Материалы для родителей
Дорогие родители, у меня для вас кое-что особенное!
Я знаю, как важно для вас видеть, как ваш ребенок растет и развивается, особенно когда речь идет о его речи. Чтобы поддержать вас на этом пути, я подготова для вас полезные и интересные материалы. Здесь вы найдете практические советы, игры и упражнения, которые помогут вам дома укрепить навыки речи вашего малыша, сделать занятия увлекательными и эффективными. Загляните, чтобы узнать больше и найти то, что подойдет именно вашей семье
Скачать:
Предварительный просмотр:
Консультация учителя-логопеда для родителей
«Характеристика речи детей младшего дошкольного возраста»
К трем годам ребенок уже в значительной мере овладевает речью, но она еще недостаточно ясна и чиста по звучанию.
1. Словарный запас.
На 4 году жизни у детей непрерывно идет процесс увеличения словаря- как активного, так и пассивного. К трем годам запас слов увеличивается до 800- 1000, слова приобретают более точное значение. Ребенок много говорит сам, любит слушать короткие стихи, рассказы, сказки. Он запоминает и рассказывает их.
К концу третьего года жизни словарь ребенка состоит:
- из существительных, обозначающих названия игрушек, одежды, фруктов, овощей, мебели;
- глаголов, обозначающих действия и взаимоотношения (мыть, стирать, отдать, помочь);
- прилагательных, обозначающих величину, цвет, вкус (большой, короткий, синий, красный, сладкий).
2. Звукопроизношение.
Произношение детей второй младшей группы характеризуется рядом особенностей:
-общая смягченность речи. Согласные произносятся смягченно («лезетька», «дядют»).
-свистящие звуки произносятся недостаточно четко, пропускаются («абака», заменяются («тобака»).
-шипящие звуки произносятся недостаточно четко, пропускаются («апка», заменяются(«сапка», «фапка»).
-звуки Л, Р ещё недоступны для артикуляции («ампа», «ука», заменяются на мягкие(«лямпа», «люка»).
У детей этого возраста наблюдаются недостатки в слоговой структуре слов:
- сокращение слов(«сипед», «тефон»);
-перестановки звуков в слове («аплесин», «чедоман»);
- пропуски согласных звуков при их стечении.
3. Грамматический строй речи.
Трехлетние дети говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов. Постепенно фраза удлиняется и усложняется. Дети в этом возрасте учатся правильно согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. У ребенка в этом возрасте можно отметить ряд несовершенств фразовой речи: неправильный порядок слов в предложении, ошибки в согласовании слов( «один колесо», «у меня много подругов»).
Некоторые дети в 3-4 года достаточно хорошо владеют речью, но есть и такие, речь которых совершенно непонятна. Разный уровень развития речи детей зависит от их индивидуальных качеств и от той воспитательной работы, которую проводит с ребенком семья.
Подготовила: Пастухова М.П.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Играя лечим! Дыхательная гимнастика»
Обследование дошкольников, которые слабо усваивают новый материал показывает, что более чем у половины этих детей нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, гипертрофия нёбных миндалин и другие заболевания носа и горла). Посредством подобных исследований была установлена связь между способом дыхания и успехами обучения.
Дыхательная гимнастика оказывает воздействие на весь организм человека:
- положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении;
- способствует восстановлению нарушенных нервных регуляций со стороны ЦНС;
- способствует рассасыванию воспалительных заболеваний, устранению местных застойных явлений
- налаживает функции сердечно-сосудистой системы, укрепляет процесс кровообращения;
- исправляет различные деформации грудной клетки и позвоночника;
- повышает общую сопротивляемость организма, его тонус;
Дыхательную гимнастику можно проводить с детьми в любое время в проветренном помещении или на свежем воздухе. А сделать упражнения интересными помогут стихи.
Упражнения для формирования диафрагмального дыхания.
1. Упражнение «Шарик надулся». | 2. Упражнение «Часики». |
Выбрать удобную позу (сидя, стоя, положить одну руку на живот, другую-сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделать глубокий вдох через нос (живот приэтом немного выпячивается вперёд, а нижняя часть грудной клетки расширяется, что контролируется правой или левой рукой). После вдоха сразу произвести свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение). | Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклониться вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку- вдох. Вернуться в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону. |
Вот мы шарик надуваем А рукою проверяем: Шарик лопнул- выдыхаем, Наши мышцы расслабляем. | Тик-так, тик-так, Ходят часики вот так: Наклон влево, наклон вправо, Наклон влево, наклон вправо. |
Упражнения для дифференциации носового и ротового дыхания.
1. Упражнение «Вдох- выдох». | 2. Упражнение «Ветер дует». |
Выполняется стоя. Произвести короткий, спокойный вдох через нос, задержать на 2-3 секунды воздух в легких, а затем произвести протяжный плавный выдох через рот. Таким же образом выполняется ряд следующих упражнений: вдох через нос- выдох через нос, вдох через рот- выдох через нос, вдох через рот- выдох через рот. Носом вдох, а выдох ртом Дышим глубже, а потом Вдохнули ртом и выдох ртом, Дышим глубже, а потом. | Стоя спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот. Я подую высоко (руки поднять вверх, встать на носочки, подуть) Я подую низко (руки перед собой, присесть, и подуть) Я подую далеко (руки перед собой, наклон вперед, подуть) Я подую близко (руки положить на грудь и подуть на них). |
3. Упражнение «Снежинки». | 4. Упражнение «Пила». |
Выполняется стоя. Держа в руках кусочки ваты, произвести вдох и подуть на вату (выдох). Струя длинная и холодная, не надувая щек при выдохе. | Выполняется стоя. Имитировать пилку бревна, руки на себя- вдох, руки от себя с замедлением движения- выдох. |
С неба падают зимою И кружатся над землёю Легкие пушинки, Белые снежинки. | Пила, пила, пили живей, Мы строим домик Для гостей. |
5. Упражнение «Повороты». | 6. Упражнение «Хлопки». |
Выполняются стоя, руки на поясе, повороты туловища в стороны, влево поворот- вдох, вправо поворот- выдох. | Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. На вдох- развести руки в стороны, на выдох- поднять прямую ногу сделать хлопок под коленом. |
Боком- боком, боком- боком Ходит галка мимо окон. Ветром вся взъерошена, Снегом запорошена. | С барабаном ходит ежик Не жалеет своих ножек. Он играет целый день, Он не знает слова- лень. |
7. Упражнение «Петушок кричит». | 8. Упражнение «Одуванчик». |
Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно произнести: «Ку-ка-ре-ку-у». Тихо- тихо всё кругом (сидеть на корточках) Все уснули крепким сном. Петушок один вскочил (встать руки поднять ввер) Всех ребяток разбудил (подняться на носки): «Ку-ка-ре-ку!» (произнести на выдохе). | Выполняется сидя на корточках, раскрытые ладони рук на уровне рта. Спокойно вдохнуть через рот на воображаемую головку одуванчика на ладонях. |
Я шарик пушистый, Белею в поле чистом, А дунул ветерок- Остался стебелёк. | |
9. Упражнение «Пропеваем звуки». Сделать глубокий вдох носом, выдох ртом. На выдохе пропеваем гласные звуки: а, о, у, и, э. Мы все весело играем, Вместе звуки пропеваем. | |
Можно предложить ребенку поиграть в настольные игры, которые направлены на развитие у детей равномерного выдоха и формирования сильной воздушной струи через рот.
