Методическое обеспечение

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Конспект занятия «Рисуем животных и птиц»

Дополнительная общеобразовательная программа

«ART-дизайн»

(для детей 8 -12 лет)

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Долженкова Ангелина Андреевна

Методическая разработка урока по изобразительному искусству

«Рисуем животных и птиц»

Тема урока: «Рисуем животных и птиц»

Цель:

Выполнить поэтапно рисунок животных и птиц на тему «Лесные звери»

Задачи:

• выполнить тематическую композицию по заданной теме;
• развивать эстетический и художественный вкус;
• развивать зрительную память, творческое мышление.

Оборудование для учащихся:

- бумага; карандаш; краски гуашевые; кисти.

Оборудование для педагога:

- репродукции;

- презентация;

- таблицы поэтапного выполнения работы;

Задание: выполнить рисунок на тему «Лесные животные»

План занятия:

I. Организационный момент.

II. Проверка готовности к уроку.

III. Изучение и объяснение нового материала.

IV. Практическая работа

V. Подведение итогов, анализ работ учащихся, выставка.

Ход урока

Загадки про животных

Хвост пушистый, мех золотистый

В лесу живет, кур в деревне крадет.

(Лиса)

Живет в дупле, живет в гнезде,

Лесной орех, грибы таскает.

И на немалой высоте

Пушистый хвост, как луч мелькает.

(Белка)

Оленям брат. Рога – лопаты.

Сам очень крупный. Нос горбатый

Хоть вид суровый, но не хмурый

Окрас же шерсти - темно-бурый.

(Лось)

Зимой спит - летом улья ворошит.

(Медведь)

Предок всех собак, поверь.

Этот серый хищный зверь.

Знает в овцах, козах толк

Страшный, хитрый, лютый…

(Волк)

Поэтапное рисование медведя

Бурый медведь – один из самых опасных зверей.
Медведь – хищник. Его основная еда – разные ягоды, мед, коренья, рыба, мелкие и крупные животные. Осенью, когда медведь нагуливает жир, он выходит на поля, где собирает и ест овёс. Медведь делает себе берлогу,
в которой спит всю зиму. В берлоге весной у медведицы появляются медвежата.

Лось

Лось – лесное животное. Ростом он выше человека. Вес взрослого лося около 600 кг! Летом лось питается травой, листьями деревьев, грибами,
а зимой – тонкими ветками и корой деревьев. У самцов за лето вырастают огромные рога, которые они скидывают в конце осени.

Волк

Волк – сильный и выносливый хищник. Размером волки с крупную собаку, живут стаями. В волчьей стае всегда есть вожак, которому все остальные волки беспрекословно подчиняются. У этого зверя острое зрение, прекрасные обоняние и слух. Волк может бежать без остановки много часов и обходиться без еды несколько дней. Охотится волк на различных животных, а в голодные зимы часто подходит к небольшим селам и деревням, где также может нападать на домашних животных и людей.

Лиса

Лиса – хищное животное, которое живет в наших лесах. Своё жилище лиса чаще всего она устраивает в старых норах других животных (например, любит забраться в дом барсука). У лисы прекрасный слух и обоняние. Считают, что лиса часто охотится на зайцев. Однако, лисе очень трудно догнать зайца. Поэтому она чаще всего она охотится на мышей («мышкует»). Тем самым приносит большую пользу природе.

Заяц

Заяц – травоядное животное. Питается травой, корой деревьев, ветками лиственных деревьев. На зайцев охотятся волки, лисы и рыси.
Для маскировки от хищников заяц меняет цвет своего меха. Летом он серый, а зимой белый. Недаром зайца называют трусишкой. Он очень пуглив. Услышав какой-либо шум, заяц начинает бегать, запутывая свои следы,
а затем резко прыгает в сторону, притаившись под каким-либо кустом.
В отличие от других животных зайчиха постоянно меняет свое место, не устраивая какого-либо жилища. При этом она при встрече кормит своим молоком как своих зайчат, так и чужих.

