Рабочие программы

№

п/п

Нормативные     документы

1.

Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован  Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный номер №15785)  c изменениями, внесёнными  приказами  Министерства  образования и науки  Российской Федерации  от 26 ноября 2010 г. №1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный номер №19707), от  22 сентября 2011 г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный номер  №2 2540), от 18 декабря 2012 г. №1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации  11 февраля 2013 г., регистрационный номер №26993) , от 19 декабря 2014 г. (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации  06  февраля 2015 г., регистрационный номер №35916)

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373

3.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357  "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

4.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"

5.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и  науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

6.

Концепция духовно-нравственного развития  и воспитания  личности гражданина России

7.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

9.

Учебный план  МБОУ  «Лицей №3»  г. Курчатова  на 2015/2016 учебный год.

10

Локальный акт МБОУ  «Лицей № 3»   г. Курчатова «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ  «Лицей № 3»  г. Курчатова»

№

Название темы

Количество

часов по

 авторской

программе

Коррекция часов

Количество

часов по тематическому

планированию

1.

Мир общения

20 ч

3 ч

17 ч

1.1

Собеседники

4 ч

-

4 ч

1.2

Слово, предложение и текст в речевом общении

11 ч

2 ч

9 ч

1.3

Главный помощник в общении – родной язык

5 ч

1 ч

4 ч

2.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

65 ч

-

65 ч

2.1

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

7 ч

-

7 ч

2.2

Звук й и буква й

2 ч

-

2 ч

2.3

Звук э и буква э

1 ч

-

1 ч

2.4

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

7 ч

-

7 ч

2.5

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

7 ч

-

7 ч

2.6

Слог. Перенос слов

3 ч

-

3 ч

2.7

Ударение. Ударный слог

3 ч

-

3 ч

2.8

Безударные гласные звуки.  Их обозначение на письме

9 ч

-

9 ч

2.9

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

2 ч

-

2 ч

2.10

Звонкие и глухие согласные  звуки.  Их обозначение на письме

9 ч

-

9 ч

2.11

Слова с удвоенными согласными

3 ч

-

3 ч

2.12

Непроизносимые согласные

3ч

-

3ч

2.13

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

7 ч

-

7 ч

2.14

Контрольная работа. Работа над ошибками

2 ч

-

2 ч

3.

Слово и его значение

20 ч

-

20 ч

3.1

Что  рассказало слово

4 ч

-

4 ч

3.2

Имена собственные и нарицательные

3 ч

-

3 ч

3.3

Слова с несколькими значениями

2 ч

-

2 ч

3.4

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению  (омонимы)

1 ч

-

1 ч

3.5

Слова, близкие по значению (синонимы)

3 ч

-

3 ч

3.6

Слова, противоположные по значению (антонимы)

2 ч

-

2 ч

3.7

Устойчивые сочетания слов

1 ч

-

1 ч

3.8

Тематические группы слов

2 ч

-

2 ч

3.9

Контрольная работа. Работа над ошибками

2 ч

-

2 ч

4.

Состав слова

15 ч

1 ч

16 ч

4.1

Как собрать и разобрать слово

1 ч  

1 ч

2 ч

4.2

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

6 ч

-

6 ч

4.3

Приставка

3 ч

-

3 ч

4.4

Суффикс

2 ч

-

2 ч

4.5

Окончание

1 ч

-

1 ч

4.6

Контрольная работа. Работа над ошибками

2 ч

-

2 ч

5.

Части речи

32 ч

1 ч

31 ч

5.1

Что такое части речи

3 ч

-

3 ч

5.2

Имя существительное

7 ч  

1 ч

8 ч

5.3

Глагол

6 ч

-

6 ч

5.4

Имя прилагательное

9 ч  

2 ч

7 ч

5.5

Предлог

5 ч  

-

5 ч

5.6

Контрольная работа. Работа над ошибками

2 ч

-

2 ч

6.

Предложение. Текст

15 ч

3 ч

12 ч

7.

Повторение изученного за год

3 ч

6 ч

9 ч

Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Количество

Количество

Количество

Количество

Количество

 Диктанты

1

1

2

1

5

 Контрольное списывание

1

1

-

2

4

Контрольное тестирование

-

-

1

-

1

Изложение

3

1

-

-

4

Сочинение

-

1

-

2

3

Словарный диктант

3

1

2

2

8

Административные контрольные работы

-

1

-

1

2

Итоговая комплексная работа

-

-

-

1

1

Итого

8

6

5

9

28

Четверть

Дата

Контрольные работы

(название темы)

1-ая четверть

1.  Контрольная работа по разделу «Мир общения» (контрольное списывание).

2.  Контрольная работа № 2 «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, шн» (диктант)

2-ая четверть

1.  Проверочная работа «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». (Диктант)

2.  Проверочная работа «Звонкие и глухие согласные. Обозначение их на письме» (Контрольное списывание).

3. Контрольная работа № 3 «Звуки и буквы. Слог. Ударение».  (Административная контрольная работа)

3-ья четверть

1. Контрольная работа № 4 «Слово и его значение» (тест)

2. Контрольная работа № 5 «Состав слова». (Диктант)

3. Проверочная работа по теме «Имя существительное» (диктант с грамматическим заданием).

