1.4. Анализ посещенных уроков в межаттестационный период (Русский язык)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации деятельности

Формируемые УУД

(Л-личностные,

Р- регулятивные,

К- коммуникативные, П-познавательные)

I. Организационный момент (2 мин)

• Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку.

Всё ль на парте правильно лежит: учебник, ручки и тетради. Хочу

обратить ваше внимание на

доску, что вы видите? Многие из вас играют в компьютерные игры. Наверно вы видели, что там есть жизни. У нас сегодня тоже будут жизни, которые надо

сохранить. Если останутся 3-5 жизней, то вы сами себе выберете домашнюю работу. Но для этого на уроке надо стараться и активно работать на уроке.

(домашняя работа будет на выбор. 3 стикера с разными упражнениями, самые активные дети вслепую выберут один

листок с заданием)

• Откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа.

Настраиваются на работу.

- Сердечки

Записывают в тетрадь

Фронтальная

Л: выделять

нравственные аспекты поведения.

II. Минутка чистописания

(2 мин)

Прописываем слоги: ча, чи, сти, ре

Прописывают правильно.

Р: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать

процесс и результат своей деятельности.

Л: Уметь выделять

эстетические аспекты деятельности.

III. Словарная работа

(3 мин)

• Урок мы начали с наших жизней – сердец. Но знаете ли вы что «сердце» - это словарное слово (непроизносимая согласная в корне слова).
• Это будет наше первое

словарное слово, которое мы напишем.

• А что такое сердце?
• Сердце - это главный орган человека, перекачивая кровь оно дает нам жизнь.
• А чтобы узнать другие слова, которые мы будем записывать.

Откройте конвертик под номером 1, но только так, чтобы слово

видели только вы.

• Предупреждаю, что не у всех будут написаны слова. Те, у кого будет написано слово вам необходимо объяснить его

лексическое значение. Опишите, что оно значит, другие должны его угадать и записать.

Прием «Толковый словарь» (у некоторых детей будут пустые листочки, а у некоторых со

Записывают

Отвечают на вопрос

Объясняют лексическое значение слов: пшеница, понедельник, петух.

Понедельник – первый день недели;

Пшеница – растение из которого делают хлеб;

Петух – животное, которое кукарекает по утрам.

Фронтальная, индивидуальная

П-осознанно строят свое речевое

высказывание в устной форме;

Р-планируют свое высказывание;

К-формулируют

ответы на вопросы, осуществляют самоконтроль

словами. Детям необходимо

объяснить лексическое значение этих слов).

IV.        Актуализация знаний

      (1 мин)

• Слышите? Кажется, нам пришло письмо, а в нем задание.

Шифр. Подсказка, там зашифрован фразеологизм. (Апрогповеситьносро)

• Как вы понимате этот фразеологизм?
• Верно, если что-то не

получается не надо вешать нос, надо взять себя в руки тогда обязательно все получится.

• Повесить нос
• впасть в уныние

Фронтальная

П: уметь

осуществлять анализ объектов

с выделением существенных и

несущественных признаков.

V.        Постановка

учебной задачи ( 3 мин)

• Новое сообщение. Составьте из слогов, которые мы писали на чистоминутке тему нашего урока.
• Какую цель можем поставить на урок?
• Давайте устно составим план нашей работы на уроке. По опорным словам:

Повторим…

Научимся отличать… Выясним роль…

• Благодаря, нашему плану

работа на уроке будет проходить успешнее.

• Части речи

• Повторить и узнать что-то новое.
• Вспомним на какие вопросы отвечают разные части речи.
• Что они обозначают.
• Чем являются в предложении.

Фронтальная

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Р:Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Л:Уметь

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

VI.Работа по теме урока

(12 мин)

• Слова какой части речи мы записали в словарной работе?
• А теперь возьмем слово сердце и давайте попробуем составить

- Существительное

Фронтальная

К: учитывать разные мнения и учиться

высказывать своё.

простое, нераспространённое предложение.

• Простое предложение состоит из чего?
• Что значит

нераспространенное?

• Запишем это предложение.
• А что если мы добавим к

подлежащему второстепенный член предложения? Приведите пример.

• Давайте запишем самый красивый пример.
• На какие вопросы отвечают слова в этом предложении?
• Почему же все слова отвечают на разные вопросы?
• А какие это части речи?
• Давайте разберем это предложение.
• Предлагаю вам первый ряд

собраться у первой парты, второй ряд у 3 парты, третий ряд у первой парты. Первый ряд

выбирает только те слова, которые относятся к имени

существительному, второй ряд

отбирает только глагол, а третий ряд только прилагательное.

• Первый ряд какие слова вы выбрали?
• На какие вопросы они отвечают?

• Из подлежащего и сказуемого
• Без второстепенных членов предложения

Приводят примеры

• Будет простое,

распространенное предложение

Записывают предложение в тетрадь.

