Проектная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Педагогический проект

Здоровый ребёнок

                                                                                                           Автор:

                                                                                                         Первухина М.А.

                                                                                                           Воспитатель

2022г.

Аннотация к проекту

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы»

В.А.Сухомлинский.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

Вид проекта: долгосрочный, групповой, практико – ориентировочный.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2021г. – май 2022г.

 Актуальность проекта: Одной из важнейших задач развития общества является обеспечение здоровья людей и в первую очередь подрастающего поколения. Статистика говорит о том, что к концу XX века произошло резкое ухудшение здоровья населения,  в том числе детей. В среднем по России только 10% выпускников детских садов могут считаться практически здоровыми. Решить проблему сохранения и укрепления здоровья невозможно только с помощью медицины. Здоровье человека на 70 -80% определяется собственным отношением человека к нему, а также желанием и возможностью влиять на факторы, способствующие его улучшить.

Преодоление кризиса в охране здоровья зависит от многих факторов: отношения к нему государства, общества, каждого конкретного человека.

Сохранение и укрепление здоровья народа должно стать национальной целью. Становится необходимым создание государственной системы всеобщего обязательного обучения основам охраны здоровья и гигиенического воспитания подрастающего поколения.  

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; состояние полного телесного, душевного и социального благополучия. Задача детского сада -  научить каждого ребенка бережно относиться к своему здоровью. Научно доказано, что здоровье человека на 7—8% зависит от успехов системы здравоохранения и более чем на 60% от его образа жизни.

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать потребность в здоровом образе жизни.

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. На этой стадии развития у ребенка формируются самые глубокие и важные человеческие чувства, хотя и в очень наивной и примитивной форме: чувства долга, собственного достоинства, самостоятельности, независимости, понимание прекрасного,  безобразного и другое.

«Ребенок не есть уменьшенная копия взрослого», - писал более 130 лет назад русский ученый С.Ф.Хотовицкий. Ребенок более податлив, пластичен, на него сравнительно легко влияет и в хорошую, и в другую стороны окружающая среда. И чем меньше ребенок, тем легче на него воздействовать. Уже к трем годам малыш проявляет интерес к окружающему, в 4-5 лет до некоторой степени он подчиняет свое поведение контролю сознания, в 6-7 лет у детей зарождается чувство любви к Родине, ее природе, истории, общественно – политической жизни, возрастает познавательный интерес. В дошкольном возрасте, по мнению А.С.Макаренко, закладываются основы, корни воспитания.

Исходя из особенностей психического развития детей, в дошкольном возрасте возможно и необходимо заложить основы здорового образа жизни, так как  

именно в этот период накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, закладывается фундамент правильного отношения к своему здоровью. Причин неблагополучия в здоровье очень много, но основная - в неправильном образе жизни. Способствовать сохранению здоровья должен определенный образ жизни, формирование потребностей в его соблюдении, воспитание у детей правильной системы ориентации. Человеку с раннего возраста должна быть привита культура самосохранения здоровья. Большую роль в решении этой задачи играют дошкольные образовательные учреждения, которые, являясь первой ступенью общей системы образования, обязаны обеспечить охрану жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее развитие, сделать счастливым детство каждого ребенка. Во главе всех принимаемых решений по развитию дошкольного воспитания должен стоять ребенок, его психическое и физическое здоровье, эмоциональное благополучие. Ведущей идеей является идея постоянного развития человека, развития личности в период ее физического и социально-психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, формирование достоинства личности и «базового» доверия, а также соблюдение конвенциальных норм и прав ребенка.

Цель: Закреплять и расширять знания о здоровом образе жизни через практическую деятельность.

Задачи:

• Создать здоровосберегающую среду для реализации проекта;
• Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни;
• Повышать педагогическую и валеологическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка.

Участники проекта:

• Воспитатели;
• Дети старшей группы;
• Родители воспитанников.

Образовательные области: «Здоровье» и «Безопасность».