4-ая четверть

 1. Проверочная работа по теме «Глагол». (Контрольное списывание).

 2. Итоговая комплексная работа

3. Контрольная работа № 6 «Предложение. Текст» (диктант)

4. Итоговая контрольная работа № 7. (Административная контрольная работа)

5. Контрольное списывание.

№

п\п

    № урока

 Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые   результаты

Домашнее задание

Дата

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

п

ф

Мир общения (17 ч.)

Собеседники (4 ч.)

1

1

Мир общения.

Собеседники.

Ориентироваться в ситуации общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости  от ролевых отношений партнеров. Выделять в речи слова и предложения  как средства общения.

Строить высказывание в устной и письменной форме.

Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочеты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи. Контролировать свою речь в

процессе общения.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Соблюдать правила общения. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять

диалоги на заданные темы.

П.: Анализировать разные тексты писем, составленные по одним и тем же рисункам.

Р.: Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма».

 К.: Развивать речь при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма.

Объяснять значение жестов, мимики и рисунков: составлять и расшифровывать рисуночное письмо.

Стр. 4, упр. 1.

2015г

02.09

2

2

История письма.

П.: Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи.

Р.: Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст.

К.: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Уметь верно писать слова с непроверяемыми орфограммами; обогащать запас слов.

Составить рассказ по серии рисунков.

03.09

3

3

Письменная речь.

Осознавать ценность родного языка. Проявлять осознанное желание составления писем.

П.: Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи.

Р.: Выполнять задание по алгоритму.

К.: Формулировать собственное мнение.

Уметь находить слова с орфограммами, изученными в первом классе, объяснять их написание.

04.09

4

4

Условия письменного сообщения.

Проявлять интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст.

К.: Использовать речь для  регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Понимать важность слова при названии предметов и явлений; формировать представление о богатстве русского языка; активизировать лексический запас; иметь представление о грамматических группах слов; понимать различие функций слова и предложения; повторить ранее изученные орфограммы.

Выписать 5 словарных слов по теме «Школа»

07.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (9 ч)

5

5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений. Формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка. Активизировать лексический запас и обогащать его словами разных тематических групп.

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения работы.

Формировать чувство гордости за родной язык; формировать потребность к обогащению своего словарного запаса; уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

П.: Использовать приобретенные знания.  

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К.: Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Формулировать значение понятий «текст», «предложение», «слово».

Выписать 5 словарных слов по теме «Живая природа»

08.09

6

6

Слова с непроверяемым написанием.

П.: Использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания.

Р.: Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

К.: Формулировать собственное мнение.

Уметь выделять орфограмму,

работать с орфографическим словарем.

Р. т. – упр. 22

09.09

7

7

Слово и предложение.

П.: Различать предложения и слово.

Р.: Использовать алгоритм оформления предложения на письме.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Оформлять предложение на письме, используя алгоритм.

Упр.15

10.09

8

8

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Формировать чувство гордости за родной язык; формировать потребность к обогащению своего словарного запаса; уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

П.: Определять  предложения по цели высказывания.

Р.: Выполнять  учебное задание по алгоритму.

К.: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

11.09

9

9

Восклицательные и невосклицательные предложения.

П.: Определять тип предложения и читать его с нужной интонацией.

Р.: Использовать алгоритм оформления предложения на письме.

К.: Формулировать собственное мнение.

Оформлять предложения на письме.

Записать 3 разных по цели высказывания предложения.

14.09

10

10

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант.

П.: Определять тип предложения и читать его с нужной интонацией.

Р.: Использовать алгоритм оформления предложения на письме.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Определять тип предложения по цели высказывания и интонации.

Упр.18 -  р.т.

15.09

11

11

Основные свойства текста.

Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста. Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Формировать интерес к художественным произведениям; знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в речевом общении.

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Выполнять учебное задание по алгоритму.

К.: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. 

Определять тему текста, подбирать заглавие.

 Упр.19 р.т.

16.09

12

12

Последовательность предложений в тексте.

П.: Восстанавливать последовательность предложений в тексте, делить текст на предложения.

Р.: Правильно ставить знаки препинания при письме.

К.: Адекватно использовать речь.

Понимать смысловую связь предложений в тексте.

Упр. 28

17.09

13

13

Типы текстов.

П.: Различать типы текстов и обосновывать свое суждение.

Р.: Развивать речь при составлении устного рассказа.

К.: Формулировать собственное мнение.

Определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов.

18.09

Главный помощник в общении – родной язык (4 ч)

14

14

Главный помощник в общении – родной язык.

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст, определять их роль в речи.

 Сравнивать, различать языковые единицы.

Объединять в группы языковые единицы.

Давать определения основным языковым единицам.

Осознавать необходимость владения языком для успешного общения.

Понимать преимущества лексически богатой речи.

П.: Обосновывать необходимость значения букв для передачи устной речи на письме.

Р.: определять цель учебной деятельности.

К.: Адекватно использовать речь для представления результата.

Иметь наглядно-образное представление о структуре языка, называть основные языковые единицы.

Упр.23 р.т.

21.09

15

15

Богатства языка.

