Публикации

Диспут с родителями «Как воспитать финансово грамотного ребенка»

У всех родителей возникает вопрос, давать ли карманные деньги ребенку и сколько. Чтобы найти ответ можно провести  собрание-диспут.

Основные вопросы для обсуждения: как сформировать у детей полезные финансовые умения: самостоятельно совершать покупки, грамотно тратить деньги, экономить и делать накопления.

Ход собрания

60 мин

Классный руководитель:

Какие проблемы нас волнуют чаще всего? Конечно, материальные. Необходимость кормить, одевать, учить, лечить членов семьи требует затрат. Проблемы, которые тревожат нас, не могут оставаться незамеченными для наших детей. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. Нужно ли ребенка посвящать в финансовые вопросы семьи, знакомить с семейным бюджетом?

Психологи считают, что посвящать ребенка в денежные вопросы надо уже в подготовительной группе детского сада. А к моменту, когда ребенок окончит начальную школу, представление о семейном бюджете уже должно быть сформировано. Расскажите ребенку о семейном бюджете – о том, какие статьи расходов есть в вашей семье: питание, коммунальные платежи, одежда, мобильная связь, интернет, поездки в отпуск, развлечения и праздники, лечение и обучение, хобби. Важно объяснить ему, что расходы делятся на те, которые уменьшить никак нельзя, и те, которые можно сократить. К первым относятся затраты на обучение, питание, коммунальные и кредитные платежи. А вот расходы, которые можно регулировать (уменьшать или увеличивать), это покупка каких-то не срочных вещей, очередной ремонт в комнате, развлечения. Если вы все это расскажете ребенку, он будет понимать реальную цену денег, соотносить свои желания с возможностями. Вы убережете его от инфантилизма и иждивенческих настроений.

2. Как научить ребенка правильно совершать покупки?

С момента поступления в школу у ребенка появляется первая серьезная материальная ответственность. Вы покупаете ему массу школьных принадлежностей. Эти затраты нужно обязательно объяснить, потому что они – часть семейного бюджета. Начиная со второго класса покупайте школьные принадлежности вместе с ребенком. Сначала поручите ему составить список товаров, которые необходимо приобрести для школы. Пусть он проверит, что у него осталось с прошлого учебного года, а что требуется купить. Вместе с ребенком отредактируйте этот перечень и отправляйтесь в магазин.

Важно, чтобы там он сам выбрал канцелярские принадлежности. При этом сверялся с предварительным списком и не покупал то, что вы не оговорили заранее. Ведь ребенок, без сомнения, возьмет с прилавка какую-нибудь яркую, но бесполезную штучку. Здесь уместно сказать ему о полезности покупок: «Сейчас мы покупаем товары для дела, эта вещь тебе не пригодится на уроках».

Обратите внимание ребенка на то, что предметы имеют разную стоимость. Покажите ему, как можно сэкономить. Если ребенку очень понравилась дорогая красивая тетрадь, то предложите купить ее при условии, что пенал или альбом, которые ему также необходимы, приобретете дешевле, чем планировали. Тогда вы не выйдете за рамки суммы, которую заранее оговорили вместе.

С другой стороны, объясните, что вещи с низкой стоимостью, как правило, плохого качества и быстро приходят в негодность. А слишком дорогие покупать неразумно, потому что жизнь письменных принадлежностей даже в руках очень бережливого ученика недолговечна.

Совершая совместные покупки, вы научите ребенка выбирать запланированные товары соответствующей цены и качества. Он ощутит себя взрослым, самостоятельным, у него сформируется чувство ответственности. В дальнейшем ребенок сам легко справится с покупкой школьных принадлежностей.

3. Нужны ли ребенку деньги на карманные расходы?

Да. Деньги на карманные расходы нужны. Невозможно приобрести собственный опыт и научиться распоряжаться деньгами – тратить, копить, планировать без реальных денег. Даже небольшой, но собственный личный бюджет формирует навыки бережливого обращения с деньгами. Карманные деньги прививают навыки планирования бюджета, приучают детей к терпению – ведь порой, чтобы приобрести какую-то дорогую и нужную вещь, приходится долго копить. Также карманные деньги развивают уверенность в себе – ребенок сам решает, что ему приобрести, как распределить расходы. Цель карманных денег для ребенка состоит в том, чтобы дать ему возможность научиться в реальной ситуации самому принимать решения по поводу своих финансовых средств.

4. Как выдавать деньги на карманные расходы?

Определите с ребенком, на какой период и какую сумму вы будете давать. Помните, чем младше ребенок, тем меньше период. Оптимальный срок – неделя. Если давать на больший период, ему будет трудно распланировать свои расходы. Обязательно обсуждайте, на что ребенок потратил деньги. Беседуя с ним о прожитом дне, поинтересуйтесь, совершал ли он покупки, сколько денег у него осталось.