1. Игра «Горох». | 2. Игра «Задуй свечи». |
На дно неглубокой тарелки приклеить или положить картинку, насыпать горох (любую другую крупу). Задача ребенка- раздуть горох с середины и увидеть картинку (для вашего ребенка это станет маленьким открытием!). | Свечи я задуть хочу, Всех сейчас я научу. Полной грудью я вдохну, И все свечи потушу. |
Что-то спряталось на дне, Но пока не видно мне. На горох подую я, И скажу, что там, друзья. | Играйте всей семьей- кто больше потушит свечей с одного выдоха, тот и выигрывает |
3. Игра «Лодочки» (можно играть во время купания). Дуть на лодочку из пенопласта (бумаги и тд). | |
4. Игра «Футбол». Дуть через соломинку на горошину, стараясь попасть в ворота. | |
5. Игра «Акробат». | 6. Игра «Горка». |
На натянутой леске повесить бумажного акробата. Ребенок дует и помогает акробату перебраться на другую сторону. | Для этой игры нужна горка. Задача ребенка -сдуть киндер игрушку с горки (а уж киндер- игрушек в наших домах предостаточно). |
В цирк сейчас я поиграю, Представленье начинаю. Акробатом смелым стану- Проползу и не устану. | Бегемот на горку сел, Прокатиться захотел. Сейчас ему я помогу С ветерочком прокачу. |
7. Игра «Черепашки» | 8. Игра «Автомобили». |
Рядом со столом поставить емкость с водой и сдувать в нее черепашек (скорлупки грецкого ореха) | По команде «водители» начинают дуть на свои автомобили, перемещая их к финишу. |
Черепашки -малыши Очень слабы и малы. Нужно очень постараться До воды помочь добраться. | Мотор гудит, настал черед Быстрее вырваться вперед. Как надо ездить покажу, И первым к финишу приду. |
Вот такие игры и упражнения помогут вам развить у детей правильное дыхание, сформировать сильную воздушную струю, которая необходима для произношения многих звуков, а еще доставят детям положительные эмоции.
Подготовила: Пастухова М.П.
Предварительный просмотр:
Подготовила: Пастухова М.П. |
В наше время родители и педагоги все чаще сталкиваются с задержкой речевого развития у детей. Поэтому задачей первостепенной важности является развитие активной, коммуникативной речи. Нижеизложенный материал позволит понять родителям, какие речевые навыки должны быть сформированы в определенные периоды развития ребенка. Дополнительно приведены полезные игры и упражнения с учетом возраста и особенностей развития речи малыша. Развитие речи – это вовсе не работа над нарушенными звуками или над расширением словарного запаса, как принято думать. В процессе овладения речью задействована работа многих областей головного мозга, поэтому работать надо по всем направлениям: развивать мелкую и общую моторику, обогащать сенсорный опыт, работать над артикуляцией, дыханием, увеличивать словарный запас и многое другое. Процесс становления речи индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (доказано, что мальчики начинают говорить позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения со взрослыми формируется потребность в речевом развитии. Важно обратить внимание на факторы, мешающие развитию речи детей младшего дошкольного возраста. К ним можно отнести, например, такую ситуацию, когда ребенок много времени сидит в одиночестве напротив телевизора, планшета, пока взрослые заняты делами. Конечно же развитие речи будет идти более медленными темпами. Ребенок не может обучаться с помощью технических средств. Детский мозг устроен так, что для полноценного развития ему необходимо живое общение. Кроме того, темп речи, которую слышит ребенок с экрана, значительно ускорен. С ним нужно говорить неспешно, четко проговаривая слова, чтобы ребенок мог выделить в потоке речи отдельные звуки и слова. Родителям не стоит торопиться с выполнением просьбы малыша по одному взгляду, указательному жесту. Нужно постараться спровоцировать ребенка на произнесение какого-либо звукосочетания, чтобы у малыша формировалось понимание, что иначе взрослые не будут реагировать. Препятствует своевременному становлению речи и стресс. Долгое отсутствие мамы, резкая смена привычной для малыша обстановки, ссоры, громкие пугающие крики могут психически травмировать ребенка, напугать его, сделать замкнутым и молчаливым на долгое время. Именно в данном возрасте темпы речевого развития значительно выше, чем в последующем. Если ребенок испытывает дефицит речевого общения-это существенно сказывается на его развитии не только речевом, но и общем психическом. Поэтому крайне важно играть с малышом очень эмоционально, стараясь заинтересовать ребенка речевой деятельностью. Целью этих игр является вызвать у ребенка любую речевую реакцию, демонстрирующую как понимание, так и попытки говорить (звукоподражания, договаривания слов). Маленький ребёнок обучается только тому, что его заинтересовало, и принимает что-то только от того человека, которому он доверяет. Учитывая эту возрастную особенность основная задача заключается в том, что бы развивать познавательную активность детей, вызывая искренний интерес ребенка к игровой деятельности, которая способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, повышает речевую мотивацию, побуждает детей к общению. Игры на развитие зрительного восприятия до года «Посмотри на меня». Наклоняемся над малышом и разговариваем с ним. Когда он сосредоточится, нужно отодвинуться вправо, влево. Поднести малыша к зеркалу, показать, где у него в зеркале носик, ручки, щечки и другие части тела. Игры на развитие слухового восприятия. Неразвитое слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки. Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух (способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически. До года с ребенком можно игратьв игру «Где звенит?». Позвенеть в колокольчик, стоя так, чтобы ребенок не видел источник звука. Пусть он поищет, где звенит. Можно использовать баночки с крупой и фасолью, детские музыкальные инструменты. «Музыкальный носочек». Пришить к носочку ребенка погремушку и надеть носок на ножку или на ручку. Пусть он двигает ножкой, пытаясь поймать погремушку рукой. Угадай, что звучит.» «Жмурки», «В какой руке звучало», «Быстро-медленно», «Громко-тихо», «Справа-слева» (после 2 лет). Если звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример) «Любимые стихи». Во время бодрствования очень полезно рассказывать детям стихи или все время разговаривать с ними. Музыкальные игры Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить. Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом: Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан) Ля-ля-ля! (Металлофон) Динь-динь! (Колокольчик) Как-кап-кап! (Треугольник) Бум-бум-бум! (Бубен) Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка». Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте». Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!». Танцы с простейшими словами, дублирующими движения: Топ-топ, Хлоп-хлоп, Прыг-прыг, Бип-бип (Нажимаем на носик) Туда-сюда (Повороты корпуса) Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками) Игры для развития способности к подражанию действиям «Вынимаем из ведра». Показать ребенку, как можно по одному доставать из ведра (из коробки, из корзинки) кубики, шарики, мелкие игрушки. Побуждать его к повторению действий взрослого. «Пирамидка». Снимать кольца с пирамидки, приговаривая «Так! Так!», побуждая ребенка к повторению. Игры на развитие понимания речи до 1 года «Прятки». Закрыть голову малыша, сидящего перед зеркалом, платком. Спросить: «Где Надя?», снять платок: «Вот Надя!» «Ай, да мячик!». Поиграть с мячиком, отбивая его об пол, катая и бросая вверх. Покатить мячик, спрашивая малыша «Где?», «Кати!», «Дай!». «Игрушка и картинка». Показать картинку с изображением машинки, затем показать игрушечную машинку. Спросить: «Где машинка?», пусть малыш покажет и игрушку, и картинку. Игры на активизацию речи «Пришла собачка». Спрятать под легким платком игрушку, «найти» ее, эмоционально сняв накидку. «Где собачка?» — поднести к ребенку игрушку, — «Ав-ав!». Побуждать малыша к звукоподражанию. «Скажи собачке: «Иди!» «У медведя дом большой». Развести ручки малыша шире: «У медведя дом большой! Ой-ой-ой!», свести их друг с другом: «А у зайца маленький! Ай-ай-ай!». «Наш медведь пошел домой! Топ-топ-топ! Заинька лег баиньки! Баю-бай!» Побуждать ребенка к договариванию междометий (ой, ай, топ-топ, баю-бай). «Труба». «Мы пришли и сели, играем на трубе!», дуем в игрушечную трубу: «Ту-ту-ту! Ду-ду-ду!» Можно вместо трубы сжать руки в кулак и поднести их к губам. Звукоподражание с повторами — полезно делать с изменением темпа. Дыхательные игровые упражнения, направленные на выработку речевого выдоха Дуем на перышки, кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри. Задуваем свечки — конечно, под строгим контролем взрослых. Делаем пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них. Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в паруса. Показываем «ветерок» — дуем друг на другаДуем через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта. Артикуляционные упражнения для развития и укрепления речевого аппарата Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся. Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно Показываем зубы – «У кого есть зубки?!» «Лакаем молоко» как кошка и т.д. Игры с дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь Прятки игрушек под платочком. «Дай» (По инструкции взрослого ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера). «Покажи такой же» (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой). Сортировка по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые). Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет. Игры, направленные на развитие навыков моторного планирования. Моторное планирование — это способность представлять, организовывать и проводить последовательность непривычных действий. У большинства детей с речевыми нарушениями есть дефицит моторного планирования. Для эффективной тренировки этого важного навыка необходимо в каждое развивающее занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у детей и выполняются по инструкции взрослого. Например сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват, использование двух рук сразу, использование НЕ ВЕДУЩЕЙ РУКИ для выполнения задания, работа по инструкции взрослого (сначала красная бусина потом желтая бусина ит. д.). Двигательные упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз. Замена привычных движений на новые и изменение темпа и ритма. Любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач. Воспользуйтесь этими советами, сделайте упражнения практикой ежедневного общения и совместных игр с ребенком — внесите вклад в его будущее! |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Мимическая гимнастика для детей
Мимика нужна человеку не только для выражения эмоций.
Она играет важную роль в формировании правильного произношения.
Мимическая гимнастика – неотъемлемая составляющая занятий при коррекции произношения у дошкольников. Чтобы упражнения для мимики принесли пользу, важно делать их регулярно, соблюдая простые правила. Упражнения необходимо выполнять строго перед зеркалом (лучше большим), чтобы малыш видел в нем движения – как свои, так и взрослого. Во время занятий каждое упражнение акцентируют на одной группе мышц. Мимические упражнения для детей выполняются спокойно, плавно, без особых усилий, но при этом ритмично.
Предлагаю Вашему вниманию комплекс по имитации мимических движений.
1. Упражнение «Мы умеем удивляться»: высоко поднять брови. Опустить, расслабить.
2. Упражнение «Мы умеем сердиться»: нахмурить брови (следить за тем, чтобы губы не участвовали в движении). Расслабить.
3. Упражнение «Мы испугались»: широко раскрыть глаза. Вернуться в изначальное положение.
4. Упражнение «Улыбнуться одними губами». Улыбнуться одними губами так, чтобы зубы не были видны (следить за тем, чтобы глаза не улыбались).
5.Упражнение «Улыбка справа». Улыбнуться одним углом рта, стараться, чтобы уголок губ «смотрел» на ухо.
6. Упражнение «Улыбка слева». Улыбнуться другим углом рта.
7. Упражнение «Чередование». Повторить движения поочерёдно: Улыбнуться одним углом рта, стараться, чтобы уголок губ «смотрел» на ухо – улыбка справа.
8. Упражнение «Мы подмигиваем»: закрыть один глаз, затем другой. Поочерёдно закрывать глаза – подмигивать.
9. Упражнение «Шарик». Сильно надуть щёки, выпустить воздух. Поочерёдно надувать щёки, перегоняя воздух из одной щеки в другую.
10. Упражнение «Трубочка». Сомкнутые губы вытянуть вперёд в «трубочку», затем улыбнуться как в упражнении. Чередовать эти движения.
11.Упражнение «Рыбка». Открывать и закрывать рот. Удерживать открытый рот под счёт 1–5.
12. Упражнение «Маленькая пила»: положить руку на подбородок, движения нижней челюсти вправо, влево. Следить за тем, чтобы при этом не поворачивалась голова.
13. Упражнение «Большая пила»: двигать нижней челюстью вперёд – назад, вверх – вниз.
14. Упражнение «Мы нюхаем»: раздувать ноздри.
15.Упражнение «Жмурки»: сузить глаза, прищуриться.
16.Упражнение «Презрение»: поднимать верхние губы на улыбке, сморщивая нос (презрение).
17.Упражнение «Отвращение»: оттягивать нижнюю губу вниз (отвращение).
18. Упражнение «Золотые капельки»: Идёт тёплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучи выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Подставьте лицо золотым капелькам дождя. Приятен тёплый летний дождь.
Можно использовать музыкальное сопровождение: Д. Христов «Золотые капельки».
Выразительные движения: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.
19. Упражнение «Круглые глаза»: Однажды Саша шёл домой и увидел, что в подворотне бегает тряпка. Он поднял тряпку и увидел, что там котёнок. Предложите ребенку показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.
Выразительные движения: поднятие бровей, расширение глаз, опускание уголков губ.
20. Упражнение «Лисёнок боится»: Лисёнок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко.
Выразительные движения: глаза широко раскрыты, брови опущены и нахмурены.
Материал подготовлен: учителем – логопедом: Пастуховой М.П. из источников: http://doshkolnik.ru/logopedia;
Предварительный просмотр:
Игры для развития словаря дошкольника 3-4 лет
Чтобы заниматься развитием речи ребёнка дома нужно обращать внимание на привычные для всех нас вещи и явления: природа, домашние дела, настроение, животные, игры, игрушки, книжки, мультики.
Игры могут быть такими:
- «Скажи, что делает…» (ребёнок называет слова-действия): мышка (бегает, нюхает, пищит …), кошка (сидит, мурлычет, царапается…), змея (ползает, шипит, охотится…), собака (охраняет, грызёт, лает),
бабочка
(летает, машет крыльями, ищет пищу),
самолёт
(летит, гудит, перевозит людей…)
- «Из чего сделаны предметы» (ребёнок называет слова-признаки):
Кукла (пластмассовая), мяч (резиновый), стульчик (деревянный), окно (стеклянное), книга(бумажная).
- «Сосчитай» (ребёнок считает предметы от 1 до 5)
(один дом, …, пять домов)
(одно дерево, два дерева, …, пять деревьев)
- «Скажи наоборот» (ребёнок называет слова-антонимы)
Быстро-медленно
Громко-тихо
Тепло-холодно, широкая-узкая, здоровый-больной, грустить-радоваться, открыть-закрыть.
- «Жадина» (ребёнок называет предметы со словами «мой», «моя», «моё», «мои»): мои игрушки, моя конфета, мой мишка, моё мороженое.
- «Назови предмет ласково» (ребёнок использует уменьшительно-ласкательные формы слов):
Мяч-мячик, кот-котик, мама-мамочка.
- «Кто детёныш?» (ребёнок называет детёныша животного, птицы):
у лисы-лисята, у тигра-тигрята, у овцы-ягнёнок,
у лошади-жеребёнок, у сороки сорочата, у дятла-дятлята.
Подготовила: Пастухова М.П.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Идем домой играя, речь ребенку развиваем»
Быстрый темп жизни, нехватка свободного времени не позволяет многим родителям уделять достаточное количество времени развитию детей, которые нуждаются в простом общении со своими родителями. А ведь речь — основное средство коммуникации и познания, мощный фактор успешного умственного развития. Поэтому в дошкольном учреждении речевое развитие это одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Для стимуляции и совершенствования речевого развития дошкольников выработано огромное количество эффективных методов: дидактические игры, логопедические занятия, советы по развитию речевого дыхания, а также специальные занятия в игровой форме, которые способны своевременно предотвратить неправильное формирование речи и её функций.
Огромное влияние на речь ребенка оказывает игра. С её помощью можно корректировать, улучшать, развивать в детях важнейшие психические свойства, человеческие личностные качества. Играя, ребенок самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы, выделяет их характерные признаки, т. е. усваивает лексико-грамматические категории родного языка.
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.
Вот, например, по дороге в детский сад или домой можно не только расспросить ребенка о прошедшем дне, занятиях, которые ему понравились, его удачах и неудачах, обсудить то, что ребенку интересно, но и поиграть с ним. Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащения словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы.
«Отгадай слово».
Предложите ребенку отгадать слово, которое вы задумали, пользуясь подсказками. Например: кирпичный, высокий, многоэтажный (дом). Едет, имеет четыре колеса, возит пассажиров (автобус), и т.д.
«Назови ласково».
Взрослый называет предмет, а ребёнок этот предмет должен назвать ласково. Например, кошка – кошечка, чашка – чашечка и т.д.
Игра «Один – много».
Например, сорока – сороки, берёза — берёзы, машина –машины и т.д.
«Посчитай до 5».
Например, одна машина – две машины… – пять машин…,
один дом — два дома…- пять домов… и т.д.
«Назови одним словом».
Взрослый называет несколько слов и предлагает ребёнку назвать их одним словом.
Например: помидоры, тыква, кабачок (овощи).
Банан, яблоко, груша (фрукты).
Стол, стул, диван (мебель).
Стакан, блюдце, тарелка (посуда).
«Что лишнее».
Взрослый произносит три- четыре слова, а ребёнок называет лишнее и объясняет почему.
Например: Стул, стол, шапка (шапка не мебель).
Куртка, сапоги, свитер (сапоги не одежда) и т.д.
«Какого цвета?»
1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового) цвета.
