Выявление и развитие способностей

Муниципальное казённое учреждение

«Районное Управление образования МО «Иволгинский район»

Республика Бурятия

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алтан Сэсэг»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЯ

старшая группа (5–6 лет)

на 2024–2025 учебный год

Разработала: воспитатель ______________________

(Токтохоева И.К.)

с. Гурульба
2024–2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

   1.1. Пояснительная записка

   1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

   1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

   1.4. Возрастные особенности развития детей

   1.5. Планируемые результаты освоения программы

   1.6. Педагогическая диагностика

II. Содержательный раздел

   2.1. Социально-коммуникативное развитие

   2.2. Познавательное развитие

   2.3. Речевое развитие

   2.4. Художественно-эстетическое развитие

   2.5. Физическое развитие

   2.6. Региональный компонент

   2.7. Вариативные формы работы и взаимодействие с семьями

III. Организационный раздел

   3.1. Режим дня

   3.2. Расписание организованной образовательной деятельности

   3.3. Комплексно-тематическое планирование

   3.4. Методическое обеспечение

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя разработана на основе Основной образовательной программы МБДОУ детский сад «Алтан Сэсэг» (далее — ООП ДО), разработанной в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО, приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155, с изменениями от 08.11.2022 № 955).

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Нормативно-правовая база рабочей программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2022 № 874
• ФГОС ДО (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155, с изм. от 08.11.2022 № 955)
• СанПиН 2.4.3648-20 (действует до 01.01.2027)
• ФОП ДО (приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028)
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Устав МБДОУ детский сад «Алтан Сэсэг»

Срок реализации рабочей программы — один учебный год. Программа реализуется в условиях пятидневной рабочей недели, время пребывания детей — с 7.00 до 19.00 (12 часов).

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель программы — разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи программы:

1. обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
2. приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
3. создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4. построение содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
5. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
6. обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей;
8. достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей, педагогических работников;
4. признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьёй;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования;
10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Возрастные особенности развития детей 5–6 лет

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: жизненные впечатления детей, воображаемые ситуации, иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны решать задачу не только в наглядном плане, но и совершать преобразования объекта, указать последовательность взаимодействия объектов.

Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Совершенствуется речь, в том числе её звуковая сторона. Дети правильно воспроизводят шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь — дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

1.5. Планируемые результаты освоения программы (к шести годам)

• ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию;
• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены);
• ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения;
• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своём поведении, откликается на просьбу помочь;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых;
• ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности;
• ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очерёдность и учитывать права других людей, способен к произвольным действиям;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, демонстрирует богатый словарный запас;
• ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем;
• ребёнок использует математические знания для познания окружающего мира; владеет счётом, ориентировкой в пространстве и времени;
• ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населённому пункту, в котором живёт, знает название своей страны, её государственные символы;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными;
• ребёнок проявляет интерес и занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создаёт образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнёров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты.

1.6. Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять индивидуальные образовательные маршруты.

Педагогическая диагностика проводится в два этапа:

1. Стартовая диагностика — III неделя сентября 2024 г.

2. Итоговая (финальная) диагностика — апрель 2025 г.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей).

Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребёнка. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Социально-коммуникативное развитие

В сфере социальных отношений:

• обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;
• содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний, и поступков;
• развивать умение соблюдать очерёдность, учитывать права других людей, проявлять инициативу в общении и деятельности;

В области игры:

• Педагог развивает умение детей согласовывать тему игры, распределять роли, самостоятельно создавать игровую обстановку. Поощряет расширение ассортимента сюжетов, режиссёрскую игру. Развивает умение детей комбинировать сюжеты на основе реальных и вымышленных событий, управлять персонажами в режиссёрской игре.

В области труда:

• Педагог поддерживает стремление детей участвовать в труде взрослых, расширяет представления о труде людей разных профессий. Закрепляет умение самообслуживания, формирует умение выполнять коллективные трудовые поручения во время дежурства.

В области формирования безопасного поведения:

• Педагог закрепляет правила безопасного поведения в ДОО, дома, на улице, в природе. Формирует представления о правилах безопасного общения с незнакомыми людьми, о безопасном поведении в условиях чрезвычайных ситуаций.