Белка

Белка живет в лесу, преимущественно среди хвойных деревьев.
Она питается семенами шишек, кедровыми орешками, ягодами, грибами. Белка на зиму делает запасы орехов, сухих грибов. В неурожайные годы белки совершают миграцию, уходя в поисках еды за сотни километров. Белки ловко лазают по деревьям и легко перепрыгивают с одного дерева на другое. Свои гнезда они устраивает в дуплах деревьев.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Конспект занятия «Сюжет»

Дополнительная общеобразовательная программа

«ART-дизайн»

Разработала: Долженкова Ангелина Андреевна, педагог дополнительного образования

Тема: Рисование выбранного сюжета.

Цели: формирование умения выполнять иллюстрации к народной сказке “Колобок”, на самостоятельно выбранные сюжеты. Познакомить с творчеством художников М. Врубеля, Ю. Васнецова; дать представление о роли фантазии в искусстве.

Задачи: Формирование у детей представление у детей о книге, как о величайшей драгоценности. Формировать умение выполнять иллюстрации к народным сказкам на выбранные сюжеты, развивать интерес к народному сказочному творчеству, графические навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.

Планируемые результаты: учащиеся смогут расширить кругозор о художниках посредством обобщения знаний, полученных в процессе изучения нового материала; формируют творческое участие в создании эскизов книжек. Сформируют умения выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет, проявят интерес к народному сказочному творчеству, отработают полученные навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыки композиционного решения рисунка.

Тип урока: изучение нового материала.

Ресурсы: сказка «Колобок» в обработке К. Ушинского, портреты В. Васнецова, М. Врубеля.

Оборудование для учащихся: альбомный лист, цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, баночка с водой, салфетки. Иллюстрации к сказке. Толковый словарь Ожегова.

Оборудование для учителя: проектор, репродукции картин художников, иллюстрации с изображением героев сказки.

Метод обучения: словесный, наглядный (показ иллюстраций), практический.

Критерии оценивания:

«5» - отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры.

«4»- уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров.

«3»- уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров;

«2» - ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками.

План конспекта:

1. Орг. момент.
2. Мотивационный этап.
3. Постановка учебной задачи и ее решение.
4. Решение частных учебных задач.
5. Предварительный показ
6. Практическая работа
7. Итог урока. Рефлексия
8. Выставка

Ход урока.

1. Орг. момент.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

Дарить людям прекрасное!

Только проявите старание,

Внимание и прилежание.

- Ребята, пожелаем друг другу удачи.

2. Мотивационный этап. Фронтальный опрос.

Обратимся к книжной выставке. Здесь вы видите русские народные сказки. Листая страницы книжек, мы видим, что кроме текста в них есть еще и яркие рисунки (иллюстрации).

-Что вы еще заметили?

Сравним две книжки с русскими народными сказками «Колобок».

- Что в них одинакового?

Ответы детей: Сказки одинаковые.

- Что разного?

Ответы детей: в первой книге - яркие иллюстрации, а в другой – нет иллюстраций.

- Какую бы вы выбрали для себя книгу? Почему?

Ответы детей: первую книгу, так как она яркая, интересная.

Все вы любите рассматривать рисунки в книгах. Как вы думаете, как называют художника, который рисует рисунки для книг? Его называют иллюстратором.

3. Постановка учебной задачи и ее решение.

- Кто догадался, кем будем сегодня на уроке?

Ответы детей: художниками.

- Верно. И непросто художниками, а художниками- иллюстраторами.

Художник - иллюстратор придумывает к книгам разные рисунки. Эти рисунки называются – иллюстрации. А, что такое иллюстрация мы свами обратимся к толковому словарю Ожегова.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ - ЭТО РИСУНОК, ПОЯСНЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА.

- Ребята, а иллюстрацию к какой сказке будем рисовать, ведь сказок очень много. Давайте я вам прочту отрывок из одной сказки.

Я от бабушки ушёл,

И от дедушки ушёл.

А от тебя, заяц,

И подавно уйду.

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока: «Колобок».

-Сказка вам всем знакома?

- Ребята, а чему учит эта сказка? Внимательности, бдительности.

- А Колобок какой по характеру? (доверчивый)

Сегодня вы будете учиться рисовать сказку «Колобок». Но сначала давайте посмотрим, как с этой задачей справились художники. Все они в детстве очень любили сказки, особенно русские народные.

- Кто знает, почему они так называются? Кто их сочинял?

- Какие ещё сказки бывают?

#1056;ешение частных учебных задач.

- На прошлых уроках мы узнали, что художники изображают все то реальное, что видят в жизни.

- А изображают ли художники то, чего не бывает, что создано воображением человека? Правильно, когда художники рисуют сказочных героев, они изображают то, чего нет в жизни.

Виктор Михайлович Васнецов (1848-1926)

Среди сказочников нельзя не отметить замечательного русского художника Виктора Васнецова. На его полотнах ожили для нас почти все герои русских народных сказок. Широко известны картины В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на Сером Волке», «Царевна лягушка».

В картине «Алёнушка» мы видим застывшую позу девочки, склонённую голову, печальный взгляд — всё говорит о тоске и горе Алёнушки. Окружающая природа созвучна её настроению, она словно скорбит вместе с ней: участливо склонились над девочкой ветки тонких осинок, поникли листья камыша и осоки.

Михаил Александрович Врубель – знаменитый русский художник конца 19 – начала 20 века

Его произведения – это воплощение в живописи образов русских народных сказок, былин, легенд. Не стала исключением и картина «Царевна-Лебедь». Героиня сказки А.С.Пушкина.

Картина удивительна. В ней нет движения. Взгляд Царевны-Лебеди – это прощальный взгляд. Ее огромные глаза полны грусти и доброты. Темнота вокруг Царевны-Лебеди сгущается. И лишь она сама, ее белоснежное одеяние, фата и корона-кокошник сверкают в лучах заходящего солнца. Все сверкает перламутром.

Михаил Врубель создал образ, который стал символом девичьей красоты и величия.

- Мы с вами посмотрели работы двух художников и убедились, что каждый из них по-своему изображает сказочный мир.

Определившись с тем, что вы будете рисовать, необходимо тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок смотрелся как единое целое.

- Вспомним главных героев сказки.

- Кого первого встретил колобк?

- Кого встретил вторым? Третьим? Последним?

- Какую песенку спел ему Колобок?

Детям загадываются загадки, после чего на доске прикрепляются иллюстрации животных.

Загадки.

#1043;оворят, что я трусливый,

В сказках якобы хвастливый.

Всё не так, мои друзья,

Просто осторожный я! Заяц

Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает Медведь

3. Может скушать целый полк,

Злой, голодный серый Волк

4. Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собой унесла. Лиса

#1055;ед. Показ. Демонстрационное объяснение.

1. К о м п о з и ц и я рисунка.

Продумывание детьми композиционных решений.

В это время учитель снова демонстрирует иллюстрации и при необходимости делает наброски на доске (как уходит вдаль дорожка, как небо отделяется от земли, как рисовать зверей, деревья и т. д.) Дети могут по-своему изобразить основных героев сказки. Поскольку звери — герои сказки, то они могут разговаривать и быть одеты как люди.

Определим расположение главных героев рисунка.

- Рисование сказки начинается с определения карандашом композиции сюжета, расположения на листе бумаги главных героев сказки. Потом в деталях прорисовывается весь сюжет.

Затем тонкими линиями карандаша проводим линию горизонта и отмечаем места, где будут располагаться остальные предметы.

- Все предметы, находящиеся вдали, должны быть меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери и люди не должны быть выше деревьев.