Если ребенок заранее истратил положенную сумму, постарайтесь сдержаться и до следующего срока ничего не давать. Придерживайтесь правила: истратил выделенную сумму – больше не проси. Так он научится планировать свои расходы. Научите ребенка откладывать деньги – копить их на значительную вещь, а не тратить на мелкие ненужные предметы.

Не наказывайте ребенка за что-либо лишением карманных денег. Это может спровоцировать желание добыть их другим путем.

5. Нужно ли премировать детей за хорошую учебу?

Количество денег, которые вы даете ребенку, не должно зависеть от его оценок по школьным предметам. Он должен понять: учеба – его обязанность. Если вы будете давать деньги за хорошие оценки и штрафовать за плохие – ребенку будет интересен не сам процесс учебы, получения знаний, желание узнать что-то новое, а исключительно деньги. Мотив «пятерка – денежное вознаграждение» приводит к тому, что ребенок начинает нервничать, если не получает отлично, переживает из-за неудачи. Все это влечет за собой проблемы и стресс: ребенок плохо спит, ест, испытывает проблемы в общении со сверстниками. Поощряйте не оценки, а старание. Например, ребенок приложил усилия и исправил оценку, выполнил все задания по сложному для него предмету, выиграл в школьной олимпиаде или спортивных состязаниях.

Помните, карманные деньги – это не плата за то, что ребенок выполнил домашнее задание или получил хорошую оценку. Это часть процесса воспитания, направленная на то, чтобы научить его обращаться с деньгами.

6. Надо ли платить ребенку за то, что он выполняет домашние обязанности?

Психологи выступают против такой политики. Ребенок – полноценный член семьи, у него должны быть равные со всеми членами семьи права и обязанности. Если вы будете платить ему за то, что он убрал кровать, вынес мусор или вымыл посуду, в дальнейшем ваша жизнь осложнится тем, что предприимчивый ребенок любую просьбу будет переводить в денежный эквивалент. Но если вы поручите ему участвовать в каком-либо процессе, который требует больших трудозатрат (чем обычное мытье посуды), например помощь в ремонте квартиры или на даче, в этом случае вознаграждение уместно. Также психологи категорически не рекомендуют платить ребенку за хорошее поведение. Сейчас я предлагаю обобщить все сказанное и заполнить таблицу.

Далее родители заполняют таблицу «Факторы, от которых зависит сумма карманных денег». По результатам задания проводится обсуждение. Далее родители проходят тест, подведим итоги собрания, раздаем памятки.

Приложение 1.

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, анкету. Ваши ответы помогут разобраться с тем, как дети используют денежные средства и насколько эта проблема актуальна для нашего класса.

1. Нужны ли ребенку карманные деньги?

Да

Нет

Другое ______________________________________

2. Вы даете ребенку деньги на карманные расходы?

Да

Нет

Иногда ______________________________________

3. Какую сумму денег Вы даете своему ребенку (укажите сумму)?

Постоянно одну и ту же сумму на определенный промежуток времени

Столько, сколько просит

Другое ______________________________________

4. Надо ли ребенка посвящать в семейный бюджет?

Да

Нет

Другое ______________________________________

5. Обсуждаете ли Вы с ребенком то, как он распорядился деньгами?

Да

Нет

Другое ______________________________________

6. На что Вы, будучи ребенком, тратили карманные деньги?

На сладости

На всякую мелочь

Другое ______________________________________

7. В каком возрасте Вы заработали свои первые деньги?

В школе

В институте

Другое ______________________________________

Приложение 2.

Таблица «Факторы, от которых зависит сумма карманных денег»

Инструкция родителям:

Вспомните, пожалуйста, все, о чем мы говорили на собрании, и определите, от каких факторов должна зависеть или не зависеть сумма карманных денег. Заполните, пожалуйста, таблицу – распределите факторы по столбцам. Аргументируйте свой ответ.

Факторы:

 – от средних сумм, выдаваемых сверстникам (по возможности);

 – настроения родителей;

 – возраста ребенка;

 – старания в домашних делах;

 – возможностей семьи (например, составляет определенный процент доходов взрослых);

 – полученных отметок;

 – договоренности с ребенком;

 – поведения (исключая крайние случаи);

 – среднего уровня необходимых расходов;

 – степени внимания родителей к ребенку.

Ключ к заданию:

 – столбец 1 – от средних сумм, выдаваемых сверстникам (по возможности); от возраста ребенка; от возможностей семьи (например, составляет определенный процент от доходов взрослых); от договоренности с ребенком; от среднего уровня необходимых расходов;

 – столбец 2 – от настроения родителей; от старания в домашних делах; от полученных отметок; от поведения (исключая крайние случаи); от степени внимания родителей к ребенку.

Приложение 3.

Тест «Ребенок и деньги»

Уважаемые родители! Прочитайте утверждения. Выберите варианты ответов, которые Вам наиболее близки. Узнайте, как в Вашей семье обстоит дело с проблемой «ребенок и деньги».

Результаты:

 – от 13 до 18 баллов – осторожно, вы избаловали своего ребенка! Не стоит так часто покупать ему, что он хочет, а также позволять ему обсуждать Ваши личные покупки;

 – от 7 до 12 баллов – золотая середина. Ваш ребенок не избалован, но и не обделен вниманием и заботой. Продолжайте в том же духе;

 – от 1 до 6 баллов – вы перегибаете палку! Строгость строгостью, но держать ребенка в черном теле не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать много комплексов, вырасти жадным и злым человеком. Помните: доброта и ласка, проявленные в том числе и в подарках, – хороший воспитательный прием.

Приложение 4.

Памятка для родителей «Ребенок и карманные деньги: 10 советов родителям»

Совет 1. Выдавайте детям карманные деньги. Для воспитания финансовой грамотности необходима развивающая среда. Важно, чтобы у ребенка были свои собственные деньги, которые он может тратить по собственному усмотрению. Только на своем опыте управления деньгами ребенок сможет научиться эффективно их тратить, сохранять и вкладывать.

Совет 2. Договоритесь с ребенком о сумме и периодичности выдачи карманных денег. Карманные деньги, как и многие другие важные элементы жизни, непосредственно касающиеся ребенка, – предмет для обсуждения с ним. Особенно важно в течение этого разговора рассказать ребенку о его новых правах и возможностях. Выберите вместе с ним период, на который вы будете давать ему определенную сумму карманных денег, – каждую неделю, раз в две недели, раз в месяц.

Совет 3. Не платите ребенку за помощь по дому и не лишайте карманных денег в качестве наказания. В формировании финансовой грамотности ребенка основной инструмент именно карманные деньги, а не доступ к ним. Поэтому придерживайтесь достигнутых с ребенком договоренностей: выдавайте деньги в определенный срок и в том количестве, которое вы оговорили. Не используйте деньги в качестве элемента мотивации или демотивации.

Совет 4. Не увлекайтесь контролем расходов. Цель карманных денег – дать ребенку возможность научиться в реальной и при этом безопасной ситуации самому принимать решения по поводу своих финансовых средств. Позвольте ребенку самостоятельно находить решения. Но время от времени разбирайте его расходы, особенно если у него не получается самостоятельно их контролировать. В этом случае обсудите с ним причину и предложите выдавать меньшие суммы на меньшие периоды – чем меньше период, тем проще контролировать траты.

Совет 5. Расскажите ребенку, для чего нужна копилка. Обсудите с ним, для чего нужны накопления. Поинтересуйтесь, о каких приобретениях он мечтает (велосипед, телефон, новый компьютер, планшет). Подсчитайте вместе, сколько потребуется времени, чтобы накопить на эту вещь. Проговорите необходимость отказаться от каких-то расходов в пользу накопления. Составьте вместе несколько вариантов плана накоплений исходя из 10, 20 и 30 процентов от регулярной суммы карманных денег, которые он получает. Пусть ребенок выберет тот вариант, который ему нравится больше, и придерживается его. Спустя несколько недель или месяцев обсудите успехи и неудачи.

Совет 6. Договоритесь о помощи при крупной покупке. Если копить на важную для ребенка вещь необходимо слишком долго – мотивируйте его тем, что, когда он накопит какую-то значимую часть большой суммы (половину, треть, две трети и т. д. в зависимости от цели, стоимости и ваших возможностей), вы добавите недостающую часть и вместе с ним купите то, что он хочет.

Совет 7. Включите в карманные деньги часть расходов на ребенка. Следующим шагом может стать возврат части ответственности за текущие расходы на ребенка в его собственные руки. За некоторые статьи расходов ребенок может отвечать самостоятельно, в зависимости от возраста это могут быть: школьные обеды, мобильная связь, транспорт, подарки друзьям, кино, предметы одежды. Постепенно список будет расти – до тех пор, пока все расходы ребенка не окажутся в его собственной зоне ответственности.

Совет 8. Помогите ребенку оптимизировать расходы. Расскажите, что такое оптимизация расходов. Наглядно продемонстрируйте, каким образом у него будет оставаться больше свободных денег, если он оптимизирует свои расходы. Подумайте вместе над тем, какую статью расходов можно оптимизировать и как конкретно это сделать (мобильная связь, транспорт, еда вне дома).

Совет 9. Установите жесткую финансовую дисциплину. Если ребенок потратил карманные деньги раньше срока, не пополняйте его бюджет. Он должен чувствовать ответственность за свои расходы. Исключение из правила может быть только в том случае, если расходы непредвиденные.

Совет 10. Будьте примером. Все, что вы рекомендуете или рассказываете ребенку о финансовой грамотности, будет иметь вес только в том случае, если вы сами будете придерживаться тех же правил.

Конспект классного часа «Игрушки военных лет»

Ход классного часа

1-й ученик

Понятия «дети» и «война» несовместимы! Однако детям пришлось вместе со взрослыми пережить всю трагедию военных лет. Они не понимали, что происходит: почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по вою сирены надо бежать в бомбоубежище. Много детских «почему?» Но чутьем они понимали, что в их дом пришла большая беда. Вместе со взрослыми дети встали на защиту Отечества: работали у станков на заводах, дежурили на чердаках и тушили зажигательные бомбы, выращивали овощи, ухаживали за ранеными, воевали в партизанских отрядах

Группа учеников исполняет песню «Дети войны» (сл. Т. Фролова, муз. И. Фролова).

2-й ученик

Была ли вообще возможность играть у тех, чьи детские годы выпали на страшное время Великой Отечественной войны? Узнать об этом сейчас можно только из воспоминаний наших бабушек и из музейных экспозиций.

3-й ученик

Куклы были в основном тряпичные, которые изготавливали сами. А еще брали поленце, рисовали на нем лицо и заворачивали в разные тряпочки. Делали игрушки из всего, что попадалось под руку. Мальчишки выпиливали автоматы и пистолеты из досок, а мячи мастерили из старых тряпок, скрутив их тугим комком и связав веревкой.

4-й ученик

Замираю у этой витрины.
Лед блокадный растаял в ней.
Мы воистину непобедимы.
Вот — игрушки блокадных дней!
Самолетики из картонки
И тряпичный большой медведь.
На фанерке смешной котенок
И рисунок: «ФАШИСТАМ — СМЕРТЬ!»
На рисунках обозначались
Силуэты домов родных,
Где у каждой буржуйки ночами
Бил победы живой родник.
А над городом — бомбовозы,
Но их сверху бьют «ястребки».
Замерзали в блокаду слезы.
Шли морозов на нас полки.
Но почти что в любой квартире
(ну хотя бы в доме любом!)
Кто-то жил просто в детском мире,
Наводя этот мир с трудом.
Кто-то елочные игрушки
Из бумаги творил цветной.
Так блокады кольцо разрушив,
Шли игрушки в смертельный бой!
(Н. Ударова)

1-й ученик

В живых осталось очень мало людей, которые могли бы поведать об игрушках военного времени по личным воспоминаниям. Но свои истории они рассказывали детям, а те — своим детям. Переданные из уст в уста, эти воспоминания дошли и до нас.

Дети зачитывают воспоминания.

1-я ученица

В деревне, где мы жили, были только игрушки-самоделки, которые мастерили из бумаги, фантиков, разных тряпиц. Кукол шили сами из белого холста. Голову набивали опилками или паклей — волокном от переработки льна. Лицо раскрашивали химическим карандашом. Смачивали его слюной, чтобы рисунок был ярче. Волосы тоже делали из пакли, они получались желтого цвета. Платье шили из цветных лоскутков. Еще любили играть свистульками, которые делали из тонких сучков ивы. В то время по деревням ездили сборщики старой одежды и макулатуры. В обмен на сданные вещи «тряпичники» давали глиняные свистульки. Это была самая желанная игрушка для ребенка того времени. Летом из глины лепили разные фигурки, сушили на солнышке. Игрушечной посудкой служили разные черепки битой посуды, которые тщательно берегли и хранили.

2-я ученица

Маму с детским домом из Ленинграда эвакуировали в Кировскую область, в город Нолинск. Когда она лежала в больнице, а было ей шесть лет, вместе с ней лежала деревенская девочка. У нее была тряпочная кукла с нарисованным углем лицом и нарисованными туфлями. Волосы из пакли, одежка из домотканого полотна. Девочка заметила, что моей маме понравилась игрушка, и спросила, хочет ли мама куклу. Мама сказала, что хочет, и тогда произошел обмен: 10 порций сливочного масла на куклу, которая потом стала любимицей всего детского дома. А надо заметить, что масла в то время было положено в день всего 25 грамм.

3-я ученица

Моя мама, хотя и не помнит, как выглядела ее первая кукла, но помнит историю о том, как она спасла ей жизнь. В 1941 году во время эвакуации в вагоне на нее, играющую с тряпичной куклой около печки, опрокинулась кастрюля с кипящей водой. Кукла приняла «главный удар» на себя. Ожог был сильнейший, но мама помнит только перевязки и острую боль по всему телу. Ее долго лечили, а куклу, наверное, выбросили.

4-я ученица

Бабушка рассказывала, что, когда цвел укроп, они отламывали головки и заплетали укропные «волосы» в косы. А вместо кукол пеленали початки кукурузы.

5-я ученица

Сестра моей мамы вспомнила, как играла в железную дорогу. Отец прибивал большой гвоздь к деревянному бруску, и получался паровоз с трубой. Маленькие гвоздики прибивали к брусочкам поменьше, после чего загибали их. Так получались вагоны. Их можно было прицепить к паровозу.