2.2. Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• Педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тёплые и холодные оттенки. Развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части. Организует целенаправленное познание детьми свойств и качеств предметов окружающего мира.

Математические представления:

• Педагог формирует умения считать в пределах десяти, сравнивать рядом стоящие числа. Развивает умение делить целое на части, измерять с помощью условной меры. Закрепляет представления о геометрических фигурах, умение группировать предметы по 2–3 признакам. Совершенствует ориентировку в пространстве и времени.

Окружающий мир:

• Педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населённом пункте, его истории, достопримечательностях. Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении общественных учреждений. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, государственных праздниках. Формирует представления о многообразии стран и народов мира.

2.3. Речевое развитие

Развитие словаря:

• Педагог формирует умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; слова, обозначающие свойства и качества, цветовые оттенки, степени качества. Употреблять слова, обозначающие родовые и видовые обобщения.

Звуковая культура речи:

• Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением. Развивает фонематический слух, закрепляет умение правильно произносить свистящие и шипящие звуки.

Грамматический строй речи:

• Педагог формирует умение правильно использовать в речи прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами. Закрепляет разные способы словообразования.

Связная речь:

• Педагог развивает умение отвечать на вопросы, вступать в общение, пересказывать сказки и рассказы, составлять описательные рассказы по предмету, картине. Формирует культуру общения, использование формул речевого этикета.

Подготовка к обучению грамоте:

• Педагог закрепляет понимание терминов «слово», «звук». Формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими. Помогает осваивать начальные умения звукового анализа: интонационно выделять первый звук в слове, узнавать слова на заданный звук.

2.4. Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству:

• Педагог продолжает развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству. Развивает эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире. Формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства. Развивает стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность.

Изобразительная деятельность:

• Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивает чувство формы, цвета, пропорций. Поддерживает стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогает осваивать новые. Продолжает знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Гжельская роспись), расширяет представления о народных игрушках. Развивает декоративное творчество, поощряет воплощать в художественной форме свои представления и переживания.

Конструктивная деятельность:

• Педагог совершенствует умение анализировать образец, выделять основные части предполагаемой постройки. Развивает умение конструировать по схеме, по замыслу и по условиям. Осваивает конструирование из бумаги, природного материала.

Музыкальная деятельность:

• Педагог продолжает развивать интерес к музыке, любовь к ней, музыкальную отзывчивость. Развивает музыкальные способности детей, формирует устойчивый интерес к изобразительной и музыкальной деятельности.

2.5. Физическое развитие

Основная гимнастика:

• Педагог обогащает двигательный опыт, создаёт условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики. Развивает психофизические качества — координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость. Воспитывает самоконтроль и самостоятельность.

Подвижные игры и спортивные упражнения:

• Педагог осваивает с детьми спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки. Воспитывает патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх. Формирует представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов.

Формирование основ здорового образа жизни:

• Педагог укрепляет здоровье ребёнка, формирует правильную осанку, укрепляет опорно-двигательный аппарат. Формирует представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывает полезные привычки, способствует усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

2.6. Региональный компонент

Содержание регионального компонента направлено на приобщение детей к культуре и традициям народов Республики Бурятия, воспитание любви к родному краю.

• знакомство с историей и достопримечательностями Улан-Удэ, Иволгинского района, села Хойтобэе;
• бурятские традиции, обычаи, народные праздники (Сагаалган — праздник Белого месяца);
• бурятский орнамент, национальный костюм, бурятские музыкальные инструменты (хуур, ятаг, лимба);
• природа Бурятии — озеро Байкал, его обитатели, заповедники, национальный парк;
• государственная символика Республики Бурятия;
• приобщение к бурятскому фольклору — сказки, пословицы, игры народов Бурятии.

Учитывая климатические особенности Иволгинского района (резко континентальный климат, длительная зима с температурами ниже 25 градусов), в зимний период длительность прогулки варьируется от 1 часа 30 минут до 10 минут в зависимости от температуры воздуха и силы ветра. В периоды низких температур педагоги максимально задействуют помещения музыкального и спортивного залов для обеспечения детям необходимого минимума двигательной активности.

2.7. Вариативные формы работы и взаимодействие с семьями

Образовательный процесс строится с учётом индивидуальных и возрастных особенностей и носит комплексно-тематический характер. Выделение основной темы периода позволяет интегрировать образовательную деятельность, органично вводить региональный и культурный компоненты.