П.: Определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение.

Р.: Исправлять ошибки в учебном  тексте.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Понимать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме, активизировать знание алфавита.

Упр. 36

22.09

16

16

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

Осознанное выполнение работы. Проявлять интерес и воображение в процессе создания работы.

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Систематизировать знания учащихся по теме «Мир общения» и проверить уровень их усвоения.

23.09

17

17

Работа над ошибками.

П.: Использовать приобретенные знания при выполнении задания.

Р.: Ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Понимать причину допущенных ошибок.

24.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65 ч)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч)

18

1

Гласные и согласные звуки и буквы.

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть  буквы в алфавитном порядке.

Объяснять значение знание алфавита для работы с различными справочниками.

Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела, рисунков.

Писать изложение текста в 40-55 слов (с использованием вопросов).

Осознавать необходимость владения языком для успешного общения; понимать преимущества лексически богатой речи.

П.: Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

К.: Комментировать учебные действия при выполнении задания.

Выполнять звуко-буквенный анализ слов.

25.09

19

2

Алфавит. Роль алфавита.

П.: Понимать роль алфавита в составлении различных справочников и словарей.

Р.: Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

К.: Строить понятные для партнера высказывания.

Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита. Писать слова в алфавитном порядке.

Упр. 41 уч.

28.09

20

3

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.

Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний.

П.: Анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать свое мнение.

Р.: Анализировать звук и давать характеристику.

К.: Комментировать учебные действия.

Понимают роль звуков. Узнают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

 Упр. 49 уч.

29.09

21

4

Соотношения «звук-буква» в словах

П.: Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое мнение.

Р.: Различать произношение и написание слова.

К.: Комментировать учебные действия.

Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабых позициях.

Упр. 53 уч.

30.09

22

5

Правописание безударных гласных, парных согласных

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей; формировать потребность в использовании словарей и справочников.

П.: Определять различие в произношении и написании слов.

Р.: Писать орфограммы в словах.

К.: Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

Систематизировать знание о звуках и буквах; уметь находить безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные; приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибкоопасных мест.

Р.т. – упр. 30

1.10

23

6

Общение людей. Виды речи.

П.: Развивать связную речь, технику речи.

Р.: Вступать в диалог, знать требования

к устной и письменной речи.

К.: Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

2.10

24

7

Обучающее изложение по сказке Ушинского «Утренние лучи»

Осознанно выполнять задания. Соотносить результат учебной деятельности.

П.: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: Комментировать собственное действие.

5.10

Звук [й] и буква й. (2 ч.)

25

8

Звук [й’] и буква Й

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.

Формировать интерес и любовь к родной природе; формировать негативное отношение к лени.

П.: Уметь сравнивать языковые единицы по разным критериям.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Знать различия буквы й, обозначающей согласный звук, и буквы и, обозначающей гласный звук. Познакомиться с правилами переноса слов с буквой й в середине слова.

68 уч.

6.10

26

9

Перенос слов с буквой Й в середине слова

П.: Определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.

Р.: Выполнять учебное задание.

К.: Комментировать учебные действия при выполнении задания.

33 р.т.

7.10

Звук [э] и буква э. (1 ч.)

27

10

Звук [э] и буква Э.

Работать со словами, содержащими букву Э. развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам. Тренировать  учащихся в написании слов с буквой Э. Работать над произношением согласных звуков перед звуком [э].

Формировать интерес и любовь к родной природе; формировать уважение к семейным ценностям.

П.: Уметь пользоваться орфографическим словарем для выяснения написания слов с буквой э.

Р.: Контролировать процесс написания слов с буквой э.

К.: Верно произносить согласные звуки перед звуком [э].

Работать со словами, содержащими букву э; работать над произношением согласных звуков перед [э]; развивать речь  при составлении рассказов по вопросам.

Р. т., упр. 46

8.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (7 ч.)

28

11

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, я, ю, и.

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью е, ё, ю, я, и.

Формировать гуманное отношение к домашним животным; формировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; развивать чувство сопереживания  близким, попавшим в трудные ситуации.

П.: Классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствии с целью.

К.: Формулировать собственное мнение.

На основе произношения различать твердые и мягкие согласные звуки.

9.10

29

12

Парные и непарные по мягкости – твёрдости согласные звуки. Словарный диктант.

П.: Использовать приобретенные знания при создании карты города Звукобуквограда.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствии с целью.

К.: Формулировать речевое высказывание.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного.

50 р.т.

12.10

30

13

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Выполнять учебное задание.

К.: Формулировать собственное мнение.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове. Уметь переносить слова с мягким знаком .

49 р.т.

13.10

31

14

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е, ё, и, ю, я.

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью е, ё, ю, я, и.

П.: Определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я.

Р.: Определять цель учебной деятельности.

К.: Формулировать речевое высказывание.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного.

Записать 5 слов с буквами Е,Ю,Я,Е, Ь, указать кол-во букв

14.10

32

15

Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме.

П.: Классифицировать слова по заданному признаку.

Р.: Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

К.: Формулировать речевое высказывание.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и уметь ими пользоваться.