• Кто? Что? Какой? Какая? Что делал? Что сделал?
• Относятся к разным частям речи
• Существительное, глагол, прилагательное

• Кошка, парта, кровать, море, окно
• Кто? Что?
• Бегает, ходит, побежит, упаддет, сидит.
• Что делает? Что сделает?
• Яркое, мощный, крутой, прекрасная, красивый.
• Какой? Какая? Какие?

Групповая

П: умение строить связные высказывания в устной форме.

Р: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

• Второй ряд, а вы какие слова

отобрали и на какие вопросы они отвечают?

• А третий ряд что выбрал и какие вопросы у вас получились?
• Взгляните на доску. Сможем теперь эти слова мы отнести к правильным частям речи (с

каждого ряда выходит один

ребенок и прикрепляет пример к части речи, следующий

определяет вопросы, на которые отвечает эта часть речи. Что обозначает. Вопросы будут относиться не только к данным частям речи, но и к другим. Один из способов развития критического мышления).

Составляем интеллект карту.

• А какую часть речи вы прошли, но мы ее не указали здесь?
• Назовите признаки местоимения.
• Составьте устно предложение из примеров в интеллект карте.
• А что вы знаете про Майкоп?
• Майкоп был основан в 1857 году. Именно этот город

считается сердцем Республики Адыгея. В переводе с

адыгейского языка Майкоп обозначает «Долина яблонь».

• Местоимение

• Основан красивый Майкоп Отвечают на вопрос

• Почему он считается сердцем Адыгеи?
• Молодцы, после такой работы необходимо немного отдохнуть.

- Столица республики

VII.        Физминутка

(1 мин)

«Части речи», если я называю существительное – садятся,

глагол – топают, прилагательное – хлопают (слон, красивый, большой, бегает)

- Наш отдых с вами проходит с пользой, мы отдохнули и повторили части речи.

Выполняют действие

Л: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

VIII.        Первичное

закрепление (6 мин)

• А теперь откройте с. 53 в

учебнике. - Все ли правильно мы с вами сделали?

• Посмотрите теперь на

упражнение 91. К каким частям речи относятся эти слова?

• Верно, а могут они просто

существовать сами по себе, если мы будем говорить только

предлогами мы поймем друг друга?

• А если в предложениях с

разными частями речи мы не

будем их употреблять, мы будем понимать друг друга? Например, сегодня я пошел школу.

• Какой из этого можно сделать вывод?

Знаете, как-то раз спорили части речи, кто же из них главный.

Долго длился их спор. А предлог

Проверяют

• Предлоги

• Нет, будет непонятно.

• Будет построено неграмотно.

Отвечают на вопрос

Фронтальная

П: самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью; учитывать

правило в

планировании и способе решения

поставленной задачи; осуществлять

пошаговый и итоговый контроль.

сидел и плакал на лавочке, думал, что он никому не нужен, что он

бесполезен. Глагол, существительное и

прилагательное, стали его

успокаивать. И сказали если бы тебя не было, мы были бы тоже бесполезны ты помогаешь нам дружить.

• Предлоги, союзы и частицы служат другим частям речи, значит, они какие?
• А если глагол, существительное и прилагательное могут

существовать сами по себе, то они какие?

Также выполняют интерактивное задание, необходимо соотнести слово с частью речи.

• Все ли вам было понятно, а может вы с легкостью

справились с этими заданиями?

• Служебные

• Самостоятельные

IX.        Закрепление             (2 мин)

Прием «Лингвистическая эстафета».

(на каждый ряд дается листок с 3 столбиками. В 1-ом имя сущ., во 2-ом имя прил., в 3-ем глагол. На каждой парте лежит листок со словом, надо определить к

какой части речи они относятся и записать в нужный столбик,

затем передать назад следующей парте листок со

Выполняют задание

Парная, коллективная

Л: устанавливать связь между

целью деятельности и ее результатом.

К:принимать и соблюдать правила парной работы.

столбиками. Побеждает тот ряд, который сдаст первый листок с правильно заполненными таблицами).

X.        Итоги урока (2 мин)

• Всего в русском языке 10 частей речи. А сколько частей речи сегодня мы с вами сегодня

вспомнили?

• Расскажите о существительном
• О прилагательном.
• О глаголе.

Отвечают на поставленные вопросы

Фронтальная

К: уметь с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли.

XI.        Домашняя работа (1 мин)

1. я карточка: с. 55 №97
2. я карточка: с. 55 №95
3. я карточка: без домашнего задания

Если сохранили жизни на уроке, то самые активные выбирают задание.

Фронтальная

XII.        Рефлексия

(2 мин)

«Чемодан, мясорубка, мусорная корзина» ( чемодан – все знания заберу с собой, мясорубка - надо переработать информацию,

корзина –не буду пользоваться этими знаниями).

Выходят со стикерами к доске и клеят к определенной картинке.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности