видов деятельности ребенка заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений людей, уточняют и получают знания об окружающей действительности. Игра является средством познания действительности.

Подводя итог, следует отметить, что игровая деятельность есть и будет необходимой составляющей жизнедеятельности каждого ребёнка. А какой результат она привнесёт в развитие ребёнка, будет зависеть от того, каким образом она будет организована в дошкольном образовательном учреждении.

- Сейчас приглашаем вас поучаствовать в деловой игре, которая позволит выявить уровень профессиональной подготовленности и обозначить круг затруднений в вопросах организации и руководства игровой деятельностью дошкольника.

Основная цель игры – повысить значимость организации игровой деятельности в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Педагоги произвольно делятся на две команды. Каждая команда придумывает название и записывает его.

1 задание «Мозговой штурм».

Командам по очереди предлагается ответить на вопросы из трех категорий: творческие игры, дидактические игры, подвижные игры.

Творческие игры

1. Какая игра является ведущей для детей от 3 до 5 лет? (Сюжетно-ролевая игра)
2. Назовите этапы становления сюжетно-ролевой игры по возрастам. (Воспроизведение действий – ранний возраст, становление ролевого поведения – младший и средний дошкольный возраст, сюжетосложение – старший дошкольный возраст).
3. Какие игры относятся к творческим? (Сюжетно-ролевые, конструктивные, театрализованные.)
4. Назовите компоненты сюжетно-ролевых игр. (Сюжет, действие, роль.)

Дидактические игры

1. Перечислите виды дидактических игр. (Игры с предметами, игрушками, настольные, словесные игры.)
2. В чем суть дидактических игр? (Возникают по инициативе взрослых в целях воспитания и обучения, направлены на формирование умений, которыми в процессе самостоятельных упражнений дети овладеть еще не могут.)
3. Перечислите составляющие дидактической игры, отсутствие хотя бы одной из них делает игру невозможной. (Содержание игры, игровые действия и правила, выигрыш.)
4. Что может облегчить детям выполнение правил игры? (Наглядность, простота, контроль своих действий, согласование их с действиями других детей, активность воображения.)

Подвижные игры

1. Кому принадлежит главная роль в подвижной игре7 (Водящему.)
2. Что определяет ход игры, регулирует действия и поведения детей? (Правила игры.)
3. Для чего нужна считалка в игре? (Чтобы выбрать водящего.)
4. Что является сигналом к действию в подвижной игре? (Словесная команда.)

2 задание «Размышляй-ка»

Чем отличаются игры с правилами и творческие игры?

Отличие между играми с правилами и творческими заключается в следующем: в творческой игре активность детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета. В играх с правилами главное - решение задачи, выполнение правил.

Чем отличаются режиссерские игры и игры-драматизации?

Игра-драматизация представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений; герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни - сюжетом игры; ребенок может сюжет видоизменить.

В режиссерской игре ребенок, проявляет творчество и фантазию, сам создает сюжет игры, определяет ее участников, роли которых исполняют игрушки, предметы. Взяв какую-либо тему, ребенок развивает ее в зависимости от того, как понимает отображаемое событие, которое считает наиболее значимым для себя. Главный компонент в режиссерской игре – речь.

3 задание «Угадай и назови».

(показать мимикой и жестами то, что написано на карточке другой команде)

1 команда

- проспал на работу;

- на ковре у заведующей;

- укладывает детей спать, а дети не слушаются;

- неожиданно во время прогулки пошел сильный дождь;

2 команда

- во время прогулки, вы заметили на участке злую собаку;

- вы уговариваете ребенка покушать;

- вы переходите дорогу с воспитанниками;

- вы узнали, что вам существенно повысили зарплату

4 задание «Профессионалы»

Проиграть ситуацию и найти пути решения проблемы (вытягивают участники команд).

1 ситуация: Дима строит большой гараж для машин. Все делает сам. Весь строительный материал держит возле себя. Ребята сидят рядом и просят: «Дай мне одну пластину положить!». А Дима в ответ: «Сам справлюсь!». Вопросы: как вы оцениваете поступок Димы? Как должен поступить воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?

2 ситуация: Маша огородила игрушечных цыплят кубиками – получился птичий двор. Играет, радуется, цыплят кормит. Прицелился Алеша мячом: ба-бах! И нет дворика! Гордый стоит Алеша – попал в цель! Ему только жаль, что ребята не видели. Вопросы: что сказали бы ребята, если увидели? Как научить играть, не разрушая игру соседа?

5 задание «Подумай и расскажи»:

1 команда:

Сюжетно-ролевая игра «Морское путешествие».

Составьте перечень оборудования для проведения сюжетно-ролевой игры, определите роли в данной игре и сюжетные линии.

(Корабль, штурвал, якорь, бескозырки; капитан, боцман, матросы, врач, кок, спасатель, радист, дежурный по столовой, туристы)

2 команда:

Сюжетно-ролевая игра "Пожарная станция".

Составьте перечень оборудования для проведения сюжетно-ролевой игры, определите роли в данной игре и сюжетные линии.

(Диспетчерский пункт, гараж, вертолетная площадка, пожарные машины, место для заправки пожарных машин водой, бензоколонка, пожарный щит, каски; Начальник пожарной станции, диспетчер, пожарные, пострадавшие, водитель).

6 задание «Виртуозы»

Перед вами различные предметы. Выберите каждый по одному предмету. Из выбранных вами атрибутов, придумайте и проиграйте новую, придуманную вами сюжетно-ролевую игру.

Спасибо Вам всем! Всё в ваших руках, уважаемые коллеги.

Успехов вам и вдохновения!

Рефлексия. Игра «Кораблики»

На столах перед педагогами изображение кораблика с парусами. Задание педагогам: выразить свои впечатления о педсовете – раскрасить паруса на корабле голубым цветом, если было интересно и узнали новое, красным - было не интересно, все знакомо, зеленым - возьмут на заметку и будут использовать в своей работе.