Программы
Программы дополнительного образования, рабочие, программы кружкой деятельности
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»
Программа кружковой работы
для детей 3-4 лет группы «Затейники»
общеразвивающей направленности
«Цветная логика. Блоки Дьенеша
и палочки Кюизинера»
Руководители:
воспитатели Баран Ю.Я., Иванова С.А.
2021 г.
г. Пыть-Ях
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОО, возрастных особенностях детей 3-4 лет.
Возраст детей, участвующих в реализации программы с 3 до 4 лет.
Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей четырех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное развитие является фундаментом для умственного развития ребенка. Человечество выработало основные сенсорные эталоны, задача педагогов - передать этот опыт ребенку, научить его использовать этот опыт в дальнейшем. Незаменимым материалом для сенсорного развития, для закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер, цвет, толщина) являются блоки Дьенеша и палочек Кюизинера. Посредством блоков Дьенеша и палочек Кюизинера возможно научить ребенка не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, формировать представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий), но и заложить умение сравнивать, анализировать. Игры – занятия с блоками Дьенеша и палочек Кюизинера позволяют ребенку овладеть предметными действиями, способствуют развитию воображения, способности к моделированию и конструированию, развивают наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению.
Игры с блоками способствуют развитию координации движений, развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Способствуют развитию внимания, памяти, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
Цель программы - обогащение чувственного опыта детей младшего дошкольного возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития.
Задачи программы:
- Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом – блоками Дьенеша.
- Способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.).
- Способствовать развитию способности наглядного моделирования.
- Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре.
- Способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой моторики, формированию обследовательских навыков.
Основные принципы программы:
- Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
- Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
- Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
- Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности,
доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь.
- Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
- Научности – заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).
Формы и режим проведения кружка
Развитие сенсорных способностей посредством занятий с блоками Дьенеша и палочками Кюизинера реализуется через организацию деятельности игровой деятельности детей. В рамках программы дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чувства, настроение. Использование игровых методов и приемов, сюжетов, сказочных персонажей, схем вызывает постоянный интерес к игре с фигурками. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.
В рабочей программе по кружковой работе предусмотрено использование различных видов дидактических игр:
- На восприятие формы;
- На целенаправленное развитие восприятия цвета;
- На восприятие качеств величины;
- На количество предметов;
- На развитие речи, мышления;
- На развитие способности действия наглядного моделирования.
Организационно-методическое обеспечение программы по кружковой работе.
Программа рассчитана на 9 месяцев по 2 занятия в неделю, длительностью 15минут.
Результатом кружковой работы следует считать развитие у детей следующих умений и способностей:
- Развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины.
- Развитие способности классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина.
- Развитие способности действия наглядного моделирования, умения давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей.
Развитие способности конструировать по цветной схеме, умение планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.
Диагностическое направление: Диагностика уровня сенсорных способностей, способности действия наглядного моделирования 2 раза в год: в сентябре и в мае.
Диагностические методики для детей 3-4лет
Диагностическая методика | Форма проведения | Показатели: |
Диагностика сенсорных способностей, способности действия наглядного моделирования | ||
Восприятие формы Восприятие цвета Восприятие величины | Индивидуальное обследование
| Ребенок различает, выделяет все три признака геометрических фигур |
Действие наглядного моделирования | Ребенок умеет расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | |
Используемая литература:
- Альтхауз Д., Дум Э. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познават. Способностей детей дошкол. Возраста / Рус. Пер. под ред. В.В.Юртайкина.- М.: Просвещение, 1984.- 64 е., ил.
- Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005 – 95 с.
- Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - 128 е.: ил.
- Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Издательство «Учитель»,2003.- 270 с.
- Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.
- Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.
- Кук Дж. Раннее сенсорное развитие малышей. (Перевод с англ.)- М., 1997.
- Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983. - 144 е., ил.
- Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1983.- ООО е., ил.
- Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» / М.: Мозаика – Синтез, 2010
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия, цель | месяц |
1.1 | 1.«Цвет, классификация по одному признаку». 2.«Какой это цвет?» Цель: знакомство с основными цветами: красный, синий, желтый. | Сентябрь 1неделя |
1.2 | 1.«Что нам привёз Мишутка?» 2. «Цвет, классификация по одному признаку». Цель: способствовать развитию умения выделять в геометрических фигурах признак цвета, различать и называть основные цвета. | 2 неделя |
1.3 | 1. Игра на внимание «Чего не стало?» 2. «Что изменилось?» Цель: закреплять умение различать и называть основные цвета. | 3 неделя |
1.4 | 1. Игра на внимание «Найди пару» 2. «Что изменилось?» Цель: закреплять умение различать и называть основные цвета. | 4 неделя |
2.1 | 1. «Цвет и форма, классификация по одному признаку». 2. «Какой это формы?» Цель: способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Октябрь 1 неделя |
2.2 | 1. «Что нам привёз Зайчишка?» 2. «Какой это формы?» Цель: способствовать развитию умения выделять в признак формы, различать и называть основные геометрические фигуры. | 2 неделя |
2.3 | 1. Игра на развитие тактильных ощущений «Чудесный мешочек» 2. «Назови фигуру» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по заданному признаку формы, развивать тактильны е ощущения. | 3 неделя |
2.4 | 1.Игра «Отгадай фигуру» 2. «Какой это формы?» Цель: способствовать развитию умения давать характеристику фигуры по условному обозначению (схематическое изображение геометрических фигур). | 4 неделя |
3.1 | 1-2.Игра «Продолжи дорожку» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, используя схематическое изображение геометрических фигур, выполнять действия, согласно определенному правилу. | Ноябрь 1 неделя |
3.2 | 1.«Цвет и форма, классификация по одному признаку». 2.«Какого размера фигуры?» Цель: способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак величины. | 2 неделя |
3.3 | 1. «Угости матрешек печеньем» 2. «Какого размера фигуры?» Цель: способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку величины | 3 неделя |
3.4 | 1. Игра «Укрась елки игрушками» 2. «Хоровод» Цель: способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку величины, выполнять постройки, согласно определенному правилу. | 4 неделя |
4.1 | 1.«Цвет и форма, классификация по двум признакам». 2.«Какого цвета и формы?» Цель: Развивать умение выделять одновременно два признака: цвет и форму. Закреплять умение знать и называть основные цвета: красный, синий, желтый, формы. | Декабрь 1 неделя |
4.2 | 1.«Что лежит в корзинке?» 2. «Какого размера фигуры?» Цель: способствовать развитию умения выделять одновременно два признака формы, различать и называть основные геометрические фигуры и их цвет. | 2 неделя |
4.3 | 1-2. Игра «Продолжи дорожку» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по двум признакам: цвет и форма, выполнять действия, согласно определенному правилу. | 3 неделя |
4.4 | 1-2.Игра «Построй домик» Цель: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по двум признакам: цвет и форма, способствовать развитию конструктивных умений, выполнять действия, согласно определенному правилу | 4 неделя |
5.1 | 1.«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам». 2.«Какого цвета, формы и величины?» Цель: Развивать умение выделять одновременно три признака: цвет, форма, величина. | Январь 1 неделя |
5.2 | 1.«Садовники» 2. «Что лежит в корзинке?» Цель: способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умения расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, умения выделять одновременно три признака геометрических фигур, действовать, согласно заданному правилу, | 2 неделя |
5.3 | 1-2.«Мы - конструкторы» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 3 неделя |
5.4 | 1.«Угадай фигуру» 2. «Что лежит в корзинке?» Цель: способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям | 4 неделя |
6.1 | 1.«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам, отрицание (игра с двумя обручами)». 2.«Угадай фигуру» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | Февраль 1 неделя |
6.2 | 1.«Бусы для мамы» 2. «Что лежит в корзинке?» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 2 неделя |
6.3 | 1.«Угости мишек печеньем» 2. «Бусы для мамы» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 3 неделя |
6.4 | 1.«Мы - конструкторы» 2. « Загадки без слов» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 4 неделя |
7.1 | 1.«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам, отрицание (игра с тремя обручами)» 2.«Угадай фигуру» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | Март 1 неделя |
7.2 | 1.«Посади цветы на клумбы» 2. «Бусы для мамы» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 2 неделя |
7.3 | 1. «Что лишнее?» 2. «Найди пару» Цель: способствовать развитию способности классифицировать геометрические фигуры по трем признакам. | 3 неделя |
7.4 | 1.«Мы - конструкторы» 2. « Загадки без слов» Цель: способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 4 неделя |
8.1 | 1-2.«Продолжи ряд» Программные задачи: Закреплять знания детей о геометрических фигурах, цвете, величине, толщине. Развивать мышление. | Апрель 1 неделя |
8.2 | 1.«Хоровод» 2. «Что лишнее?» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 2 неделя |
8.3 | 1-2.«Магазин» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 3 неделя |
8.4 | 1-2.«Волшебное дерево» Цель: способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 4 неделя |
Приложение №2
Картотека дидактических игр
для детей 3-4 лет
по блокам Дьенеша и палочкам Кюизинера
Сентябрь
Дидактическая игра «Давайте познакомимся»
Цель: правильно называет весь объем свойств у предмета.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Дидактическая игра «Дружат» - «не дружат»
Цель: находит сходство и различие между предметами.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Дидактическая игра «Найди свой домик»
Цель: умеет группировать предметы по наличию и отсутствию одного свойства.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Октябрь
Дидактическая игра «Собери бусы для куклы»
Цель: умеет находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств (кроме отрицания).
Ход игры.
«Ребята, у куклы Маши скоро день рождения, она очень хочет, чтобы ей подарили красивые бусы. Давайте соберем бусы для Маши».
Воспитатель показывает карточку с обозначением свойств (кроме отрицания), а дети находят соответствующую фигуру и выкладывают последовательно на столе.
Дидактическая игра «Помогите Мишке собрать фигуры»
Цель: определяет символику свойств.
Материал: игрушка – мишка, корзина, набор логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств (кроме отрицания).
Ход игры.
У Мишки в корзинке были фигуры, а он уронил ее и смешал с другими фигурами. Мишка, не помнит какие фигуры лежали в его корзине. Нам нужно помочь ему, а в этом помогут карточки – символы. Воспитатель показывает карточки с обозначением трех свойств, а дети находят соответствующую фигуру и кладут Мишке в корзину.
Дидактическая игра «Два обруча»
Цель: разделяет фигуры на две группы по двум свойствам. Производит логические операции «не», «и», «или».
Материал: 2 обруча, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (Эти области нужно обвести указкой).
Правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.
После решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: Какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча. Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.
Дидактическая игра «Хоровод»
Цель: классифицирует блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Воспитатель предлагает выстроить в веселый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным.
Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому – либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.
НОЯБРЬ
Дидактическая игра «Отрицание цвета»
Цель: подбирает фигуры по инструкции, пользуясь символикой отрицания цвета.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки обозначающие отрицание цвета, игрушка зайца, коробка.
Ход игры.
В гости к детям приходит зайчик, у него в лапках коробка в которой лежат карточки, обозначающие цвет, форму, размет, толщину, но все они перечеркнуты. Зайчик не может понять, почему они перечеркнуты. На первом занятии воспитатель знакомит с карточками, обозначающими отрицание цвета (воспитатель достает из коробки зайчика, карточки с перечеркнутыми обозначениями цвета).
Упражнения на закрепление:
«Покажи фигуру»: - не красную и не синюю;
- не синюю и не желтую;
- не желтую и не красную;
- прямоугольную, не синюю и не красную;
- треугольную, не желтую и не красную;
- квадратную, большую, не желтую и не синюю;
- прямоугольную, маленькую, не красную и не желтую;
- треугольную, тонкую, не синюю и не желтую;
- круглую, толстую, не синюю и не красную.
Дидактическая игра «Отрицание формы»
Цель: использует детали в соответствии с символикой отрицания формы.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, каточки обозначающие отрицание формы, игрушка зайца, коробка.
Ход игры.
Воспитатель достает из коробки зайчика карточки с перечеркнутыми обозначениями формы и объясняет, что каждая карточка обозначает.
Упражнения на закрепление:
«Покажи фигуру»: - не прямоугольные, не круглые, не треугольные;
- не квадратные, не прямоугольные, не круглые;
- не прямоугольные, не квадратные, не треугольные;
- не треугольные, не круглые, не квадратные.
Дидактическая игра «Отрицание размера»
Цель: называет размер предмета, показывает предмет.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки обозначающие отрицание размера, игрушка зайца, коробка.
Ход игры.
Воспитатель достает из коробки карточки с перечеркнутыми обозначениями и объясняет, что они обозначают.
Упражнение на закрепление:
«Покажи фигуру»: - квадратную, красную, не маленькую;
- треугольную, желтую, большую;
- прямоугольную, желтую, не большую;
- треугольную, синюю, не маленькую.
Дидактическая игра «Отрицание толщины»
Цель: способен выделять свойства предмета в соответствии с символикой отрицания толщины.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки, обозначающие отрицание толщины, игрушка зайца, коробка.
Ход игры.
Воспитатель достает из коробки зайчика, последние карточки, которые обозначают отрицание толщины. Воспитатель объясняет, что они обозначают.
Упражнение не закрепление:
«Покажи фигуру» - не тонкую;
- не толстую;
- треугольную, желтую, не большую;
- круглую, красную, не толстую и т.д.
Декабрь
Дидактическая игра « Загадки без слов»
Цель: расшифровывает информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково – символическим обозначениям.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям отгадать необычные загадки: «Это загадки без слов». «Я буду показывать карточки со знаками. Знаки подсказывают, какие фигуры загаданы. А вы отгадайте фигуру и покажите».
Загадываются три совместных свойства:
Например: - форма, размер и толщина;
- цвет, форма, размер;
- цвет, форма, толщина и др.
Дидактическая игра «Найди клад»
Цель: выявляет в предметах цвет, форму, размер, толщину.
Материал: 16 блоков одного цвета (разной формы, размера и толщины), круги бумажные (клады), карточки – символы.
Ход игры.
Дети – кладоискатели, кружок из бумаги – клад.
Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. У ведущего карточки – символы, 16 блоков (одного цвета, но разной формы, размера и толщины), кладоискатели называют два свойства той фигуры, под которой спрятан клад, на каждое правильно угаданное свойство, воспитатель выставляет карточку. Угадав два свойства, ребенок забирает клад себе. При повторении игры следует взять блоки другого цвета.
Дидактическая игра «Волшебные камни»
Цель: называет расположение предмета «внутри» и «вне» круга.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, обруч.
Ход игры.
«Ребята, сегодня наши логические блоки превратились в волшебные камни, сейчас мы с ними поиграем».
- Все красные треугольные камни положить внутри обруча, а синие круглые вне обруча.
- Положить желтые толстые камни вне обруча, а желтые тонкие внутри обруча и т.д.
Январь
Дидактическая игра «Найди пару»
Цель: проявляет внимание, способен анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств. Работает в парах.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Предложить детям разделиться на пары. У каждой пары – набор логических блоков, игроки поровну делят фигуры между собой и по очереди выкладывают их. Сначала первый участник выкладывает свою фигуру, второй ищет к ней пару, если он правильно составляет пару, то забирает обе фигуры себе, если же ошибается, то его фигура попадает к первому игроку. Далее свою фигуру выставляет второй игрок.
Побеждает тот, кто соберет больше фигур.
Дидактическая игра «Где, чей гараж»
Цель: способен классифицировать по общим свойствам.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, таблицы две штуки.
Ход игры.
У воспитателя две большие таблицы, на них изображены гаражи для машин. У каждого ребенка блоки (машины). Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорожку должна свернуть машина. Дети по очереди ищут гараж для своих машин.
Дидактическая игра «Цветок»
Цель: может классифицировать блоки по трем признакам: цвету, форме и размеру.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям построить красивый цветок из волшебных фигур. Для этого раскладывается четыре обруча, так, чтобы каждый обруч имел две области пересечения, путем наложения одного на другой (перпендикулярные обручи кладутся встык). В каждый обруч положить карточки – символы. Разные варианты: например: круглые, красные, квадратные, маленькие. Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения, в соответствии с признаками.
Февраль
Дидактическая игра «Угадай–ка»
Цель: может выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначает словом отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т.д.)
Материал: набор логических блоков Дьенеша, игрушка Буратино, карточки – символы.
Ход игры.
В гости пришел Буратино. Буратино прячет блок (подарок) и дает задание угадать сразу два свойства.
Например: какого цвета и формы платок он выбрал для черепахи Тортилы. При отгадывании дети каждый раз обязательно должны называть два свойства подарка. Если же они указывают только одно свойство, Буратино напоминает правило. В случае, когда дети угадывают одно из двух свойств, Буратино подтверждает, что названо, верно, и выставляет соответствующую карточку – символ (квадратный, но не синий; желтый, но не треугольный и т.д.). Тот, кто угадывает, сменяет Буратино – выбирает подарок и указывает, какие два его свойства надо угадать (цвет и форму, форму и размер, размер и толщину и др.).
Дидактическая игра «Засели домики»
Цель: правильно классифицирует свойства.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки с изображением домиков.
Ход игры.
У детей на пару две таблицы (1 – двухэтажного дома, 2 – трехэтажного дома). В городе логических фигур появились новые двухэтажные и трехэтажные дома. Домовой просит помочь расселить фигуры по своим домикам, а помогут вам знаки – подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома.
Дидактическая игра «Где спрятался Джерри?»
Цель: может логически мыслить, умеет кодировать информацию с помощью знаков – символов и декодировать ее.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки - символы, мышонок Джерри (маленькая плоская фигурка).
Ход игры.
Перед детьми выкладывают 12 – 18 блоков. Дети отворачиваются. Ведущий под одним из блоков прячет мышонка. Дети поворачиваются обратно. Ведущий с помощью карточек обозначает два свойства того блока, под которым спрятан мышонок. Если ведущий обозначает свойства перечеркнутыми знаками, то сделать это должен как можно точнее. Для этого ему может понадобиться в некоторых случаях 3, 4 и более карточек.
Март
Дидактическая игра «Дорожки»
Цель: может выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, три домика (макеты или изображения домиков или условные обозначения).
Ход игры.
На полу по кругу на расстоянии не менее одного метра один от другого расставлены три домика – дома Наф–Нафа, Ниф–Нифа и Нуф–Нуфа. Между ними нужно проложить дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но дорожки надо строить по правилам. Построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета, но разной формы (одинаковой формы, но разного цвета; одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету и размеру). Правила построения дорожек придумывает не только взрослый, но и сами дети.
Дидактическая игра «У кого в гостях Винни–Пух и Пятачок»
Цель: использует приемы анализирования, сравнения, обобщения.
Материал: Карточки с логическими таблицами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Винни – Пух и Пятачок отправились в город логических
фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они
в первый дом. У какой фигуры в гостях Винни–Пух и Пятачок?
Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы
Винни – Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определит, какой фигуры недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и обобщают фигуры в таблице по двум свойствам.
Дидактическая игра « Два обруча 2»
Цель: умеет разбивать множество по двум совместным свойствам, производит логические операции «не», «и», «или».
Материал: 2 обруча, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Воспитатель кладет на пол два обруча так, что образуется три отдельных области (пересечения). Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры, внутри синего – все круглые.
А в области пересечения двух обручей поселяются фигуры, обладающие:
- двумя общими признаками: цветом (красные) и формой (круглые);
- какие фигуры лежат вне обоих обручей? (все фигуры – не красные и не круглые; синие; желтые; зеленые; треугольные; квадратные).
Апрель
Дидактическая игра «Кошки – мышки»
Цель: правильно называет свойства фигур, использует эти знания в игре.
Материал: маска кошки, жетоны для мышей и кота (из пособия «Праздник в стране блоков»)
Ход игры.
Дети выбирают жетоны мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. Посередине хоровода кот «Васька», рядом с ним «кошачьи» жетоны.
Хоровод движется со словами:
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька кот,
И разгонит хоровод.
На последнем слове, «хоровод» кот быстро надевает один из четырех жетонов и поворачивается вокруг, чтобы все мыши его увидели. Его жетон – информация для мышей, каких именно «мышей» он собирается ловить. После слов «1,2,3,4,5 – начинаю догонять», - кот ловит мышей. Одна из пойманных мышей становится «котом».
Дидактическая игра «Какую фигуру я задумал?»
Цель: умеет загадывать фигуру с помощью карточек, обозначающих свойства блоков.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств.
Ход игры.
Дети по очереди загадывают фигуру, а чтобы остальные смогли отгадать, ребенок выставляет карточки с обозначением трех свойств.
Май
Дидактическая игра « Угадай фигуру»
Цель: способен логически мыслить, умеет кодировать и декодировать информацию о свойствах.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, два набора карточек – символов с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей.
Ход игры.
Дети разбиваются на пары. Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет, форму или размер). Затем карточками обозначают загадываемое свойство своей фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера, правильно назвать ее свойства. Сначала в играх загадывается только одно, какое – то свойство фигуры, затем два. Карточки, обозначающие каждое из двух свойств, игроки выкладывают в отдельные ряды или столбики.
Дидактическая игра «Помоги фигурам выбраться из леса»
Цель: способен логически мыслить, умеет рассуждать.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, таблица.
Ход игры.
Перед детьми таблица. На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из чащи. Сначала дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как они сами, перечеркнутые знаки – совсем не таким, как они фигурам. Затем дети разбирают блоки и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть.
Дидактическая игра «Построим дома»
Цель: умеет разбивать множество по трем и четырем свойствам, производит логические операции «не», «и», «или».
Материал: набор логических блоков Дьенеша, три игрушки (заяц, волк, лиса).
Ход игры.
Перед детьми в кругу расставлены игрушки. Нужно помочь им поделить блоки для строительства своих домиков.
Сначала взрослый помогает детям обозначить места для блоков, которые подходят всем игрушкам (1), волку и зайцу (2), зайцу и лисе (3), лисе и волку (4); которые никому не подходят (5).
Предлагает разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все круглые, у зайца – все большие, у лисы – все синие. Чтобы дети легче запомнили правило, рядом с игрушками можно положить карточки – символы.
После практического решения задачи дети называют, какие фигуры оказались общими для всех игрушек (круглые, большие, синие); какие фигуры оказались только у волка (круглые, маленькие, не синие); у волка и лисы (круглые, синие, маленькие); у зайца и лисы (большие, синие, не круглые); Какие фигуры не кому не подошли (маленькие, не круглые, не синие).
Если ребенок, характеризуя группу, называет только два из трех свойств, взрослый обращает его внимание на другие группы блоков, которые имеют указанные свойства; затем просит его еще раз назвать группу, но так, чтобы ее нельзя было спутать ни с какой другой.
При повторении упражнения правило разбиения блоков называют дети. Каждый раз указывается другое сочетание свойств – оснований разбиения блоков.
Например, разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все тонкие, у зайца все – треугольные, у лисы все – маленькие или у волка – все большие, у зайца – все синие, у лисы – все толстые или у волка – все желтые, у лисы – все красные, у зайца – все квадратные и т.д.
Если в результате раскладывания блоков некоторые места окажутся пустыми, взрослый побуждает детей выяснить и рассказать, почему так получилось, при этом всячески стимулирует доказательность размышления. (Почему те или иные фигуры оказались здесь? Почему это или другое место без фигур? Почему нельзя те или иные фигуры положить вместе с другими?)
Картотека
дидактических игр по блокам Дьенеша
Сентябрь
Знакомство с логическими блоками Дьенеша.
Для начала надо познакомить ребенка с блоками. Нужно выложить перед ребенком набор и дать ему возможность изучить фигуры, потрогать, перебрать, подержать и поиграть с ними. Чуть позже можно предложить следующие задания:
- Найти все фигуры такого же цвета, как на образце (покажите, например, желтую фигуру). Затем можно попросить ребенка показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.)
- Попросите ребенка дать мишке все синие фигуры, а зайчику – желтые, а мышке – красные, затем подобным образом группируем фигуры по размеру, форме, толщине.
- Попросите ребенка определить любую фигуру по цвету, форме, размеру, толщине.
Дидактическая игра «Найди»
Цель: Знакомиться с логическими блоками. Называет геометрические фигуры, основные цвета, понятия «большой – маленький», «толстый – тонкий». Умеет сравнивать геометрически фигуры между собой, выявляет общий признак и находит фигуру по заданному признаку.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, форме и размеру). Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера, или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру ( такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета).
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: находит геометрические фигуры, узнает форму.
Материал: мешочек, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Все фигуры складываются в мешок. Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.
Дидактическая игра «Что изменилось»
Цель: замечает изменения в расположении предметов, отражает в речи эти изменения.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
Октябрь
Дидактическая игра « Найди не такую»
Цель: выделяет существенные признаки, называет их.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).
Дидактическая игра «Рассели жильцов»
Цель: классифицирует и обобщает геометрические фигуры по признакам.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, «домик для блоков».
Ход игры.
В группе детского сада жили – были блоки. И домом для них была одна общая коробка, в которой блокам было темно и тесно.
И дети вместе с воспитателем решили поселить их в большом и просторном доме. Для каждой фигуры определен этаж, номер квартиры. Дети, расселяя блоки, называют номер квартиры, этаж.
Дидактическая игра « Продолжи ряд»
Цель: находит закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в соответствии с заданием.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Выкладываем на столе цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д.). Предлагаем ребенку продолжить ряд из фигур.
Дидактическая игра «Собери бусы»
Цель: находит закономерности в ряду и продолжает этот ряд. Анализирует и сравнивает их в соответствии с заданием.
Материал: мешочек, набор логических блоков Дьенеша, цветная нить для бус.
Ход игры.
Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету: красный, желтый, красный…(можно чередовать по форме, размеру и толщине). Предложите сделать бусы, как эти. Продолжить ряд по образцу.
Дидактическая игра « Цепочка»
Цель: анализирует, выделяет свойства фигур, находит фигуру по заданному признаку.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:
- чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
- чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);
- чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
- чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
Дидактическая игра « Алгоритм»
( для индивидуальной работы с детьми)
Цель: называет геометрические фигуры, размещает блоки в определенной последовательности. Читает карточки – символы.
Материал: набор логических блоков Дьенеша; карточки – схемы; карточки с кодами геометрических фигур.
Ход игры:
Ребенку выдаются карточки – схемы. Рядом выкладываются карточки с кодами геометрических фигур.
Ребенок «читает» кодовую карточку и берет нужный блок, затем кладет его на карте – схеме, в соответствии с указанным направлением стрелки.
Ноябрь
Дидактическая игра «Найди пару»
Цель: называет геометрические фигуры, цвет, величину, толщину.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Предложить детям каждой фигуре найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом, большой красный квадрат станет в пару с маленьким красным квадратом…
Дидактическая игра « Второй ряд»
Цель: выкладывает по образцу, объясняет последовательность действий. Находит закономерности в ряду, делает выводы.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Выложить в ряд 5 – 6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.
Дидактическая игра « Поможем Золушке»
Цель: классифицирует и обобщает геометрические фигуры по признакам.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
- Ребята, давайте вспомним знакомую нам сказку про Золушку. Жила – была Золушка. Однажды ее мачеха получила приглашение на бал во дворец. Золушке так хотелось тоже побывать на балу. Но ее не взяли. Мачеха и ее дочери уехали, а Золушке поручили рассортировать овощи и положить на свои полочки.
Красную фасоль разложить по полочкам на первом этаже;
Тыквы (желтые блоки) разместить на втором этаже;
Баклажаны (синие блоки) положить на полках третьего этажа.
Усложнение игры:
- Разложить овощи с указанием их размера.
Декабрь
Дидактическая игра «Украсим елку бусами»
Цель: выявляет и абстрагирует свойства предмета. «Читает схему».
Материал: изображение елки, 15 карточек с символами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы.
Дидактическая игра «Клад»
Цель: классифицирует по признаку (цвет – цвет), выполняет игровое действие в соответствии с выделенным признаком.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, по одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет». «Клад под синим блоком?» - «Нет». «Клад под красным блоком» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.
Затем в эту игру дети могут играть сами, соревнуясь в нахождении клада.
Дидактическая игра «Один обруч»
Цель: умеет разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».
Материал: обруч, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.
Январь
Дидактическая игра « Угощение для медвежат»
Цель: обобщает свойства предметов, называет их. Использует карточки – символы. Подбирает предмет в соответствии с карточкой, обосновывает в речи свой выбор.
Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками – символами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать. Наши медвежата сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы. Какой материал нам удобно «превратить» в печенье. Конечно, блоки и логические фигуры.
Давайте угостим медвежат.
Угощают девочки. Печенье в левой руке и правой лапах должны отличаться только формой. Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», а правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое)
А сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличается только цветом. В дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум признакам: цвету и форме.
Цвету и размеру, форме и размеру и т.д.
Дидактическая игра «Улитка»
Цель: классифицирует блоки по двум признакам (цвет и форма). Отражает в речи цвет, форму предмета.
Материал: игровое поле с изображением спирали; набор объемных блоков Дьенеша.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик получается нарядным и красивым.
Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется любой блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее.
Дидактическая игра « Домино»
Цель: сравнивает свойства предмета, действует на основе выделенных свойств.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
В эту игру можно играть нескольким участникам одновременно (но не более 4х). Блоки делим поровну между игроками. Каждый делает ход по очереди. Если фигуры нет, нужно пропустить ход. Побеждает тот, кто первым выложит все фигуры.
Как ходить?
Фигурами другого размера (цвета, формы). Фигурами того же цвета , но другого размера или такого же размера, но другой формы. Фигурами другого размера и формы (цвета размера). Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера. Ходим фигурами другого цвета, формы, размера, толщины.
Дидактическая игра «Два обруча»
Цель: использует знание свойств геометрических фигур для распределения блоков в двух обручах.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, два обруча (красный и синий).
Ход игры.
Расположите блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча – все красные.
Беседа по вопросам:
- какие блоки лежат внутри обоих обручей?
- внутри синего, но вне красного обруча?
- внутри красного, но вне синего обруча?
- вне обоих обручей?
ФЕВРАЛЬ
Дидактическая игра «Художники»
Цель: анализирует и сравнивает свойства предмета, использует их в творческой деятельности.
Материал: «эскизы картин» - лист большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины; набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры
.Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) – выбирается тонкий блок , если деталь окрашена – толстый блок. Так, например, к Эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: « головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки. В конце работы художники придумывают название к своим картинам.
Дидактическая игра «Лабиринт»
Цель: «читает» карточки – символы. Выбирает необходимый блок из нескольких.
Материал: «лабиринт» - стрелки из плотной бумаги, набор логических блоков Дьенеша, карточки с кодами геометрических фигур (цвет, форма, размер).
Ход игры.
На полу расположен «лабиринт», в конце которого стоит «домик», где лежат любимые игрушки детей (призы). Для того, чтобы дойти до этого «домика» нужно двигаться по направлению, которое указывают стрелочки и брать только те блоки, которые описаны знаками на карточках. Из нескольких фигур выбирается одна.
Усложнение игры: карточки с кодами геометрических фигур (цвет, форма, размер, толщина).
Дидактическая игра «На свою веточку»
Цель: определяет свойства блоков по карточкам, называет их. Анализирует, выделяет свойства фигур. Классифицирует фигуры по нескольким признаком.
Материал: комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура – носитель трех важных свойств: формы, цвет, величины, и в соответствии с этим название фигуры состоит из трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый маленький круг; зеленый большой квадрат и т.п.
Ход игры.
На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви, какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, где которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше показано, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами.
МАРТ
Дидактическая игра « У кого в гостях Вини – Пух и Пятачок»
Цель: анализирует, обобщает свойства предмета, использует их для решения игровой задачи.
Материал: карточки с логическими таблицами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Вини – Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом. У какой фигуры в гостях Вини Пух и Пятачок? Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Вини – Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах, установить, чем похожи эти ряды, и определить, какой фигуры недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и обобщают фигуры по двум свойствам.
Дидактическая игра «Помоги муравьишкам»
Цель: называет свойства предмета.
Материал: набор логических блоков, непрозрачные открывающиеся коробочки с прорезью вверху (домики) по числу детей.
Ход игры.
Перед детьми выложены блоки (муравьишки).
Воспитатель рассказывает детям историю о том, что у мамы муравьишки – много детей – веселых и любознательных муравьишек. Они часто убегают из дома, а потом с трудом находят дорогу обратно, некоторые даже теряются в большом лесу. Решила мама – муравьишка научить их быстро возвращаться в свой дом. Но одной ей не справиться, и она просит помощи у детей.
Каждый ребенок получает домик. Ведущий указывает сразу три свойства блоков (муравьишек), которые должны попасть в домики (круглые, красные, большие или желтые, маленькие квадратные и т.д.)
Дидактическая игра« Гусеница»
Цель: выделяет и абстрагирует цвет, форму, величину.
Материал: набор логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям построить гусеницу из волшебных фигур. Для этого раскладываются в ряд обручи путем наложения одного на другой, для создания общей области. Раскладываются карточки – символы в каждый обруч.
Например:
- 1 обруч – синее цветовое пятно;
- 2 обруч – все маленькие;
- 3 обруч - желтое цветовое пятно;
- 4 обруч – все квадратные;
- 5 обруч – все большие;
- 6 обруч – все круглые и так далее.
Коды – символы можно располагать в любом порядке. Длина « гусеницы» любая. Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения, в соответствии с признаками.
АПРЕЛЬ
Дидактическая игра «Волшебное дерево»
Цель: классифицирует блоки по трем признакам (цвет – форма – размер) и выделяет основные признаки.
Материал: Дерево с ветками без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур – листьев, набор блоков.
Ход игры.
Воспитатель предлагает вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические фигуры. Каждая ветка имеет свой цвет. Дети выбирают геометрические фигуры по цвету и располагают « листики» на ветках.
Дидактическая игра « Паровозики»
Цель: классифицирует блоки по двум, трем признакам: цвету и форме; форме и размеру;
Материал: набор логических блоков Дьенеша, игрушки: медвежонок, заяц.
Ход игры.
Воспитатель: - Ребята, к нам пришла телеграмма от наших друзей Мишки и Зайки. Они пишут, что хотели приехать к нам в гости, но сейчас лесу намело много снега, и они не знают, что им делать, как добраться к нам. Они приглашают нас приехать к ним в гости, и полюбоваться каким красивым стал зимний лес. Воспитатель предлагает детям построить волшебный паровозик для поездки в лес, чтобы навестить любимые игрушки. Паровозик нужно строить по правилам: - чтобы рядом не было фигур одинаковой формы( цвета, размера, толщины); - чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур ( по цвету и размеру; размеру и форме; толщине); чтобы рядом были фигуры, одинаковые по размеру, но разные по форме; - чтобы рядом были фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разной формы. Воспитатель: Вот мы и построили волшебный паровозик, а теперь поедем в лес к друзьям. Загудел паровоз и вагончики повез. Вот приехали мы в лес, полный сказочных чудес. А вот и наши друзья: Мишка и Зайка. Они нас долго ждали и хотят с нами поиграть. Давайте поиграем вместе. Подвижная игра: « По порядку становись», « Найди свое место» и другие.
Мы весело играли с нашими друзьями, а теперь пора возвращаться домой. До свидания Мишка и Зайка. Теперь мы приглашаем вас в гости к нам.
Дидактическая игра « Этажи»
Цель: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Предлагаем выложить в ряд несколько фигур – 4 – 5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого цвета ( или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.
МАЙ
Дидактическая игра «Магазин»
Цель: выделяет и абстрагирует свойства предмета, сравнивает предметы по самостоятельно выделенным свойствам.
Материал: товар (карточки с изображением предметов), логические блоки Дьенеша.
Ход игры.
Дети приходят в магазин, где большой выбор игрушек, у каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство
логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т.д.).
Дидактическая игра «Найди цветок»
Цель: выделяет и абстрагирует цвет, форму, размер. Сравнивает предметы по заданным свойствам.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Перед детьми поляна с «цветами» (из логических блоков, отличающихся цветом, формой, размером). Задание для детей: найти цветок, который цветет только в начале весны – его лепестки должны быть одинаковыми по размеру и цвету, но разными по форме. Дети отыскивают, объясняют, почему так решили. Затем загадывают другой цветок, игра продолжается.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – д/с «Аленький цветочек»
Методические рекомендации
для педагогов на тему
«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» в условиях ФГОС ДОУ
Подготовила:
Баран Ю.Я.
Пыть-Ях, 2022 год
Аннотация: методические рекомендации посвящены вопросам организации патриотического воспитания дошкольников в ДОО в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
В методических рекомендациях описывается программа по патриотическому воспитанию с детьми 5-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации, представлено перспективное планирование воспитательно – образовательной работы, даны рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды, а также представлены критерии диагностического обследования старших дошкольников по патриотическому воспитанию.
Данная программа может быть использована воспитателями, как основа для проектирования собственных разработок в организации патриотического воспитания детей в ДОО в соответствии с ФГОС.
Разработчик: Иванова Светлана Анатольевна, воспитатель МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» высшей квалификационной категории.
Содержание
Пояснительная записка
1. Нормативно-правовая основа нравственно-патриотического воспитания дошкольников
2. Требования ФГОС к воспитанию патриотизма у дошкольников
3. Содержание тематического планирования материала
4. Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников
5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
6. Особенности организации педагогической диагностики
7. Планирование образовательной деятельности
Используемая литература
Пояснительная записка
За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств ребенка.
Ребенок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
Воспитание патриотизма - это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознании ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребенку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребенок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.
Проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми.
Целевое назначение программы:
Цель: Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
• формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
• формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
• формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
• воспитание патриотизма, уважения к культурной прошлой России средствами эстетического воспитания; музыка, изодеятельность, художественное слово;
• воспитание нравственно-патриотических чувств через изучение государственной символики России.
В основу реализации программы по нравственно – патриотическому воспитанию детей 5 – 7 лет положены следующие принципы:
• принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, родная страна, родная природа, родная культура;
• принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
• примени занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Предлагаемая нами программа предназначена для реализации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей 5 – 7 лет в условиях дошкольной образовательной организации. Результатом освоения программы является обеспечение социально-воспитательного эффекта: воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, нравственно-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.
Программа работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей - это попытка движения от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели - воспитанию чувств патриотических, любви и гордости за свою Родину.
1. Нормативно-правовая основа нравственно-патриотического воспитания дошкольников
Востребованность комплексной и всесторонней работы по патриотическому воспитанию дошкольников получила юридическое оформление в ряде правовых документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ
Дошкольное образование согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской федерации» является начальной ступенью всей глобальной образовательной архитектуры, поэтому столь важно осознавать ответственность за реализацию первого этапа этического, социального и интеллектуального развития будущего гражданина.
- Стратегическая общегосударственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016–2020 годы» от 30 декабря 2015 года №1493
Госпрограмма включает пять тематических блоков и ориентирована на граждан России всех возрастных и социальных категорий, при этом отмечается необходимость сохранения приоритетного внимания к воспитанию детей и молодёжи. Основной целью формирования патриотизма является духовное пробуждение народа и становление единого гражданского общества.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17. 10. 2013 № 1155.
Указы Президента России:
- Указ Президента России от № 1441 «О Российском организационном комитете «Победа» (в редакции Указа от ),
- Указ Президента Российской Федерации от № 37 «Вопросы увековечения памяти погибших при защите Отечества»,
- Указ Президента России от № 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»,
- Указ Президента России от № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»,
- Указ Президента России от № 604 «О дальнейшем совершенствовании военной службы в Российской Федерации»,
- Указ Президента России от № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания».
Нормативнщ-правовые акты Ханты-Мансийского автономного округа – Югры:
- Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от № 130-03 «О гражданско-патриотическом воспитании в ХантыМансийском автономном округе – Югре»;
- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»;
- Распоряжение правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от года № 747-рп «О Концепции гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».
2. Требования ФГОС к воспитанию патриотизма у дошкольников
Совокупность обязательных требований к учебным планам на определённой ступени образования, то есть Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, определяет содержательную сторону реализации воспитательного процесса среди детей, в том числе и касающуюся патриотического воспитания дошкольников.
ФГОС базируется на личностно ориентированных образовательных технологиях и конкретно предусматривает соблюдение принципа согласованности патриотического воспитания со всеми образовательными сферами:
- Область «Социально-коммуникативного развития» поможет достичь формирования чувства сопричастности с жизнью страны, заботы о малой родине, бережного отношения к природе, отзывчивости по отношению к родным и близким, друзьям, заложит практические навыки поведения в рамках правовой культуры гражданского согласия.
- Образовательная сфера «Познание» нацелена на расширение кругозора, получение знаний об истории Отечества, представлений о художественной, этнической и политической культуре, становление гуманного отношения ко всем народам России в духе интернационализма, формирование духовных ценностей и веротерпимости. Благодаря этой области программы патриотическое сознание будущего гражданина будет подкреплено глубокими знаниями, следовательно, его гражданская позиция и активное, ответственное поведение в обществе получат дополнительный мотивационный стимул.
- Область «Речевое развитие» введёт детей в увлекательный мир родной речи, художественной литературы о легендарных героях и исконных традициях, богатстве родной природы, познакомит с уникальными фактами из жизни страны, раздвинув ограниченные рамки рекомендованных министерством учебных пособий.
- Область «Физическое развитие» решит задачи по становлению здорового образа жизни, сформирует глубокое внутреннее понимание его значимости в судьбе каждого человека, следовательно, судьбы всей страны, поскольку не может быть будущего у государства без здорового человеческого потенциала.
Для реализации этих требований работа с детьми должна быть целенаправленной (любая работа, проводимая в детском коллективе, должна содержать воспитательный компонент, касающийся патриотизма в отношении своей страны); систематической (работа должна проводиться регулярно, вписываясь в контекст разных занятий и игр, а накануне государственных праздников следует готовить отдельные мероприятия, проекты, например, утренник «Голоса Победы», посвящённый песням военных лет, который проводится накануне Дня победы); всеобщей (решение воспитательных задач должно происходить на всех уровнях взаимодействия ребёнка с другими людьми — семьёй, сверстниками и воспитателями).
3. Содержание тематического планирования материала
Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.
Родной город. Дети получают краеведческие сведения о родном городе (районе, селе), об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелях культуры, знаменитых земляках. Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше.
Родная страна. На занятиях этого блока дети получают географические сведения о территории России. В старшей группе расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия - многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
Родная природа. Любовь к родной природе - одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети в старшей и подготовительной группах - общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.
Родная культура. Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях этого блока дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.
4. Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников
Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания; навыки по изучаемым тематическим блокам.
Большая роль в реализации работы отводится совместной деятельности воспитателей с детьми, т.к. воспитание чувств - процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности воспитатели широко используют дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности - игровую, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки. В совместную деятельность мы предлагаем включать беседы о родном городе (селе, деревне), городах России, животных родного края и т.д., рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, организацию выставок предметов детского творчества.
Наиболее эффективно воздействие на ребенка средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль в программе отводится изобразительной деятельности, прослушиванию литературных и музыкальных произведений. Литература и искусство оказывают огромное влияние на нравственное развитие и эмоциональный мир ребенка.
Таким образом, основными формами работы по патриотическому воспитанию детей в представленной программе являются: тематические занятия; занятия по изобразительной деятельности; беседы о родном крае, природе, знаменитых людях; чтение книг на подходящие темы; подборка стихотворений и песен; наблюдения; игры; посещение выставок; составление альбомов; проекты и т.д.
5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Неоспоримо значение правильно организованной предметно-развивающей среды для жизни и развития ребенка дошкольного возраста.
Предлагается оформить в группе зону нравственно-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране. Необходимо иметь широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, родной страны, столицы, климатических зон России. Это могут быть панорамные снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского герба и флага. Предлагаемый детям материал должен в обязательном порядке меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.
Модель развивающей предметно – пространственной среды по нравственно – патриотическому воспитанию:
Центр «Юный патриот».
Задачи: всесторонне изучение родного города, края, страны; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному городу, краю, России, воспитание патриотических чувств.
Компонент дидактический | Компонент оборудования | Компонент |
- тематические альбомы: «Наш детский сад», «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, заводы) «Наша область» (медицина, спорт, культура, образование), «Народы ХМАО», «Россия» (города, костюмы, песни, национальная кухня), предметы искусства народов ХМАО, других регионов России; предметы одежды и быта народов ХМАО; - художественная литература (стихи, рассказы, произведения о крае, России); - традиции, обычаи, фольклор родного края, других регионов России (описания, иллюстрации); - дидактические игры по краеведению; - флаг, гербы и другая символика городов родного края, России; фотография президента РФ. | - мини-музей («Предметы быта коренных народов Севера», «Одежда народов России», «Символика государств», «Игрушки в прошлом и настоящем» и др.); - видеокассеты, диски с записью природы родного края, достопримечательностей родного города, достопримечательностей других городов России. | - схема-подсказка «Работа в центре «Юный патриот»» |
6. Особенности организации педагогической диагностики
Диагностический инструментарий определения результатов работы по теме
Педагог ДОО использует следующие методики и тесты:
- проективная методика «Рисунок семьи» (тест на определение эмоционального благополучия ребенка);
- метод изучения продукте» детского творчества;
- метод наблюдения;
- метод тестов с целью диагностики внутригруппового статуса личности, структуры межличностных отношений, исследования отношения ребенка к ряду типичных для него, жизненных ситуаций и др.;
- методы математико-статистического анализа полученных данных;
- методы анкетирования, бесед с родителями с целью изучения семейного микроклимата, отношения к программе и др.
Диагностическая карта по нравственно - патриотическому воспитанию детей
Ф.И. ребенка | ||
н.г. | к.г. | |
#1056;одной город - Название города. - Название реки. - Домашний адрес. - Название профессий родителей. - Название почты, школы, аптеки, больницы, детского сада, других достопримечательностей города - Транспорт родного города: виды транспорта, название, назначение, транспортные профессии. | ||
#1056;одная природа - Название времен года, приметы сезонных изменений в родном городе. - Названия диких животных родного края, их повадки, жилище. - Названия зимующих и перелетных птиц родного края. - Названия лекарственных растений родного края. - Названия растительности родного края: деревья, кустарники, грибы, ягоды. | ||
#1056;одная страна - Название нашей страны – Россия. - Умение узнавать государственный флаг и герб РФ среди других. - Знания символического значения цветов флага и герба. - Знание правил поведения во время звучания гимна. Знание столицы России – Москва. - Знание имен знаменитых соотечественников. - знание крупных городов и рек России. | ||
#1056;одная культура - Знание русских народных сказок. - Знание русских народных пословиц и поговорок о Родине. - Знание предметов декоративно- прикладного искусства (гжель, хохлома, дымковские и богородские игрушки). - Знание народных праздников и их значения (Рождество, Масленица, Пасха) | ||
#1051;ичностный компонент - Отношение к окружающей среде - Забота о близких - Проявление дружелюбия - Умение управлять своими чувствами, договориться - Умение анализировать свои поступки и поступки других | ||
Уровень знаний | ||
Высокий уровень.
Ребенок без особого труда называет свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес, профессии родителей, виды транспорта преобладающие в родном городе. Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал от посещения того или иного объекта. Ребенок передает настроение и впечатление. Знает достопримечательности города, название аптек, детских садов, больниц, где они расположены. Ребенок правильно определяет символы. Называет цвета флага РФ, ХМАО – Югра и города, знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города и гербе России. Называет народные праздники, игрушки, предметы быта, русские народные сказки, пословицы и поговорки о Родине. Называет природные богатства России. Знает приметы сезонных изменений в родном крае, диких животных, зимующих и перелетных птиц, растительный мир ХМАО – Югра и России. Заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень.