Выписать 5 словарных слов с мягкими согласными звуками

15.10

33

16

Обучающее изложение текста «Галка».

Писать изложение текста в 40-55 слов (с использованием вопросов).

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П.: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: Комментировать собственное действие.

Письменно передавать содержание текста, верно обозначая мягкость согласных звуков.

16.10

34

17

Позиции, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П.: Определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я.

Р.: Определять цель учебной деятельности.

К.: Формулировать речевое высказывание.

Разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и.

Упр. 99

19.10

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (7 ч.)

35

18

Шипящие согласные звуки.

Словарный диктант.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу и т.д.

Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Формировать познавательный интерес к русскому языку при

написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щн.

П.:  Используют приобретенные знания.

Р.: Выполняют учебное задание в соответствии с планом.

К.: Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.

Повторить понятие шипящие согласные звуки.

53 р.т.

20.10

36

19

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

П.: Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и обосновывать свое мнение.

Р.: Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

К.: Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Находить в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, уметь правильно их писать. Знать слова речевого этикета.

57 р.т.

21.10

37

20

Образование слов и форм слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу и т.д. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Формировать уважительное отношение к языку и его традициям. Формировать интерес к истории языка.

П.: Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и обосновывать свое мнение.

Р.: Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

К.: Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Находить в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА.

58 р.т.

22.10

38

21

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу и т.д.

Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Формировать познавательный интерес к русскому языку при

написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щн.

П.: Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствие с целью.

К.: Формулировать собственное мнение.

Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

 Упр. 59, р. т.

23.10

39

22

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

П.: Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствие с целью.

К.: Формулировать собственное мнение.

26.10

40

23

Р.Р.Учимся писать изложение. Изложение по тексту «Синичка»

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Осознанно выполнять задания. Соотносить результат учебной деятельности.

П.: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: Комментировать собственное действие.

Письменно передавать содержание текста, верно писать слова с изученными орфограммами.

27.10

41

24

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН»

Самостоятельная работа: запись под диктовку, выполнение грамматических заданий.

Соотносить результат с поставленной целью.

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Контролировать результат выполнения учебного задания.

К.: Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью.

Систематизировать знания учащихся по теме«Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН» и проверить уровень их усвоения.

28.10

Слог. Перенос слов. (3 ч.)

42

25

Правила деления слов на слоги

Проводить фонетический  анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Понимать значимость орфоэпически грамотной речи; стремиться совершенствовать культуру произношения.

П.: Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

К.: Формулировать понятные высказывания.

Знать правила деления слов на слоги; определять количество слогов в слове; уметь делить слова на части для переноса.

Р. т., упр. 74

29.10

43

26

Слог. Перенос слов.

П.: Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

К.: Формулировать понятные высказывания при работе в паре.

30.10

44

27

Закрепление изученного материала.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Понимать значимость орфоэпически грамотной речи; стремиться совершенствовать культуру произношения.

П.: Сравнивать верный и неверный варианты переноса слов.

Р.: Проверять правильность выполненного задания.

К.: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Знать правила деления слов на слоги; определять количество слогов в слове; уметь делить слова на части для переноса.

Ударение. Ударный слог. (3 ч.)

45

28

Ударение.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный гласный слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Стремиться соблюдать нормы литературного произношения; понимать значение литературного произношения в определении культурного уровня человека.

П.: Определять постановку ударения на примере слов-омографов.

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов; закрепить навыки определения ударного слога в словах; знать особенности буквы ё. Различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии.

133 уч.

46

29

Ударение. Ударный слог.

П.: Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Р.: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

К.: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Выписать 3 словарных слова с ударением на разных слогах.

47

30

Ударение. Ударный слог.

П.: Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Р.: Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

К.: Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями (11 ч.)

48

31

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

 Подбирать проверочные слова.

Формировать интерес к анализу поэтических произведений.

П.: Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять правильность выполненного задания.

К.: Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

с.93 упр.141

49

32

Алгоритм проверки безударных гласных в слове.

Подбирать проверочные слова.

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями).

Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, искажений, пропусков.

Работать с орфографическим словарём.

Формировать интерес к анализу поэтических произведений; вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе. Формировать познавательный интерес к русскому языку при

подборе проверочного слова;

при записи под диктовку  словарных слов без ошибок.

П.: Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять безударную гласную, используя алгоритм.

К.: Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

с.94 упр.144

50

33

Понятие: проверяемые и проверочные слова

П.: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм (проверки безударных гласных)

Р.: Проверять безударную гласную, используя алгоритм.

К.: Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

с.95 упр.146

51

34

Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.

П.: Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять безударную гласную, используя алгоритм.

К.: Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

с.98 упр.150

52

35

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Подбирать проверочные слова.

Формировать познавательный интерес к русскому языку при

подборе проверочного слова.

П.: Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять безударную гласную, используя алгоритм.

К.: Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

с. 101

упр.155

53

36

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, искажений, пропусков. Работать с орфографическим словарём.

Формировать познавательный интерес при записи под диктовку словарных слов без ошибок.

П.: Выбирать вариант выполнения задания.

Р.: Соотносить учебные действия с известным правилом.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Понимать, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением.