Вариативные формы работы с детьми:

• беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга);
• практические, проблемные ситуации, упражнения;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
• трудовые поручения и дежурства;
• индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами образовательных областей;
• продуктивная деятельность по интересам (рисование, конструирование, лепка);
• свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссёрские игры;
• логические игры, развивающие игры математического содержания;
• игры с буквами, слогами, звуками;
• самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
• самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

• родительские собрания (групповые и общие);
• консультации и беседы с родителями;
• дни открытых дверей;
• совместные мероприятия, праздники, досуги;
• привлечение родителей к участию в проектной деятельности;
• информирование через стенды, сайт ДОУ, мессенджеры.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

В ДОУ используется гибкий режим дня — в него могут вноситься изменения, исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. Режим предусматривает чёткую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей; опору на индивидуальные особенности; наличие целесообразного отношения организованной и самостоятельной деятельности.

Режим дня. Холодный период года

Режим дня. Тёплый период года

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности

Расписание организованной образовательной деятельности составлено в соответствии с СанПиНом 2.4.3648-20. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы (5–6 лет) — не более 25 минут, подготовительной группы (6–7 лет) — не более 30 минут. Перерывы между занятиями — не менее 10 минут.

Примечание: общее количество ООД — 13 часов в неделю (по 25 минут).

3.3. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование позволяет решать задачи программы через интеграцию различных видов деятельности. Выделение основной темы периода позволяет интегрировать образовательную деятельность, органично вводить региональный и культурный компоненты. В старших дошкольных группах два раза в год допускаются темы недель по инициативе детской группы.

3.4. Методическое обеспечение

Программа реализуется на основе следующих программ и методических пособий:

• Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028)
• Основная образовательная программа МБДОУ детский сад «Алтан Сэсэг»
• Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханёва)
• Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева)
• Парциальная программа «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова)
• Методические пособия по физической культуре (Полтавцева, Рунова и др.)

Рассмотрено и одобрено

на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 20___ г.

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с «Алтан Сэсэг»

_______________ /_________________ /

«___» _________ 20___ г.

Воспитатель: _________________ /Токтохоева И.К./

Муниципальное казённое учреждение

«Районное Управление образования МО «Иволгинский район»

Республика Бурятия

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алтан Сэсэг»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЯ

подготовительная группа (6–7 лет)

на 2025–2026 учебный год

Разработала: воспитатель ______________________

(Токтохоева И.К.)

с. Гурульба
2025–2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

   1.1. Пояснительная записка                                                                                                     стр. 3

   1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы                                                             стр. 3

   1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы                                      стр. 4

   1.4. Возрастные особенности развития детей                                                                       стр. 5

   1.5. Планируемые результаты освоения программы                                                            стр. 6

   1.6. Педагогическая диагностика                                                                                           стр. 7

II. Содержательный раздел

   2.1. Социально-коммуникативное развитие

   2.2. Познавательное развитие

   2.3. Речевое развитие

   2.4. Художественно-эстетическое развитие

   2.5. Физическое развитие

   2.6. Региональный компонент

   2.7. Вариативные формы работы и взаимодействие с семьями

III. Организационный раздел

   3.1. Режим дня

   3.2. Расписание организованной образовательной деятельности

   3.3. Комплексно-тематическое планирование

   3.4. Методическое обеспечение

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя разработана на основе Основной образовательной программы МАДОУ детский сад «Алтан Сэсэг» (далее — ООП ДО), разработанной в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО, приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155, с изменениями от 08.11.2022 № 955).

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Нормативно-правовая база рабочей программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2022 № 874
• ФГОС ДО (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155, с изм. от 08.11.2022 № 955)
• СанПиН 2.4.3648-20 (действует до 01.01.2027)
• ФОП ДО (приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028)
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Устав МАДОУ «Детский сад «Алтан Сэсэг»
• Основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алтан Сэсэг».

Срок реализации рабочей программы — один учебный год. Программа реализуется в условиях пятидневной рабочей недели, время пребывания детей — с 7.00 до 19.00 (12 часов).