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки, ему требуется помощь, подсказка, вспомогательные вопросы. Ответы дает без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперирует предметными терминами. Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес, городской транспорт, частично называет профессии. Знает достопримечательности, но не может объяснить их место нахождения. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Ребенок правильно определяет символы. Допускает незначительные ошибки в определении цветов и их значении у флагов. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении. Знает русские народные сказки, затрудняется назвать пословицы и поговорки о Родине, народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России. Знает: диких животных, зимующих и перелетных птиц, растительный мир родного края, затрудняется назвать лекарственные растения. Заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не всегда умеет договориться с ними, оказывает помощь. Анализирует поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень
Ребенок часто допускает ошибки. Не знает названия страны, округа, своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн РФ, но затрудняется в узнавании символики округа и родного города. Отсутствуют знания о достопримечательностях родного города, распространенных профессиях родного края, названиях школ, садов, библиотек. Знает русские народные сказки, но не может назвать народные праздники, игрушки, пословицы и поговорки о Родине. Знает диких животных и птиц России, но не может назвать флору и фауну родного края, природные богатства. Не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, редко считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
7. Планирование образовательной деятельности
Возраст, на который рассчитана программа: старшая группа - дети 5-6 лет, подготовительная группа – дети 6-7 лет.
Срок реализации программы – 2 года.
Формы занятий: подгрупповые
Режим занятий:
Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня. В год проводится 36 занятий. Продолжительность занятий:
Старшая группа – 25 минут.
Подготовительная группа – 30 минут.
Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием основной образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.
ООД педагога с детьми в старшей группе | Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Предметно – развивающая среда | Работа с родителями | |
Сентябрь 1 неделя | |||||
Тема: Мониторинг Задачи: Определение уровня знаний о Родине. | |||||
Сентябрь 2 неделя | |||||
Тема: «Моя улица» Задачи: Формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам, закреплять знание домашнего адреса, учить детей правилам безопасного перехода через дорогу. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки. | Беседа: «Мой дом, моя улица» Цель: Обобщение и расширение знаний о своем доме, улице. Воспитывать чувство гордости, уважения и любви к родному городу через знакомство с улицами нашего города. Беседа: «Мой адрес» Цель: Закрепить знания детей своего домашнего адреса. Помочь запомнить свой домашний адрес тем детям, которые его еще не знают. Чтение детской худ. литературы С. Михалков "Моя улица", "Мой город" Петрова. Рисование: «Мой дом» Коллективная работа коллаж: «Улица моей мечты» П/и. «Прячьтесь в домик»; Д/и. «Где чей дом?» | - Внести в группу альбом с фотографиями нашего города Пыть-Ях. Конструирование «Мой дом», «Наш детский сад», Дома на нашей улице» Дидактические игры: «Вот моя улица, вот мой дом родной» «Путешествие по городу». | Альбомы: «Какие бывают дома», «Улицы нашего микрорайона», «Архитектура» Центр безопасности: «Карта микрорайона», дорожные знаки, машины, модели машин из бросового материала. | Анкетирование родителей Тема: «Я и мой ребенок на улицах города» | |
Сентябрь 3 неделя | |||||
Тема: «Дома бывают разными» Задачи: Формировать у детей интерес к родному городу, улицам, жилым домам. Закрепить знание домашнего адреса. Познакомить детей с тем, какие в городе бывают дома: этажность, номера, из чего построены. Закрепить навык безопасного перехода проезжей части. | Беседы: «Кто где живёт?», «Мой родной город Пыть-Ях» Цель: Формировать у детей интерес к родному городу, улицам, жилым домам, расширять кругозор детей и словарный запас. Словесные игры «Дорога домой», «Доскажи словечко», «Наоборот», «Мой адрес», «Скажи со словом «городской»». Цель: расширить у детей знания об улицах города, научить их правильно произносить, продолжать развивать умение слушать и слышать собеседника, развивать речь, память, образное мышление Экскурсия по близлежащим улицам города. Цель: Познакомить детей с тем, какие в городе бывают дома: этажность, номера, из чего построены. Закрепить навык безопасного перехода проезжей части Рисование на тему: «Вот моя улица, вот и мой дом» с использованием элементов ТРИЗ для альбома детских работ. | Внести в группу открытки и фотографии с видами нашего города. Конструирование из крупного строительного материала «Улицы нашего микрорайона», конструирование из конструктора «Лего Дупло» «Наш микрорайон» Цель: развивать творческие способности детей, прививать аккуратность в работе, воспитывать любовь к труду. | Фотографии, открытки нашего города Пыть-Ях. Дидактические материалы «Безопасность дома», «Безопасность на улице», «История домов», «Такие разные дома» | Фотовыставка «Мой дом, моя улица» | |
Сентябрь 4 неделя | |||||
Тема: «Городские здания» Задачи: Познакомить детей с разными видами городских зданий, их назначением. Объяснить, что дома бывают жилые и не жилые. | Беседа «Городские здания» Цель: Познакомить детей с разными видами городских зданий, их назначением, объясни», что дома бывают жилые и нежилые, пополнить словарь : школа, библиотека, парикмахерская, аптека, больница, аэропорт, банк, магазин. Наблюдение за строительством домов Цель: Объяснить, что дома бывают жилые и не жилые. Игра «Путешествие по городу» Цель: Вызвать интерес у детей путешествовать по карте. Чтение художественной литературы: С.Баруздин. Кто построил этот дом. Русская народная сказка «Зимовье зверей». | Рассматривание энциклопедий, иллюстраций с изображением домов. Дидактические игры: «Наша улица», «Кто в доме живет?», «Достроим и украсим дом», «Жилое-нежилое» Конструирование из строительного материала и конструктора: «Дом для принцессы», «Дом будущего», «Дома на нашей улице» Аппликация «Такие разные дома» - из геометрических фигур. Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница» | Создание уголка «Мой город родной» | Фото выставка «Дом, в котором я живу» | |
Октябрь 1 неделя | |||||
Тема: «Городские здания» Задачи: Закрепить знания разных видов городских зданий, их назначение. Познакомить детей с сооружениями культуры и досуга, их назначением. | Рассматривание иллюстраций, «Городские здания» слайдов с различными зданиями нашего города, рассматривание и обсуждение фотографий. Цель: Составление творческих рассказов: «За что я люблю свой город. Цель: Воспитывать чувства любви к своей малой родине Д/у: «Самый внимательный горожанин», «Кто больше выделит и запомнит признаков города», «Установи причину» | Конструирование Изготовление домов из бросового материала, объектов, которые хотели бы видеть на своей улице, в своем районе. Рисование: «Наш микрорайон» Сюжетно –ролевая игра: «Путешествие по городу» Д/и: «Прогулка» «Кто где живёт?», «Где я нахожусь?», Назови улицу по описанию. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека» | Выставка макетов домов детей «Дом, в котором я живу» Центр социализации: сюжетно-ролевые игры, «Магазин», «Почта», «Библиотека», «Парикмахерская» | Выставка макетов домов детей «Дом, в котором я живу» | |
Октябрь 2 неделя | |||||
Тема: «Золотая осень» Задачи: Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, её красоте, пробуждать эстетические чувства. Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к природе. Побуждать детей любоваться красотой осенних деревьев. Познакомить детей с поэтическими представлениями русского народа об осени. | Рассказ: «Об осени, изменениях, происходящих в природе» Цель: Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, её красоте, пробуждать эстетические чувства. Экскурсия по участку детского сада. Цель: Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. Чтение: Н. Сладков «Осень на пороге», В. Сутеев «Мешок яблок», Л.Толстой «Косточка», «Старик сажал яблоки», рус. нар. сказка «Гуси-лебеди». Заучивание скороговорки: «Петр - пекарь пек пироги в печи. Пантомима «Поднимающееся тесто». Пословицы, поговорки, загадки об осени Цель: приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Рисование: «Осеняя природа» Лепка: «Осенние деревья» Подвижные игры «Поймай листок», «Листопад», «Сортируем овощи», «Огород у нас в порядке», «Раз, два, три, к колоску беги…», «Охотники и птицы», « Солнышко и дождик», «Перелетные птицы» | Рассматривание иллюстраций, книг по теме. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин», «Фруктовый магазин», «Путешествие в лес» Конструирование: «Перевезем урожай» Д/и «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Отгадай загадку – нарисуй отгадку!», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по описанию» . | Пополнение природного уголка: Настольно – печатные игры: «Времена года» «Кто где живёт?», «С какой ветки детки?», «Что лишнее?» | Фотовыставка «Прогулка в осеннем парке» Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия». | |
Октябрь 3 неделя | |||||
Тема: «Зачем нужна деревня?» Задачи: Познакомить детей с особенностями жизни людей в деревне, характером их занятий, формировать у детей интерес и любовь к своей малой родине. | Беседа о жизни людей в деревне Цель: формировать у детей интерес и любовь к своей малой родине. Чтение стихотворений, художественной литературы о жизни в деревне , красоте русской природы. Рисование: «Из чего построен дом» | Дидактические игры: «Город- деревне», «Деревня - городу», «Кто живет в деревне». Рисование: «Деревенский дом». Сюжетно-ролевая игра: «В гостях у бабушки» Рассматривание картин, иллюстраций книг, альбомов с изображениями деревень. Рассматривание предметов народно прикладного искусства. | Подбор литературы, стихотворений, рассказов, загадок, пословиц по теме. | Выставка фотографий «В гостях у бабушки» | |
Октябрь 4 неделя | |||||
Тема: «Осенины» Задачи: Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой русской природы осенью, дарами природы человеку. | Рассматривание фотографий, репродукций, иллюстраций по теме: Цель: Учить видеть красоту, изменчивость и неповторимость окружающего мира. Составление рассказов по сюжетным картинкам «Урожай яблок», «Отлет птиц». Рисование: «Грибы на полянке», «Фрукты в вазе». Лепка - " Гроздь рябины»", «Что нам осень принесла?» Цель: Формирование у детей умения создавать при помощи лепки гроздь рябины Конструирование (из бумаги) «Яблоко» Подвижные игры: «Поймай листок», «Листопад», «Сортируем овощи», «Огород у нас в порядке» | Рассматривание репродукций картин: И. С. Остроухов «Золотая осень», И. И. Левитан «Золотая осень», «Поздняя осень» И. Шишкин «Осень», «Осень в лесу» П. М.Гричишкина «Мостик в лесу». Дидактические игры: «Во садули, в огороде», «От какого дерева листок», Пазлы «Овощи и фрукты», «Когда это бывает?» Цель: Расширять знания детей об осени. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин», «Фруктовый магазин», «Пекарня», «Путешествие в лес» Ручной труд «Старичок-лесовичок» | Подобрать настольно – печатные и дидактические игры по теме Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения об осенней природе). Подбор дидактических пособий, иллюстраций, репродукций на осеннюю тему, гербарии с осенними листьями. | Принять участие в итоговом мероприятие «Веселые овощи» | |
Ноябрь 1 неделя | |||||
Тема: «Путешествие на почту» Задачи: Развивать у детей интерес к родному городу, познакомить с особенностями работы людей на почте, средствами связи людей друг с другом. Повторить домашний адрес. | Беседы с детьми. «Для чего нужна почта?», «Как называются люди, которые работают на почте» «Что такое бандероль, посылка, телеграмма и электронная почта». «Почему журналы и газеты кладут не каждому в почтовый ящик?», «Кто занимается подпиской газет, журналов». Цель: познакомить с особенностями работы людей на почте, средствами связи людей друг с другом. Чтение художественной литературы. - С. Я. Маршак «Почта»; Э. Успенский «Трое из Простоквашино»; - Э. Успенский «Тетя дяди Федора или побег из Простоквашино»; - Ю. Тувим. Письмо ко всем детям по одному очень важному делу; - Я Аким. «Пишу тебе письмо». Рисование «марок» на тематику детского сада (символ: детского сада, группы Аппликация: Изготовление посылки для Дяди Федора. | Рассматривание иллюстраций о профессии «Почтальон». Рассматривание почтовых конвертов и марок, коллекцию открыток, собранную с детьми. Сюжетно- ролевые игры: «На почте», «Отправим письмо», «Телефон». Дидактические игры. «Почта» «Отправь посылку», «Отправь заказное письмо с уведомлением», «Заполни и отправь бланк телеграммы» | Пополнение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Почта» | Предложить родителям с детьми посетить почту (для получения или отправки посылки, письма, выписка журналов). Создание открыток на различные темы (праздники, дни рождения) для сюжетно-ролевой игры | |
Ноябрь 2 неделя | |||||
Тема: «Книжкин дом» Задачи: Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке. Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду работников библиотек, формировать трудовые навыки. | Беседа «Моя любимая книга» Экскурсия в библиотеку Цель: Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду работников библиотек. Беседы (об истории книги, правилах и умениях обращаться с книгой «Чтобы книги дольше жили…») Творческая мастерская "Рукам работа – сердцу радость" - лепка "По страницам любимых произведений" Ремонт "заболевших" книг в книжном уголке "Книжкина больница". Чтение: "Книги – юбиляры" знакомство со сказками: "Кот в сапогах" Шарль Перро "Карлик Нос" Вильгельм Гауф "Аленушкины сказки" Мамин – Сибиряк. | Рассматривание портретов детских писателей, портретов писателей – сказочников. Настольные игры "Собери и угадай", "Исправь ошибку", пазлы "Русские народные сказки", Продолжение путешествия по выставкам: "Самый сказочный писатель" - знакомство с творчеством Г.Х. Андерсена и "Книги разные нужны, книги всякие важны" Цель: рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности. | Пополнение книжного уголка. Оформить выставку книг по следующим темам: "Эту книжку я люблю!", "Книги – юбиляры", "Писатели – юбиляры", "Самый сказочный писатель", "Моя любимая книга!", "Книги разные нужны, книги всякие важны" | Домашнее задание «Изготовление книжек-малышек» | |
Ноябрь 3 неделя | |||||
Тема: «Наземный пассажирский транспорт родного города» Задачи: Познакомить детей с разными видами транспорта родного города, особенностями труда людей разных профессий, раскрывать общественную значимость труда взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Беседы. «Поговорим о наземном транспорте». «Что такое транспорт». «Специальные машины» Цель: Уточнить знания о правилах уличного движения. Обобщить понятие «транспорт». Чтение художественной литературы: К. Вестли. «Папа, мама, восемь детей и грузовик». Д. Чиарди «О том, у кого три глаза». С Михалков «Дядя Степа». «Машинист» Рисование: «Транспорт». Аппликация «Автобус». Конструирование «Машины» | Рассматривание энциклопедий «Автомобили»; «История транспорта» Сюжетно – ролевые игры: «Поезд», «Автобус» и т.д. Дидактические игры: «Кто чем управляет», «Пассажирский транспорт». «Назови одним словом». «Из чего – какой», «Кто управляет?» «Измени слово». «Соедини слова». Сюжетно – ролевые игры. «Пожарные». «Автогонки». «Строители». Подвижные игры. Пробеги – не задень». «Умелый переход». «Самый быстрый». «Бег на перегонки». «Необычные гонки» Игры с игрушками (транспорт) | Иллюстрации по теме. Игрушки машинки; лото «Машинки»; «Специальный транспорт»; набор строительного материала; атрибуты к сюжетно – ролевым играм; трафареты машин, самолетов. Уголок «Дорожное движение». | Выставка совместного рисунка (рисуем вместе с папами) «Специальный транспорт» | |
Ноябрь 4 неделя | |||||
Тема: «Профессии родного города» Задачи: Поддерживать у детей интерес к профессиям, познакомить с профессиями людей (нефтяной и газовой промышленности) в родном городе . Воспитывать чувство гордости за родной край. | Беседа: "Что такое профессия? Цель: закрепить представление о труде людей разных профессий. Беседа: «Знакомство с профессиями нашего города» Цель: познакомить с профессиями людей (нефтяной и газовой промышленности). Беседы: «Кем работают родители», «Кем вы хотите стать, когда вырастите» Цель: уточнить и расширить представления детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий. Чтение художественной литературы: Д. Родари «Чем пахнут ремёсла». С. Маршак «Почта», В. В. Маяковский «Кем быть?», «Знакомые профессии» А. Богдарин, «Строители», «Шофер», «Портниха» Б. Заходер, В.Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», «Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков. Викторина: «Есть много профессий хороших и нужных» Рисование «Все профессии нужны, все профессии важны» Цель: Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. | Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Собери картинку», Лото «Все работы хороши», «Домино», «Профессии». «Найди тень», «Угадай профессию», «Мы играем в магазин», «Я изучаю профессии». Сюжетно-ролевые игры «Салон красоты», «Аптека», «Авто – мастерская» Раскраски «Профессии» | Подобрать игры, песни, танцы, стихи по теме Пополнение костюмов разных профессий: врача, пожарного, инспектора ДПС, парикмахера и т.д. | Фото выставка «Профессии моих родителей» | |
Декабрь 1 неделя | |||||
Тема: «Водный и воздушный транспорт родного города» Задачи: Закреплять у детей представление о том, что такое профессия, поддерживать интерес к разным профессиям. Познакомить с профессиями людей, работающих на водном и воздушном транспорте в родном городе. Воспитывать чувство гордости за свой родной город. | Беседы «Кто чем управляет», «Передвижение воздушного и водного транспорта» Цель: Сформировать понятия «воздушного и водного транспорта»; Расширять знания детей о назначении воздушного и водного транспорта. Вечер загадок «Прокатимся с ветерком» Цель: Закрепить знания детей о видах транспорта: воздушный, водный Чтение рассказов, стихотворений, загадок по теме Цель: Развивать интерес к познавательной литературе Рисование: «Кем я стану, когда вырасту». «Теплоход на реке» Лепка «Самолетики летят» Коллективная работа, аппликация «Кораблик по морю гуляет…» | Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы о труде летчиков. Сюжетно – ролевая игра «Самолет», «На корабле» Дидактическая игра «Гараж для самолета», «Чудесный мешочек», «Разрезные картинки», «Кто, чем управляет», «Чего не хватает», «Наоборот», «Путанница» | Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности, дидактические игры, иллюстрированный материал. художественную литературу по теме «Воздушный и водный транспорт» | Выставка рисунков и поделок по теме «Воздушного и водного транспорта» Папка передвижка для родителей «Конструкторы для детей» | |
Декабрь 2 неделя | |||||
Тема: «Русские народные промыслы» Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о русских народных промыслах, средствами эстетического воспитания, формировать чувство восхищения творениями народных мастеров. | Беседа «Русская народная игрушка» Цель: знакомство с изготовлением игрушек (матрёшки, дымковские, богородские, тверские игрушки) Беседа «Что такое народное декоративно-прикладное искусство» Цель: уточнить представления детей о народном искусстве, его видах (П,К,С) Рисование: «Жостовская роспись», «Хохлома», «Сказочная гжель», «Каргопольская игрушка», «Матрёшка» Цель: Развивать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства Чтение сказок «Небесная лазурь Гжели» М. Бобровой, Бажова П. П «Каменный цветок» Выставка рисунков и поделок «Изделия народных умельцев» | Дидактические игры: «Платье для барышни», «Подбери тень», «Найди пару», «Составь букет», «Разрезные картинки» Игровая деятельность: «Гуси-Лебеди», «Каравай», «Лохматый пес», «У Миланьи, у старушки», «У медведя во бору» Раскраски «Русские народные промыслы» | Подборка игр, бесед, наблюдений, стихов, песен, загадок по теме «Русская народная игрушка» | Рекомендации для родителей: «Формирование ребёнка как личности в процессе ознакомления с народными играми» Выставка «Русская народная игрушка» | |
Декабрь 3 неделя | |||||
Тема: «Новый год у ворот» Задачи: Формировать первоначальные представления о новогодних обычаях и традициях разных народов России и других стран. Формировать гражданско- патриотические чувства. | Беседы: Беседа «Кто такой дед Мороз», «Как мы празднуем Новый год». «Что такое новый год» Цель: расширять знания детей о празднике, выделить его характерные особенности: атрибутика, отношение и настроение людей, правила поведения, традиции; вызвать желание участвовать в подготовке к празднику. Чтение рассказов, сказок о зиме и Новогоднем празднике ( С Маршака « Двенадцать месяцев», Русская народная сказка «Морозко», «Снегурочка»). Дидактические игры « Добавь слово», « Назови ласково». Рисование «Наряды для Деда Мороза и Снегурочки ( дымковская роспись) Лепка «Новогодняя елка» | Дидактические игры: «Найди отличия», «Какая елочка», «Что растет на елке?», «Нарядим елочку» Цель: Развивать внимание, память, логическое мышление. Подвижные игры: «Мороз Красный нос», «Два Мороза» Cюжетно-ролевая игра: «Семья готовится к встрече Нового года» Подвижные игры: «Мороз Красный нос», «Два Мороза», «Снежная баба», «Заморожу». | Подбор методической и художественной литературы по выбранной тематике проекта. | Оформление выставки, изготовленные совместно детьми и родителей «Новогодний лес» | |
Декабрь 4 неделя | |||||
Тема: «Новый год» Задачи: Средствами эстетического воспитания побуждать детей радоваться новогодним праздникам, восхищаться нарядной ёлкой. Воспитывать желание дарить подарки своим близким. | Беседы: «О новогодних игрушках». «Зачем стали украшать новогоднюю красавицу ёлку»? Цель: способствовать поиску новой информации о праздновании Нового года в России, о новогодних традициях, символах нового года Разучивание стихов, песен про Новый год. Чтение художественной литературы: «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова, «Новогоднее поздравление снеговика» А. Усачев, «Всюду снег» А. Бродский, «Елка наряжается» Я. Аким, «Выбрал папа елочку» А. Усачев, «Елочный шар» В Берестов, «Висят на ветках шарики», «Снег идет, снег идет». Изготовления открыток для деда Мороза. Поделка в технике оригами «Дедушка мороз» Выставка детского творчества «Поделки Деда Мороза и Снегурочки» Подвижные игры: «Снежки», «Снежная королева», «Мороз-Красный нос», «Снежная карусель», «Метелица», «Мы -веселые ребята» | Cюжетно-ролевые игры: «Магазин новогодних подарков»; «Нарядим елочку» Дидактические игры: «Сделаем бусы на елку», «Найди лишний предмет на елке». ««Чудесный мешочек», «Четвертый лишний, «Собери картинку». Раскрашивание раскрасок по теме. | Подбор дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр | Принять участие в конкурсе «Письмо Деду Морозу» | |
Январь 2 неделя | |||||
Тема: «Родной город» (итоговое занятие по блоку «Родной город») Задачи: Расширять и закреплять знания детей о родном городе. Познакомить детей с историей возникновения родного города. Воспитывать патриотические чувства к малой родине. | Беседы: «Что такое малая родина?», «Любимый город», «История родного города «Я юный житель города Пыть- Ях», Цель: Продолжать знакомить детей с историей города. Пробудить любовь и гордость к истории города. Беседа: «Знакомство с символикой города» Цель: Закрепить знания детей с символикой города: флагом, гербом Дидактическая игра: «Найди отличия» Цель: Сравнивать особенности старого и современного города Викторина (совместно с родителями) «Знай свой город» Цель: Закрепить знания детей об истории родного города, о его достопримечательностях Словесные игры: «Назови по образцу», «Назови ласково», «Скажи со словом «городской», «Хорошо – плохо», «Скажи наоборот», «Кто больше знает улиц в нашем городе» Цель: Активизировать словарного запаса дошкольников. Аппликация: «Мой дом», «Улица города» Цель: Развивать творческое воображение. | Дидактические игры «Выложи герб из фрагментов», «Что лишнее?» , «Угадай, где я нахожусь?» Цель: Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Сюжетно-ролевые игры «Экскурсовод», «Построим улицу города», «Наш театр» Конструирование: «Город будущего» Цель: Построй и придумай названия улицам и объяснить, почему так назвали Рисование: «Наш город», «Достопримечательности нашего города» Цель: Учить передавать в рисунке образ города в любое время года. Развивать чувство композиции, цвета. Изготовление альбома «Мой любимый город». Дети собирают рисунки, аппликации, открытки, фотографии и оформляют альбом Подвижные игры: «Водители и пешеходы». «Кот и воробей». | Книга «Наш Пыть-Ях», фотографии нашего города, герб и флаг гашего города. Выставка фотографий «Мой любимый город» | Предложить родителям найти информацию о количестве улиц города и чьими именами называют улицы. Принять участие в викторине «Знай свой город» | |
Январь 3 неделя | |||||
Тема: «Реки Тюменской области и ХМАО - Югра» Задачи: Расширять представления детей о природных богатствах родного края. Побуждать детей восхищаться красотой рек Познакомить детей с историей возникновения названия реки «Обь» | Беседы: «Речные богатства», «Как коренные народы занимаются рыболовством», «Реки ХМАО» Цель: Формировать знания о природных богатствах нашего края. Формировать любовь к родному краю. Мультимедийная презентация «В гостях у Оби» Цель: Познакомить детей с обитателям р. Обь, развивать словарь детей, воспитывать интерес к рыбам. Дидактические игры: «Моя Югра», «Наш край», «Я живу в Югре» Выставка рисунков «Люблю тебя, мой край родимый» | Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами рек Обь, Иртыш, Большой Балык, Малый Балык. Дидактические игры: «Угадай, кто в реке?», «Опиши, какая рыба» Раскраски на тему: Природа Югры | Внести картинки о родном крае: природе (птицы, животные, насекомые, рептилии, деревья, кустарники, растения болота, рек, лугов) | Оформление фотовыставки «Всей семьей-на рыбалку» | |
Январь 4 неделя | |||||
Тема: «Растительный мир родного края» Задачи: Расширить представления детей о природе родного края. Воспитывать патриотические чувства. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. | Рассматривание иллюстраций Что на севере растет?» Цель: уточнять и расширять знания детей о растительном и животном мире Севера; характерном внешнем виде, повадках, питании и способах приспособления к суровым условиям. Беседы: «Ознакомление детей с кустарниковыми растениями Югры», «Берегите природу!», «Дары северного леса» Цель: Пробудить в детях познавательный интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней. Чтение рассказов о природе Г. Я. Снегирев «Кто сажает лес», «Рассказы о природе». Г. А. Скребицкий «Лесной голосок», Н. Рубцов «Березы» Просмотр презентации «Путешествие по северному лесу» Цель: Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. | Рассматривание альбомов, фотографий, открыток с видами родной природы. Дидактические игры: «Какие растут деревья», «Какие бывает кустарники», «С какого дерева листок» Раскраски «Жизнь на Севере» Цель: развивать творческую активность детей, расширять представления о жизни коренных народов Севера | Энциклопедии, альбомы, фотографии, открытки с видами родной природы. | Изготовление книжек малышек «Растительный мир родного края» | |
Февраль 1 неделя | |||||
Тема: «Лекарственный мир родного края» Задачи: Расширять представления детей о природе родного края. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Познакомить с лекарственными растениями родного края, их использованием в лечебных целях. Воспитывать патриотические чувства. | Беседа: «Вредишь природе – вредишь себе» Цель: Рассказать детям о том, какую большую пользу приносят человеку лекарственные растения, расширить представления детей о мире растений. Беседы "Лесная аптека", "Друг или враг" Цель: Познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений. Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение. Экскурсия «Экология леса» Дидактическое упражнение "Определи по запаху" (мята, душица и др.) Цель: упражнять детей узнавать лекарственное растение по запаху, закреплять знания о лекарственных растениях. Игра-викторина «Вспоминай и быстро называй!» Цель: Закрепить знания о лекарственных растениях. Изготовление детских рисунков «Носит одуванчик желтый сарафанчик», аппликации «Одуванчик в белом платьице» | Рассматривание иллюстраций, альбомов. Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Что растёт в Сибирской тайге?», Дидактическая игра "Вершки – корешки. Дидактическая игра - "Узнай растение", «От какого растения часть?», «Что лечит это растение?» Цель: упражнять в умении распознавать растение по его частям, по строению, по запаху. Подвижные игры «Лечебная полянка», «Цветы и дождик» | Иллюстрации с изображением лекарственных растений, засушенные лекарственные растения. | Привлечение родителей к пополнению уголка краеведения Выставка альбомов и гербариев «Лекарственные растения» | |
Февраль 2 неделя | |||||
Тема: «Животный мир родного края» Задачи: Расширять представления детей о животном мире родного края. Побуждать их восхищаться красотой родной природы. Формировать основы экологического мировоззрения. | Рассматривание иллюстраций «Кто на севере живет? Цель: воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание) Беседа: «Забавные истории о добрых животных», «Красная книга» Цель: Пробудить в детях познавательный интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней. Чтение рассказов Г.Снегирёва «Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок», «К морю», чтение эвенкийской сказки «Почему олень быстро бегает». Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения лит. языка своего народа. Лепка: «Дикие животные тайги» Выставка детских рисунков «Хозяева тайги» | Рассматривание иллюстраций Вохринцевой Светланы «Животные Севера». Дидактическая игра «Кто, где живёт?», «Чей след?», «Чей хвост?», «Третий лишний», «Чей след?», «Угадай животное», «Кто что ест», «Чье гнездо». «Разрезные картинки – Животные севера». Ручной труд «Макеты северных животных» Подвижные игры: «Волк и олени»; «Помоги зайцу убежать от лисы»; «Важенка и оленята»; «Белые медведи». | Энциклопедии, иллюстрации, фотографии «Животный мир Севера» Подготовка дидактического, теоретического материала, игр экологического содержания для выставки по тематике проекта, аудиозаписи, видеозаписи | Участие родителей в подборке фотографий «Животный мир родного края» | |
Февраль 3 неделя | |||||
Тема: «День защитника Отечества» Задачи: Формировать чувство уважения к защитникам Родины. Развивать патриотические чувства. | Беседы: «Будем в армии служить», «Военнослужащие», «Каким должен быть военный», «Для чего нужна Армия», «Что я знаю об армии», «С чего начинается Родина?», «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии», «Профессия – военный». Цель: расширять представления детей о Российской Армии, о видах войск, о людях военных профессий, вызвать интерес к истории своей страны, познакомить с современными качествами Защитника Отечества в наши дни Чтение стихов, посвященных 23 февраля Т. Бокова, Л. Татьяничева, В. Орлова, К. Авдеенко, Ю. Шмидт. Чтение художественной литературы: Е. Александрова «Будущим защитникам Отечества», Н. Мигунова «Защитники Отечества», В. Косовицкий «Будущий мужчина», Е. Трушина «Посвящается героям» Цель: Формировать у детей патриотические чувства, воспитание любви и уважения к защитникам Родины Рисование: «Солдат на посту», «Пограничник с собакой». Аппликация: «Матрос с сигнальными флажками», «Пароход». Лепка «Пограничник» | Рассматривание альбомов: «Наша армия», «Наши праздники», «Символика России», «Военные профессии» Дидактические игры: «Подбери картинку», «Чья форма?», «Военная техника». Сюжетно-ролевые игры: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Мы моряки», «Служба спасения», «Полиция», «Военнослужащий» Конструирование: «Танк», «Военная машина», «Ракета», «Корабль» Раскрашивание раскрасок на военную тематику | Оформление в группе уголка посвящённого «Дню защитника Отечества», выставка армейских альбомов из семейных архивов. Внести атрибуты к сюжетно - ролевым играм | Совместное оформление тематической выставки, выставка альбомов о службе в армии, изготовление стенгазеты. | |
Февраль 4 неделя | |||||
Тема: «Города России» Задачи: Познакомить детей с такими городами РФ, как Москва, Санкт-Петербург, Новгород, Новосибирск и т.д. Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну | Беседа: Москва-столица нашей Родины Цель: познакомить детей с главным городом России- Москвой. Формировать представление о Москве как о столице нашей Родины, воспитывать патриотические чувства Чтение стихов: Стихи о России, Москве, Родине: П. Воронько «Лучше нет родного края»; С. Михалков «Кремлёвские звёзды»; «Россия» Чтение и заучивание стихотворений о Родине. З. Александрова «Родина», В. Степанова «Песня», Ф. Глинка «Москва», М. Матусовский «С чего начинается Родина?», И. Никитин «Русь», С. Дрожжин «Родине». Аппликация: «Кремль» | Рассматривание иллюстраций "Главный город нашей страны" Дидактические игры: «Узнай наш флаг (герб)», «Собери герб, флаг своей страны, «Одень куклу в национальный костюм» Цель: Формирование у детей духовности, нравственно – патриотических чувств. Подвижные игры: «Как у наших у ворот», «Карусель», «Перетяни канат», «Ловишки с мячом». «Жмурки», «У медведя во бору», «Горелки», «Пятнашки». | Пополнение патриотического уголка. Энциклопедии, фотографии, книги, иллюстрации по теме | Оформления выставки: «Символика России» Помощь родителей в подборе мультфильмов и настольных игр о России | |
Март 1 неделя | |||||
Тема: «Мама – первое слово» Задачи: Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой мамы, ценить ежедневную заботу мамы о семье. Воспитывать духовно- нравственные чувства. | Беседы: «Мамы всякие нужны. Мамы всякие важны!», «Где и с кем я живу?», «Как и чем можно порадовать близких», «Профессия моей мамы» Цель: Воспитывать любовь и уважение к матери, её труду, умение ценить её заботу о близких. Чтение рассказов и сказок о маме, Н. Саконская «Разговор о маме» В.Берестов «Праздник мам» Е. Благинина «Мамин день» Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Б.Емельянов «Мамины руки» Заучивание пословиц и поговорок о маме Дидактические игры: "Ласковое слово", "Хорошо - плохо", "Клубочек волшебных слов". Рисование: «Моя мамочка лучше всех» | Дидактические игры «Мамины помощники»(помоги накрыть на стол, собери букет), «Профессии», «Моя семья», Конструирование: «Наш дом» Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Мама-повар», «Мама-врач», «Мама-парикмахер» | Пополнение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Семья», Книги, иллюстрации по теме | Выставка поделок «Золотые руки наших мам» | |
Март 2 неделя | |||||
Тема: «Мы – россияне» Задачи: Сформировать в воображении детей образ Родины, представления о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине. Закрепить название родной страны «Россия» | Беседа: «Наша страна Россия», Цель: Воспитывать у детей любовь к большой, многонациональной Родине – России. Чтение, обсуждение, заучивание стихов: С. Есенин: «Гой ты, Русь моя родная…» (отрывок, В Жуковский: «Родного неба милый свет», К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок, М. Исаковский: «Поезжай за моря, океаны…», З. Александрова: «Родина», А Прокофьев: «Родина» Рисование: «Белый, синий, красный», «Кремль». Лепка: «Царь-колокол, Царь-пушка» | Рассматривание энциклопедий «Наша столица – Москва», иллюстраций, картинок о России. Дидактические игры: «Найди флаг России», "Узнай наш герб", "Кто чем управляет", «Найди среди гербов разных стран, герб России Русские народные подвижные игры: «Гуси – лебеди», «Краски», «Пятнашки», «У медведя во бору», «Палочка выручалочка», «День – ночь», «Лошадки» Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в Москву», «Московская семья» | Энциклопедии, иллюстрации, картинки о России, Карту России, герб, флаг России. | Выставка рисунков «Мы – россияне» | |
Март 3 неделя | |||||
Тема: «Россия – наша родина» Задачи: Расширять знания детей о Родине. Вызвать интерес детей к прошлому, настоящему и будущему России. Познакомить детей с понятием большая и малая Родина. | Беседа: «Какие народы живут в России» Цель: формирование у детей патриотических качеств к своему родному краю и стране. Чтение художественной литературы: "Чтение стихотворения Александровой "Родина, Чтение главы из книги Б.Житкова "Что я видел", Т.А. Шорыгиной "Две березы". Викторина: «Родина моя» Выставка детского творчества: «Наша Родина-Россия» Словесные игры: «Это я, это я, это все мои друзья! », «Будь внимательным», «Узнай по описанию» | Рассматривание карты России Дидактические игры: «Символика России», «Костюмы народов России» Русские народные подвижные игры: «Горелки», «Уголки», «Море волнуется», "Золотые ворота", "Мы- веселые ребята", «Зевака», «Классики», «Телефон» Конструирование: «Кремлевская стена», «Старинная крепость» | Энциклопедии, книги, иллюстрации о России, карту России. Книжная выставка «Моя Родина» | Привлечь родителей к Фото выставке «Костюмы народов России» | |
Март 4 неделя | |||||
Тема: «Государственные символы России» Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России – гербе, флаге. Сформировать уважительное отношение к государственным символам. Познакомить детей с символическим значением герба РФ, цветов флага. | Беседа: «Государственные символы России: герб, флаг, гимн» Цель: Наблюдение: «Где мы видим флаг России» Чтение художественной литературы: К.Д. Ушинский «Наше отечество» А. Ишимова «История России в рассказах для детей» (отдельные главы); Н. Носов «Метро». Стихи о России, Москве, Родине: П. Воронько «Лучше нет родного края»; В. Лебедев-Кумач «Москва»; С. Михалков «Россия» В. Степанов «Флаг России» Рисование: «Герб, флаг России» | Дидактические игры: «Найди флаг России» Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов по теме. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в Москву», «Московская семья» Строительство из крупного строительного материала «Старинная крепость», «Кремль» Подвижные игры: «Гуси лебеди»; «Горелки»; «Заря-заряница»; «Краски»; «Пятнашки», «Хитрая лиса» | Пополнение патриотического уголка. Герб, флаг, фотография президента, энциклопедии, книги, фотографии о России. | Выставка «Страна, в которой я живу» | |
Апрель 1 неделя | |||||
Тема: «Жаворонки» Задачи: Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой русской природы весной. Познакомить с фольклорными образцами народного творчества: песнями, танцами, народными традициями встречи весны. | Беседа: «О чем поют жаворонки» Цель: Воспитывать любовь к музыке, народным традициям и фольклору и желание участвовать в музыкальной деятельности. Чтение художественной литературы: И.Белоусов. «Весенняя гостья», А.Яншин «Покормите птиц», Т.Волжина. «Где чей дом?», Е.Благинина. «Стрижи», В.Бакшеева «Голубая весна», Л.Яхнин «Дятел» Руск.нар сказки «Заяц—хвастун», Кукушка». Цель: Познакомить детей с загадкой, стихотворением, приметами о жаворонках. Изготовления «жаворонков» (лоскуты ткани для нитки, комочки шерсти, веточки) Рисование: «Жаворонок» Цель: Развивать навыки рисования цветными карандашами птиц, выстраивая изображение из составных частей. Праздник на прогулке «Встреча жаворонков» Цель: Познакомить детей с народным праздником, с традициями и обычаями народной культуры. | Рассматривание иллюстраций с изображением народных гуляний весной, людей в народных костюмах. Подвижные игры «Жаворонок», «Перелет птиц», «Птицелов» Цель: Развивать внимание, память, выдержку, ориентировку в пространстве. Раскраски по теме. | Фото и иллюстрации с изображением Жаворонков. | Принять участие в празднике «Встреча жаворонков» | |
Апрель 2 неделя | |||||
Тема: «День Космонавтики» Задачи: Расширять и углублять знания дошкольников о космосе. Познакомить детей с историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю.А. Гагариным. Расширить кругозор детей и развить их воображение. Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество. | Беседы: «Что такое космос», «История освоения космоса», «Земля - голубая планета» - показ фото, картинок, презентация мультимедийная, аудиотека «звуки космоса» Чтение П. Клушанцева «О чем рассказал телескоп? », Е. П. Левитан «Твоя Вселенная», «Малышам о звездах и планетах» Лепка: «Загадки космоса» Досуг – развлечение: «Возвращение Марсика домой» Коллективная работа – аппликация: «Солнечная система» | Рассматривание демонстрационного материала «о Космосе», энциклопедий о космосе. Дидактические игры: «Помоги ракетам добраться до планет», «Подбери правильную одежду для космонавта». «Найди космонавту ракету», Сюжетно-ролевая игра: «Столовая для космонавта», сюжет: «Приготовление космического обеда» Конструирование: «Ракета», «Складывание созвездий из мозаики», из «Лего»: «Космический корабль» и «Космическая станция». Подвижные игры: «Космодром», «Метеоритный дождь», «Звезды, созвездия, метеориты» | Внести материалы о космосе (картинки, фото, звуки небесных тел и песенки по теме, дид. материал и др.), Маски по теме космос. | Выставка рисунков «Моя семейная ракета» | |
Апрель 3 неделя | |||||
Тема: «О творчестве А.С. Пушкина» Задачи: Познакомить детей со знаменитым соотечественником – А.С. Пушкиным. Побуждать детей восхищаться его творчеством. Воспитывать интерес к его произведениям. | Беседа «По страницам биографии А. С. Пушкина и его произведениям» Цель: Закрепить знания детей о творчестве А. С. Пушкина Обыгрывание эпизодов из сказки «О Рыбаке и рыбке» - «Жили – были старик со старухой». Чтение сказок А.С. Пушкина Цель: Способствовать накоплению эстетического опыта детей, читая и обсуждая произведения А. С. Пушкина. Лепка сюжетная (коллективная композиция) «У Лукоморья дуб зелёный…» Рисование «Жители Лукоморья», «Из какой я сказки?» Литературная викторина «Путешествие в Лукоморье» | Рассматривание репродукции Тропинина В. А. «Портрет А. С. Пушкина». Рассматривание иллюстраций художников В. Конашевича, Билибина, Л. К. Багиной, И. В. Бруни, С. А. Острова к произведениям Пушкина. Цель: глубить и расширить представление детей о творчестве А. С. Пушкина. Раскраски по сказкам А.С.Пушкмна Конструирование из бросового материала «Учёный Кот» Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Узнай по силуэту», «Какой сказочный герой лишний». | Выставка книг «Сказки Пушкина», Портрет А.С. Пушкина | Изготовление книжек малышек по сказкам А.С. Пушкина | |
Апрель 4 неделя | |||||
Тема: «Москва – столица нашей родины» Задачи: Познакомить детей с главным городом России – Москвой. Формировать представления о Москве как о столице нашей Родины, самом большом и красивом городе России, в городе котором работает правительство РФ. Побуждать детей восхищаться красотой Москвы, интересоваться её историческим прошлым, современными достижениями. Воспитывать патриотические чувства. | Беседы: «История возникновения города Москва», «История создания Кремля и Красной площади», «Архитектура и памятники Москвы» Цель: Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, любви и уважение к своей Родине – России. Викторина «Символика России» Коллективная аппликация «Достопримечательности Москвы» Рисование: «Кремль» Цель: Развивать творческое воображение у детей Дидактическая игра: «Узнай по описанию». Цель: Закрепление знаний о памятных местах Москвы. Чтение художественной литературы» - чтение рассказов В. Драгунский «Удивительный день», Н. Носов «Метро», В. Лебедев-Кумач «Москва майская», А. Барто «В театре», «Песня ,которую пели на сборе», Ю. Левчук «Москва», И. Токмакова «Красная Площадь», Ф. Глинка «Москва», З. Александрова «Родина». | Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по Москве». «Построим улицу столицы». «Москва в будущем» Дидактические игры: «Выложи герб из фрагментов», «Где находится памятник?», «Улицы города», «Что бывает?» Конструирование: «Мы архитекторы», Мост через реку Москва», «Кремлевская стена» Цель: развивать воображение, фантазию, образное мышление. Настольно-печатные игры «Лото метро», «Лото Достопримечательности Москвы», «Разрезные картинки» | Энциклопедии, книги, иллюстрации о Москве. | Оформление с детьми газеты на тему «Москва – сердце России | |
Май 1 неделя | |||||
Тема: «1 мая – День весны и труда» Задачи: Рассказать об истории праздника, ввести в словарь детей новые слова: демонстрация, лозунг, солидарность трудящихся | Беседа: «Праздник 1 мая. День весны и труда!» Цель: Продолжать знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране Аппликация из салфеток «Черёмуха, черемуха, ты что стоишь бела? — Для праздника весеннего, для Мая расцвела» (торцевание) Чтение художественной литературы: - Е.Пермяк «Для чего руки нужны?», В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», Ю.Тувим «Всё для всех», Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла». | Рассматривание иллюстрации «1 мая – праздник Весны и Труда», «Профессии» Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?» Раскраски по теме. | Книги, иллюстрации о празднике 1 мая. | Совместно с детьми принять участие в праздничных мероприятиях, проводимых в нашем городе 1 мая. | |
Май 2 неделя | |||||
Тема: «День Победы» Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны | Беседы с использованием иллюстраций: «Поклонимся погибшим тем бойцам…» «Солдат – победитель», «Что такое героизм?» Цель: Воспитывать уважение, чувство сопереживания к людям, пережившим Великую Отечественную войну. Чтение произведений С.П. Алексеев «Брестская крепость», П. Лесников «Наш флажок», А. Игебаев «День Победы», А.П. Гайдар «Поход». С. Баруздина «Шел по улице солдат» Цель: Воспитывать уважение к героям ВОВ, чувство гордости за народ, победивший врага Лепка «Ордена и медали» Аппликация «Поздравительная открытка для ветеранов» Рисование: «Георгиевская ленточка» | Рассматривание плакатов «Родина-мать зовет!» И.М. Тоидзе, «Письмо с фронта» А. Лактионова; Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о войне. Сюжетно-ролевые игры «На границе» «Мы военные», «Моряки», «Летчики». «Пограничники» Дидактическая игра «Подбери картинку». «Воину солдату своё оружие». «Колесо истории». «Чья форма». «Что изменилось». "Военный транспорт» Подвижные игры «Стенка-мишень», «Кто дальше?», «Переправа через мост» Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Русские народные игры «Перетягушки», «Крепость» | Внести плакаты, иллюстрации, книги, фотографии «О ВОВ», подготовить атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Мы военные», «Моряки»,«Летчики». «Пограничники» | Оформление стенда «Слава тебе победитель солдат» Привлечение родителей к проведению конкурса (в группе) рисунков, тема: «День победы! | |
Май 3 неделя | |||||
Тема: Итоговое занятие – викторина «Что мы знаем о России» Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о России. Формировать уважительное отношение к государственным символам. Закрепить знания крупных российских городов и рек, названия народных промыслов. Знать имена деятелей науки и искусства. Воспитывать любовь к Родине, гражданско- патриотические чувства. | Беседы: «Наша страна Россия», «Народы России», «Природа России» Цель: закрепить представления детей о стране - России, ее символике, столице, природных богатствах, культуре, народах, традициях, праздниках Чтение рассказов, сказок, стихов: «Что я видел» Б.Житков; "Родина"Александрова; «История России в рассказах для детей» (отдельные главы) А. Ишимова; «Ёлка»В. Сутеев; «Две березы» Т.А.Шорыгина; «Прогулка» С. Михалков; «Конек горбунек» Ершлов; «Как аукнется, так и откликнется» р.н.с.; «Заяц- хваста» р.н.с.; ь«Царевна – лягушка» р.н.с.; «Лисичка сестричка и серый волк» р.н.с.; «Снегурушка и лиса» р.н.с.; «Сивка – бурка». Викторина «Родина моя» Цель: Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | Дидактические игры: «Найди флаг России», "Узнай наш герб", «Найди среди гербов разных стран, герб России», «Чей костюм», «Мир профессии», " С какого дерева листок", "Когда это бывает". Русские народные подвижные игры: «Гуси – лебеди», «Краски», «Пятнашки», «У медведя во бору», «Палочка выручалочка», «День – ночь», и др Сюжетно ролевые игры: «Семья»; «Путешествие по стране на автобусе»; «Улицы города»; «Профессии». | Книги, энциклопедии, фотографии о России. | Помощь родителей в подборе мультфильмов и настольных игр о России. | |
Май 4 неделя | |||||
Тема: Итоговая диагностика Задачи: Обследование детей на определение итогов знаний. | |||||
Рекомендации по планированию работы по патриотическому воспитанию в подготовительной группе
ООД педагога с детьми в подготовительной группе | Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей | Предметно – развивающая среда | Работа с родителями | ||
Сентябрь 1 неделя | ||||||
Тема: Мониторинг Задачи: Определение уровня знаний о Родине. | Анкетирование родителей на тему «Патриотическое воспитание дошкольников» | |||||
Сентябрь 2 неделя | ||||||
Тема: «Мир вокруг нас». Задачи: Формировать у детей представления о мире, разных странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России. Знакомить детей с жизнью, культурой, бытом, изобретениями народов разных стран. Воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства. | Беседа: «Много стран на белом свете». Цель. Продолжать знакомить детей с географической картой мира. Составления рассказа на тему «Что мы расскажем иностранным гостям о нашей стране». Цель. Воспитывать чувство гордости за свою родину. Знакомство с глобусом. Цель. Продолжать знакомить детей с географической картой мира. Чтение сказок и стихов авторов разных стран: главы из книги Ф. Зальтера «Бэмби», японская сказка «самый красивый наряд», туркменская сказка «Голубая птица». Цель. Вызвать у детей положительный настрой, обогатить новыми яркими впечатлениями. Дидактические игры: «Кто в какой стране живет?». Цель. Закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понимание, что на свете много разных стран. «Иностранец». Цель. В игровой форме закрепить знания детей о России. «Где были мы не скажем, а что видели, покажем». Цель. Активизировать творческий потенциал детей. П/и народов мира: «Африканские салки», «Поезд» (аргентинская игра), «Хромая уточка» (Украина) и др. Цель. Знакомить детей с национальностями народов мира во время двигательной активности. | - Внести в группу альбом с фотографиями людей разных национальностей. Цель. Самостоятельно рассмотреть и прочитать национальность. - С/р игра «Путешествие». Цель. Самостоятельно организоваться в игру, вовлечь других детей, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений. - Рисование по сказкам народов мира. | Глобус, карта мира, альбом с достопримечательностями России, атрибуты для с/р игры «Путешествие» | Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для с/р игры «Путешествие» | ||
Сентябрь 3 неделя | ||||||
Тема: «Разноцветные люди» Задачи: Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей. Развивать коммуникативные способности, продолжать формировать у детей представление о мире и разных странах, о детях, населяющих эти страны, об их общности и различиях. Доказать сходство всех детей в мире независимо от их национальности | Беседы: «Какие люди живут на Земле», «Какие мы разные и какие похожие». Цель. Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей. Рассматривание альбомов: «Народы мира», «Жилища народов мира», «Народы России». Цель. Вызвать у детей уважение к людям разной расовой принадлежности, интерес и любознательность к культуре, языку, деятельности, быту различных народностей; Фотовыставка «Разноцветные люди». Рисование «Люди в национальном костюме». Коллаж «Дружат дети всей Земли». Чтение литературных произведений: Р. Сефа «На свете всё на всё похоже»; О. Дриз «Разноцветный мальчик»; В. Степанов «Живут в России разные народы». Цель. Воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли. Д/и «Знаешь ли ты?». Цель. Закреплять у детей знания о странах мира, о людях их населяющих, о растительном и животном мире. Учить ориентироваться по карте. П/и народов мира: «Африканские салки», «Поезд» (аргентинская игра), «Хромая уточка» (Украина) и др. Цель. Знакомить детей с национальностями народов мира во время двигательной активности. | - Разложить иллюстрации с изображением людей с разным цветом кожи, но с отличительными признаками: разное настроение, возраст, пол, хобби. - Игра «Найди отличие» Цель. Самостоятельно догадаться и разложить картинки по отличительному признаку. - Приготовить карточки дли игры «Четвертый лишний» Задание. Найди лишнего и объясни почему. | Альбом «Народы мира», «Жилища народов мира», «Народы России», карта мира, глобус. Выставка детских книг писателей разных стран. Энциклопедии. | Сбор копилки картинок с изображением людей разной национальности. | ||
Сентябрь 4 неделя | ||||||
Тема: «Наша страна – Россия» Задачи: Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия» | Беседы: «Почему наша страна называется Россия?». Цель. Расширить знания детей о нашей Родине. «Если бы я был в Москве, куда бы отправился бы гулять». Цель. Закрепить и расширить знания детей о столице, её достопримечательностях. Чтение литературных произведений: В. Степанова «Что мы Родиной зовём», «Необъятная страна», «Наш дом»; пословицы и поговорки. Цель. Вызвать интерес к произведение, желание их слушать, запомнить. - Рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России. Дидактические игры: «Времена года». Цель. Различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной природы. «На что похоже?». Цель. Развивать внимание, логическое мышление, память, умение видеть в контуре изображения знакомый предмет. Выставка рисунков «Моя Родина» | - Приготовить для каждого листы с картой России. Задание. Рассмотри и поставь точку приблизительно в том месте, где находится твой город. Напиши название города. - Приготовит иллюстрации «Города России». Задание: Рассмотреть и рассказать о достопримечательностях этого города. | Плакаты с климатическими природными зонами и животным миром, населяющих их. Иллюстрации «Города России». Энциклопедии о животных. | Нарисовать дома с детьми рисунки на тему «Моя Родина» | ||
Октябрь 1 неделя | ||||||
Тема: «Как жили славяне» Задачи: Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой | Беседы: «Как жили наши предки». Цель. Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа. «Октябрь – зимник». Цель. Уточнить характерные признаки октября в природе. Рассматривание альбома «Русская изба». Цель. Познакомить детей с народными традициями и обычаями. Чтение литературных произведений: русских былин, пословиц и поговорок о Родине. Заучивание поговорок: «Тает октябрьский день, не привяжешь за плетень», «Октябрь покроет землю, где листком, где снежком» Презентации: «Наши предки». Цель. Знакомство с русским народным костюмом, с предметами русского народного быта. «Чудо - дерево». Цель. Рассказать об узорах на орудиях труда и домашней утвари, на воротах и наличниках - огонь, земля, воздух, вода. Фольклорный праздник «Весёлая ярмарка». Цель. Расширять представления о народном искусстве, фольклоре, музыке. Народные игры: «Лапти», «Венок». Цель. Пробуждать интерес детей к народным играм. | - Приготовить раскраски с изображением мальчика и девочки в русских национальных костюмах. Цель. Самостоятельно раскрасить картинку, в соответствии с расцветкой народного костюма. - Д/и: «Кто где работает?». Задание. Рассмотреть картинки и определить кто где работает (село, город). «Кому, что нужно для работы?» Задание. Определить кому какой предмет быта в старину был нужен для работы.
| Предметы русского народного быта, изба, иллюстрации славян в русских народных костюмах; кукла в русском народном костюме. Поместить в игровой уголок группы атрибуты русских народных костюмов сарафаны, платки, кокошники и т.д., а так же атрибутики для воспроизведения русской избы. | Пошив русских Народных костюмов для детей. Изготовление головного убора для девочек – повязка. | ||
Октябрь 2 неделя | ||||||
Тема: «Богатыри земли русской» Задачи: Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как наши предки защищали свою Родину. Воспитывать чувство восхищения подвигами русских богатырей | Беседы: «Как наши предки защищали Русь от врагов». Цель. Воспитывать интерес к истории Родины, уважение к предкам. Чтение литературных произведений: Заучивание пословицы «Кто наступит на землю русскую – оступиться»; былин «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Добрыня и змей», «Никита Кожемяка». Цель. Закрепить и расширить знания детей о силе и славе богатырской Руси, о ее народных героях – богатырях. Русские народные подвижные игры. Выставка детского рисунка «Богатыри земли русской». Театрализованные игры. Аудиозапись: опера М. П. Мусоргского «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»; песня А. Пахмутовой «Богатырская наша сила»; «Богатырская симфония» А. П. Бородина | - Рассматривание картин русского художника В.М. Васнецова «Богатыри» с изображением богатырей. Задание. Рассмотреть и рассказать о внешнем виде богатырей, о роде их занятий – охота, земледелие, рыболовство. Назвать оружие богатырей – щит, меч, булава, палица. - Выставка книг и иллюстраций к произведениям. - Д/и «Одень богатыря» Задание. Из набора одежды и оружия подобрать ту, которая соответствует образу богатыря. - Приготовить схемы для строительной игры «Строим избу». Цель. Создать условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру. Обучать детей создавать конструкции по заданным условиям. | Иллюстрации с изображением богатырей, аудиосказки с былинами | Помощь в организации выставки книг с былинами. Просмотр мультфильма «Садко» | ||
Октябрь 3 неделя | ||||||
Тема: «Русские народные промыслы» Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о русских народных промыслах, средствами эстетического воспитания, формировать чувство восхищения творениями народных мастеров. | Беседы: «Россия славится мастерами». Цель. Приобщать детей народному искусству. «Кукла в русском национальном костюме». Цель. Формировать знания детей о символике красного и черного цвета в узорах русского народного костюма. «Русская народная игрушка или чем играли наши бабушки». Цель. Знакомить детей с народными промыслами (народными игрушками - дымковской, богородской, филимоновской)... Русские народные подвижные игры. Игры с народными игрушками (дымковскими, богородскими, филимоновскими, каргопольскими) Лепка, декоративное рисование предметов народных промыслов. Рассматривание альбомов: «Старинная посуда (из чего делали, как использовали), «Орудий труда крестьянина» (рассказ об их назначении). Цель. Приобщать детей народному искусству, расширять знания о труде взрослых. Формирование представлений о быте наших предков. Дидактические игры: «Что это такое?». Цель. Расширять знания детей об орудиях труда прошлого. Развивать мышление. «Загадки от матрешки». Цель. Развивать речь, научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме. «Кому что нужно?». Цель: закреплять у детей представления о предметах и их использовании в трудовых процессах. Мини-музей тряпичных кукол | - Приготовить тряпочки и нитки, карточки с алгоритмом изготовления тряпичных кукол. Цель. Самостоятельно, используя свой опыт и знания, полученные на занятии, сделать куклу. - Приготовить вылепленные фигурки игрушек из глины. Цель. Самостоятельно расписать игрушку. - Приготовить настольные игры «Ремесла», «Народные промыслы». Цель. Самостоятельно собирать изделия народных мастеров, не путая тот или иной промысел. (Гжель, Хохлома, Дымковские игрушки и пр.) | Музей матрешки. Разместить в уголке декоративно- прикладного искусства народные игрушки, тряпичные куклы. | Попросить родителей принести кусочки ткани для изготовления куколок. Консультация для родителей «Народные ремесла и промыслы». Папка-передвижка «Развитие творческих способностей ребенка» | ||
Октябрь 4 неделя | ||||||
Тема: «Климатические зоны России» Задачи: Формировать в представлении детей образ огромной по территории Родины, познакомить детей с климатическими зонами России: тундрой, тайгой, средней полосой, степью. | Беседы: «Зона лесов». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне лесов; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных лесов. «Зона Арктических пустынь». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне Арктических пустынь; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных Арктических пустынь. «Зона степи». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне лесов; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных. «Зона тайги». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне степи; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных степей. «Зона пустыни». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне пустынь; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных пустыни. «Зона субтропиков». Цель. Формировать целостное представление о природной зоне субтропиков; обобщить знания детей о климатических условиях, характерных для растений и животных субтропиков. «Ноябрь – ворота зимы». Цель. Закрепить знания детей о характерных признаках ноября в своей климатической зоне. Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Чьи припасы», «У кого какой домик». Чтение литературных произведений: В. Степанова «Таёжная картинка», «Байкал», «Праздник в тундре», «На Дальнем Востоке», «На Камчатке». Информационный проект «А знаете ли вы? Интересные факты из жизни животных» Разучивание поговорок, толкование смысла: «Ноябрьские ночи до снега темны», «В ноябре зима с осенью борется» . Просмотр мультфильмов: «Корабль пустыни», «Умка», «Снежная королева». | - Приготовить игру «Угадай с какого дерева листок» Цель. Самостоятельно определить какой лист, с какого дерева. - Приготовить игру «Рассели зверей» Цель. Самостоятельно определить и разместить животных в своей климатической полосе. | Географическая карта России, атлас, плакаты природных зон России, экологические игры. | Раздать задание для подготовки информации к проекту «А знаете ли вы?»
Папка-передвижка «Какие месяцы в году?»: «Ноябрь» | ||
Ноябрь 1 неделя | ||||||
Тема: «Жизнь людей на Севере» Задачи: Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере. Познакомить природными условиями, погодой, животным и растительным миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических условия. | Беседы: «Коренные жители Севера», «Жизнь и быт народов Севера», «Растительный и животный мир севера». Чтение литературных произведений: ненецкая сказка «Кукушка», чтение отрывков из книги «Лесные ненцы». Лепка «Олени». Цель. Формировать умение лепить животное, передавая особенности внешнего вида и пропорции из целого куска, Развивать зрительное восприятие, внимание, закрепить знание о животных Севера. Строительные игры «Изготовление дома из «снежных» кирпичей – иглу», «Изготовление жилища народов ханты – чум». Дидактические игры: «Сосчитай оленей в стаде». Цель. Закреплять умение согласовывать числительное с существительным. «Четвертый лишний» (животные севера). Цель. Закреплять умение классифицировать. Подвижные игры: «Охотники и куропатки». Цель. Упражнять в метании в движущуюся цель. | - Приготовить раскраски с жителями Севера. Цель. Самостоятельно рассмотреть и раскрасить одежду народов ханты в соответствии с образцом. - С/р игра «Путешествие на Север», «Мы полярники» Цель. Понаблюдать за умением детей действовать в соответствии с выбранной ролью, умением вести ролевой диалог. - Д/и «Найди пару» Задание. Подобрать пару по орнаменту на варежках. - Лото «Животные севера» Цель. Закрепить знания детей о животных и птицах севера | Иллюстрации с изображением животного мира, растительного мира, жителей Севера – ханты, дом ханты – чум. Кукла в национальной Одежде. Игрушки животных Севера. Макет «Животные Севера», альбом «Арктика» | Попросить принести мех для изготовления чума. | ||
Ноябрь 2 неделя | ||||||
Тема: «Русский лес – чудесный лес» Задачи: Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса средней полосы России. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Воспитывать бережное отношение к родной природе. | Беседы: «Лес – это многоэтажный дом». Цель. Формировать у детей представление о много этажности леса. «За что лес мог бы сказать нам спасибо?». Цель. Воспитание бережного отношения к природе Чтение литературных произведений: рассказы М. Пришвина «Лесные гости», И. Такмакова «Ясень – ясенек», Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Отчаянный заяц». Цель. Учить видеть красоту родной природы в художественном слове. Рассматривание иллюстраций Проектная деятельность «Птицы нашего края»
| - Приготовить в речевом центре мнемотаблицу о животных. Цель. Самостоятельно составить описательную загадку о животном, обитающем в средней полосе России. - Приготовить атрибуты для с/р игры «Семья. В лес за грибами и за ягодами». Цель. Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей, закреплять умения распределять роли и действовать в соответствии с ней.
| Плакат «Природные зоны», «Смешанный лес». Иллюстрации животных и растений. Красная книга. Альбомы с изображением грибов, лесных ягод, деревьев Репродукции картин Левитана, Остроухова, Грабаря. | Дать задание изготовить альбом «Птицы нашего края». Консультация «Возможности экологического воспитания в семье». | ||
Ноябрь 3 неделя | ||||||
Тема: «Что такое заповедник?» Задачи: Познакомить детей с назначением заповедников, «Красной книги». Воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувств. | Беседы: «Что такое – заповедник?», «Природа и мы», Для чего нужна Красная Книга», «Растения и животные Беловежской пущи». Рассматривание иллюстраций редких животных. Чтение литературных произведений: рассказ Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок», «Друг или враг», Л. Дайнеко «Есть на земле огромный дом». Конструирование «Заповедник». Цель. Учить коллективно создавать постройки. Дидактические игры: «Кто где живет», «Юный путешественник», «Юный эколог». Презентации: «Путешествие в Беловежскую Пущу», «По страницам Красной Книги», «Музей природы. | - С/р игра «Экскурсия в заповедник» Цель. Самостоятельно организоваться в игру, вовлечь других детей, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, увиденного. | «Красная книга», альбомы с изображением животных и растений. | Экскурсия в краеведческий музей родного города. | ||
Тема: «Голубые реки России» Задачи: Познакомить детей с названиями крупных рек России: Волга, Лена, Обь, Енисей, Ангара, озеро Байкал. Формировать понимание значения воды в жизни для жизни всего живого. Побуждать детей бережно относиться к природным богатствам России. | Беседы: «Для чего нужны реки?», «Как содержать в чистоте реки?», «Большая и маленькая река», «Какие рыбы живут в реках нашего края?» Чтение литературных произведений: В. Степанов «На Волге», «Байкал» , рассказов о жизни речных обитателей Презентация «Самые крупные реки России» Оригами «Кораблик» Подвижная игра «Караси и щука». Дидактические игры: «Что мы возьмем с собой в путешествие по реке?», «Что лишнее?», «Сложи реки», «Сложи картинку», «Цепочки реки», «Животные водоемов». Выставка детских работ «Неповторимая красота водоемов» | - Приготовить открытки с видами рек России. Задание: самостоятельно рассмотреть и запомнить название рек. - Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов о воде, о её значении в жизни человека, животных и растений. - Игры с водой. | Географическая карта, фотографии с изображением рек, карточки с названием рек. | Принести фотографии с изображением «Как мы отдыхали» на озере или у реки. | ||
Декабрь | ||||||
Тема: «Какие народы живут в России» Задачи: Познакомить детей с разными народами, населяющими РФ. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к многонациональной культуре нашей Родины. Закрепить и обобщить знания детей о народах, населяющих Россию: русских, татарах, чувашах, чукчах, мордве. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов, любоваться образцами народно-прикладного творчества. | Беседы о многонациональной России. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Чтение художественной литературы : сказки народов России Подвижные игры разных народов РФ.
| - Приготовить раскраски «Народы России» и образец костюма. Задание: самостоятельно раскрасить по образцу костюм и назвать, чей костюм. | Карта с изображением национальностей, населяющих Россию. | Принести иллюстрации народов, живущих в России в народных костюмах. | ||
Тема: «Государственные символы России – флаг, гимн, герб» Задачи: Закрепить знания детей о государственных символах РФ; гимне, флаге, гербе. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того что, государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. | Беседы о государственных символах России. Прослушивание гимна. Наблюдения во время прогулок, где можно увидеть, на каких зданиях, государственные символы. Чтение литературных произведений: В. Степанова «Флаг России», «Герб России». Игры «Узнай наш флаг», «Узнай наш герб». Изготовления герба группы. | - Приготовить изображения государственных символов России. Цель. Самостоятельно рассмотреть и запомнить, что изображено на символах. - Приготовить игру «Собери символ России». Цель. Самостоятельно собирать герб России и выкладывать российский флаг, соблюдая очередность цветов (белый, синий, красный) | Гимн, флаг, герб РФ, портрет президента, д/и «Собери слово о Родине», «Собери флаг». | Дать родителям задание рассмотреть государственные символы с детьми, прослушать гимн, поучить слова гимна. | ||
Тема: «Декабрь – шапка зимы» Задачи: Познакомить детей с характерными признаками декабря. Воспитывать любовь к природе.