с.103 упр.158

54

37

Написание непроверяемых безударных гласных

Вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе. Формировать познавательный интерес к русскому языку при

подборе проверочного слова;

при записи под диктовку  словарных слов без ошибок.

П.: Выбирать вариант выполнения задания. Работать  с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснять их назначение.

Р.: Писать слова с проверяемой и непроверяемой гласной.

К.: Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

55

38

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Подбирать проверочные слова.

П: определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

56

39

Слова с двумя безударными гласными.

Подбирать проверочные слова.

П.: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для представления результата.

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

РТ с.47 упр.85

57

40

Обучающее изложение «Лев».

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Осознанно выполнять задания. Соотносить результат учебной деятельности.

П.: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: Комментировать собственное действие.

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

58

41

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Написать  под диктовку текст. Выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подобрать  и записать  проверочные слова.

Осознанно выполнять задания. Соотносить результат учебной деятельности.

П.: Использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для представления результата.

Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч).

59

42

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корнях слов.

Формировать потребность грамотного письма;

понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека;

уметь анализировать примеры звукописи, стремиться создавать собственные тексты по образцу.

П.:  объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.

Р.: Контролировать процесс выполнения учебного задания.

К.: адекватно использовать речь для представления результата.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

с. 107 упр.162

60

43

Парные согласные.

П.: Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: Комментировать собственное действие.

Различать звонкие и глухие парные согласные звуки.

с. 109 упр.165

61

44

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

П.: Определять слова со звонким и глухим согласным.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствие с целью.

К.: Формулировать собственное мнение.

Правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

РТ с.54 упр.95

62

45

Способы проверки согласных в конце слова.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корнях слов.

Формировать потребность грамотного письма;

понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека;

уметь анализировать примеры звукописи, стремиться создавать собственные тексты по образцу.

П.: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Р.:Выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К.: Адекватно использовать речь для представления результата.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Выучить

алгоритм

с.111 упр.168

63

46

Непарные по звонкости-глухости согласные.

П.: Выбирать вариант выполнения задания.

Р.: Выполнять задание в соответствии с целью.

К.: Формулировать высказывания, используя термины.

Понимать, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо.

РТ с.55 упр.97

64

47

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

П.: Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение.

Р.: Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных.

К.: Формулировать понятное для товарища высказывание.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова, понимать смысл пословиц.

с.114 упр.171

65

48

Способы    проверки парных согласных в середине слова.

Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корнях слов.

Формировать потребность грамотного письма; понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

П.: Определять слова со звонким и глухим согласным в середине слова.

Р.: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

К.: Представлять результат своей деятельности.

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами-глаголами.

с.116

упр.175

66

49

Закрепление пройденного материала

П.: Использовать приобретенные знания.

Р.: Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Ранее изученные орфограммы, правила написания букв безударных гласных звуков и парных по  звонкости-глухости согласных звуков, способы проверки.

Учить правило с.117

РТс.56 упр.98

67

50

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корнях слов.

Проявлять творческое отношение к процессу создания лото из слов с парной согласной для учеников «Лесной школы».

П.: Выбирать вариант выполнения задания.

Р.: Выполнять задание в соответствии с целью.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Слова с удвоенными согласными (3 ч.)

68

51

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными

Находить  в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Знать и соблюдать правила поведения во время проведения игр;

понимать необходимость обогащения словарного запаса;

 понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарем для формирования общей культуры человека.

П.: определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

Р.: выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре

и группе.

Писать слова с удвоенными согласными;

переносить слова с удвоенными согласными

с.121 упр.181

69

52

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Находить  в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Переносить слова с удвоенными согласными.

П.: определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

 Р.: выполнять учебное задание, используя правило; 

ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Переносить слова с удвоенными согласными

Учить правило  с.123 упр.185

70

53

Правописание слов с удвоенными согласными

Р.Р. Составление рассказа по рисунку.

Находить  в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

П.: определять слова с удвоенными согласными.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для представления результата.

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

РТ с.58 упр.102

Непроизносимые согласные (3 ч)

71

54

Непроизносимые согласные

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Формировать потребность обращения к орфографическому словарю; соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

П.: строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для представления результата.

Писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;  работать с деформированным текстом

72

55

Причины появления непроизносимых согласных в словах

П.:  проверять задание и вносить корректировку;

Р.: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.

Писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

73

56

Правописание слов с непроизносимой согласной

Формировать потребность обращения к орфографическому словарю; соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

П.:  проверять задание и вносить корректировку;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (Ь и Ъ) (9 ч)

74

57

Разделительный мягкий знак.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

П.: классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана решения учебной задачи контролирование способа решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Писать предложения со словами, имеющими ь.

с.131 упр.199

75

58

Две функции мягкого знака в словах.

Знать и уместно использовать в своей речи слова речевого этикета, уметь составлять речевые произведения жанров объявления и поздравительного письма.

П.: классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; 

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

с.133 упр.203

76

59

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

П.: классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; 

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Распределять слова по группам в зависимости от функции ь.

77

60

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

П.: классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности.  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

писать предложения со словами, имеющими ь и ъ.

С.137 упр.210

78

61

Разделительный твердый знак. Написание объявления

Знать и уместно использовать в своей речи слова речевого этикета, уметь составлять речевые произведения жанров объявления и поздравительного письма.