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель программы — разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи программы:

1. обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
2. приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
3. создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4. построение содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
5. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
6. обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей;
8. достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей, педагогических работников;
4. признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьёй;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования;
10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Возрастные особенности развития детей 6–7 лет

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется — может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным — появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа построек; определяют форму деталей на основе сходства со знакомыми объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными.

Усложняется конструирование из природного материала — детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

Продолжает развивать внимание — оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работы развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. Планируемые результаты освоения программы (к концу дошкольного возраста)

• у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения, участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать конфликты конструктивными способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и регулировать своё поведение, осуществлять выбор социально одобряемых действий;
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведёт диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задаёт вопросы, склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, о важных исторических событиях Отечества, о многообразии стран и народов мира;
• ребёнок воспринимает и понимает произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности; использует различные технические приёмы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, комбинирует сюжеты, выполняет несколько ролей в одной игре;
• ребёнок способен планировать свои действия, демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

1.6. Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять индивидуальные образовательные маршруты.

Педагогическая диагностика проводится в два этапа:

1. Стартовая диагностика — III неделя сентября 2025 г.

2. Итоговая (финальная) диагностика — апрель 2026 г.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей).

Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребёнка. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Социально-коммуникативное развитие

В сфере социальных отношений:

• поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, стремления стать школьником;
• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
• развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать конфликты конструктивными способами;
• развивать способность ребёнка осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения.

В области игры:

• Педагог развивает умение детей самостоятельно организовывать игры, согласовывать свои интересы с интересами партнёров, комбинировать сюжеты. Поддерживает интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм. В играх с готовым содержанием и правилами учит объяснять содержание и правила игры другим детям, следить за выполнением правил всеми участниками.

В области труда:

• Педагог поддерживает коллективное выполнение детьми трудовых поручений, учит распределять между собой трудовые поручения для получения единого результата. Знакомит с правилами использования инструментов труда — ножниц, иголки.

В области формирования безопасного поведения:

• Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью. Организует встречи со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью. Обсуждает правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях. Рассказывает об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи.

2.2. Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• Педагог расширяет самостоятельность, поощряет творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов. Развивает умения включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения.

Математические представления:

• Педагог обогащает пространственные и временные представления, поощряет использование счёта, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира. Развивает умения применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования. Закрепляет представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел, умение решать простые арифметические задачи.

Окружающий мир:

• Педагог расширяет представления о культурно-исторических событиях страны, о достопримечательностях родного края, Республики Бурятия. Формирует представления о жизни людей в России, о важных исторических событиях Отечества, о многообразии стран и народов мира. Развивает чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач.

2.3. Речевое развитие

Развитие словаря:

• Педагог обогащает, активизирует словарь детей за счёт слов, обозначающих названия предметов, материалов, их свойств и качеств. Помогает осваивать умения находить в текстах сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Звуковая культура речи:

• Педагог закрепляет правильное произношение всех звуков родного языка. Развивает фонематический слух, интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

• Педагог закрепляет умение использовать в речи сложные предложения, образовывать однокоренные слова, существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами.

Связная речь:

• Педагог формирует умение строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру. Развивает умение составлять рассказы без наглядного материала, рассказы из опыта, творческие рассказы по предложенной теме.

Подготовка к обучению грамоте:

• Педагог помогает осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук», «согласный звук». Формирует умение проводить звуковой анализ трёх-четырёхзвуковых слов: интонационно выделять звуки, различать гласные и согласные, определять твёрдость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова. Развивает мелкую моторику кистей рук.

2.4. Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству:

• Педагог формирует устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивает эстетическое восприятие, умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Формирует умение вносить дополнения для достижения выразительности образа. Стремление к импровизации при самостоятельном воплощении художественных замыслов.

Изобразительная деятельность:

• Педагог формирует умение замечать недостатки своих работ и исправлять их, вносить дополнения для достижения выразительности. Развивает способность к импровизации при самостоятельном воплощении замыслов. Вовлекает детей в разные виды художественно-эстетической деятельности.

Конструктивная деятельность:

• Педагог развивает умение конструировать из строительного материала по собственному замыслу, по условиям. Осваивает сложные формы сложения из листа бумаги, придумывает собственные. Развивает конструирование из природного материала — доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

Музыкальная деятельность:

• Педагог продолжает развивать интерес к музыке, музыкальные способности. Формирует умение выразительно исполнять песни, ритмично двигаться под музыку, импровизировать.