Выбор цветовой гаммы зависит от того, какое настроение вы хотите передать в рисунке главных героев.

Заполнение рисунка цветом начинаем с закрашивания неба, далее закрашиваем землю и затем раскрашиваем остальные предметы. Следите за тем, чтобы между небом и землей не оставалось пустот (белых пятен).

- Продумайте изображение своего сюжета.

-Давайте повторим, как и с чего мы начнем.

6. Практическая работа

- Можете приступать к работе. Ваша задача выполнить рисунок-иллюстрацию «Колобок» в цвете.

По окончании работы в наброске, учитель проверяет правильность выполнения рисунка и направляет для исправления недостатка.

Работа с цветом. Прорисовывание деталей рисунка.

Тонкий кистью прорисуем мелкие детали: тонкие веточки деревьев, лица героев и т. д.

- При этом следует помнить всё, чему ты научился им уроках изобразительного искусства (умение работать карандашом, красками, кистью, подбирать красивые цветовые сочетания, передавать форму и конструкцию различных предметов, знание правил композиции, холодных и тёплых цветов), можно и нужно использовать в своих иллюстрациях.

Индивидуальная помощь учащимся.

- Заканчиваем работу.

7. Итог урока. Заключительное слово учителя.

- Ребята, что сегодня было важным? Самым трудным? Самым интересным?
- Как хорошо вы сумели передать в рисунках свою любовь к героям сказок, их настроение. Молодцы!

Оценивание.

8. Выставка. Демонстрационный, обобщающий опрос.

- Ребята, посмотрите на все работы (мини выставка)

- Молодцы! Сегодня вы все очень хорошо поработали.

Убирайте свое рабочее место.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Конспект занятия «Хохломская роспись»

Дополнительная общеобразовательная программа

«ART-дизайн»

Разработала: Долженкова Ангелина Андреевна, педагог дополнительного образования

Тема: Хохломская роспись.

Тип : урок комплексного применения знаний

Цель: познакомить обучающихся с народным промыслом России – хохломской росписью.

Научить обучающихсяотдельным элементам хохломской росписи.

Сформировать навыки составление декоративной композиции, работы открытым мазком без предварительного рисунка.

Задачи:

1 Личностные: создавать условия для раскрытия интеллектуальных возможностей детей;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности

2 Метапредметные: воспитывать наблюдательность, способность видеть прекрасное в искусстве народных промыслов и жизни;

- воспитанию чувства любви к Родине через изучение народного творчества; сохранение, возрождение и развитие национальных традиций;

- бережному отношению к творчеству народных мастеров и духовной культуры русского народа;

- расширению знаний о видах декоративно-прикладного творчества;

3 Предметные: сформировать умения выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности, конструктивности и орнаментальности как принципа изобразительной композиции;

- развивать умение и навыки художественной росписи;

- совершенствовать умения и навыки декоративной росписи в изучении народных художественных промыслов;

Педагогические технологии:

Здорвьесберегающие технологии

Информационно- коммуникативные технологии

Физкультминутка

Музыкальная терапия

Форма организации деятельности:

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

В парах

Методы ведения занятия:

Наглядно-иллюстративный

Словесный ( рассказ, беседа, инструктаж)

Практический метод (роспись основных элементов в соответствии заданий)

Наглядность: компьютер, проектор, наглядность на доску, презентация «Золотая хохлома», стихотворение О. Простовой «Хохлома», альбом, простой карандаш, гуашь, непроливайка, кисти.

План урока:

1. Орг. Момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
2. Вступительная часть. Актуализация. Мотивация. Тема, цель, план урока.
3. Проверка Д/з.Стихи о хохломе.
4. Объяснение задания (практическая часть): проведение инструктажа, технология росписи основных хохломских элементов.
5. Творческая мастерская (роспись отдельных элементов): индивидуальная и фронтальная работа с детьми.
6. Итог урока: а) демонстрация, обсуждение работ; б) вывод по уроку; в) оценивание работ; г) Д/з.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Мотивация

Учитель: у вас на партах лежат рабочие принадлежности , в ходе урока мы будим с ними работать.