Например: красный – помидор, пожарная машина, сигнал светофора и т.д.
2 вариант: Взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и назвать предметы красного цвета, которые он видит. Это могут быть машины, дома, одежда людей и др.
«Предметы одной формы».
Взрослый и ребенок по очереди называют предметы круглой (квадратной, треугольной и т. п.) формы.
«Из чего какое?».
Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив?
Дом из кирпича – какой?
Стакан из стекла?
Крепость из снега?
Шапка из меха?
Книга из бумаги, одеяло из шерсти и т.д.
«Какой? Какая?».
Ребенку нужно подобрать как можно больше признаков к предмету. Например, снег (какой?) – белый, пушистый, липкий, рыхлый, мокрый, блестящий…
Лиса (какая?) …, белка (какая?) …, заяц (какой?) …
Игра «Кто, что делает?»
Задача ребенка придумать как можно больше слов к слову. Например, кошка — мяукает, бежит, прыгает, шипит...
Машина — едет, гудит, везет грузы... и т.д.
«Кто где живет?»
Например, кто живет в дупле? (белка).
Кто живет в будке? (собака).
Кто живет в норе? (лиса).
Кто живет в берлоге? (медведь).
Кто живет в гнезде? (птицы).
«Кто у кого?»
У лисы – лисята, а у волка, собаки, свиньи, овцы…
«Чей хвост (голова, ухо, глаза)?».
Например, хвост медведя, чей хвост? (медвежий.) Ухо медведя, чье ухо? (медвежье), а у утки, у собаки, у козы, и т.д.
«Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
Уважаемые родители, превратите дорогу в детский сад в игру познавательную, развивающую, интересную как для Вас, так и для вашего ребенка. Игру, которая поможет пробудить речь и мысли ребенка.
Подготовила: Пастухова М.П.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
«Особенности речи детей 4-5 лет»
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушивать ответы взрослых.
Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. К 4 годам почти все дети произносят шипящие звуки, допускается замена на свистящие (шапка-сяпка), (ножик-нозык) отсутствуют сонорные, а к 5 годам появляются и звуки Л, Р. Итак, в 5 лет произношение всех звуков должно быть в норме. Но у некоторых детей еще остается неустойчивое произношение некоторых звуков.
На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слово на заданный звук. Особенно, если раньше работа по развитию фонематического (звукового) восприятия проводилась в детском саду воспитателем.
Если в 4 года словарь ребенка составлял 2500 слов, то в 5 лет уже 3000 слов. Это дает возможность ребенку полнее строить свои высказывания. В речи детей чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, для определения цвета, кроме основных называют дополнительные (голубой, темный, оранжевый), начинают появляться притяжательные прилагательные – лисий хвост, заячья избушка, слова, указывающие на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия, местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются обобщающие слова (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты).
Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, но всё еще мало.
Рост словаря, употребление сложных предложений приводит к тому, что дети чаще допускают грамматические ошибки: «хочут» вместо хотят, «красная» мяч.
Некоторые дети в этом возрасте могут пересказать текст прочитанной сказки или рассказа. Однако многие все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать текст.
Достаточный речевой слух дает возможность ребенку различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, интонации. Дети могут сами воспроизводить различные интонации, подражая героям сказки.
Рекомендации для родителей по развитию речи детей 4-5 лет.
Принято выделять следующие стороны в ходе речевого развития:
• словарный запас,
• грамматический строй речи,
• связная речь,
• речевой слух.
Словарный запас. Обращайте особое внимание в играх с детьми на признаки предмета - то есть на то, какой предмет (по форме, цвету, величине, какой он на вкус, на ощупь и пр.) и на то, как это свойство можно выразить словом. Обратите внимание на названия детенышей животных. Уделите внимание временам года, названиям профессий. Объясните, кем работает мама и папа, как называются эти профессии.
Грамматический строй речи. Уделите особое внимание к ошибкам детей, так называемым "аграмматизмам" при образовании множественного числа (игра "Один-много": это - дерево, а это - деревья; это - ухо, а это-уши) и при образовании Родительного падежа множественного числа (игра "Чего не стало?": были деревья - не стало деревьев, были платья - не стало платьев). Исправляйте ошибки детей уже сейчас, мягко предлагая ему правильный речевой образец.
Связная речь. Потренируйтесь составлять небольшие рассказы по серии сюжетных картинок (достаточно взять 2-3 простые картинки), предложив перед этим ребенку подумать и разложить их в нужной последовательности слева направо.
Речевой слух. В 4-5 лет ребенок должен уметь выделять первый гласный звук в слове (многие дети справляются и с выделением согласного), находить в какой из картинок "спрятался" заданный звук. Обратите внимание, что о буквах речь пока не идет, первоначально дается представление о "звуке". Из звуков состоят слова, которые мы слышим, буква - это знак, обозначающий звук. Каждый звук можно услышать, а вот букву Ъ услышать трудно.
Чем старше становится ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семья. Домашним нужно следить за своей речью: говорить не быстро, правильно произносить слова, интонация должна быть спокойная. В возрасте 3-5 лет иногда возникает заикание, чаще у мальчиков, очень подвижных и эмоциональных. Причины его – различны: испуг, подражание, наследственный фактор и т. д. Поэтому, будьте внимательны к речи ребенка.
Помните, что от вашего внимания к ребенку и его речи зависит его дальнейшее развитие.
Составила: Пастухова М.П.
учитель-логопед
Предварительный просмотр:
Перечень детской художественной литературы
для средней группы, рекомендованной к чтению:
Русские народные и зарубежные сказки: |
1. «Про Иванушку - дурачка» русская народная, в обр. М.Горького; 2. «Лисичка – сестричка и волк» русская народная в обр. М. Булатова; 3. «Зимовье» русская народная в обр. И.Соколова - Микитова; 4. «Привередница» русская народная в обр. В.Даля; 5. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» русская народная в обр. А.Н.Толстого; 6. «Лиса и козёл» русская народная в обр. О. Капицы; 7. «Лисичка со скалочкой» русская народная в обр. М. Булатова; 8. «Жихарка» русская народная в обр. И. Карнауховой; 9. «Чудесные лапоточки» русская народная в обр. Н. Колпаковой; 10. «Война грибов с ягодами» русская народная в обр. В.Даля; 11. «Петушок и бобовое зёрнышко» русская народная в обр. О. Капицы; 12. «Лиса – лапотница» русская народная в обр. В.Даля; 13. «Хитрая лиса» корякская; 14. «Страшный гость» алтайская; 15. «Пастушок с дудочкой» уйгурская; 16. «Три брата» хакасская; 17. «Травкин хвостик» эскимосская; 18. «Как собака друга искала» мордовская; 19. «Колосок» украинская; 20. «Три поросёнка» английская; 21. «Врун», «Ивовый роток» японская; 22. «Лиса и заяц» (в обр. А.Н. Толстого), 23. «Хвосты», «Снегурочка» (в обр. Л.Н. Елисеевой), 24. «Пастушья дудочка», 25. «Коза-дереза» 26. «У страха глаза велики» (в обр. М.М. Серовой), 27. «Гуси-лебеди», 28. «Лиса и журавль» (рис. Рачева), 29. «Два жадных медвежонка» (венг.), 30. «Лесной мишка и проказница мышка» (латыш.) |
Произведения современных детских поэтов: |
1. А.Л. Барто. «Игра в стадо», «Жил на свете самосвал», «Игра в стадо», «Девочка-ревушка»; 2. Л.В. Зубкова. «Лаповички»; 3. С.Н. Михалков. «Дядя Степа – милиционер»; 4. В.Д. Берестов. «Новогоднее происшествие»; 5. В.В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; 6. Д.И. Хармс. «Иван Иваныч Самовар»; 7. К.И. Чуковский. «Федорино горе», «Радость», «Чудо-дерево» (рис. Коношевича»; 8. С.Я. Маршак. «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка», «Почта», «Перчатки»; 9. А.А. Усачев. «Поливальная машина»; 10. Э.Н. Успенский. «Разноцветная семейка» и др. |
Авторские сказки: |
1. В.Г. Сутеев. «Под грибом», «Палочка-выручалочка», «Разные колёса», «Мешок яблок»; 2. В.В. Бианки. «Лесной колобок-колючий бок»; 3. К.И. Чуковский. «Доктор Айболит»; 4. С.Л. Прокофьева. «Великие холода», «Сказка о грубом слове «уходи»»; 5. Н.К. Абрамцева. «Чудеса, да и только», «Новогодние подарки»; 6. Т.И. Александрова. «Хрюшка и Чушка»; 7. М.С. Пляцковский. «Как щенок Тявка учился кукарекать»; 8. С.Г. Козлов. «Зимняя сказка», «Как Ослик, Ежик и Медвежонок встречали Новый год»; 9. сказки Г.Б. Остера из цикла «Котенок по имени Гав», «Зарядка для хвоста»; 10. .В. Заходер. «Ма-Тари-Кари», «Русачок»; 11. А.А. Усачев. «Про умную собачку Соню»; 12. Б. Поттер. «Сказки о кролике Питере» (англ.); 13. Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим», 14. А. Прейсен. «Веселый Новый год» (норв.); 15. Д.Дональдсон «Груффало»; 16. «Заяц и ёж», «Бременские музыканты» бр. Гримм; 17. «Красная шапочка» Ш.Перро; |
Проза: |
Рассказы о природе: В.Р. Зотов. «Дятел», «Заяц-беляк»; 1. Н.И. Сладков. «Синичий запас», «Белкин мухомор»; 2. И.С. Соколов-Микитов. «Белка»; 3. Г.Я. Снегирев. «Как звери и птицы к зиме готовятся», «Бобровая хатка», «Скворец»; 4. Н.И. Сладков. «Отчаянный заяц», «Весенние ручьи», «Гнездо»; 5. В.В. Бианки. «Мишка Башка». Рассказы о детях: 6. Н.Н. Носов. «Затейники», «На горке»; 7. М.М. Зощенко. «Глупая история», «Острое поросячье заболевание»; 8. С.Г. Георгиев. «Три снеговика», 9. Е.А. Пермяк. «Как Маша стала большой», 10. М. Потоцкая. «Барсундук» и пр. |
Поэтические произведения классиков: |
1.К.Д.Бальмонт «На иве распустились почки» (отрывок из стихотворения «Россия»); 2. А. Фет Маленькое солнце», 3. В.А. Жуковский «Птичка», 4. А.Н. Плещеев «Сельская песенка», 5. И.З. Суриков «Зима». |
Малые формы фольклора: колыбельные, заклички, прибаутки, народные песенки, заклички, загадки, потешки. |
Произведения для чтения с родителями дома: |
Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья»; А.А. Усачев. «Про умную собачку Соню»; Б. Поттер « Сказки о кролике Питере» (англ.); Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» и др |
Предварительный просмотр:
Консультация учителя-логопеда для родителей
«Роль сказки в жизни ребенка»
«Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенка жизненных явлений»
В.А. Сухомлинский
Все дети любят сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Роль сказки в воспитании детей велика. Во-первых, они развивают воображение, подталкивают к фантазированию. Также они развивают правильную речь, учат отличать добро и зло.
Поэтому, если вы хотите помочь объяснить что-то ребенку, поддержать его, придется вспомнить язык детства – сказку.
Рассказывая малышу сказку, мы развиваем его внутренний мир. И чем раньше мы будем читать книжки, тем раньше он начнет говорить и правильно выражаться. Сказка формирует основы поведения, общения. Развивает воображение и творческий потенциал.
Лучше всего читать сказку перед сном, когда ребенок спокоен, находится в хорошем настроении и готов внимательно слушать. Читать нужно эмоционально. По окончанию можно обсудить сказку: что понравилось, а что нет. Попросить ребенка описать героев.
Сказкой можно снять тревогу у ребенка. Также можно поставить эмоциональную речь, сделать ее красивой и образной. Словарный запас расширяется, диалог строится правильно, связная логическая речь развивается.
Рассказывайте сказку интересно, как бы чувствуя, что это другой мир. Читайте с хорошей дикцией и интонацией, тогда ребенок научится четко выговаривать звуки.
В современном мире значение сказки в воспитании детей отходит на задний план. У ребенка есть мультики по телевизору, игры на планшете, зачем ему сказки? Мультфильмы интересно смотреть, но они не развивают воображение, ведь действие представлено на экране. Если вы хотите, чтобы ребенок развивался творчески, необходимо предоставлять ему простор для фантазирования.
В сказках заложена многовековая народная мудрость. Очень часто сказки обвиняют в ужасной реалистичности. Жестокие действия, которые видит взрослый, ребенок воспринимает образно. Нужно разъяснить ребенку, что плохое должно погибнуть. Одним из самых главных моментов роли сказки в жизни ребенка – то, что здесь всегда побеждает добро. В будущем это очень поможет ребенку, научит его преодолевать жизненные трудности. Жизнь, конечно же, внесет свои коррективы, но несмотря на это в детском подсознании ничего не пропадет.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.
Русские народные сказки играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьется не на жизнь, а на смерть.
Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте.
Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, читая и играя, не заменят никакие другие блага.
Прочитайте с детьми дома такие сказки:
«Петушок и бобовое зернышко»
«Кот и петух»
«Ворона»
«Гуси – лебеди»
«Лиса и журавль»
Читайте с детьми как можно больше,
а главное поговорите, о чем прочитали!
Подготовила: Пастухова М.П.
Учитель-логопед
Предварительный просмотр:
Сказка в системе нравственного воспитания
Сказка | Нравственные качества |
«Репка» | Общее дело значимость малой помощи |
«Лисичка со скалочкой» | Справедливость |
«Теремок» | Умение жить дружно |
«Кот, петух, и лиса» | Дружба, взаимопомощь, отзывчивость. |
«Волк и козлята» | Послушание, обман |
«Лиса и заяц» | Добро- зло, мудрость — хитрость. Гостеприимство- коварство, осмотрительность — неосторожность, беззащитность- непорядочность. Сочувствие, смелость, отзывчивость, справедливость |
«Гуси- лебеди» | Послушание - непослушание, любовь, отзывчивость. |
«Зимовье зверей» | Дружба, согласие |
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Послушание — непослушание, осмотрительность и осторожность, взаимная любовь, заботливость, терпение |
«Волк и козлята» | Как добрые и миролюбивые побеждают, заботиться друг о друге, помогать друг другу. |
«Маша и медведь» | Уважение, послушание, уважительное отношение к родителям. |
«Петушок и бобовое зернышко» | Взаимопомощь, трудолюбие |
«Три поросенка» | Взаимопомощь |
«Рукавичка» | Отзывчивость, доброта |
«У страха глаза велики» | Смелость, трудолюбие. Страх и трусость высмеиваются в сказке. |
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«Развитие речевого дыхания у дошкольников»
Дыхание – энергетическая основа звучащей речи. От развития речевого дыхания во многом зависит формирование у ребенка связной речи, а именно правильное звукопроизношение, способность поддерживать нормальную громкость речи, ее плавность и интонационная выразительность.
Особенности речевого дыхания у дошкольников
- Недостаточное развитие дыхательного аппарата. Если вдох и выдох слабые, то речь ребенка будет звучать тихо и неразборчиво. Иногда из-за нехватки воздуха дети не договаривают фразы до конца. Бывают случаи, когда ребенок пытается успеть произнести всю фразу на вдохе, поэтому говорит быстро и не соблюдает логических пауз. Слабое развитие дыхательного аппарата может быть связано с наличием у ребенка хронических заболеваний дыхательных путей, таких как синуситы и гаймориты, а также малоподвижным образом жизни.
- Нерациональное распределение выдыхаемого воздуха. У детей, которые недавно научились говорить, часто запас воздуха заканчивается на первом слоге, поэтому конец слова или фразы они произносят значительно тише или вовсе «проглатывают».
- Неумение распределить дыхание по словам. Чтобы восполнить запах воздуха, ребенку приходится брать паузу, во время которой он может забыть, о чем он хотел сказать.
- Из-за неправильно выдыхаемого воздуха могут искажаться звуки речи.
Речевое дыхание у большинства детей дошкольного возраста несовершенно. Но зачастую родителям сложно это заметить из-за того, что они общаются с малышом постоянно.
Существуют примерные нормы количества произносимых на выдохе слов, на которые можно ориентироваться при оценке речевого дыхания малыша:
Возраст ребенка | Количество слов на выдохе |
2-3 года | 2-3 слова |
3-4 года | 3-5 слов |
4-6 лет | 4-6 слов |
6-7 лет | 5-7 слов |
Как правильно дышать?
При диагностике речевого развития логопеды всегда обращают внимание на то, как ребенок дышит во время разговора, какой силы и продолжительности его вдохи и выдохи, как он расставляет паузы. Формирование речевого дыхания – это один из первых этапов коррекционной работы с малышом, имеющим какие-либо речевые нарушения.
Правильное речевое дыхание имеет следующие признаки:
- Короткий вдох через нос;
- Плавный выдох, воздух выходит через рот;
- Выдох осуществляется до конца;
- После каждого выдоха должна быть небольшая пауза (2-3 секунды).
Развитие речевого дыхания тесно связано с функционированием физиологического дыхания.
Физиологическое дыхание | Речевое дыхание |
Непроизвольное | Произвольное |
Вдох – выдох - пауза | Вдох – пауза - выдох |
Вдох и выдох осуществляется одним импульсом. | Вдох осуществляется одним импульсом, выдох – несколькими (в зависимости от содержания высказывания). |
Только научившись правильно дышать (глубокий короткий вдох и плавный длинный выдох) ребенок сможет в полной мере овладеть своим голосом. Наиболее эффективными методами работы с дошкольниками являются дыхательные упражнения. Условно их можно разделить на две большие группы:
1. Формирование правильного выдоха;
2. Тренировка дыхания с использованием различного речевого материала (отработка произношения звуков и их сочетаний, разучивание стихов).
Развитие речевого дыхания у дошкольников позволяет:
- Ускорить процесс постановки и автоматизации звуков речи;
- Увеличить количество слов, которые малыш произносит на одном выдохе;
- Сформировать внятную связную речь;
- Скоординировать процессы речи, дыхания и движений.
Рекомендации по выполнению дыхательных упражнений
- Занятия необходимо проводить в хорошо проветренном помещении;
- Все упражнения стоит выполнять до еды;
- Одежда не должна сковывать движения малыша;
- Мышцы шеи, плеч, рук, груди и живота у ребенка должны быть расслаблены;
- Вдох должен происходить через нос;
- Выдох должен быть длинным и плавным;
- Следите за тем, чтобы, выполняя дыхательные упражнения, ребенок не надувал щеки. Первое время можно придерживать их ладонями;
- Достаточно 3-5 повторений каждого упражнения, между которыми следует сделать 2-3 секундную паузу. Общая продолжительность дыхательной гимнастики не должна превышать 5 минут.