Театрализованная деятельность:

• Педагог развивает диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности, поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать театрализованные представления.

2.5. Физическое развитие

Основная гимнастика:

• Педагог обогащает двигательный опыт с помощью упражнений основной гимнастики, развивает умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки. Развивает психофизические качества — точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве. Поощряет соблюдение правил в подвижной игре, партнёрское взаимодействие в команде.

Подвижные игры и спортивные упражнения:

• Педагог воспитывает патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха. Формирует осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживает интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширяет представления о разных видах спорта.

Формирование основ здорового образа жизни:

• Педагог сохраняет и укрепляет здоровье детей средствами физического воспитания, расширяет и уточняет представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме как форме активного отдыха, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности.

2.6. Региональный компонент

Содержание регионального компонента направлено на приобщение детей к культуре и традициям народов Республики Бурятия, воспитание любви к родному краю.

• знакомство с историей и достопримечательностями Улан-Удэ, Иволгинского района, села Хойтобэе;
• бурятские традиции, обычаи, народные праздники (Сагаалган — праздник Белого месяца);
• бурятский орнамент, национальный костюм, бурятские музыкальные инструменты (хуур, ятаг, лимба);
• природа Бурятии — озеро Байкал, его обитатели, заповедники, национальный парк;
• государственная символика Республики Бурятия;
• приобщение к бурятскому фольклору — сказки, пословицы, игры народов Бурятии.

Учитывая климатические особенности Иволгинского района (резко континентальный климат, длительная зима с температурами ниже 25 градусов), в зимний период длительность прогулки варьируется от 1 часа 30 минут до 10 минут в зависимости от температуры воздуха и силы ветра. В периоды низких температур педагоги максимально задействуют помещения музыкального и спортивного залов для обеспечения детям необходимого минимума двигательной активности.

2.7. Вариативные формы работы и взаимодействие с семьями

Образовательный процесс строится с учётом индивидуальных и возрастных особенностей и носит комплексно-тематический характер. Выделение основной темы периода позволяет интегрировать образовательную деятельность, органично вводить региональный и культурный компоненты.

Вариативные формы работы с детьми:

• беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга);
• практические, проблемные ситуации, упражнения;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
• трудовые поручения и дежурства;
• индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами образовательных областей;
• продуктивная деятельность по интересам (рисование, конструирование, лепка);
• свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссёрские игры;
• логические игры, развивающие игры математического содержания;
• игры с буквами, слогами, звуками;
• самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
• самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

• родительские собрания (групповые и общие);
• консультации и беседы с родителями;
• дни открытых дверей;
• совместные мероприятия, праздники, досуги;
• привлечение родителей к участию в проектной деятельности;
• информирование через стенды, сайт ДОУ, мессенджеры.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

В ДОУ используется гибкий режим дня — в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. Режим предусматривает чёткую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей; опору на индивидуальные особенности; наличие целесообразного отношения организованной и самостоятельной деятельности.

Режим дня. Холодный период года

Режим дня. Тёплый период года

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности

Расписание организованной образовательной деятельности составлено в соответствии с СанПиНом 2.4.3648-20. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы (5–6 лет) — не более 25 минут, подготовительной группы (6–7 лет) — не более 30 минут. Перерывы между занятиями — не менее 10 минут.

Примечание: общее количество ООД — 15 в неделю (по 30 минут).

3.3. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование позволяет решать задачи программы через интеграцию различных видов деятельности. Выделение основной темы периода позволяет интегрировать образовательную деятельность, органично вводить региональный и культурный компоненты. В старших дошкольных группах два раза в год допускаются темы недель по инициативе детской группы.

3.4. Методическое обеспечение

Программа реализуется на основе следующих программ и методических пособий:

• Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028)
• Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад «Алтан Сэсэг»
• Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханёва)
• Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева)
• Парциальная программа «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова)
• Методические пособия по физической культуре (Полтавцева, Рунова и др.)

Рассмотрено и одобрено

на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 20___ г.

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с «Алтан Сэсэг»

_______________ /_________________ /

«___» _________ 20___ г.

Воспитатель: _________________ /_Токтохоева И.К./