2-й ученик

Были в те годы и фабричные игрушки. Например, парусиновый мишка с бантиком. Несколько таких мишек изготовила тульская артель, которая шила обмундирование для фронтовиков во время полуторамесячной обороны Тулы. Были тряпичные куклы и целлулоидные пупсы, даже жестяная стрекоза, вырезанная в эвакуации из банки от тушенки. В одном из музеев города Мышкина можно увидеть плюшевого медведя, который принадлежал одному мальчику из блокадного Ленинграда. Сколько малышей осенью 1941-го по сигналу воздушной тревоги брали своих единственных друзей-мишек в бомбоубежище!

6-я ученица

Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь... Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе...
...Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля...
Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я...»
...А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнем,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят...»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
...Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!
(Л. Тасси)

Группа учеников исполняет песню Б. Окуджавы «До свидания, мальчики». Затем ученица читает стихотворение Ю. Друниной «Елка».

3-й ученик

Производство елочных игрушек не умерло даже во время Великой Отечественной войны. Люди праздновали Новый год и верили в победу. Многие игрушки того времени производили из подручных материалов, к примеру звезда-наконечник для елки сделана из химической колбы. Самыми популярными игрушками военных лет были парашютисты. Делали их очень просто: ко всем елочным игрушкам, невзирая на персонаж, привязывали кусочки ткани — «парашюты». Военные елки украшались пистолетами, собачками-санитарами, а на новогодних открытках бил врага... Дед Мороз.

4-й ученик

Украшение елки к Новому году во время войны было обязательным — это напоминало о мирной жизни и вселяло веру в скорую победу. В дома приносили настоящую живую елку. Украшали ее тем, что было под рукой, — самодельными игрушками из бумаги, ваты, дерева. Электрических гирлянд тогда не было, вместо них использовали свечи.

5-й ученик

На кабельном заводе из остатков проволоки и фольги изготавливали примитивные яблочки и снежинки. Ламповый завод выдувал шарики, представляющие собой те же лампочки, но без цоколя. В эти тяжелые для страны годы на заводе «Москабель» крутили проволочные украшения. В дело шли отходы производства, но из отходов получались великолепные работы: переплетенные золотисто-красными нитями домики для птиц, аккуратные корзиночки, пятиконечные красные звезды.

6-й ученик

Грозный сорок первый... Как он изменил людские судьбы, обагрил кровью детство, сделал короткими жизни многих мальчишек и девчонок, разрушил светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с выпускного ушли «из детства» в грязную теплушку, в эшелон пехоты, в санитарный взвод. Детям предстояло не просто жить. Им, детям, предстояло бороться с врагами не на жизнь, а на смерть.

Ученик читает стихотворение Т. Лавровой «Девочка, прошедшая войну».

7-я ученица

Великая Отечественная война... Боль, страдания, слезы. Каждый раз меня охватывает страх при мысли о войне. Я хочу жить в тепле, в уюте, я боюсь смерти, боли утрат. Я не стесняюсь в этом признаваться. А сколько же тогда, думаю я, было стойкости у тех ребят, которые сознательно отдавали жизнь за Родину, шли в бой, зная, что из него не вернутся! Это память, которая позволяет всем нам понимать, что нельзя допустить повторения трагедии.

Ученики исполняют песню «Не отнимайте солнце у детей» (сл. В. Попков, муз. Е. Лучников).

Сценарий игры «Лукоморье» ко дню рождения А.С. Пушкина

Часть 1. Таинственное слово

20 мин

Заранее определите, кто будет играть сказочных героев, продумайте и подготовьте костюмы, атрибуты, декорации (на случай плохой погоды, если игра будет проходить в школе). Для участия в игре разделите учеников на две команды по 8–10 человек. Команды могут быть из учеников одного класса, параллели или разновозрастные. Предварительно на территории школы надо спрятать буквы, составляющие слово «Пушкин» (для каждой команды свой комплект), и отметить дорогу к ним стрелками (по аналогии с игрой «Казаки-разбойники»). Стрелки могут быть обманными, раздваивающимися. Их можно рисовать на асфальте, бордюре, деревьях. У каждой команды стрелки своего цвета.

Ведущий:

Здравствуйте, ребята! Сегодня вас ждет путешествие в сказочное место, где вам предстоит пройти волшебные испытания. Но, чтобы попасть туда, вы должны знать секретное слово. Знаете его? Да откуда ж вам его знать. Рассыпалось оно на буквы, а буквы спрятались на территории нашей школы. Чтобы найти их и собрать слово, вам нужно двигаться по стрелкам. У первой команды стрелки синие, а у второй – красные. На все про все даю вам 20 минут.

Участники выполняют задание. Собрав все буквы, возвращаются к ведущему.

Ведущий:

Ну что, все буквы нашли? А теперь посмотрим – какая команда быстрее соберет секретное слово?

Участники собирают слово.

Ведущий:

Что за слово у вас получилось?

Участники:

Пушкин.

Ведущий:

Ребята, а кто это?

Участники:

Русский поэт.