| - Разучивание поговорки: «В декабре – семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет». - Отгадывание загадок - Чтение стихотворений, рассказов. | - Приготовить в уголке рисования раскраски. Задание: самостоятельно раскрась зимнюю картинку. | Иллюстрации с изображением природы зимой. | Наблюдение с детьми за зимней природой. | ||
Тема: «Государственные праздники России: Новый год» Задачи: Рассказать о праздниках. Формировать понятие «государственный» праздник, «религиозный», «народный». Способствовать развитию познавательной активности, повышать интерес к истории и культуре нашей страны, чувство патриотизма и уважения к своему народу | - Чтение стихотворений, сказок и рассказов. - Выставка книг «Новогодний калейдоскоп» - Творческий проект «Сочини сказку «Новогодние приключения». - Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза» | - Приготовить листы «С Новым Годом!» и карандаши. Задание: самостоятельно нарисуй новогоднюю открытку | Книги про Новый год, украшения, елка, новогодние плакаты, Дед Мороз и Снегурочка, альбом «Новый год в других странах» | Участие в проектной деятельности «Новогодний калейдоскоп». Изготовить с детьми поделки на новогоднюю тему. Принести книги про Новый год. | ||
Январь | ||||||
Тема: «Великий праздник – Рождество» Задачи: Познакомить с историей этого праздника, с обычаями и традициями. Активизировать словарь: Богородица, дары, волхвы, ясли, пост. | - Беседа о характерных признаках января «Месяц январь – зимы Государь». - Разучивание поговорки: «Вот так месяц – ломонос: береги свой нос!» - Инсценировать «Рождественскую сказку» | - Приготовить шаблоны для изготовления ангелочков из бумаги Цель. Самостоятельно сделать ангелочка из бумаги, ориентируясь на карточку-схему. - Приготовить раскраски в уголке ИЗО. Задание: самостоятельно раскрасить рождественскую картинку, аккуратно и красиво. | Рождественская елка; атрибуты и куклы к «Рождественской сказке», рождественская музыка. | Посетить с детьми «Рождественскую выставку». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к «Рождественской сказке». | ||
Тема: «Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ» Задачи: Уточнить представления детей о России как о родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить понятия «гражданство», «гражданин» | - Беседа «Права и обязанности гражданина». - Знакомство с конституцией. - Объяснение понятий «гражданство», «гражданин». - Д/и «Узнай наш герб», «Узнай наш гимн» | Папка – передвижка «Конвенция о правах ребенка: право на образование» | ||||
Тема: «Знаменитые россияне» Задачи: Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну. Сформировать понимание значимости их деятельности для страны | - Беседы о знаменитых россиянах. - Рассматривание фотографий знаменитых соотечественников. - Прослушивание литературных произведений, стихов. | |||||
Тема: «Знаменитые спортсмены России» Задачи: Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди - «настоящие граждане своей страны». Объяснить детям, что значит слово «патриот» | - Рассматривание иллюстраций из журналов и газет (Алина Кабаева, Мария Шарапова и др.) - Фотовыставка. - Подвижные спортивные игры на улице. - Разучивание стихотворений - Проектная деятельность «Что я знаю о спорте». - Беседы о видах спорта. | - Рассматривание альбомов с фотографиями видов спорта. Цель. Самостоятельно рассмотреть и назвать вид спорта. | Фотографии знаменитых спортсменов России | Дать задание родителям собрать и оформить сообщение «Виды спорта». Рекомендовать просмотр дома спортивных программ. | ||
Февраль | ||||||
Тема: «Главный город нашей страны» Задачи: Уточнить знания детей о столице РФ. Формировать представления о Москве, как о главном городе России. Познакомить детей с историческими и современными достопримечательностями столицы России. Побуждать детей восхищаться её красотой. Воспитывать гражданско – патриотические чувства. | - Беседа «Москва – столица нашей Родины». - Чтение Ф. Глинка «Город чудный, город древний …». | |||||
Тема: «История Московского Кремля» Задачи: Познакомить детей с историческим прошлым Москвы, с тем, как строилась Москва, кто ее основал, чем занимались ее жители. Подчеркнуть историческую значимость древнего русского города для России. Воспитывать патриотические чувства. Побуждать детей восхищаться красотой Кремля | Рассматривание иллюстраций про Древнюю Москву, пособие с иллюстрациями Н.М. Молева «Москва для тебя», Н.М. Родина «Я живу в России. Московский кремль». Чтение литературных произведений: Б. Житков «Красная площадь», Г. Юрмин «Царь – башня» Конструирование из строительного материала «Спасская башня» Создание альбома «Московский кремль» | - Подготовить материал для аппликации «Спасская башня» Задание. Опираясь на образец самостоятельно выполнить аппликацию. - Приготовить раскраски «Московский Кремль» | Фотографии с изображением Московского Кремля. Книги. | Выполнить рисунки совместно с детьми «Московский Кремль» | ||
Тема: «Города России» Задачи: Познакомить детей с такими городами РФ, как Москва, Санкт-Петербург, Новгород, Новосибирск и т.д. Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну | Фотовыставка «Города России» Чтение литературных произведений о городах России Рассматривание иллюстраций с видами городов. Беседа «Города России». | - Приготовить занимательные карточки «Города», «Наша Родина – Россия» Цель. Самостоятельно собрать из трех карточек целую картинку и определить, какой это город. Рассмотреть герб и Достопримечательности этого города. | Фотографии с изображением городов России. Д/и | Попросить родителей принести фотографии городов, в которых они бывали вместе с детьми. | ||
Тема: «День защитников Отечества» Задачи: Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины | Праздник «День защитников Отечества». Изготовление подарков для пап и дедушек. Рассматривание альбомов с иллюстрациями разных родов войск: сухопутных, военно-морских, воздушных. Изготовление газеты «Мой папа - солдат» Чтение литературных произведений: Б.Заходера «Если мне подарят лодку», М.Салье «Синдбад – мореход», Д.Свифт «Путешествия Гулливера» | - Приготовить атрибуты к с/р играм «Пограничники», «Моряки», «Разведчики» Цель. Самостоятельно выбирать тему для игры; развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений; умение использовать предметы заместители» - Приготовить раскраски – открытки «День защитника Отечества» Цель. Самостоятельно раскрасить праздничную открытку для папы и написать ему поздравление. | Выставка книг «Об армии»; иллюстрации с изображением солдат разных родов войск; песни про папу. | Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для сюжетных игр. Пригласить пап на праздник в честь Дня защитника Отечества. Принять участие в оформлении газеты: «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». | ||
Март | ||||||
Тема: «Мамин праздник» Задачи: Воспитывать добрые и нежные чувства к своим мамам, познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики | Утренник «Мамин день». Рассматривание фотографий знаменитых россиянок. Изготовление подарков для мам и бабушек. Фотовыставка «Моя мама (бабушка)» Рисование на тему «Моя мама» Беседа «Март – утро года». Цель. Познакомить с характерными признаками марта. Разучить поговорку: «Март – югом веет, старого греет, а иногда и морозом хвалится». Чтение литературных произведений: Ю. Яковлев «Мама», Е. Трутнева «Мамин день», С. Михалков «А что у вас?», Л. Квитко «Бабушкина руки», М. Садовский «Это мамин день», Е. Серова «Как я оставался за маму». | - Приготовить раскраску-открытку для мамы. Цель. Самостоятельно дорисовать праздничную открытку для мамы и написать ей поздравление. - Приготовить карточки со стихотворениями Я. Аким «Мама» Цель. Самостоятельно прочитать и выучить стихотворение - Приготовить атрибуты к с/р «Дочки – матери» Цель. Самостоятельно выбирать тему для игры; развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений; умение использовать предметы заместители» - Создание практических ситуаций «Бабушка устала», «Помощь маме». | Фотографии мам, Бабушек. Поздравительные Плакаты. | Пригласить мам и бабушек на праздник. Организовать выставку семейных фотографий «Мамы разные нужны» (о профессиях мам). | ||
Тема: «Масленица – Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!» Задачи: Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы. | Развлечение «Как на масленой неделе» Беседы о масленичной неделе; символическом значении блинов; Спортивные состязания; Устроить в группе «Ярмарку товаров народного творчества» Народные игры «Карусель», «Ледяные ворота», «Ручеек», «Гори, гори ясно» | - Приготовить алгоритм и тряпочки для изготовления «Куклы масленицы» Цель. Самостоятельно делать куклу, ориентируясь на образец. | Фотографии и иллюстрации с празднованием Масленицы. Алгоритмы с изготовлением тряпичных кукол. Тряпичные куклы. | Поход с детьми на праздничные масляничные гуляния в городе, катание на Лошадке. Дать родителям задание: изготовить и принести поделки для «Ярмарки» | ||
Тема: «Малая родина. За что мы любим свой город» Задачи: Уточнить представления детей о родном городе. Формировать понимание выражения «малая родина». Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Формировать гражданско- патриотические чувства | Беседы: «Из истории родного города», «Жизненный уклад» Рассматривание пейзажей. Дидактические игры: «Угадай, где я нахожусь?». Цель. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города, «Выложи герб из элементов». Фото-выставка «Я и моя семья на прогулке по городу». Конструирование из строительного материала «Улицы города». Цель. Продолжать формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, жилым домам; дать детям понятие о происхождении некоторых улиц города. | - Рисование «Мой любимый уголок природы». - Приготовить материал для аппликации «Флаг города» Задание. Наклеить элементы аппликации правильно соблюдая последовательность цветов (синий, зеленый) | Альбом «Мой город Пыть – Ях», «Родные просторы» (пейзажи» | Подобрать материал для фото – выставки «Я и моя семья на прогулке по городу». Изготовление карты – схемы «Дорога из дома до д/с» | ||
Тема: «Апрель, апрель – на дворе звенит капель» Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о временах года, характерных изменениях в климате и природе родного края. | Беседы: «Признаки весны» Чтение литературных произведений: «Сказка о весне», «Как весна зиму поборола» Заучивание поговорок об апреле: «Апрель с водой , а март с травой», «Всю землю в цветы апрель одевает, всех людей к радости призывает, листвою деревья вен- чает» Дидактические игры: «Что бывает весной?», «Подбери слово», «Кто больше назовет действий», «Весенние слова» Подвижные игры: «Жаворонок», «Веснянка» Экспериментальная деятельность «Весенние признаки» Просмотр познавательного фильма «Как звери весну встречают» | - Приготовить раскраски в уголке ИЗО. Задание. Самостоятельно раскрасить картинку, используя цвета весны. - Составление рассказов, сказок, загадок о весне по картинкам. | Иллюстрации с изображением весны, стихи о весне, папка – передвижка «Какие месяцы в году? Апрель» | Разместить в приемной экологическую папку об апреле месяце. | ||
Апрель 1 неделя | ||||||
Тема: «Флора и фауна родного края» Задачи: Уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края. | Беседы: «Что такое природа?». Цель. Сформировать понятия «природа» и «не природа»; живая и неживая природа. Рассматривание иллюстраций. Проектная деятельность «Животные и растения нашего края» | - Приготовить раскраски «Животные и растения родного края» в уголке ИЗО. Задание. Самостоятельно раскрасить картинку, правильно подбирая цвета. - Приготовить мнемотаблицу для составления детьми описательных рассказов. | Энциклопедии о Животных, «Красная книга», альбомы с животными и растениями. | Дать задание родителям: подобрать и принести информацию о животных нашего края. | ||
Апрель 2 неделя | ||||||
Тема: «Знаменитые земляки» Задачи: Познакомить детей со знаменитыми земляками, людьми, которые своим трудом способствуют процветанию города, участниками Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к их труду и подвигам, желание быть на них похожими | Беседы: «Профессии нашего города», «Кем быть?». Цель. Рассказать детям о людях разных профессий живущих и работающих в ХМАО – Югра. Чтение литературных произведений: С. Михалков «Моя улица», С. Баруздин «Страна, где мы живем», С. Маршак «Почта», Е. Пермяк «Пропавшие нитки», Б. Житкв, «Впередсмотрящие», Д.Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла», В.Маяковский «Кем быть?», В.Пальчинскайте «Рабочий класс», Ю.Тувим «Все для всех». Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Люди Югры» Создание коллажа «Это мы в будущем» Рассказ воспитателя о знаменитых людях (писателе Еремее Айпине, инженере – нефтянике Григории Кукуевицком, спортсмене Алексее Ашапатове, Алексее Волкове) | - Подготовить атрибуты для с/р игры «Мы нефтяники». Цель. Понаблюдать за умением детей действовать в соответствии с выбранной ролью, умением вести ролевой диалог. | Альбом с иллюстрациями знаменитых людей округа, «Профессии родного города» | Подобрать материал для коллажа «Это мы в будущем». Экскурсия в этномузей. | ||
Апрель 3 неделя | ||||||
Тема: «День Космонавтики» Задачи: Расширять и углублять знания дошкольников о космосе; познакомить детей с русским ученым К.Э. Циолковским, историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю.А. Гагариным. Расширить кругозор детей и развить их воображение. Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество | Просмотр презентаций о космосе, о спутниках Земли, о первых животных, отправившихся в космос. Рассматривание репродукций картин А. Леонова «Переход», «Орбитальная станция», «Луноход»; иллюстраций «Земля из космоса», «Звездное небо». Чтение литературных произведений: М. Водопьянов «Космонавт - 1», «106 минут вне земли»; Г. Юрмин «Счастливого пути космонавт». Просмотр мультфильма «Приключение Незнайки на луне». Просмотр видеоролика «Полет Ю. Гагарина. – «Поехали». Проектная деятельность «Летательные аппараты». Режиссёрские игры «Встреча с пришельцами». Выставка книг о космосе. | - Продуктивная деятельность: Солнечная система, космонавты в открытом космосе. - Приготовить планеты и космонавтов (пальчиковый театр) Цель. Самостоятельно разложить Солнечную систему, по порядку располагая планеты и попутешествовать по планетам используя считалку Усачева «Жил на свете звездочет» - Приготовить атрибуты к с/р игре «Космонавты» Цель. Понаблюдать за умением детей действовать в соответствии с выбранной ролью, умением вести ролевой диалог. | Солнечная Система, планеты, портреты космонавтов, космических тел, спутников Земли. | Привлекать к участию в проектной деятельности. | ||
Апрель 4 неделя | ||||||
Тема: «Многонациональная Родина» Задачи: Формировать представления о том, что в родном городе дружно живут люди разных национальностей. Воспитывать, уважительное, дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей. Формировать понимание того, что все люди одинаковы и равны. | Беседы: «Какие народы живут в России», «На каких языках говорят люди, живущие в России». Рассматривание национальных костюмов. Чтение литературных произведений: адыгейская сказка «Богатырь – женщина», татарская сказка «Башмаки», белорусская сказка «Легкий хлеб». Дидактическая игра «Кто в какой стране живет?». Выставка книг сказок народов России. | - С/р игра «Путешествие по России». - Продуктивная деятельность «Дружат дети всей земли» | Альбом «Народы России», «Национальный костюм» | Подобрать и принести книги сказок народов России. | ||
Май 1 неделя | ||||||
Тема: «1 мая – День весны и труда» Задачи: Рассказать об истории праздника, ввести в словарь детей новые слова: демонстрация, лозунг, солидарность трудящихся | Беседа «Ай, ай, месяц май!» о характерных приметах месяца. Проектная деятельность «Профессии в моей семье». | - Приготовить весеннюю картинку – раскраску. Цель. Самостоятельно раскрасить картинку, используя различные изобразительные средства. - Приготовить веточки и цветы из бумаги. Цель. Самостоятельно сделать праздничную веточку, прикрепить цветы к ветке с помощью проволоки. | Иллюстрации с изображением весны. Картины известных художников Классическая Музыка. | Принять участие в выпуске фото - газеты «Профессии в моей семье». Поучаствовать в творческой работе по теме «Весна цветущая». | ||
Май 2 неделя | ||||||
Тема: «День Победы» Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны | Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны. Рисование «День Победы» Конкурс «Лучший макет военной техники». Фотогазета «Защитники Отечества» Создание коллажа «День Победы» Чтение литературных произведений: рассказы о детях-героях Великой Отечественной войны Подвижные игры: «Дорожка препятствий», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Будь ловким», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Попади в обруч», «Перемени предмет». Игры – Эстафеты: «Бег наперегонки», «Веселые эстафеты с флажками», «Эстафета парами», спортивная игра: «Футбол», «Военные на учении». Игры связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу». Обсудить с детьми понимание пословиц: «Один в поле не воин», «Дружно за мир стоять - войне не бывать», «Если хочешь мира, будь готов к войне», «Мир строит, война разрушает», «Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет». | - Приготовить цветную бумагу и алгоритм изготовления цветов: тюльпаны. Цель. Самостоятельно свернуть из бумаги тюльпан для возложения цветов к Вечному огню. - Приготовить атрибуты к с/р играм «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Военный аэродром», «Разведчики», «На заставе». | Иллюстрации с изображением военных событий. Песни на военную Тематику. Книги о войне. | подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа. Принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества». Оформить альбом с фото, рисунками, рассказом ребенка. Внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша». Прочитать детям: Ю.М. Непринцев «Отдых после боя». Просмотреть фильмы о героях войны, совместно обсудить. Принять участие в | ||
Май 3 неделя | ||||||
Тема: «Мы – патриоты» Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о России, воспитывать любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства. | Беседы: «История России». Цель. Закрепить знания о России, её истории и культуре. «Государственные символы России». Цель. Уточнить знания о государственной символике. «Москва – столица нашего Отечества». Цель. Воспитывать любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор. «Богатства России». Цель. Воспитывать чувство гордости за свою страну. Чтение литературных произведений: отрывка из рассказа М. Петрова «Последние метры», русские народные сказки. Рассматривание иллюстрации «Парад на Красной площади». Дидактические игры: «Что мы делаем?», «Флаг России», «Подбери признак». | Рассматривание фотоальбомов «Россия – моя страна», «Животные России», «Военно-воздушные силы России», «Символика РФ», «Правители Росси». | Карта России, | |||
Май 4 неделя | ||||||
Тема: Итоговая диагностика Задачи: Обследование детей на определение итоговых знаний. | ||||||
Используемая литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155] – М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 112с.
3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011. – 96с.
#1044;анилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 184 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
#1057;мирнова Т.В., Филиппова Т.Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 104
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»
(МДОАУ црр – д/с «Аленький цветочек»)
УТВЕРЖДЕНО:
ПРИНЯТО: Директор МДОАУ црр- д/с
Педагогическим советом «Аленький цветочек»
протокол №1 от «28» августа 2023 года И.И Никонец
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ Сертификат [Номер сертификата 1] Владелец [Владелец сертификата 1] Действителен с [ДатаС 1] по [ДатаПо 1] |
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Тропинки экономики»
на 2023-2024 год
Направленность программы: социально-гуманитарная
Возраст обучающихся: 5 - 7 лет
Срок освоения программы: сентябрь 2023г. – май 2024г.
Уровень программы: ознакомительный
Разработчики: Иванова Светлана Анатольевна, воспитатель
Баран Юлия Яновна, воспитатель
Введено в действие приказом
от г. № 388-од
Пыть-Ях, 2023 год
Содержание
I | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
Пояснительная записка | 3 | |
Актуальность Программы | 3 | |
Законодательно-нормативное обеспечение Программы | 3 | |
Новизна Программы | 4 | |
Педагогическая целесообразность | 4 | |
Цель и задачи Программы | 5 | |
Принципы, положенные в основу данной Программы | 5 | |
Основные формы и методы проведения занятий | 6 | |
Планируемые результаты освоения Программы | 6 | |
II | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 |
Содержание Программы | 8 | |
Объем и сроки освоения Программы | 13 | |
Тематический план занятий по экономическому воспитанию детей 5-6 лет на 2023-2024 учебный год | 14 | |
Тематический план занятий по экономическому воспитанию детей 6-7 лет на 2024-2025 учебный год | 16 | |
Взаимодействие с семьями воспитанников | 21 | |
| Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей в части экономического воспитания | 22 |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 23 |
Материально-техническое обеспечение реализации Программы | 23 | |
IV | ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ | 25 |
Список литературы, рекомендуемой воспитателям, учебно-методические пособия, игры и занятия, обучающий видео контент. | 25 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
В соответствии с ФГОС ДО главной цели и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни.
Программа направлена на обучение детей старшего дошкольного возраста азам экономики, формирование у них экономических представлений и экономического сознания. В ходе образовательной деятельности у ребенка воспитывается ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Дети дошкольного возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.
- Актуальность Программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания.
Законодательно-нормативное обеспечение программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тропинки экономики» составлена на основе программы «Азы финансовой культуры для дошкольников», авторы Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. , в соответствии с правовыми документами, регламентирующими программы дополнительного образования:
• Федеральный Закон Российской Федерации от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
• Федеральный Закон от № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от № 2945-р;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 санитарные правила СП "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
• Постановление Правительства Российской Федерации от #1075;ода № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 – 2025 годы;
• Целевая программа развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 (с изменениями);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от № 09-3242 «О направлении информации» (с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)»;
• Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от № 678-р).
- Новизна Программы заключается в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения. Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в знакомстве с 4 нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам. Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности – игра, игровая деятельность становится основным средством экономического воспитания ребенка 5-7 лет.
Программа экономического воспитания дошкольников (далее — Программа) предполагает опору на такие виды занятий, труда, которые помогают детям понять, что только хорошее качество результатов труда имеет ценность, освоить смысл понятия «брак в работе» и уразуметь, почему он не нужен никому — ни детям, ни взрослым.
Рабочая программа по экономическому воспитанию дошкольников «Тропинки экономики» разработана на основе образовательной программы ДОО, «Методических рекомендаций для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников», является нормативным документом ДОО и позволяет включить в образовательную деятельность основы экономического воспитания в соответствии с ФГОС дошкольного образования и имеющимися ресурсами МДОАУ црр – д/с «Аленький цветочек».
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по экономическому воспитанию с детьми 5-6 и 6-7 лет в условиях кабинета «Экономика» и образовательно-развивающей среды в группах старшего дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Образовательная деятельность в кабинете «Экономика» проводится с подгруппой детей. Количество детей в подгруппе до 15 человек. Курс программы рассчитан на два года, для старшей и подготовительной групп.
Цель, задачи программы «Тропинки экономики»
Цель Программы – формирование финансовой культуры и основ финансовой грамотности у старших дошкольников.
Задачи:
1. Познакомить детей с базовыми финансово-экономическими понятиями.
2. Формировать социокультурные ценности, позволяющие ребёнку понимать, что его интересы и потребности не всегда могут быть реализованы из-за отсутствия материальных возможностей и финансовых средств в семье.
3. Формировать общую культуру личности ребёнка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности.
4. Способствовать социализации личности ребенка. Формировать познавательную активность, предпосылки учебной деятельности.
5. Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
6. Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах экономического воспитания дошкольников.
Принципы, положенные в основу данной рабочей Программы
- принцип психологической комфортности;
- введение нового знания вводится не в готовом виде, через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
- обеспечение возможности разно уровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
- раскрытие взаимосвязь нового задания с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире) при его введении;
- формирование у детей умения осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
- ориентация процесса обучения на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
- обеспечение преемственных связей между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).
Основополагающие принципы Программы: научность, доступность, оптимальность в отборе содержания и определений. Программа формирования основ финансовой грамотности требует соблюдения в работе с детьми осторожности и разумной меры. Неслучайно ее ведущие принципы – учет возрастных и индивидуальных психических особенностей старших дошкольников, их интерес к экономическим явлениям как явлениям окружающей действительности, тесная взаимосвязь нравственно-трудового и экономического воспитания, комплексный подход к развитию личности дошкольника (связь этического, трудового и экономического воспитания и образования), что соответствует ФГОС ДО. Изложенные выше принципы не только обеспечивают решение задач основ финансовой грамотности, но и способствуют сохранению и поддержке их здоровья.
Основные формы и методы проведения занятий.
Формы работы: Образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в различных формах: беседы, разговор, рассказывание, объяснение о финансовой грамотности с привлечением родителей, использование ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, использование обучающих сказок с экономическим содержанием, интерактивные мини спектакли, ситуационные задачи, занятия-исследования, папки-передвижки, выставки, информационные стенды, анкетирование, опрос, мониторинг, консультирование.
Ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их сочетании.
Планируемые результаты освоения Программы
В процессе нравственно-трудового и экономического воспитания дети начинают осознавать смысл таких базисных качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие. Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению.
Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом.
Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность и формирование элементарных экономических навыков. В отдаленной же перспективе стоит цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.
В результате освоение рабочей программы дети:
- адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии с используемой Программой);
- знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
- знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;
- понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);
- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);
- знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;
- адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;
- в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;
- любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;
- бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);
- следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;
- с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;
- проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);
- замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;
- объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;
- проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;
- переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;
- сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе;
- с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.
В конце реализации программы планируется сформировать у детей
следующие понятия и представления:
1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.
2. Сначала зарабатываем - затем тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
3. Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине - это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги - это посредник).
4. Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).
5. Финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде).
6. Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).
7. Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности - жизнь, отношения, радость близких людей - за деньги не купишь).
8. Финансы - это интересно и увлекательно.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание программы
Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием:
«Труд и продукт (товар)»,
«Деньги и цена (стоимость)»,
«Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»,
«Полезные экономические навыки и привычки в быту».
В каждом блоке раскрываются педагогические задачи, содержание работы, основные понятия, методические рекомендации по созданию игровой и предметной среды. Несмотря на внутреннюю связь блоков, каждый из них может быть реализован автономно в виде мини-программы, поскольку содержит богатый материал для воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста. В некоторых частях программа дополняется методическими указаниями уточняющего характера, что не исключает разработки специальных методических указаний и наглядных пособий, соответствующих содержанию каждого блока программы.
Программа реализуется по нескольким направлениям. Одно из ее преимуществ – игровая составляющая. Знакомство детей с финансовой азбукой проходит в игровой форме. Занятия в детском саду по экономике проводятся в различных формах: - занятия-соревнования, - занятия-путешествия, - занятия-экскурсии, - занятия-викторины и т. д.
Занятия по данной программе включают:
1. Ознакомление детей с денежными единицами разных стран.
2. Подготовка и проведение экскурсий в магазины и банки.
3. Проведение сюжетно-ролевых игр, моделирующих жизненные ситуации: «Банк», «Кафе», «Супермаркет», «Путешествие», «Аукцион».
4. Организация настольных игр (Денежный поток, Монополия, Монополит, Лунапарк). 5. Организация развивающих игр («Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому что нужно для работы», игры по продвижению продукта).
6. Решение арифметических задач, кроссвордов.
Занятия по программе строятся на основе художественной литературы. Овладеть экономическим понятиями детям помогают использование сказок экономического содержания в игровой деятельности и на занятиях. Предлагаются следующие произведения: Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика»; Попова Т.Л. , Меньшикова О.И. «Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях»; Успенский Э. «Бизнес Крокодила Гены»; Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей».
На основе методических рекомендаций по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников можно выделить перечень базовых финансово-экономических понятий, которые могут быть изучены в рамках программы «Тропинки экономики».
