Работа с ОВЗ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Каратузская средняя общеобразовательная школа» имени героя Советского Союза

Е.Ф. Трофимова»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ

учащегося

с ОВЗ

____________________________________

________________________________

________________________________

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ

ФИО, дата рождения ___________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ______________________________________________________

Данные о родителях:

Мать (ФИО, дата рождения, образование, статус) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец (ФИО, дата рождения, образование, статус) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Достаток в семье: низкий, средний, высокий (нужное подчеркнуть)

С кем проживает ребенок: с родителями; с матерью; с отцом; с другими родственниками (или лицами их заменяющими)

Сведения о других детях в семье ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения в семье:

#1072;тмосфера в семье тёплая, дружелюбная;

#1086;тношения близкие, доверительные;

#1086;тношения отчуждённые;

#1074;заимопонимание ребёнка с родителями;

#1095;асто бывают конфликты.

Особенности семейного воспитания:

#1089;трогий контроль за поведения ребёнка (авторитарный);

#1073;ольшая самостоятельность ребёнка (либерально-попустительский);

#1088;одители постоянно сотрудничают с учителями (демократический);

#1082;онфликтные отношения родителей с учителями;

#1088;одители не принимают участия в воспитании ребёнка, ребёнок предоставлен самому себе.

Чрезвычайные ситуации в семье (развод, смерть близкого родственника, эмигранты и т.д.) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мероприятия, проводимые с семьей и ребенком ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социальный педагог: _________/ ______________________________________
ФИО

МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ

Анамнез

Каким по счету родился ребенок_________________________________________________

Течение беременности: нормальное, токсикоз, угроза прерывания (подчеркнуть)

Характер и особенности родов: нормальные, преждевременные, переношенные, быстрые, затяжные, ягодичноепредлежание (подчеркнуть)

Особенности развития в раннем возрасте: сидеть с_______ месяцев, ходить с _______ месяцев, говорить слова с _________ возраста, предложения с ________ лет

Степень адаптации к школе_____________________________________________

Перенесенные заболевания_________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соматическая ослабленность (часто болеет)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физические дефекты_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

« ____» ____________ 20 г.

Мед.работник: _________/ ______________________________________

Результаты дефектологического обследования школьника

Психологическое развитие ребёнка

Заключение специалиста:________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог – психолог ____________________/______________________

Результаты логопедического обследования

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Артикуляционный аппарат

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Устная речь:

общее звучание речи:_______________________________________________________________
понимание речи _________________________________________________________________________________

активный словарь _________________________________________________________________

грамматический строй речи_________________________________________________________

слоговая структура речи ___________________________________________________________

звукопроизношение_______________________________________________________________

фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез _________________________________________________________________________________

связная речь_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

темп и плавность речи (особенности речи, связанные с заиканием) _________________________________________________________________________________

Письменная речь:

Чтение______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письмо_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение (уровень актуального развития, характерные нарушения и особенности)_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

« ____» ____________ 20 г. Учитель-логопед: _________/ _____________________

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Заключение ПМПК_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучение по программе________________________________________________________

Рекомендации специалистов ПМПК

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Особенности функционирования нервной системы:

1. быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;
2. быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроения;
3. преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.

II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.

Направленность интересов:

1. на учебную деятельность;
2. на трудовую деятельность;
3. на художественно-эстетическую деятельность;
4. на достижения в спорте, туризме;
5. на отношения между людьми.

Отношение к делу.

Общественная активность.

1. Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.
2. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего собственного времени.
3. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
4. Редко принимает участие в общественных делах.
5. Отказывается участвовать в общественных делах.

Трудолюбие.

1. Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.
2. Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить се хорошо. Случаи противоположного характера редки.
3. Редко охотно берется за работу
4. Чаще всего старается уклониться от любой работы.
5. Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

Ответственность.

1. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.
2. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
3. Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело.
4. Очень редко выполняет порученное ему дело.
5. Никогда не доводит до конца порученные ему дела.

Инициативность.

1. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания
2. Довольно часто выступает зачинателем нового дела.
3. Редко сам начинает новое дело.
4. Почти никогда сам не начинает новое дело.
5. Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

Организованность

1. Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану.
2. В большинстве случаев правильно распределяет в срок выполняет свою работу.
3. Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться.
4. Чаще не умеет правильно распределить свою работу по времени.
5. Не умеет распределять.

Любознательность.

1. Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.
2. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знании разных областей науки и культуры.
3. Pедко стремится узнать что-то повое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний.
4. Как правило, не проявляет заинтересован в приобретении новых знании.
5. Равнодушен ко всякого рода новым знаниям.

Аккуратность.

1. Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, всегда одет опрятно, подтянут - и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
2. Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, тетради). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь т.п.) скорее по обязанности.
3. Не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.
4. Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его.
5. Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь портит общественное имущество.

Агрессия.

1. Направленная на себя, окружающих.
2. Физическая, вербальная.
3. Прямая, косвенная.

Тревожность.

1. Личностная, ситуативная, школьная.
2. Высокий, средний, низкий уровень.

Отношение к людям.

Коллективизм.

1. Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.
2. Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.
3. Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.
4. Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.
5. Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: "Не лезь не в свое дело".

Честность, правдивость.

1. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это не выгодно.
2. Почта всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.
3. Часто говорит неправду, если ему это не выгодно.
4. Склонен всегда говорить неправду.

Общительность

1. Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с людьми.
2. Как правило, с удовольствием общается с людьми.
3. Стремится общаться с ограниченным кругом людей.
4. Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
5. Замкнут, необщителен.

Отзывчивость.

1. Bсегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами.
2. Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами.
3. Поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей.
4. Почти не умеет сочувствовать другим.
5. Совершенно не умеет сочувствовать другие не любят "одалживать" у него.

Вежливость, тактичность.

1. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
2. Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
3. Часто бывает невежлив и нетактичен.
4. Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
5. Всегда резок, не выдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

Отношение к себе.

Скромность.

1. Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг.
2. Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах.
3. Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах)
4. Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения.
5. Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.

Уверенность в себе.

1. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
2. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
3. Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам.
4. Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.
5. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

Самокритичность.

1. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
2. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
3. Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
4. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки.
5. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

Умение рассчитывать свои силы.

1. Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и деда "по плечу" - не слишком легкие слишком трудные.
2. Как правило верно соизмеряет своп силы и трудности задания.
3. Иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела.
4. В большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности дела,
5. Почти никогда не умеет правильно соизмерить свои силы и трудности задания, дела.

Самоконтроль.

1. Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
2. Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
3. Большей частью поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
4. Постоянно поступает необдуманно, в расчете па "везение".
5. Д. Волевые качества личности.

Самообладание.

1. Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
2. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
3. Порой не умеет справиться со своими эмоциями.
4. Часто не может подавить нежелательные эмоции
5. Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.

Положение ребенка в детском коллективе.

Авторитет в классе.

1. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
2. Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.
3. Пользуется авторитетом только у части одноклассников.
4. В классе авторитетом не пользуется.

III. Особенности психических процессов и эмоций

Внимание.

1. Всегда легко и быстро сосредоточивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
2. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
3. Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
4. Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делаем много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Память.

1. "При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
2. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дастся с трудом.
3. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
4. При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
5. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

Мышление.

1. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
2. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные отрицательные способы решения.
3. Удовлетворительно погашает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
4. В числе последних улавливает суть объяснении учителя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач.
5. Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные "шаблоны".

Эмоциональная реактивность.

1. Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
2. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, редко что его может взволновать глубоко.
3. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
4. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

Эмоциональная уравновешенность.

1. Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек;
2. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
3. Эмоционально уравновешен.
4. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
5. Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.

Заключение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

« ____» ____________ 20 г. Педагог-психолог:______/_______________________

Рекомендации по коррекционной работе

Коррекционно - развивающая программа:

Педагог-психолог: ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Учитель – логопед:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Учитель-дефектолог:___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Динамика коррекционного обучения

За прошедший период с 2016г. по _________________произошли следующие изменения:

Педагог-психолог: ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Учитель – логопед:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Учитель-дефектолог:___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рекомендовано: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Специалисты:______________________/___________________________________________