Ведущий:

А какие произведения Александра Сергеевича вы читали? Наизусть его стихи знаете?

Дети дают свои ответы.

Ведущий:

Кто из вас знает, какой сегодня день?.. Сегодня исполняется 220 лет со дня рождения А.С. Пушкина. Именно этому событию и посвящена наша игра. А теперь скажите, какое такое место, в котором живут сказки, придумал Пушкин?

Участники:

Лукоморье.

Ведущий:

Правильно! А откуда появилось это слово? Что оно означает?

Участники:

Лукоморье – изгиб морского берега, похожий на изогнутый лук, с помощью которого мужчины добывали в лесах пропитание – охотились. Вот и получается изогнутый берег моря – Лукоморье.

Ведущий:

А кто главный хранитель Лукоморья?

Участники:

Кот Ученый.

Ведущий:

Вот к нему-то мы сейчас и отправимся.

Часть 2. Кот Ученый

10 мин

Участники подходят к дереву (если на территории школы нет деревьев – заранее продумайте, как обыграть символическое Лукоморье, подготовьте атрибуты и декорации), у которого Кот Ученый идет в одну сторону – поет, в другую – замолкает и в растерянности чешет макушку.

Ведущий:

Здравствуй, Кот! Смотри, кого я к тебе привел! Мы пришли песни твои да сказки послушать.

Кот опять идет в одну сторону – песню поет, в другую – замолкает. И так несколько раз.

Кот Ученый:

Ох, ребята! Несчастье со мной приключилось! Память я потерял. Ни одной сказки не помню. Вы должны мне помочь. Надо собрать волшебные свитки, в которых написано заклинание – оно-то мне и вернет память! А чтобы получить свиток, вы должны выполнить задания героев сказок… э-э-э… забыл, кто автор… (Дети подсказывают.) О да, Пушкин! Торопитесь. Времени у вас не так много. Не уложитесь – свитки сгорят и заклинание будет утеряно навсегда.

Команды получают маршрутные листы и отправляются каждая по своему маршруту. За каждое выполненное задание участники получают свиток. Всего 10 свитков (по 5 на каждую команду), в которых написаны части стихотворения «У лукоморья дуб зеленый…».

Часть 3. Задания Лешего

10 мин

Леший:

Ребята, сейчас я буду зачитывать вам объявления, которые написали сказочные герои. Ваша задача – отгадать, кто автор того или иного объявления, указать его адрес, то есть назвать сказку А.С. Пушкина, в которой этот герой живет. Отгадаете – получите свиток с частью заклинания. Итак, слушайте.

Леший:

1. Предлагаю свои услуги: работаю за семерых. Могу: запрягать лошадь, топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу, нянчить детей. (Балда.) Мой адрес… («Сказка о попе и работнике его Балде».)

2. На работу в лесопункт требуются: повар, конюх, плотник. Выплачиваются премиальные и вознаграждения по итогам работы за год. (Поп.) Мой адрес… («Сказка о попе и о работнике его Балде».)

3. Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка. Птица из чистого золота. Выручит вас всегда и везде. Адрес… («Сказка о Золотом петушке».)

4. Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркало, умеющее говорить? Мой адрес… («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

5. Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы. Излечиваются такие заболевания, как: укусы правого и левого глаза, волдыри на носу. Наш адрес… («Сказка о царе Салтане…».)

Часть 4. Задание Русалки

10 мин

Русалка:

Сейчас мы будем играть в рифмы. Каждому из вас я буду бросать волшебный клубок и при этом скажу слово. Задача игрока, в чьих руках окажется клубок, – придумать к этому слову рифму, не раздумывая.

Примеры слов и рифм к ним: ложка – кошка, плошка, мошка; совет – ответ, привет, рассвет; палка – галка, скалка, скакалка; кот – плот, кашалот; роза – береза, заноза. Рифмы также можно взять из стихотворений А.С. Пушкина.

Часть 5. Задание Бабы-яги

10 мин

Баба-яга:

Здравствуйте, ребята. Мне тут привезли новые ступы – надо бы опробовать их. Поможете?

Команда делится на две группы. Участники строятся в колонну по одному, расстояние до контрольной стойки 10 м. Придерживая мешки руками возле пояса, они прыгают до обозначенного места, огибают его, возвращаются к месту старта, мешки, передают следующим игрокам. Так продолжается до тех пор, пока все дети не пробегут в мешках. Выигрывает та группа, участники которой первыми выполнили задание.

Часть 6. Задание Колдуна

5 мин

Колдун:

На днях из всех сказок Александра Сергеевича я собрал и заколдовал предметы и героев, а расколдовать не могу. Поможете мне?

Колдун достает из мешка предмет, участники называют сказку, где этот предмет (герой) присутствует. Предметы: яблоко, зеркало, сетка (невод), орехи, перо, корыто, бочонок, фигурки чертика, белки, лебедя.

Часть 7. Задание Арины Родионовны

10 мин

Арина Родионовна:

В детстве Александр Сергеевич очень любил слушать сказки. Став поэтом, он написал чудесные сказки. И я хочу проверить, насколько вы хорошо их знаете.

Участники отвечают на вопросы Арины Родионовны. После чего возвращаются к дубу. Там все свитки Кот Ученый разворачивает. Команды совместно должны собрать по порядку строки стихотворения «У лукоморья дуб зеленый…» и прочитать его. В конце игры можно предложить учащимся игру буриме на основе стихотворений А.С. Пушкина.

Приложение

Вопросы Арины Родионовны

1. Какое приданое получила злая Мачеха-царица?

2. Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?

3. Какие сказки поэт заканчивает такими словами: «Я там был, мед, пиво пил и усы лишь обмочил»?

4. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?

5. Кто и в какой сказке пел песенку «Во саду ли, в огороде…»?

6. Что кричал Золотой петушок, сидя на спице?

7. Героиня какой сказки А.С. Пушкина за короткий промежуток времени стала из крестьянки дворянкой, царицей и снова крестьянкой?

8. Какие соревнования устроил Балда с чертенком?

9. Какими словами обращался старик к Золотой рыбке?

10. В кого превращала Лебедь князя Гвидона, когда тот тайно посещал царство царя Салтана?

11. В каких сказках А.С. Пушкина появляется море?

12. Что такое «оброк»?

13. Что такое «полба»?

14. Что такое «белена»?

ОТВЕТЫ:

1. «Ей в приданое дано было зеркальце одно; свойство зеркальце имело: говорить оно умело».

2. «Свет мой, зеркальце! Скажи, да всю правду доложи: я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?»

3. «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

4. «Жил старик со своею старухой у самого синего моря…»

5. Белка из «Сказки о царе Салтане».

6. «Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на боку!»

7. Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке».

8. Кто вперед обежит вокруг моря, кинет дальше палку, поднимет кобылу и пронесет ее полверсты.

9. «Смилуйся, государыня рыбка!»

10. В комара, муху, шмеля.

11. В «Сказке о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке», «Сказке о попе и о работнике его Балде».

12. Это плата. Часть заработанного, которую крестьянин должен был отдать помещику.

13. Каша из пшеничных зерен.

14. Ядовитое растение.

Сценарий урока для 1-х классов

 «Путешествие в страну Словаря»

Вступление. 3 минуты

Учитель

Дорогие гости, ребята, наша игра посвящается верному другу и незаменимому помощнику человека – словарю. Трудно переоценить роль, которую играет словарь в нашей жизни. Словари не только помогают правильно писать слова, определять их значение, объяснять происхождение, но и расширяют кругозор, развивают нашу культуру речи, приобщают к культуре народа. Чем раньше вы, ребята, начнете дружить со словарями, научитесь ими грамотно пользоваться, прочнее будут ваши знания.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну – страну Словаря. Путешествовать мы будем с вами на веселом паровозике и делать остановки на различных станциях. В дороге нам будут встречаться очень много слов из словарика, ранее изученных вами.

Мы предварительно разделились на две команды, и каждая команда будет зарабатывать баллы за правильно выполненные задания. Оценивать вашу игру будет жюри. Не будем забывать о правилах игры:

1. Внимательно слушать объяснения учителя;

2. Соблюдать тишину и не подсказывать, когда выполняет задание одна из команд, либо будут штрафные очки за нарушение правил. Понятно, ребята?

Ученики отвечают.

Учитель

Я желаю всем успеха –

Вот вам пожелание:

Через труд придет победа,

Через труд и знания.

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 1. Онлайн-кроссворд

4 минуты

На экране кроссворд «Животные и птицы».

Учитель

Вам нужно выбрать цифру в кроссворде и правильно напечатать названия животных либо птиц, в зависимости от того, какая появится картинка на экране. Будьте внимательны. Играть будем по очереди. Игру начинает первая команда.

Кроссворд «Животные»: 1. Собака. 2. Заяц. 3. Корова.

Кроссворд «Птицы»: 1. Соловей. 2. Воробей. 3. Ворона.

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 2. Разъяснительная

4 минуты

Учитель

Я буду читать текст-объяснение слов из словарика, а вам нужно отгадать слово, которое я объясняю, и записать его правильно на доске. Начинаем.

Когда дети отгадывают слово, учитель показывает картинку с данным словом, ребенок вешает ее на доску и записывает отгаданное слово.

Учитель

Это здание для обслуживания пассажиров и размещения служебного персонала на станции, пристани.

Ответ: вокзал.

Учитель

Это дерево легко узнать. Кора на его стволе белая, не то, что на других деревьях. Если приложить к коре ладошку, то почувствуешь, что она гладкая и шелковистая. Поднимешь голову – увидишь гибкие ветви с маленькими красивыми листочками, а между ними сережки, сережки, сережки.

Ответ: береза.