Перечень базовых финансово-экономических понятий
№ | Понятие | Описание |
5-6 лет | ||
1. | Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга | Понимание ребенком, что любой труд – это хорошо, сидеть без дела – плохо. На протяжении всей жизни необходимо трудиться. Результатом трудовой деятельности может быть как достижение поставленной цели (например, овладеть мастерством катания на коньках, лыжах, смастерить хороший подарок близкому человеку, починить сломанную вещь и др.), так и товар или услуга. |
2. | Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата | Понимание ребенком, что труд приносит доход. Заработать деньги можно трудом. Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг). Виды денег (бумажные и металлические). |
3. | Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство | Ребенок должен узнать разницу между ведением личного и семейного бюджетов. Понимать важность ведения домашнего хозяйства. |
4. | Сбережения, копилка, кошелек | Ребенок должен понимать, зачем надо копить и сберегать, как можно копить. |
5. | Покупка, цена, продажа, обмен, расходы, покупатель, продавец, выгодно, невыгодно, дорого, дешево | Необходимо разобрать цепочку «продажа – товар – цена – покупка» |
6. | Долг, должник, займ | Ребенок должен осознать, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить). Воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство. |
6-7 лет | ||
7. | План, экономия | Ребенок должен понять, что деньги зарабатываются трудом и поэтому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо. |
8. | Потребность, капризы, желание, возможность | Ребенок должен различать разницу между желаниями и потребностями, учиться задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли ему нужна та или иная вещь, игрушка и пр., есть ли возможность это купить. |
9. | Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, рынки, ярмарки | Ребенок должен изучить, где покупают и продают разные товары и оказывают услуги. |
10. | Подарок, реклама | Ребенок должен узнать, что такое реклама, какое влияние она может оказать на него. |
11. | Богатство, бедность, жадность, щедрость | Ребенок узнает, что не все продается и покупается, главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь. |
Данный перечень базовых понятий соответствует возрастным и индивидуальным особенностям развития дошкольников. Следует отметить, что независимо от возраста дошкольников включение в образовательную деятельность основ финансовой грамотности мы начинаем с понятия «труд».
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, образовательная деятельность в ДОО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает все образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие предполагает усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, связанные с отношением к личным и семейным финансам. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками может и должно строиться с использованием различных ролевых моделей, тесно связанных с ведением домохозяйства. Практические занятия по программе экономического воспитания способствуют активному становлению самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, а также развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками. Социально-коммуникативное развитие дошкольника при изучении основ финансовой грамотности обеспечивает формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; создает возможности для обучения приемам безопасного рационального поведения в социуме на примерах из сказок и иных источников, где демонстрируется ошибочное поведение героев.
Познавательное развитие осуществляется через исследование ребенком себя и мира вокруг, включая финансовую и социальную сферу. Оно предполагает развитие интересов детей, их воображения и творческой активности, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их свойствах (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, причинах и следствиях и др.), основных понятиях (деньги, экономия, сбережения и пр.).
Речевое развитие как компонент активного коммуникативного поведения является важнейшим элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых. При помощи речи дошкольник овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, знакомство с детской литературой и понимание текстов различных жанров.
Художественно-эстетическое развитие очень важно в процессе изучения основ финансовой грамотности и предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта. Этическое воспитание занимает особое место в системе образования детей дошкольного возраста и играет важную роль в общем развитии ребенка, способствует развитию воображения и фантазии, формированию эстетических чувств и ценностей, ценностных ориентаций, в процессе обсуждения художественных произведений развивается устная речь.
В процессе физического развития совершенствуются двигательная деятельность детей, равновесие, координация, крупная и мелкая моторика обеих рук, формируются представления о разных видах спорта, навыки подвижных игр, закладываются основы здорового образа жизни, его основные нормы и правила (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Рабочей программы по основам финансовой грамотности и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности как сквозных механизмах развития ребенка).
В процессе интеграции всех указанных выше направлений используются дидактические формы, обеспечивающие синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов деятельности и формирование интегральных качеств личности дошкольника. Следует учитывать, что игра, общение и исследовательская познавательная деятельность – это те виды деятельности, которые являются на данном этапе образования для дошкольника ведущими и значимыми. Интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, приемы, методы в единую систему, выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательной деятельности, основной формой которого становятся не занятия, а деятельность детей (как совместная, так и самостоятельная) по освоению первичных социальных компетенций в сфере личных и семейных финансов.
Данная Рабочая программа, направлена на изучение основ финансовой грамотности, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивацию детей, а также членов их семей, ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Технологии экономического воспитания дошкольников
В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности используются как традиционные, классические формы (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения и др.), так и современные (проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки и др.). Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности дошкольников.
Краткая характеристика традиционных технологий
Игра. Ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Использование игры эффективно при организации коммуникативной, познавательной, двигательной деятельности. Это одна из самых предпочтительных форм для формирования основ финансовой грамотности. Тематика таких игр может быть очень разнообразной: «Что нельзя купить?», «Сделал дело – гуляй смело», «Наши цели», «Занять и одолжить», «Копим и сберегаем», игра-праздник «Русская ярмарка», «Где что купить?», «Выбираем самое важное», «Копим и сберегаем», «Денежкин домик», «Как потопаешь, так и полопаешь», «Что создается трудом», игра-соревнование «Мои домашние обязанности», «Супермаркет», «Кому что нужно для работы» и пр.
Беседы-обсуждения, чтение (художественная литература, пословицы), художественные приемы (загадки) могут быть использованы при реализации всех образовательных областей. Чтение – является основной формой восприятия художественной литературы. Беседы-обсуждения – одна из форм работы с детьми, которая помогает детям закрепить знания по разным темам.
Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или совместно с взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. С помощью проектов дошкольники осваивают новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов. Примерные темы проектов, позволяющих формировать основы финансовой грамотности дошкольника: «Трудиться полезно и почетно», «Наше богатство – формируем представление об истинных ценностях и богатстве человека».
Ситуационные задачи – обучение на примере разбора конкретной ситуации. Эта технология лучше других методов учит решать возникающие проблемы с учетом конкретных условий и фактической финансовой информации.
Развитие ребенка-дошкольника предполагает организацию включения его в череду разнообразных, меняющихся ситуаций, которые позволяют узнавать что-то новое о людях, семье, обществе, мире экономики и финансов. Ребенок учится предвидеть последствия собственного поведения, анализировать причины того или иного развития событий. Усложняясь, такие ситуации, как правило, позволяют активизировать у ребенка познавательный интерес, а также сформировать определенный опыт.
Образовательные ситуации можно разделить на следующие виды: ситуации морального выбора; ситуации общения и взаимодействия; проблемные ситуации; игровые ситуации; практические ситуации по интересам детей и др.
Источником для разработки ситуационных задач как формы образовательной работы дошкольной образовательной организации может послужить многое: факты из окружающей жизни, художественная литература, рассказы людей, средства массовой информации и др.
Технология «Ситуация месяца» включает диагностику знаний и умений детей в начале «Ситуации», использование на занятиях наглядного материала, активизацию прошлого опыта детей в различной форме: викторины; беседы; драматизацию и др. Такие темы, как «Мой дом – детский сад», «Таинственный остров», «Я живу в Москве», могут быть адаптированы для изучения основ финансовой грамотности.
Мастерская в первую очередь является формой организации продуктивной деятельности, однако в силу ярко выраженного интегративного характера позволяет развивать двигательную (мелкую моторику), социально-коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность, речевое и физическое развитие. Такая работа может стать более эффективной, если привлекать к участию в ней родителей.
Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания. Происходит интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое и физическое развитие. Примерами викторины могут быть: «Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда» и пр.
Театрализованные интерактивные мини-постановки (обучающие сказки) имеют особое значение для социализации и развития дошкольника. Эта форма может успешно использоваться для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности, тратить, расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план, планировать, занимать, долг и пр. Участие детей в театрализованных постановках позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Умелое использование воспитателем приемов и методов данной технологии позволяет развить у дошкольников творческое воображение, диалектическое мышление, учит их мыслить системно с пониманием происходящих процессов. Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природ сообразности обучения. Педагог, получая инструмент по конкретному практическому формированию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы, должен идти от его природы. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Моделирование. Одним из наиболее перспективных методов освоения финансовой грамотности является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод наглядного моделирования разработан на основе идей известного детского психолога Л.А. Венгера, который путем исследований пришел к выводу, что в основе развития умственных способностей ребенка лежит овладение действиями замещения и наглядного моделирования. Этот метод открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в интеллектуальном развитии ребенка, в том числе и ознакомлении с окружающим миром. Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов окружающего мира и мира природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними, сохранение и воспроизведение информации, эффективное запоминание структуры рассказа, развитие речи.
Технология «Клубный час» заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или участку), соблюдая определенные правила поведения и выполняя задания. Проведению «Клубного часа» предшествует подготовительная работа, прежде всего среди родителей и педагогов.
Объем и сроки освоения Программы:
Рабочая программа «Тропинки экономики» включает в себя перспективно-тематический план по экономическому воспитанию дошкольников для детей старшей и подготовительной групп. Программа рассчитана на 2 года обучения детей с 5 до 7 лет.
Реализация программы предполагает обучение детей, как в первый, так и во второй год обучения с сентября по май месяц.
Занятия проводятся для одной подгруппы детей один раз в неделю.
Количество занятий
№ п/п | группа возрастная | количество занятий в неделю | количество занятий за 2 недели | количество занятий в месяц | количество занятий в год |
старшая | 0,5 | 1 | 2 | 18 | |
подготовительная | 1 | 2 | 4 | 36 |
Продолжительность академического часа для детей 5-6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут.
Формой контроля личностных образовательных результатов детей является диагностика, проводимая в начале и в конце первого и второго года обучения.
Формы организации детей: подгрупповая
Тематический план занятий по экономическому воспитанию
детей 5-6 лет на 2023-2024 учебный год
№ п/п/ | Тема занятия | Цель занятия | Материал и оборудование для занятия |
«Профессии» | Цель. Формировать представление о необходимости и важности труда, о том, что любая профессия украшает человека. Воспитывать уважение к людям разных профессий, пробуждать интерес и желание знать о содержании их деятельности. | Видеоряд «Мир профессий» | |
«Профессия твоих родителей» «День работой весел» | Цель. Расширять знания о профессиях родителей. Формировать умение составлять рассказ о профессии по модели. Воспитывать уважение к профессиям близких им людей, пробуждать интерес и желание знать о содержании их деятельности. Знакомить с пословицами о труде. | Фотоальбом «Мама и папа на работе» Сборник пословиц «День работой весел» А. Ивановская: Детская литература, 1986 | |
Беседа-обсуждение «Здравствуй, мастер» Д/игра «Назови, кто что делает» | Цель. Подвести детей к пониманию того, что каждой профессии надо учиться. познакомить с понятиями «мастер», «ремесло», «обучение профессии». Закреплять представления о знакомых профессиях и результатах труда. | А. Мартынов «Здравствуй, мастер» Картины «Профессии» Т.П.Епанешникова, стр. 118 | |
Беседа-обсуждение «Простые волшебники» Д/игра «Загадки» | Цель. Подвести к выводу о важности всех профессий и уважительном отношении к людям любых профессий. Познакомить с понятиями «рабочее место», «рабочее время», «орудия труда», «инструменты», «продукт труда», «продукция». Закреплять названия незнакомых профессий. | А Кардашова «Простые волшебники» Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 119 | |
Беседа с элементами игры | Цель. Расширять представления о профессиях с помощью литературных произведений. Знакомить с творчеством Б. Заходера. Воспитывать разумное отношение к окружающей действительности, умение замечать интересные события в повседневной жизни; умение слышать и слушать друг друга. | Б. Заходер «Вот так мастера!» Детская песенка о профессиях (видеоматериал) | |
Интеллектуальный турнир «Самая нужная профессия» | Цель. Формировать представления о необходимости и важности разных профессий в жизни людей, их ценность для общества. Способствовать развитию познавательной активности, логического и творческого мышления. Воспитывать умение радоваться успехам товарищей. | Игровое пособие «Ромашка» Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 119 | |
Д/игра «Угадай, где продаются». Д/игра «Группируем товары» | Цель. Расширять представления о разнообразии магазинов и товаров, которые в них продаются. Формировать умение соотносить название магазина с товарами, которые в нём продаются, группировать предметы по месту продажи. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 123 | |
Проблемная ситуация «Что сегодня я куплю». «Что быстрее купят» | Цель. Формировать представление о том, что может являться товаром, а что не продаётся и не покупается. Формировать знания о взаимозависимости качества товара, его цены и спроса на него. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 125 | |
Проблемная ситуация «Что и когда лучше продавать?» Д/игра «Кто знает, пусть дальше продолжает» | Цель. Формировать знания о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности на реальный спрос. Формировать представления о трудоёмкости и сложности процесса производства товаров. Воспитывать бережное отношение к окружающим вещам как результату труда людей. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 125, 126 | |
Беседа-обсуждение по сказке «Заработанный рубль». «Заработанные деньги» | Цель. Познакомить с понятиями «зарплата», «премия». Воспитывать уважение к людям, стремящимся честно зарабатывать деньги. Подвести детей к выводу о том, что во все времена трудолюбивых людей уважали и ценили. Формировать понятие о том, что человек, который любит и умеет трудиться, приносит пользу обществу. Воспитывать уважительное отношение к человеку труда. | Грузинская сказка «Заработанный рубль» Пиктограмма «Трудиться или лениться» Т.П.Епанешникова, стр. 43 | |
Что такое деньги? «Как придумали деньги» | Цель. Познакомить с историей возникновения денег, вызвать интерес к прошлому предмета изучения. Познакомить с понятием «деньги». Деньги – это особый товар, который обменивается на все другие товары, и через который может быть оценена стоимость всех других товаров. Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 47 Презентация «Путешествие в прошлое денег» | |
«Какие бывают деньги и как они выглядят» | Цель. Познакомить с внешним видом и названием денег других стран. Формировать у детей понятие денег как выработанное в процессе исторического развития цивилизации удобное для торговли товарами и услугами средство обмена. | Методические рекомендации. | |
«Трудовая денежка всегда крепка» | Цель. Способствовать пониманию взаимосвязи между деньгами и трудом, дать представление о том, как деньги попадают в семью, как и где можно хранить деньги; воспитывать уважительное отношение к трудовым деньгам. | Методические рекомендации. | |
Образовательный квест «Путешествие с Гномом-экономом» | Цель. Формировать правильное отношения к деньгам, как к предмету жизненной необходимости и части культуры. | Методические рекомендации. | |
«Потребности и желания» | Цель. Формировать у детей понятия экономически обоснованных потребностей как группы материальных вещей, которые необходимы человеку для поддержания его нормальной жизнедеятельности в окружающей среде. Формировать умение отличать потребности от желаний: важные для жизни покупки от покупок, продиктованных капризами «хочу», и соображениями «иметь то, что у другого». | Методические рекомендации. | |
«Стоимость и цена товара» | Цель. Показать детям простейшие экономические законы на примере цепочки товар-стоимость-цена. Формировать представления о цене: как складывается, от чего зависит. Упражнять в определении цены на товар по схеме. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 61 | |
«Реклама: хорошо или плохо?» | Цель. Формировать представления о рекламе, её назначении. Воспитывать правильное отношение к рекламе. | Н.Рыжова «Играем в рекламу» Т.П.Епанешникова, стр. 19 | |
Торговый центр | Цель. Формировать интерес к профессии работников торговли и обобщать представление о структуре торгового дома. Развивать умение выстраивать торгово-денежные отношения в сюжетно-ролевой игре. Развивать навыки диалогической и монологической речи. | Методические рекомендации. Приложение | |
- Тематический план занятий по экономическому воспитанию
детей 6-7 лет на 2024-2025 учебный год
№ п/п/ | Тема занятия | Цель занятия | Материал и оборудование для занятия |
Труд – основа жизни | Цель. Расширять представления детей о роли труда в жизни человека. Познакомить с понятиями «заработная плата», «богатство», «бедность». Формировать представление о том, как оценивается труд человека в современном обществе. | Грузинская сказка «Заработанный рубль» Методические рекомендации. Приложение | |
«Принцесса Экономика» | Цель. Формировать первоначальные представления об экономике, как о науке. Закрепить понятия «экономика», «профессия», «мастер», «ремесло», познакомить с видами учебных заведений. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 9 | |
Работать и зарабатывать | Цель. Формировать представление о том, что труд является средством и источником дохода. Закреплять понимание экономических категорий «потребности», «труд», «продукт труда», «профессия», «специальность»; продолжать формировать элементарные представления о различных профессиях, специальностях. Закреплять умение рассказывать о профессиональной деятельности своих родителей. Воспитывать интерес к труду родителей. Подвести детей к мысли, что работа по душе – великое благо, которым следует дорожить. | Фотографии на тему «Мама и папа на работе» Методические рекомендации. Приложение | |
Современные профессии | Цель. Расширять представления о профессиях современности, знакомить с их особенностями и перспективами. Развивать познавательно-исследовательскую компетентность в мире профессий в игровой форме. | Альбом «Мир современных профессий» Методические рекомендации. Приложение | |
Профессии будущего | Цель. Знакомить с профессиями будущего. Определить необходимые личностные качества человека будущего в совместной поисково-исследовательской деятельности. Формировать умение высказывать свои предположения. | Атлас «Профессии будущего» Методические рекомендации. Приложение | |
Интеллектуальная игра «Кто больше профессий знает» | Цель. Систематизировать знания детей о многообразии трудовой деятельности людей разных профессий. Прививать интерес к миру профессий через игру соревновательного характера. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 11 | |
Деньги. Как они выглядят и откуда берутся? | Цель. Способствовать финансовому просвещению дошкольников, формировать отношение к деньгам как вознаграждению за проделанную работу и в то же время как средству, облегчающему обмен продуктами труда (товарами и услугами). Способствовать пониманию взаимосвязи между деньгами и трудом. Расширять представление о том, как деньги попадают в семью, как и где можно хранить деньги; воспитывать уважительное отношение к трудовым деньгам. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 47 | |
Путешествие в прошлое денег | Цель. Познакомить детей с понятием «деньги». Формировать у детей понятие денег как выработанное в процессе исторического развития цивилизации удобное для торговли товарами и услугами средство обмена; способствовать пониманию взаимосвязи между деньгами и трудом. Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости. | Деньги – это особый товар, который обменивается на все другие товары, и через который может быть оценена стоимость всех других товаров. Методические рекомендации. Приложение | |
Денежные знаки разных стран. | Цель. Познакомить с названием и видом денег в разных странах мира. Рассказать о производстве денежных знаков. В проблемно-игровой ситуации «Туристическая поездка» подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ (обменять рубли на другую валюту) его разрешения. | Альбом монет и купюр разных стран Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. 12 | |
Тратим разумно. | Цель. Формировать у детей рациональный подход к выбору товаров, обращая особое внимание на их полезные свойства. Объяснить, что при трате денег, необходимо, прежде всего, ориентироваться на доходы семьи, сопоставлять потребности и желания с возможностями. | Методические рекомендации. Приложение | |
Экономим | Цель. Формировать систему ценностей, в которой на первое место ставятся бережное отношение к приобретаемым вещам, помощь близким, умение отложить на время личные желания. Развивать осмотрительность в денежных тратах с двух точек зрения «могу» и «хочу». | Методические рекомендации. Приложение | |
Бюджет семьи | Цель. Формировать знания о доходах и расходах семьи. Познакомить с экономическими понятиями: «потребность», «бюджет», «доходы», «расходы». Развивать интерес к экономической сфере жизнедеятельности и желание принимать активное участие в обсуждении бюджета семьи. | Методические рекомендации. Приложение | |
Познавательная игра «Бюджет моей семьи» | Цель. Продолжать формировать основы экономической культуры дошкольников. Познакомить детей с понятием «семейный бюджет» и его составляющими: зарплата, стипендия, пенсия и пр. Формировать умение определять «доход» и «расход» семейного бюджета. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Копим и сберегаем | Цель. Формировать представления о том, что сбережения – это полезная привычка и способ реализации желаний, особенно дорогостоящих. Формировать понятие того, для чего можно копить и сберегать деньги. Расширять познавательный интерес детей к значению слов копить, сберегать, откладывать, копилка, экономить. | Методические рекомендации. Приложение | |
Занимаем и одалживаем | Цель. Формировать представления о таких понятиях, как «одалживать» и «занимать». Помочь детям осознать, что если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить). Активизация словаря: занимать, одалживать, долг, должник, последствия займа. | Занять – взять что-то взаймы на время, одолжить – дать что-то взаймы на время. | |
Беседа-обсуждение по рассказу В. Осеевой «Долг» | Цель. Познакомить с рассказом В. Осеевой «Долг». Формировать понятие о долге, умение понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, находить выход из проблемной ситуации, делать выводы, представление о понятиях: честность, отзывчивость, ответственность, надежность. | Рассказ В. Осеевой «Долг» Методические рекомендации. Приложение | |
Клубный час «Заплати долг скорее, так будет веселее» | Цель. Формировать представления о том, что долг может быть не только денежным, невыполненные обещания – это тоже долг. Знакомить с новыми пословицами и поговорками о долге. Воспитывать ответственность – если не уверен, лучше не обещать и не занимать. | Пословицы и поговорки Методические рекомендации. Приложение | |
Всё по плану | Цель. Познакомить с понятием «план». Объяснить важность составления планов. Формировать умение планировать свой день. Показать способ организовывать свое время. | Методические рекомендации. Приложение | |
Игровое задание «Рассчитай сумму покупки» | Цель. Формировать умение решать несложные экономические задачи. Расширять знания по экономическим вопросам. | Экономическая задачка «Сравни цены» Методические рекомендации. Приложение | |
Товар | Цель. Познакомить с одной из областей экономики любой страны – торговлей, с понятием «товар», как продуктом труда, предназначенным для купли-продажи. | Работа в подгруппах. Методические рекомендации. Приложение 5 | |
Стоимость и цена товара | Цель. Формировать представление о том, что любой товар имеет свою цену. Упражнять в определении зависимости цены товара от затрат производителя (доставка, упаковка, реклама, качество и др.) по схеме. Закреплять умения использовать способы обследования, наблюдения, умение выделять суть, устанавливать взаимосвязи. | Сборник пословиц «Экономическая азбука народной мудрости» Схема «От чего зависит цена товара» | |
Беседа-обсуждение по рассказу В. Сухомлинского «Жадный мальчик» | Цель. Познакомить с рассказом В. Сухомлинского «Жадный мальчик». Формировать понятие о щедрости и жадности, о том, какие качества необходимы людям для сохранения крепкой дружбы. Воспитывать положительные качества характера: щедрость, желание преодолеть в себе жадность. | Рассказ В. Сухомлинского «Жадный мальчик» | |
Жадность и бережливость | Цель. Помочь детям осознать, что бережливый человек всегда умеет трудиться, мастерить своими руками и радоваться от того, что сделал что-то самостоятельно. Бережливость, трудолюбие, благородство, честность – качества человека с правильным отношением к деньгам. | Методические рекомендации. Приложение | |
Реклама | Цель. Формировать умение находить противоречия в окружающей действительности. Закреплять представления детей о сущности экономических явлений. Формировать представление о рекламе, о её назначении. Формировать правильное отношение к рекламе. Воспитывать разумные потребности. Закреплять экономические знания в практических ситуациях. | Технология ТРИЗ – игра «Хорошо – плохо» | |
Беседа-обсуждение по японской сказке «Бедные богатые» | Цель. Познакомить с японской сказкой «Бедные богатые». Формировать представления о «Духовном богатстве» и «Духовной бедности». Активизация словаря: «добро», «зло», «бедность», «богатство», «щедрость», «скупость», «счастье», «благотворительность». | Японская сказка «Бедные богатые» | |
Ситуационная задача «Какие бывают доходы?» | Цель. Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах; совершенствовать навыки самостоятельного определения видов доходов (основные и не основные). | Ситуационная задача | |
Что нельзя купить? | Цель. Формировать представления о материальных и нематериальных ценностях, о том, что некоторые вещи не имеют цены, а значит, не являются товаром, не продаются и не покупаются ни за какие деньги. Активизация словаря: забота, внимание, улыбка, доброта, смех, луна, солнце, звёздное небо, облака, радуга, дождь, снег, горы, море, река, лес, ручей. | Методические рекомендации. Приложение | |
Познавательная игра «Денежный поток» | Цель. Продолжать знакомить детей с понятием «деньги». Развивать навыки эффективного управления личными деньгами. Воспитывать интерес к получению и дальнейшему углублению финансовых знаний. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Беседа-обсуждение по узбекской сказке «Ум и богатство» | Цель. Познакомить с узбекской сказкой «Ум и богатство». Формировать понятие о трудолюбии, находчивости и доброте, как нравственном богатстве человека. Воспитывать положительные качества характера. | Узбекская сказка «Ум и богатство» | |
Познавательная игра «Что дешевле» | Цель. Формировать умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров) по цене. Развивать самостоятельность в выборе решения. Активизация словаря: «ценники», «товар», «ассортимент». | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Интеллектуальная игра «Назови монету» | Цель. Познакомить с названием и видом денег в разных странах мира. Расширять представления детей о разнообразии названий денег в художественных произведениях. | Сказки «Малыш и Карлсон», «Приключения Пиноккио», «Али-Баба и сорок разбойников» и др. «Портреты» сказочных героев. | |
Пословицы и поговорки о труде | Цель. Знакомить детей с морально-этическими нормами на примере пословицам и поговорок о труде, трудолюбии. Формировать положительные навыки поведения: трудолюбие, ответственность, отзывчивость, желание помогать слабым. Воспитывать уважение к чужому труду. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Познавательная игра «Купи другу подарок» | Цель. Формировать умение подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Моделирование ситуации «Наши возможности и желания» | Цель. Формировать представления о потребностях человека, его желаниях и возможностях. Развивать умение различать собственные потребности и возможности в проблемной ситуации. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Игровая ситуация «Творим добро» | Цель. Обобщить знания о потребностях человека, познакомить с новым понятием «благотворительность», формировать интерес к знаниям о финансовой грамотности, умение решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
Моделирование ситуации «Выгодная покупка» | Цель. Расширять знания по экономическим вопросам. Закрепить умение выполнять вычисления для решения экономической задачи. Формировать умение решать несложные экономические задачи. Развивать навыки рационального распределения дохода. | Т.П.Епанешникова «Дошкольник в мире экономики», стр. | |
- Взаимодействие с родителями по вопросам экономического воспитания дошкольников
Изучение основ финансовой грамотности в ДОО осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями) дошкольников. Семья и ДОО передают ребенку первый социальный опыт. Дошкольное образование является первым этапом в образовательном маршруте ребенка. Современная система образования провозгласила родителей субъектами этого процесса и возложила на них солидарную ответственность за качество образования своих детей. Процесс организации образовательной деятельности по данной программе обеспечивает психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой грамотности ребенка.
Перед педагогами ДОО стоит задача привлечь родителей (законных представителей) к плодотворному взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ финансовой грамотности. С этой целью ДОО:
- максимально «открыта» для родителей (законных представителей) ребенка;
- предоставляет исчерпывающую информацию об образовательных программах, включая программу «Основы финансовой грамотности»;
- разъясняет специфику образовательной деятельности и регулярно информирует о ходе реализации образовательной программы;
- предоставляет возможность открытого обсуждения вопросов, связанных с реализацией программ по финансовой грамотности;
- по возможности привлекает родителей к проведению занятий с дошкольниками.
Реализация программы предусматривает создание условий для совместного творческого освоения образовательного материала и личностного развития каждого ребёнка. Воспитатели и педагоги ДОО проводят с родителями информационно-просветительскую работу о необходимость регулярно беседовать с детьми на финансово-экономические темы, прививать бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, ко всему, что создано человеком. Нельзя допускать, чтобы у детей стихийно складывались представления о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы и желания. Это приводит к потребительскому отношению к родителям, появляются желания, которые родители не в состоянии удовлетворять.
Дошкольник должен чувствовать себя полноценным членом семейного «хозяйственного коллектива», знать, откуда в семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя, почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр.), как копить и экономить. Наибольший эффект дает обучение ребенка рациональному отношению к финансам именно в семье. Чтобы получить необходимые результаты, в семье необходимо воспитывать уважение к труду, труду людей, честно заработанным деньгам. Тесный контакт между семьей и педагогами помогает выстроить отношения взаимопонимания и выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой грамотности, обучении и развитии самого ребенка.
Направления и формы взаимодействия с родителями
Направления | Формы работы |
Информационное | Тематические стенды, создание странички на сайте дошкольной образовательной организации, родительский лекторий, консультации, создание библиотеки. |
Познавательное | Создание предметно-пространственной среды, семейные проекты, конкурсы, папки-передвижки, театрализованные постановки. |
Досуговое | Праздники, выставки, ярмарки, экскурсии, встречи с интересными людьми, родительский клуб. |
Аналитическое | Анкетирование, тестирование, личные беседы, родительская почта, анализ мнений и запросов родителей. |
- Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей в части экономического воспитания
При реализации программы по экономическому воспитанию дошкольников педагогом может проводиться оценка индивидуального развития детей (текущий мониторинг), а также оценка изменения поведения детей путем проведения обсуждений и анкетирования родителей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- педагогическая диагностика личностных образовательных результатов детей;
-корректировка форм и методов организации образовательной деятельности по формированию основ финансовой грамотности дошкольников.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение реализации Программы
Требования к зданиям, водоснабжению, канализации и отоплению, к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию, к искусственному и естественному освещению образовательных помещений, к санитарному состоянию и содержанию помещений, как и многие другие требования, определяются соответствующими ГОСТами и СанПином.
Специальных требований, отличных от общепринятых, Программа не предъявляет. Программа предполагает обеспечение групп необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей.
Предметно-пространственное и информационное окружение должно учитывать потребности и игровые интересы современного дошкольника, ориентировано на реализацию программных задач и возможности развернуть игровой сюжет как для нескольких детей, так и для всех детей группы.
Методическое обеспечение:
Программа реализуется с методическим сопровождением:
- методические рекомендации для воспитателя (с темами и рекомендациями по организации и проведению занятий);
- пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с ребёнком»;
- сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников (обучающих сказок для знакомства с основами финансовой грамотности и формирования финансовой культуры детей в возрасте 5 – 7 лет);
- сборник ситуационных задач по финансовой грамотности для дошкольников;
- сборник игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;
- раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников;
- художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях.
- Стахович Л.В. Играем вместе: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Е.В.
Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». –
2-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, #1089;.
- Стахович Л.В. Читаем обсуждаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Е.В.
Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». –
2-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, #1089;.
- Стахович Л.В. Рассуждаем и решаем: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Е.В.
Семенкова, Л.Ю. Рыжановская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, #1089;.
- ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
Список литературы, рекомендуемой воспитателям
Учебно-методические пособия
1. Мини-спектакли / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
2. Рассуждаем и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
3. Играем вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.:ВИТА-ПРЕСС, 2019.
4. Читаем и обсуждаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5. Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю.
Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
6. Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В.
Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
7. Финансовая грамотность - Сценарии обучающих сказок/ Л.В.
Стахович, Е.В. Семенкова, ООО «Вакоша», 2019
8. Беседы об экономике/ Т.А. Шорыгина, ТЦ «Сфера», 2009
9. Играем с покупками/Т.Свежинцева, - ООО «Актуальная литература», 2009
10. Обсуждаем, рассуждаем и играем/ Ю.Антонова - Вита-Пресс, 2017
#1060;инансовая грамотность дошкольника/Г.П. Поварницина, Ю.А. КиселеваИздательство «Учитель»
12. Методический сборник занятий по финансовой грамотности
Игры и занятия Картотеки: дидактические игры, беседы, конспекты игр-занятий.
Первые уроки финансовой грамотности для самых маленьких «Я выбираю», издательство «МИФ».
Настольная игра «Финансовая экспедиция», издательство «МИФ».
Комикс «История о рублике и его друзьях» / Министерство финансов Калининградской области - электронный ресурс:
Книжка-раскраска для дошкольников/ Министерство финансов Калининградской области - электронный ресурс:
Методические рекомендации к книжке - раскраске для старших дошкольников/ Министерство финансов Калининградской области - электронный ресурс:
Учебно-методические пособия, художественная литература
1. Я. Пинясов «Кем быть и кем не быть?»
2. С. Михалков «Сами виноваты»
3. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»
4. В. Сухомлинский «Жадный мальчик»
5. Сказка «Хранители бюджета»
6. Аким Яков «Жадина»
7. Татьяна Казырина «Жадина»
8. Эмма Мошковская «Жадина»
9. К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»
10. А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
11. Рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала»
12. Л.Н. Толстой «Золотой ключик»
13. Успенский «Бизнес Гены Крокодила»
14. Серия рассказов Е.Ульевой «Откуда берутся деньги?»
15. Рассказ В.Осеевой «Долг»
16. Сказки - «Бедные богатые», «Ум и богатство»
17. Сказка «Мужик и медведь»
18. В. Маяковский «Кем быть?»
19. Сказка «Волк и лиса»
20. А. Романов «Чудеса в кошельке»
21. Рассказ про капризного «Артема»
22. Рассказ «Как старик корову продавал»
23. Александров, И. Большая иллюстрированная энциклопедия для
дошкольников. Litres,2018.
24. Приключения кота Белобока, или экономика для малышей
25. Е.Красавина, Е.Бродникова «Дети и деньги. Растим миллионера»
26. Р. Кийосаки «Богатый папа, бедный папа»
27. Н. Хилл «Думай и богатей!»
28. Ш. Бодо «Мани, или Азбука денег»
29. Годфри Джолайн «Как научить ребенка обращаться с деньгами»
30. И.В. Нормакова, Т.А. Протасевич «Начало экономики»
31. Ю. Сахаровская «Куда уходят деньги? Как грамотно управлять
семейным бюджетом»
32. А. Руль «Экономим с удовольствием, или как накопить на яхту»
33. М. Светлова «Деньги в твоей жизни»
34. Дж. Эггерт «Записки экономиста о счастье, успехе, процветании»
Обучающий видеоконтент
Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»: Азбука денег
тетушки Совы Что такое деньги? - https: com/watch?v=hpm8_
gq4O-0
Азбука денег тетушки Совы - Умение экономить. - https: com/watch?v=oVPDDhFmYG
Азбука денег тетушки Совы - Семейный бюджет. - 5n821NyBRM
Азбука денег тетушки Совы - Карманные деньги. - https: com/watch?v=cYKxE2otjKc
Азбука денег тетушки Совы - Потребности и возможности. - https: com/watch?v=lRoUskvn4E4
Азбука денег тетушки Совы - Мои домашние питомцы. - https: com/watch?v=7xldl gLTykU
Азбука денег тетушки Совы - Работа и зарплата - o9X6QZwEKs
Мультфильм Фиксики - Деньги -
Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977 «Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей) Союз мультфильм: «Так сойдет», «Пятачок», «Вершки и корешки», «Сказка про лень». Мультсериал «Навигатум»: «Профессия Ветеринар», «Детский стоматолог».
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»
Программа
кружковой деятельности
«Грамотейка»
Составитель: воспитатель Баран Ю.Я.
г. Пыть-Ях
1.Пояснительная записка
Программа «Грамотейка» составлена на основе авторской программы
Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется
системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.
Актуальность программы.
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Цель программы
осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и
подготовки их к усвоению грамоты.
Задачи программы
Образовательные:
- Формирование и развитие фонематического слуха
- Развитие произносительных умений
- Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией
- Знакомство со слоговой структурой слова
- Формирование умения правильно строить предложение, использовать
предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
- Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения
- Расширение словарного запаса детей
- Формирование и развитие звуко - буквенного анализа
- Подготовка руки ребёнка к письму
Развивающие:
- Развитие слухового восприятия
- Развитие графических навыков
- Развитие мелкой моторики
- Приобщение детей к художественной литературе
Воспитательные:
- Воспитание умения работать
- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий
- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
Принципы и подходы к формированию Программы
За основу формирования Программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чистозвуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин).
Принципы реализации Программы
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей , построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).
Проблемность– направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.
Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.
Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет
Словарь ребёнка 6-7 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами.
В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства (светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево -деревянный, стекло - стеклянный). Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь;
стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар - сахарница). Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Дети активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта, при описании предметов. В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух - трёх слов, определяют порядок слов в предложении.
2. Планируемые результаты освоения Программы
Ребёнок знает и умеет:
- буквы русского алфавита;
- понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
- определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
- различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
- делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную
- пользоваться графическим обозначением звуков;
- произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
- записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами
- составлять 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта
- пересказывать простые сказки;
- отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых
предложений
- заучивать стихотворения
- понимать и выполнять учебную задачу
- формирование волевых и этических качеств, как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.
Содержательный раздел
- Психолого – педагогические условия реализации Программы
Особенности программы
В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.
Содержание программы включает развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа - приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему нетолько интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа делаетобучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачамидошкольного обучения.Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму.В учебно-методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие
звуко – буквенного анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое).
В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации Программы, одним из которых является организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Способы и формы работы с детьми
- Дидактические игры
- Фонематические упражнения
- Работа с текстами
- Театрализация
- Рисование
Способы и направления поддержки детской инициативы
Технология проведения:
Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Основные применяемые технологии:
- Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова
- Здоровье сберегающие технологии
- Компьютерные (новые информационные) технологии
- Личностно-ориентированное обучение
Структура организованной образовательной деятельности детей:
Кружковая работа будет включать в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, театрализацию. Программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.
- Содержание психолого – педагогической работы по развитию звуко – буквенного анализа
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи .
- Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.
- Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.
- Закреплять умение делить слова на слоги.
- Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита.
- Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
- Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
- Продолжить знакомить с графическим изображением слова – прямоугольником (моделирование).
- Познакомить с условным обозначением звуков: гласные - красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат (моделирование).
- Учить обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков.
- Учить писать слова с помощью графических изображений.
- Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.
- Учить соотносить звук и букву.
- Учить писать слова, предложения печатными буквами.
- Учить проводить звуковой (фонетический ) анализ слова.
- Способствовать развитию фонематического восприятия.
- Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
- Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.
- Познакомить с термином «предложение».
- Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».
- Учить составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов.
- Учить записывать предложение условными обозначениями.
- Способствовать развитию графических навыков.
- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
- Формировать навык самоконтроля и самооценки.
3.Комплексно – тематическое планирование
Iквартал | ||
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь |
1 неделя. «Звук и буква А» - Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук А. - Познакомить с буквой А как с письменным обозначением звука А. - Учить писать печатную букву А , используя образец. - Учить писать на схеме букву А в месте где слышится звук А (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.13. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.2) 2 неделя. Звук и буква О - Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук О. - Познакомить с буквой О как с письменным обозначением звука О. - Учить писать печатную букву О , используя образец. - Учить писать на схеме букву О в месте где слышится звук О (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.16. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.4) 3 неделя «Звук и буква У» - Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук У. - Познакомить с буквой У как с письменным обозначением звука У. - Учить писать печатную букву У , используя образец. - Учить писать на схеме букву У в месте где слышится звук У (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.18. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.6) 4 неделя «Звук и буква Ы» - Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звукаЫ в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы. - Познакомить с буквой Ы как с письменным обозначением звука Ы. - Учить писать печатную букву Ы , используя образец. - Учить писать на схеме букву Ы в месте где слышится звук Ы. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.20. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.8)
| 1 неделя «Звук и буква Э» - Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Э. - Познакомить с буквой Э как с письменным обозначением звука Э. - Учить писать печатную букву Э , используя образец. - Учить писать на схеме букву Э в месте где слышится звук Э. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.22. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.10) 2 неделя «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» - Формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА. - Закрепить знания о глансных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э. - закрепить умение определять первый звуквназваниях предметов и находить сооветствующую букву. - закреплять умение называть слова с заданным звуком. - Продолжать учить определять, какой гласный звук находится в середине слова. - Закрепить умение писать печатные гласные буквы. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.24. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.12) 3 неделя «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Л в словах . - Познакомить с печатным написанием буквы Л. - Учить писать печатную букву Л, используя образец. -Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. - Продолжать учить делить слова на слоги. - Учить писать слоги в схемах слова. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.26. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.14) 4 неделя «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение». - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук М в словах . - Познакомить с печатным написанием буквы М. - Учить писать печатную букву М, используя образец. -Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ. - Учить определять первый слог в словах и соединять предмет со слогом. - Учить читать слова из пройденных букв- мама. Мыло. - Познакомить с ударным слогом, ударными гласными. - Учить проводить звуковой анализ слов ; дифференцировать гласные, согласные. - Познакомить с ударением и его обозначением. - Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.28. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.16) | 1 неделя «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов - Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Н в словах . - Познакомить с печатным написанием буквы Н. - Учить писать печатную букву Н, используя образец. -Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ. - Учить писать слова луна, мыло с помощью условных обозначений и букв. - Учить проводить фонематический разбор этих слов. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.30. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.18) 2 неделя «Звук и букваР. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения» - Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Р в словах . - Познакомить с печатным написанием буквы Р. - Учить писать печатную букву Р, используя образец. -Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЭ. - Учить определять первый слог в названиях нарисованных предметов и соединять с соответствующим шариком, в котором этот слог написан. - Учить читать предложение. - Познакомить со словесным составом предложения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.32. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.20) 3 неделя «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала» - Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить читать написанное слово Рома. - закреплять умение читать слоги из пройденных букв. - Закреплять умение различать гласные и согласные звуки. - Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. - Закреплять умение определять место звук в слове. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.34. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.22) 4 неделя «БукваЯ. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву Я. - Учить читать слоги МА_МЯ, ЛА_ЛЯ, НА_НЯ, РА_РЯ. - Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. - Учить читать слова и предложения . - Учить записывать предложения схематически, определять порядок следования слов в предложении. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.36. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.24) |
IIквартал | ||
Декабрь | Январь | Февраль |
1 неделя «Буква Ю.. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву ю. - Учить читать слоги МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ, РУ-РЮ. - Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. - Продолжать учить соотносить звук и букву. - Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. - Продолжать знакомить с ударным слогом , ударными гласными, обозначением ударения (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.38. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.26) 2 неделя «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений» - Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву Е. - Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. - Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить читать слоги и слова. - Учить соотносить схему с написанным словом. - Учить составлять предложение из 3 слов по картине и записывать его условными знаками. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.40. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.28) 3 неделя «Буква Ё. Чтение слогов, слов» - Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву Ё. - Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. - Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить читать слоги и слова. - Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.42. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.30) 4 неделя« Звук и буква И . Чтение слогов, слов» - Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат. - закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. - Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И - Учить писать печатную букву И. - Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат. - Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить выполнять фонетический разбор слов. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.44. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.32) | 3 неделя «Закрепление пройденного материала» - Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. - Продолжать учить читать слоги , различать твердость и мягкость согласных. - Учить писать и читать слова мяу, му, юла, лимон. - Учить читать предложение , определять 1, 2, 3 слово в нем - Закрееплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.46. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.34) 4 неделя «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’. Буквы Г, К.. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» - Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Г-ГЬ, К- КЬ. - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. - Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно. - Учить читать слоги с Г + 10 гласных, с К + 10 гласных. Продолжать учить составлять предложение из 3 слов по сюжетной картине. - Учить записывать предложение условными обозначениями. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.48. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.36) | 1 неделя «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ. Буквы Д, Т.. Чтение слогов,предложений» - Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Д-ДЬ, Т- ТЬ. - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. - Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно. - Учить читать слоги с Д + 10 гласных, с Т + 10 гласных. - Совершенствовать навык чтения. - Закрепить умение определять ударный слог и ударные гласные ,обозначать ударение значком. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.50. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.38) 2 неделя «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов,предложений» - Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками В-ВЬ, Ф- ФЬ. - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. - Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно. - Учить читать слоги с В + 10 гласных, с Ф + 10 гласных. - Совершенствовать навык чтения. - Учить писать слова, проводить фонетический разбор слов. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.52. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.40) 3 неделя«Звуки З-ЗЬ,С-СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов,предложений» - Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками З-ЗЬ, С- СЬ. - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. - Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно. - Учить читать слоги с З+ 10 гласных, сС + 10 гласных. - Совершенствовать навык чтения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.54. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.42) 4 неделя «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов,предложений» - Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Б-БЬ, П- ПЬ. - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. - Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно. - Учить читать слоги с Б+ 10 гласных, с П + 10 гласных. - Совершенствовать навык чтения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.56. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.44) |
III квартал | ||
Март | Апрель | Май |
2 неделя «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с печатной буквой Х и звукамиХ-ХЬ - Учить писать печатную букву Х - Учить читать слоги с буквой Х + 10 гласных. Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений. - Учить подбирать к картине (предложение) (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.58. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.46) 3 неделя «Буквы и звуки Ж-Ш. чтение слогов и слов» - Познакомить со звукамиЖ-Ш-звонкими и глухими. - Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые. - Познакомить с печатными буквами Ж-Ш. - Учить писать печатные буквы Ж-Ш. - Учить писать слова. - Совершенствовать навык чтения слогов, слов . - Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.60. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.48) 4 неделя «Буквы и звуки Ч-Щ. чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными. - Закреплять умение определять место звука в слове. - Познакомить сусловным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат. - Познакомить спечатными буквами Ч-Щ. - Учить писать печатные буквы Ч-Щ. - Учить читать слоги, небольшие тексты. - Закреплять умение проводить фонетический разбор слов бычок, бочок. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.62. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.50) | 1 неделя «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов». - Познакомить с согласным звуком Ц. - Учить интонационно выделять звук Ц в словах. - Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц. - Учить писать печатную букву Ц. - Совершенствовать навык чтения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.64. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.52) 2 неделя «Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов» - Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат. - Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й. - Учить писать печатную букву Й - Закреплять умение записывать слово знаками и буквами. - Совершенствовать навык чтения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.66. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.54) 3 неделя «Буква Ь.Чтение слогов и стихотворных текстов» - Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь. - Совершенствовать навык чтения. - Учить писать слова. - Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.68. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.56) 4 неделя. «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов.» - Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией. - Учить писать печатную букву Ъ. - Совершенствовать навык чтения. - Учить писать слова. - Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.70. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.58) | 2 неделя. «Чтение слогов, слов, предложений» - Способствовать развитию звуко-буквенного анализа . - Способствовать развитию фонематического восприятия. - Продолжать учить писать названия предметов. - Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово. - Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово. - Закреплять умение проводить фонематический разбор слов. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.72. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.62) 3 неделя. «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам» - Способствовать развитию звуко-буквенного анализа . - Способствовать развитию фонематического восприятия. - Продолжать учить писать названия предметов. - Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово. - Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово. - Закреплять умение проводить фонематический разбор слов. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.74. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.62) 4 неделя. «Алфавит. Чтение стихотворения.» - Познакомить с алфавитом. - Закрепить кмение писать пройденные буквы. - Совершенствовать навык чтения. (Учебно-методическое пособие «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова.Стр.76. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет«От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.64) |
Организационный раздел 1.Режим и формы реализации Программы Условия реализации Программы: Программа реализуется через кружковую деятельность для детей 6-7 лет. Название кружка «Грамотейка». Кружковая деятельность организуется в групповой комнате, музыкальном зале с наполняемостью до 15 детей. Организация реализации Программы: Руководитель кружка – воспитатель Баран Ю.Я., Иванова С.А. Дети подготовительной «Е» группы – 19 человек Сроки и время: Срок реализации Программы – 1 год. Кружок «Грамотейка» организуется и проводится: - 4-5 раз в месяц; - 1 раз в неделю; - день недели –среда; - продолжительность – 30 минут. Формы реализации Программы: Кружковая деятельность проводится в форме: - игровых упражнений; - системы увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами; - упражнений на развитие мелкой моторики и зрительно – двигательной координации. 3.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения Оборудование кружковой деятельности: - карточки с печатными заглавными и прописными буквами; - касса букв и слогов; - наборное полотно; - карточки и схемы звуко – буквенного анализа слов; - карточки исхемы ударного слога и гласного звука и буквы - карточки и схемы составления предложений; - магнитная азбука; - символические обозначения звуков. Методическое обеспечение кружковой деятельности: - Методическое пособие «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г. - Рабочая тетрадь «От А до Я». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г. - Рабочая тетрадь «Запоминаю буквы». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2009г. | ||