Я надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся вам в будущем! Желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке!

Введение в тему урока.

Не могу налюбоваться, взглядом долгим оторваться

От причудливых узоров и фантазии просторов

Ты душою глубока и торжественно легка.

В твоих кудрях золотых солнечный играет блик,

Травник весело кружится, гордая сидит Жар-птица,

Песни счастья нам поёт, красны ягоды клюёт.

Что за дивная посуда. Роспись листья–просто чудо.

Здесь цветы, луга, поля – всё, чем славится земля,

И берёзовый листок, и пшеницы колосок.

-Ребята, обратите внимание на зрительный ряд. (посуду) Слайд №1

Можете ли вы определить, к какому народному промыслу они относятся? (Хохлома)

- Можете ли вы назвать тему сегодняшнего урока? (Хохлома)

3. Сообщение темы и цели урока.

-Действительно, сегодня мы будем говорить о хохломе, Золотая хохлома. Тема урока так и называется - «Золотая хохлома ». Слайд №2

И целью нашего урока познакомиться с народным промыслом и научиться простейшим узорам росписи. Слайд № 3

4. Повторение пройденного материала.

- Какие народные промыслы вы знаете? (Гжель, Городец, Жостово, Дымково, Филимоново, Каргополь)

5. Изучение нового материала.

Откуда же появилось это удивительное искусство?

И сейчас мы об этом узнаем. Просмотр презентации.

После просмотра учитель задаёт детям вопросы:

- Какой орнамент используют художники? (Травяной, растительный, ягоды, цветы, птиц и т.д.)

- Какие основные цвета росписи? (красный, чёрный, зелёный, жёлтый,золотистый).

- Почему именно эти цвета? (Цвета природы).

Вы уже немного устали проведём физкультминутку:

По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте, взмахи руками).

И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
И красненьким и жёлтеньким
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).

Возьму у солнца чашку я,

Водички я напьюсь.

И хохломскому мастеру

За это поклонюсь.

6. Творческая практическая деятельность.

Расписывая изделия художник вкладывает в них свой ум, фантазию, свои силы, своё настроение, всю свою душу.

-И сегодня на уроке я предлагаю вам превратиться в народных умельцев.

Мы будим учиться рисовать основные хохломские элементы.

Техника безопасности

Так как у вас на партах лежат инструменты кисти, краски давайте

Вспомним правило пользованием кисточкой. Не передавайте друг другу кисточку остриём в избежании травмы лица или глаза. Не разбрызгивайте воду которой ополаскиваете кисточку.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

- контроль организации рабочего места;

- контроль правильности выполнения рисунка;

- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.

7. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся.
2. Рефлексия.

Закончить фразу:

· Сегодня я узнал… (о промысле хохломской росписи).

· Я понял, что… (хохлома очень интересная роспись).

· Теперь я могу… (сам нарисовать).

· Я научился… (рисовать элементы хохломы).

· У меня получилось … (рисовать травку).

· Мне захотелось… (расписать какое-то изделие).

3. Заключительное слово учителя.

Мы познакомились лишь с малой частью великого культурного наследия, которое оставили нам предки. Мир, в котором мы живем, переполнен информацией, новыми машинами, технологиями. Не бойтесь творить, тянитесь к прекрасному. И у вас всё получится!

Кисть хохломская!

Большое спасибо!

Сказывай сказку

Для радости жизни!

Ты, как душа у народа, красива.

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

В. Боков

Спасибо, дети, за работу на уроке. Я оценила ваш труд на уроке, всем выставляю оценку «5».

Д/з: Повторить элементы хохломской росписи.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Конспект занятия «Освоение техники рисования через выполнение композиции «Орнамент».