П.: Различать части объявлений и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять взаимопроверку учебного задания.

К.: Учитывать разные мнения и приходить к общему решению.

Знать особенности жанра объявления.

Придумать объявление, красочно оформить.

79

62

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Словарный диктант.

П.: Различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь и ъ, обосновывать свое мнение.

Р.: Проверять задание и вносить корректировки.

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Повторить изученные орфограммы.

Заполнить карточку-помощницу (изученные орфограммы).

80

63

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Находить в слове и объяснять орфограмму.  Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Владеть письменной речью при написании диктанта.

П. Использовать приобретенные знания для выполнения задания.

Р.: Соотносить учебные действия с известным правилом.

К.: контролировать свои действия.

Проверить и оценить знания по изученным орфограммам.

81

64

Работа над ошибками.

Уметь составлять четкие правильные высказывания при объяснении той или иной орфограммы.

П.: Выбирать вариант выполнения задания.

Р.: Выполнять учебное действие в поставленной целью.

К.: Формулировать понятное для партнера высказывание.

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

82

65

Написание поздравительного письма

Осознание ответственности за общее дело.

Уметь составлять речевые произведения жанров объявления и поздравительного письма.

П.: различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;

Р.: способность  принимать, сохранять  цели  и  ли и следовать им в  учебной деятельности

К.: контролировать свои действия.

Писать текст письма по частям в соответствии с требованиями.

Слово и его значение (20 ч)

Что  рассказало слово (4 ч)

83

1

Что рассказало слово.

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звукобуквенную форму. Сопоставлять слова по звукобуквенному составу и по значению, классифицировать слова с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в соответствии учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового).

Уважительно относиться к труду составителей словарей;

понимать ценность владения словом;

формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

П.: определять значение слова и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; 

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Формировать ценностное отношение к слову.

Расширять словарный запас словами разных тематических групп.

РТ с.4 упр.112-113

84

2

Слово как двусторонняя единица языка

П.: определять значение слова и обосновывать своё мнение;

Р.: использование полученных знаний в процессе контроля; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание) и значение. Составлять двусторонние модели слов.

85

3

Понятийное (обобщающее)

значение слова.

Формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

П.: распределять слова по тематическим группам;

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова.

Рт с.5 упр.114-115

86

4

Разновидности толковых словарей.

Уважительно относиться к труду составителей словарей.

П.: распределять слова по тематическим группам;

Р.: Выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарем.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Знать назначение толкового словаря, уметь с ним работать.

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

87

5

Имена собственные и нарицательные.

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.

Уметь использовать разные варианты собственного имени в конкретных ситуациях общения; формировать к истории личных имен, топонимов.

П.: объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

Р.: Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания.

Формировать представления о значении имен собственных; знать термины: имена собственные и имена нарицательные.

РТ с.8-9 упр.119-120

88

6

Правописание имен собственных

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.

П.: объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: контролировать свои действия.

Понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных;

 закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

С.17 упр.21

89

7

Имена собственные и нарицательные.

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.

П.: объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

РТ с.9 упр.121

Слова с несколькими значениями (2 ч)

90

8

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова

Объяснять принцип возникновения нескольких значений одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Формировать внимательное отношение к слову;

формировать уважительное отношение к искусству слова.

П.: определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у слова; понимать значение многозначного слова.

с.20 упр.27

91

9

Роль слов с переносным значением

П.: Строить предложения с многозначными словами.

Р.: Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

К.: Согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимать необходимость наличия сходства предметов как условия возникновения переносных значений у слова.

с.24 упр.32

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)

92

10

Слова похожие, но разные (омонимы)

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Формировать стремление делать свою речь точной, избегать в ней двусмысленности.

П.: определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

Р.: Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания.

К.: Согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

РТ с.11 упр.122

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

93

11

Слова, близкие по значению (синонимы).

Объяснять роль в речи синонимов как средств обогащения речи.

Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Формировать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека. Понимать нежелательность повтора слов в речи. Стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп. Формировать уважительное отношение к родителям и близким людям.

П.: определять синонимы и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: контролировать свои действия.

Подбирать синонимы, используя словарь;  писать предложения со словами- синонимами;

 писать словарные слова.

РТ с.12 упр.125

94

12

Использование синонимов в речи.

П.: Обогатить речь синонимами разных тематических групп.

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Подбирать синонимы, используя словарь;  писать предложения со словами- синонимами;

 писать словарные слова.

С.19 упр.41

95

13

Роль синонимов в речи.

П.: Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Умение определять значение слова с помощью словаря.

с.32 упр.45

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

96

14

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Подбирать антонимы к словам разных частей речи,

находить антонимы в тексте и объяснять  их роль.

Понимать роль антонимов в создании выразительности речи и стремиться использовать их в своих высказываниях

П.: определять антонимы и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: контролировать свои действия.

Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; находить антонимы в тексте; объяснять роль антонимов в речи; систематизировать знания о синонимах, омонимах и антонимах.

с.34 упр.48

97

15

Роль антонимов в речи

Понимать роль антонимов в создании выразительности речи.