Учитель

Это слово обозначает того, кто совершает поездку в транспортном средстве, образовалось оно от иностранного слова «пассаж», что означает, как нужно вести себя в транспорте.

Ответ: пассажир.

Учитель

Это слово очень близкое по значению к словам «дети», «молодые люди», «парни».

Ответ: ребята.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 3. Шифровательная

4 минуты

Учитель

Каждой команде я буду показывать зашифрованные слова. Вам нужно прочитать и подумать, какое слово зашифровано. Начало и конец слова будут переставлены друг с другом. Затем – назвать слово, только после этого я покажу правильное слово и картинку к нему. Если ваш ответ совпадает с моим, то команда зарабатывает балл. Если команда не справляется, то право на зарабатывание дополнительных очков у другой команды. Игру начинает первая команда.

Когда дети называют слово, педагог показывает правильное слово. Если оно совпадает с ответом детей, команда зарабатывает балл.

Учитель 

ШИНА МА

Ответ: машина.

Учитель

РЕВНЯ ДЕ

Ответ: деревня.

Учитель

ДАШ КАРАН

Ответ: карандаш.

Учитель

ТА РЕБЯ

Ответ: ребята.

Учитель

РОЗ МО

Ответ: мороз.

Учитель

БАКА СО

Ответ: собака.

Учитель

ГА ДОРО

Ответ: дорога.

Учитель

ПОГИ СА

Ответ: сапоги.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 4. Добродушная

4 минуты

Учитель

В этом конкурсе продолжаем играть со словами, которые мы расшифровали. Эти слова нам нужно назвать ласково.

Учитель показывает слова, а дети называют их в уменьшительно-ласкательной форме.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 5. Детская

4 минуты

Учитель

Следующее задание нужно выполнить игрокам каждой команды вместе. На деталях пирамидки поселились буквы. Если собрать пирамидку правильно, то из букв получится слово из словарика.

Дети выполняют задание.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 6. В режиме онлайн

4 минуты

Учитель

Продолжаем играть с пирамидкой. Данный конкурс заключается в следующем: вы подбираете только словарные слова, которые начинаются на те буквы, которые на деталях пирамидки.

Заяц, Аптека, Вдруг, Трамвай, Рассказ, Автобус.

Магазин, Облако, Лягушка, Охрана, Каникулы, Область.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 7. Сказочная

4 минуты

Учитель

Давайте поразмышляем с вами и скажем, почему станция называется сказочной. Когда выполните задание, тогда и ответите на мой вопрос, а сейчас начинаем.

Есть у меня для рынка

Волшебная корзинка.

Ты загадки отгадай

И подснежники вставляй.

Я загадываю загадку каждой команде, вы отгадываете, выбираете картинку-отгадку и в случае правильного ответа заполняете корзину подснежниками, а картинку-отгадку забираете себе в команду.

Учитель

Белым цветет,

Зеленым висит,

Красным падает.

Весной повисло –

Все лето кисло.

А сладким стало –

На землю упало.

Ответ: яблоко.

Учитель

Листья собраны в кочан

В огороде у сельчан.

Без нее во щах негусто.

Как зовут ее?

Ответ: капуста.

Учитель

Корешок оранжевый под землей сидит,

Кладезь витаминов он в себе хранит,

Помогает деткам здоровее стать,

Что это за овощ, можете сказать?

Ответ: морковь.

Учитель

Он в теплице летом жил,

С жарким солнышком дружил.

С ним веселье и задор.

Это – красный…

Ответ: помидор.

Учитель

Летом – в огороде

Свежие, зеленые,

А зимою – в бочке

Крепкие, соленые.

Ответ: огурцы.

Учитель

Внутри – красный, сахаристый,

Снаружи – зеленый, бархатистый.

Ответ: арбуз.

Учитель

Посмотрите, какую красивую корзину с подснежниками вы собрали. Догадались, почему станция называется сказочная? Потому что корзинка с подснежниками из сказки «Двенадцать месяцев». Кто написал эту сказку?

Ученики отвечают.

Учитель

Кто девочку отправил за подснежниками?

Ученики отвечают.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 8. Летательная

4 минуты

Учитель

В этом конкурсе вам нужно запустить самолетики. Будем запускать? Самолетики не обычные, а со словами, в которых потерялись буквы О и А. Вы вставляете правильно безударные гласные и направляете самолетик в нужное окно с буквой А или с буквой О. 

Дети выполняют задание.

Учитель

Молодцы! Продолжаем путешествие? Поехали!

Играет музыка, и дети движениями показывают паровоз, чтобы ехать на другую станцию.

Станция 9. В режиме онлайн

6 минут

Учитель

Каждой команде нужно выполнить задание на экране с помощью компьютера. Распределите слова на две группы:

1. Одушевленные имена существительные и неодушевленные – первая команда.

2. Имена существительные множественного и единственного числа – вторая команда.

Дети выполняют задание. Итог конкурса. Подсчет очков.