Дополнительная общеобразовательная программа

«ART-дизайн»

Разработала: Долженкова Ангелина Андреевна, педагог дополнительного образования

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: освоение техники рисования через выполнение композиции «Орнамент». «Орнамент», цветовое решение, фломастеры

Цель занятия: освоение техники рисования через выполнение композиции «Орнамент».

Задачи занятия:

Образовательные:

- освоение понятий «орнамент в полосе», «ритм»;

- закрепление понятий «узор», «симметрия», тёплые и холодные цвета;

Развивающие:

- развитие композиционного мышления;

- развитие воображения;

- развитие колористического восприятия;

Воспитательные:

- формирование восприятия орнамента как важной составляющей декоративно-прикладного искусства, эстетического восприятия предметов быта;

- формирование умения последовательно вести работу;

Методы работы:

- метод наглядности;

- метод диалогичности;

- метод свободы в системе ограничений;

Оборудование и материалы:

Бумага ( А3 ), графический карандаш, ластик, фломастеры (не более 4 цветов в одной композиции).

Требования к работам:

Композиционно организованная, детально проработанная орнаментальная композиция в полосе, колористически решенная, выполненная на формате А3.

Основные понятия занятия: Орнамент в полосе/ ленточный. Повторение и чередование. Ритм. Декоративно-прикладное искусство. Узор. Симметрия. Теплые и холодные цвета.

ХОД РАБОТЫ

1. Вступительная часть

Приветствие. Повторение. Узор как изобразительная единица орнамента (повторение).

Орнамент как явление в декоративно-прикладном искусстве.( Украшение — главное назначение орнамента, древние символические значения орнаментики как часть культуры нардов).

Орнамент в полосе (ленточный ) — горизонтально расположенный орнамент который можно бесконечно продолжать в одном направлении. Повторение и чередование — главные ритмы орнамента.

Повторение. Чередование — обогащение ритма орнаментальной композиции.

Симметрия как частое явление в организации орнаментальной композиции.

Практическая работа

1. Педагог проверяет готовность эскизных вариантов полосного орнамента к переносу на формат, совместно с учащимся выбирает наиболее удачный вариант и обсуждает необходимые коррективы.

2. Построение орнаментальной полосы в формате (отступы сверху и снизу, повторение орнаментального элемента).

#1054;т построения основы к детальной проработке. Сначала придумайте основу – нитку на которую будут нанизываться бусины вашего орнамента.

4. Цветовое решение. Работа фломастерами 3-4 цветов. (выбор теплой или холодной гаммы).

Заключительная часть.

Самоанализ проведенной работы. Уборка рабочего места.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Мастер-класс «Летний букет» своими руками

Долженкова А.А.

Данный мастер-класс предназначен для учащихся второго класса.

Целью работы является создание цветов из бумаги на основе детской ладошки.

Материалы: цветная бумага, белая бумага для печати, клей, ножницы, линейка, простой карандаш, ваза-ракушка, шаблон-листок.

Этапы работы:

1. Взять белый лист бумаги. Обвести простым карандашом ладонь.

2. Вырезать по контуру (ладонь).

3. С помощью ножниц закрутить концы (пальцы).

4. Соединить в виде конуса и склеить.

5. Вырезать 3 тонкие полосы из цветной бумаги и наклеить в центр цветка.

6. Вырезать полосу 15 см на 4 см и скрутить ее в цилиндр с помощью карандаша.

7. Вырезать по шаблону два листочка. Немного закрутить с помощью ножниц.

8. Соединить между собой цветок, стебель и листья.

9. Аналогично выполняем еще два цветка. Поставить цветы в вазу-ракушку.

Молодцы! Работа готова!

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Конспект занятия «Изображение предметного мира -натюрморт.»

Разработала: Долженкова А.А., педагог дополнительного образования

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема занятия: Изображение предметного мира -натюрморт.