П.: определять антонимы и обосновывать своё мнение;

Р.: способность  принимать, сохранять  

цели и следовать им в деятельности.

К.: аргументировать своё мнение и позицию

с.13 упр.126.

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

98

16

Устойчивые сочетания слов

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

П.:  определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание.

Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов; объяснять значение устойчивых оборотов; использовать фразеологизмы в собственной речи.

с.37 упр.52

Тематические группы слов (4 ч)

99

17

Тематические группы слов

Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами.

Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

П.: определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

Р.: Выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

К.: Формулировать высказывания, мнение, используя термины.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами.

Обогащать и активизировать словарный запас словами разных тематических групп.

Пропедевтически познакомиться с частями речи.

с.40 упр.55

100

18

Тематические группы слов.

Словарный диктант.

Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

П.: определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

Р.: Выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

К.: Формулировать высказывания, мнение, используя термины.

РТ с.16

101

19

Обобщение изученного материала

Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

П.: Подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять взаимопроверку учебного задания.

К.: Формулировать высказывания в рамках учебного диалога.

102

20

Контрольный тест по теме «Слово и его значение»

Уметь оценить степень усвоения учебного материала.

П.: выполнять задание в соответствии с целью.

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Систематизировать полученные знания по разделу «Слово и его значение».

Определить степень усвоения материала по теме «Что рассказало слово».

«Состав слова» (16 часов)

Как собрать и разобрать слово (2 ч)

103

1

Как собрать и разобрать слово

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова.

Понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов.

П.: определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание

Иметь представление о слове как объединении морфем; иметь первоначальное представление о составе слова; знать о единообразном написании морфем; повторить изученные орфограммы; называть части слова.

с.43 упр.57

104

2

Морфемный состав слова

Понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов.

П.: определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание

с.45 упр.60

Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 ч)

105

3

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова

Находить  корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).

Объяснять лексическое значение коня.

Различать корни с омонимичным значением.

Применять алгоритм проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в коне слова. 

Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в коне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня.

Доказывать  родство слов, объяснять общность их значения.

Понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов.

Воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму. Формировать интерес и уважение к различным профессиям и их представителям.

Формировать интерес и любовь к живой природе.

П.: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Писать родственные слова и выделять в них корень.

Р.т.-с.47 упр.69

106

4

Правописание однокоренных слов

П.: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

писать орфограммы в новых словарных словах.

РТ с.21 упр.139

107

5

Правописание безударных гласных  в корнях слов

П.: выполнять задание в соответствии с целью.

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

        с.55, упр.72

108

6

Способы подбора однокоренных слов для проверки изучаемых орфограмм.

Понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов.

Воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму. Формировать интерес и уважение к различным профессиям и их представителям.

Формировать интерес и любовь к живой природе.

П.: соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Р.: определение цели учебной деятельности;

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Писать слова с безударной гласной в корне, используя алгоритм проверки.

РТ с.23 упр.141

109

7

Правописание парных согласных в корнях слов.

П.: Писать слова с парной согласной и непроизносимой согласной.

Р.: Соотносить учебные действия с алгоритмом.

К.: Формулировать понятные высказывания.

Писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

писать орфограммы в новых словарных словах.

110

8

Правописание слов с изученными орфограммами. Словарный диктант.

П.: Писать слова с парной согласной и непроизносимой согласной в корне слова.

Р.: Соотносить учебные действия с алгоритмом.

К.: Формулировать понятные высказывания.

Записать 5 слов с проверяемой безуд. гл. в корне

Приставка (3 ч)

111

9

Приставка.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставку (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях.

Понимать необходимость постепенного усвоения знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твердого знака (Ъ)).

П.: определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

Р.: способность  принимать,

сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной деятельности;

К.: контролировать свои действия.

Сформировать представление о приставке как значимой части слова. Различать предлоги и приставки.

112

10

Употребление разделительного твердого знака.

П.: Определять случаи написания в словах разделительного твердого знака.

Р.: Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку.

К.: Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

Употреблять при написании слов разделительные твердый и мягкий знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Начать работу над «Копилкой приставок».

Учить правило с.60

РТ с24 упр.144

113

11

Разделительный твердый и мягкий знак.

П.: определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

РТ с24 упр.146

Суффикс (2 ч)

114

12

Суффикс.

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения. Обогатить словарный запас словами – названиями специальностей.

П.: определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Иметь представление о суффиксе как значимой части слова. Определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов. Иметь представление о единообразном написании одного и того же суффикса. Уметь составлять слова с предложенными суффиксами.

С.64 упр.85

115

13

Роль суффиксов в речи.

П.: определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Окончание (3 ч)

116

14

Окончание

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Формировать уважительное отношение к обычаям других народов и стран.

П.:  определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

Р.: проверять задание и вносить коррективы;

К.: Формулировать понятное высказывание, используя термины «корень», »суффикс», «окончание», «приставка».

Изменять форму слова; писать слова, изменяя окончание, и выделять его графически;

 писать слова с изученными орфограммами.

117

15

Состав слова (обобщение знаний)

П.: формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам.