Гипотеза: В процессе реализации проекта будут созданы условия для приобретения детьми опыта самостоятельной и совместной со взрослыми

познавательной, продуктивной, творческой, физической деятельности. Применение полученных валеологических знаний поможет детям и родителям

изменить отношение к своему здоровью, к способам его укрепления, что скажется на состоянии здоровья наших воспитанников.

Ожидаемые результаты:

- организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;

- снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;

- сформированность гигиенической культуры и культуры рационального питания у детей, и наличие потребности в здоровом образе жизни;

- активная помощь и заинтересованность  родителей в организации работы по оздоровлению детей в семье и ДОУ;

- у детей возникнет желание быть похожими на родителей и педагогов, заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

Различное физкультурное оборудование, пособия помогающие усвоению валеологических знаний, физкультурная площадка,  дидактические игры, разработанные педагогами конспекты НОД, картотеки с полезными советами для педагогов и родителей, памятки и консультации  для родителей.

Практическая значимость представленного проекта состоит в возможности применения его  в повседневной практике любого дошкольного образовательного учреждения. Предлагаемый материал подскажет педагогам и родителям как растить детей здоровыми, крепкими, как научить ценить свое здоровье, ответственно относиться к нему.

Представленное тематическое планирование по валеологическому воспитанию культуры дошкольников позволит воспитателями родителям спроектировать целостный, но при этом вариативный здоровьесберегающий педагогический процесс не только в группе, но и в целом, в образовательном учреждении, где будут созданы педагогические условия, позволяющие каждому ребенку быть здоровым, любить движение, спорт, максимально самопроявиться, раскрыться, развиться в разных видах детской деятельности и общении, позволит повысить интерес ребенка к сохранению своего здоровья, увлечь в игру, а это уже почто 100% -ный результат успеха.  

Принципы работы над темой:

• Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.
• Принцип вариативности - предполагает использование различных оздоровительных технологий в зависимости от задач образовательного процесса, предпочтений детей, особенностей развивающей среды группы.
• Принцип развивающего характера образования – направлен на развитие всей целостной совокупности качеств личности ребенка и происходит в зоне ближайшего его развития.
• Принцип индивидуализации – предполагает такую организацию учебного процесса, при которой индивидуальный подход к дошкольнику и индивидуальная форма его обучения играют в образовательном процессе главную роль.
• Принцип доступности – предполагает оптимальный для усвоения объем информации и рациональность методик, используемых в работе.
• Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности. 

Интеграция работы педагога по воспитанию валеологической культуры дошкольников в различные виды детской деятельности  в контексте воспитательно-образовательной работы в группе  представлена в виде следующей таблицы:

На каждом этапе формирования валеологической культуры дошкольника деятельность педагога предусматривает:

- в начале учебного года (сентябрь) - диагностику - обязательную (диагностику здоровья, валеологических знаний).

- на протяжении учебного года (сентябрь-май)  – реализацию комплекса обязательных оздоровительных, воспитательных и образовательных мероприятий, и дополнительных,  предусмотренных целями и задачами  определенного этапа формирования  валеологической культуры дошкольника. Обязательными для осуществления являются: план оздоровительной работы в группе. Например,  цель работы педагога на первом этапе (во второй младшей группе) - формирование валеологической культуры с помощью двигательной активности  и  воспитания гигиенических навыков. Цель работы педагога на втором этапе (в средней группе) - формирование валеологической культуры через обучение основам безопасности  жизнедеятельности и формирование навыков здорового образа жизни – предполагает реализацию дополнительных мероприятий со средними   дошкольниками согласно «Скоординированному плану работы специалистов по обучению детей ПДД и ОБЖ».

Основные направления осуществления опыта

- в конце учебного года (май) - итоговую диагностику, отчёт по результатам работы на итоговом педагогическом совете.

На каждом этапе, начиная со второй младшей группы, работа по формированию валеологической культуры осуществлялась по четырем направлениям:

План непосредственно образовательной

деятельности по валеологическому воспитанию в ДОУ.

Каждое занятие соответствует следующим требованиям:

• использование новейших  достижений науки и практики;
• реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов;
• обеспечение условий для развития познавательной деятельности;
• установление интегративных связей;
• мотивация и активизация познавательной деятельности ребенка;
• логика построения занятия;
• эмоциональный компонент занятия;
• тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия.

Принципы, срабатывающие на занятии: постоянная обратная связь, диалогизация образовательного пространства, оптимизация развития, эмоциональный подъём, добровольное участие, погружение в проблему,  свободное пространство.

Методы, применяемые на занятиях:

• методы повышения познавательной активности (проф. Н.Н.Поддъяков, А.Н.Клюев) – элементарный анализ, установление причинно-следственных связей, метод моделировния и конструирования, решение логических задач и др.
• методы повышения эмоциональной активности (проф. С.А.Смирнов) - элементы творчества и новизны, игровые и воображаемые ситуации, юмор и шутка и др.
• методы обучения и развития творчества (проф. Н.Н.Поддъяков) – эмоциональная насыщенность окружения, мотивирование детской деятельности, исследование предметов живой и неживой природы (обследование), прогнозирование, предположение, гипотезу и др.

Педагогические условия и особенности применения проекта:

Реализация системы работы рассчитана на 1  учебный год.

• При планировании и организации работы необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, на основании чего должен осуществляться индивидуальный и дифференцированный подход;

• Физическую и психическую нагрузку осуществлять с учетом здоровья, возраста   и физических возможностей ребенка;

• Все занятия необходимо проводить с учетом специфики дошкольного возраста в

занимательной игровой форме, с использованием нетрадиционных типов занятий (занятие-развлечение, занятие-путешествие);

• Обязательно включение в работу с дошкольниками мероприятий, эффективно

обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья ребенка на разных этапах его возрастного развития;

• Систематически использовать здоровьесберегающие технологии и применять

принципы педагогики оздоровления;

• Тесное взаимодействие с родителями, воспитателями, медицинским персоналом
• Создание здоровьесберегающей среды;
• Использование в работе элементов нескольких педагогических технологий:

здоровьесберегающих технологий, технологии личностно – ориентированного обучения, технологии индивидуального обучения, технологии индивидуально-

дифференцированного подхода, педагогики сотрудничества, игровых технологий, технологии педагогических мастерских, технологии валеологического просвещения родителей.

Отчет по заболеваемости

За 2021 -2022 учебный год.

В нашем детском саду осуществляется комплексный подход к организации здоровьесберегающего пространства: укрепление, сохранение здоровья наших воспитанников. Педагогический коллектив целенаправленно работает над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства, ищет новые современные методы и приемы, адекватные возрасту дошкольников, используются в работе передовой опыт по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников детских садов. В детских садах созданы  оптимальные условия для комфортного пребывания детей, а также их всестороннего развития.

Разнообразные лечебно - оздоровительные мероприятия, осуществляемые в рамках программы по здоровьесбережению, наряду с активно проводимой разносторонней санитарно - просветительной работой, позволяют максимально использовать все доступные средства для достижения главной цели - формирование, сохранение и укрепление здоровья всех детей дошкольных  учреждений.

В нашем ДОУ  проводится обширный комплекс оздоровительных мероприятий, который включает в себя следующие моменты:

1. Соблюдение температурного режима, проветривание, согласно СанПиН.

2. Облегченная одежда в детском саду (внутри учреждения)

3. Утренняя гимнастика

4. Гимнастика после сна

5. Закаливающие процедуры (согласно возрасту детей)

6. Ребристые дорожки – для профилактики плоскостопия

7. Правильная организация прогулок и их длительность (соблюдение сезонной одежды воспитанников), индивидуальная работа с родителями

8. Самомассаж

9. Витаминотерапия

10. Неделя здоровья. Согласно сетке организованной образовательной деятельности дети посещают физкультурные занятия, которые проводят воспитатели, в том числе один раз (в соответствии с погодными условиями) занятия физкультурой проводятся на улице (на специально оборудованных спортивных площадках). Кроме того, проводятся спортивные игры и соревнования, в том числе на свежем воздухе.

11. Находят применение народные средства (лук с чесноком) в целях профилактики вирусных инфекций.

12. В период повышенной заболеваемости ОРВИ и ОРЗ – проводится вакцинация.

13. В группах воспитатели проводят с детьми корригирующую и дыхательную гимнастику после дневного сна. Осуществляется воздушное, солнечное закаливание (летом).

14. Систематически проводится гимнастика для глаз с целью профилактики близорукости. Важная роль в рамках здоровьесберегающих программ отводится противоэпидемической работе и медицинскому контролю работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами.

15. Осуществляется витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты.

16. Также с детьми проводится звуковая, артикуляционная гимнастики; логоритмика (с участием логопеда, музыкального руководителя).

Вышеперечисленные оздоровительные мероприятия направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья и на своевременную коррекцию возникающих отклонений.

Заключение

Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать, что предположение об эффективном формировании валеологической культуры дошкольника путём использования в работе современных оздоровительных технологий, поэтапного подхода к валеологическому образованию дошкольника, использования нетрадиционных форм и методов подтверждено. Цель и задачи, намеченные на начальном этапе  реализованы.

Считаю, что работа по данному направлению дает положительные результаты, так как имеющиеся знания, благодаря их  многократному практическому и наглядно-действенному воспроизведению в игре, обыденной жизни, опытно-экспериментальной деятельности приобретает прочный и осознанный характер. Нетрадиционный подход к оздоровительно-профилактической работе с детьми дошкольного возраста имеет огромный учебно-воспитательный потенциал, что бесценно в воспитании подрастающего поколения.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.
2. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. М., 1990.
3. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М., 2006.
4. Детство: Программа  развития и воспитания детей в детском саду. // Т.И.Бабава, В.И.Логинова, Н.А.Ноткина. СПб., 2000.
5. Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском саду. СПб., Детство–пресс, 2010.
6. Баранова М. Л., Копытина М.Г. Практический опыт здровьесберегающей деятельности в ДОУ. Москва, 2008.
7. Богина Т. Л. Охрана здоровья  детей в дошкольных учреждениях. М., Мозаика, 2005.
8. Бочкарев О.И. Система работы по формированию ЗОЖ. Волгоград, 2008
9. Брязгунов И.П. Научите детей не болеть. М., ВЛАДОС,  2004.
10. Вавилова Е.Н Укрепляйте здоровье детей. М., Просвещение, 1986.
11. Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Владивосток, 1996.
12. Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 2001.
13. Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? СПб., Детство-пресс, 2010
14. Голицына Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. Москва,  2010
15. Студеникин М.Я.  Книга о здоровье детей.  Москва, Медицина, 1986
16. Кайгородова Н.А., Ярманова И.В., Бловнева Т.А. и др. Здоровьесберегающая практика в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ханты- Мансийск, 2003 г.
17. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Волгоград, 2010
18. Микляеева Н.В. Развитие способностей детей средствами двигательно – игровой деятельности. М., 2010
19. Носова Е.А., Швецова Т.Ю. Семья и детский сад: педагогическое просвещение родителей. СПб., Детство-пресс, 2009
20. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. КАРО, СПб., 2006

21. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях.// Под ред. В.И.Орла и С.Н.Аганджановой. СПб., Детство-пресс, 2006
22. Чупаха И.В., Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии. М., Ставрополь 2003
23. Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в ДОУ. М., Владос-пресс,2006
24. Шеврыгин Б. В. Если малыш часто болеет. М., Просвещение, 1990
25. Яковлева Т.С., И.П. Лашнева. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду М., Школьная пресса, 2007