Р.: Выполнять учебное задание с самопроверкой.

К.: Формулировать понятное высказывание, используя термины «корень», »суффикс», «окончание», «приставка».

Обобщить знания о частях слова. Закрепить умение проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

118

16

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67). Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания.

Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы. Уметь применять полученные знания.

П.: Выбирать вариант выполнения задания.

Р.: Выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание.

 «Части речи» (31 час)

Что такое части речи (3 ч)

119

1

Работа над ошибками.

Что такое части речи

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.

 Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы  наглядно-образного и логического мышления.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний; понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

П.: определять часть речи и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание, используя правило;

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

С.70 упр.93

120

2

Части речи

П.: распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

РТ с.28 упр.149

121

3

Общие признаки слов

Следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

П.: Распределять слова по группам, используя вопрос.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: умение общаться, строить монологическое высказывание.

с.75, учить правило

Имя существительное (8 ч)

122

4

Имя существительное.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Формировать навыки речевого этикета при использовании имен собственных. Знать нормы речевого этикета в общественном месте. Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми. Уважительно относиться к добросовестному труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля).

П.: определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения.

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными),

с.77 упр.101

123

5

Составление словосочетаний с именами существительными.

П.: строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые; 

Р.: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Писать слова с изученными орфограммами;

знать орфограммы в новых словарных словах.

С.79 упр.103

124

6

Собственные и нарицательные имена существительные.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

П.: строить предложения, используя имена существительные — собственные или нарицательные;

Р.: выполнять учебное задание, используя правило;

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

125

7

Правописание собственных имен существительных.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Формировать навыки речевого этикета при использовании имен собственных.

Знать нормы речевого этикета в общественном месте.

 Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми.

Уважительно относиться к добросовестному труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля).

П.: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; 

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Обобщить все известные способы употребления заглавной буквы.

С.83 упр.110

126

8

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

П.: Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

К.: Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата.

127

9

Категория числа имени существительного

П.: Строить предложения, используя имена существительные в единственном и множественном числе.

Р.: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

К.: Формулировать понятные для партнера высказывания, используя термины.

Писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе.  

с.88 упр.118

128

10

Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

П.: Определять  имена существительные, строить предложения с именами существительными в родительном падеже множественного числа.

Р.: Выполнять учебное задание с поставленной целью.

К.: Согласовывать позиции и находить общее решение.

С.78 упр.143

129

11

Проверочная работа по теме: «Имя существительное».

П.: выполнять задание в соответствии с целью.

Р.: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Систематизировать знания об имени существительном. Определить уровень усвоения  темы «Имя существительное»

Глагол (6 ч)

130

12

Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Определять число глаголов.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя  глаголы.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний; понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

П.: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

Р.: определение цели учебной деятельности;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия. Расширить представления о тематических группах глаголов. Определять число глаголов.

Учить правило с.91 упр.126

131

13

Изменение глаголов по числам.

П.: Строить предложения с глаголами единственного и множественного числа и обосновывать свое мнение.

Р.: Соотносить учебные действия в соответствии с планом.

К.: Согласовывать позиции и находить общее решение.

с.94 упр.130

132

14

Изменение глаголов по временам

Знать формы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

П.: Строить предложения с глаголами настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать свое мнение.

Р.: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

К.: Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

с.96 упр.133

133

15

Глаголы и нормы речевого этикета.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Составлять рассказы по рисункам, используя  глаголы.

Знать формы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

П.: пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Р.: Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

К.: составлять диалоги, характерные для разных коммуникативных ситуаций.

Находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия.

На практическом уровне изменять глаголы по временам.

Повторить изученные орфограммы.

РТ с. 39

134

16

Роль глагола в образовании предложения.

Словарный диктант.

П.: Понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;

Р.: Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

К.: Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

135

17

Проверочная работа по теме «Глагол»

Списывать текст,

 самостоятельно проверять написанное,

выполнять задания к тексту.

Соотносить полученный результат с поставленной целью.

П.: Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р.: определение цели учебной деятельности;  

использование полученных знаний в процессе контроля

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Находить глаголы в речи, ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени, писать слова с известными орфограммами

Имена прилагательное (7 ч)

136

18

Имя прилагательное как часть речи.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя  их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим и антонимическим значением.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний; понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

Формировать бережное отношение к природе.

П.: определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

 Р.: определение цели учебной деятельности;  

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  

К.: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Подбирать вопрос к имени прилагательному;

определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении;

 писать орфограммы в новых словарных словах;

писать слова с известными орфограммами

Учить правило с.99 упр.139

137

19

Связь имени прилагательного с именем существительным.

П.: строить предложение с именем прилагательным; формулировать монологическое высказывание.

Р.: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К.: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Учить правило с.102 упр.143

138

20

Роль имен прилагательных в речи.

П.: Строить предложения с именем прилагательным.

Р.: Выполнять учебное задание, соотносить  с поставленной целью.

К.: Формулировать понятное для партнера высказывание.

РТ с.43

139

21

Имена прилагательные тематических групп

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя  их именами  прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим и антонимическим значением.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний; понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

Формировать бережное отношение к природе.