Очень важно дозировать количество дыхательных упражнений и выполнять их в умеренном темпе, чтобы избежать гипервентиляции.
Упражнения для развития силы и длительности выдоха
Ветерок. К нитке или шнурку привяжите несколько ленточек серпантина или елочного дождика. Предложите малышу подуть на них и устроить ветерок. Усложнить задание можно попросив подуть на ленты определенного цвета. Расстояние между лицом и лентами должно быть примерно 10-15 см.
Листопад. Вырежьте из бумаги или соберите на улице настоящие осенние листья. Вместе с ребенком вы можете устроить настоящий листопад, сдувая их со стола. В зимнее время года так же можно играть со снежинками из бумаги.
Лети, перышко! Пусть кроха подбросит перышко вверх и дует на него снизу вверх, не давая ему упасть.
Карандаши-спортсмены. На столе начертите линии старта и финиша. На старт положите два карандаша разного цвета. По очереди дуйте вместе с малышом каждый на свой карандаш и устройте соревнование, кто из них «прибежит» к финишу первым.
Мореплаватели. Из бумаги или пробки сделайте кораблики и опустите их в таз с водой. На море сильный ветер – дуем на корабли, заставляя их двигаться.
Задуй свечи. Можно разыграть с ребенком ситуацию дня рождения. Подготовьте игрушечный сервиз, торт и настоящие свечи. Задувая свечи, можно загадать желание.
Вертушка. Для формирования правильного выдоха отлично подходит игрушка-вертушка. Дети обожают наблюдать за крутящимися лопастями и гордятся результатом своих стараний.
Свистульки со звуками различных животных и птиц также порадуют малыша и будут очень полезны для развития его речевого дыхания.
Еще одним простым способом тренировки дыхания являются мыльные пузыри.
Следите за тем, чтобы ребенок делал плавные и длительные выдохи.
Постепенно усложняйте упражнения, увеличивая расстояние между лицом и сдуваемым объектом.
Упражнения для отработки правильного произношения звуков и слогов
Чтобы научить ребенка правильно произносить гласные и согласные звуки, слоги и звукосочетания, нужно тренировать их произнесение на одном выдохе. Предложите крохе спеть «песенки», имитирующие различные звуки:
«А-а-а!» - плачет малыш; «У-у-у!» - летит самолет; «Ы-ы-ы!» - гудит пароход; «О-о-о» - вздыхает зайка; «Ф-ф-ф» - сдувается шарик; «Ш-ш-ш» - шипит змея; | «С-с-с» - работает насос; «Би-би!» - сигналит машина; «Ту-ту» - едет паровоз; «Ля-ля-ля» - поёт кукла; «Топ-топ-топ» - идет мишка; «Кап-кап-кап» - какает дождь. |
Чтобы увлечь ребенка, создайте игровую ситуацию, используя на занятиях его любимые игрушки. Подкрепляйте речь соответствующими действиями, и пусть ребенок повторяет за Вами.
Подготовила: Пастухова М.П.
учитель-логопед
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«Логоритмика — веселое и полезное занятие для вашего ребенка»
Подготовила: Пастухова М.П.
Учитель-логопед
Главной целью воспитания ребенка дома и в детском саду является его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно разговаривать, овладевать навыками гигиены, развиваться творчески, познавать окружающий мир, учиться преодолевать трудности.
Вам знакома ситуация, когда Ваш ребенок говорит много и без умолку, но большую часть в его речи невозможно разобрать? Или напротив, ребенок практически не разговаривает? А Вы пробовали заниматься с ним логоритмикой?
А давайте же узнаем, что такое ЛОГОРИТМИКА?
Логоритмика – это комплекс двигательных упражнений, в которых разные движения (туловища, головы, рук, ног) сопровождаются произношением специального языкового материала с музыкальным сопровождением. Одна из основных задач логоритмики – устранение речевых нарушений, решение проблемы развития речи у детей.
Ребенок воспринимает такие занятия как игру, а какой ребенок не любит играть? Так что с одной стороны, это игровое занятие, а с другой польза, так как занятия по логоритмике помогут сформировать и развить у ребенка:
ОБЩУЮ И МЕЛКУЮ МОТОРИКУ. Пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие двигательных способностей, координацию движений рук и ног, игра на музыкальных инструментах способствуют развитию общей и мелкой моторики.
КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С РЕЧЬЮ
К примеру, нужно похлопать в ладошки под строчку «Мы в ладошки хлопаем, громко-громко хлопаем…» или дотронуться лба, ушей, шеи, локотков под строчку «У жирафа пятнышки везде: на лбу, ушах, на шее, на локтях…»
ОРИЕНТАЦИЮ В ПРОСТРАНСТВЕ. Ходьба и маршировка в различных направлениях знакомят ребенка с такими понятиями как вперед и назад, вверх и вниз, направо и налево, на месте.
ЧУВСТВО МУЗЫКАЛЬНОГО И СТИХОТВОРНОГО ТЕМПА И РИТМА
Движения выполняются либо под музыку, либо под ритмичное стихотворение. Умение чувствовать музыкальный темп помогает ребенку сохранять нормальный темп речи, а чувство ритма помогает преодолеть трудности в произношении трехсложных и более длинных слов, обращая внимание ребенка на ритмическую основу слов и фраз.
ДЫХАНИЕ
Научить ребенка правильно распределять силу выдоха и его продолжительность очень важно. Выдувать мыльные пузыри или дуть на кораблики в тазу, наполненном водой очень весело и для малыша это увлекательная игра, а никак не специальные упражнения на развитие дыхания.
АРТИКУЛЯЦИЮ, МИМИКУ И ГОЛОС
Самое обычное гримасничанье перед зеркалом способствует развитию подвижности челюсти, губ, языка, что в свою очередь положительно отражается на звукопроизношении. Ребенок также учится управлять своим голосом, выбирая правильную силу и высоту. «Мы поем громко, как слоник. Мы поем тихо, как мышка». Так что не ругайте ребенка, если он кривляется перед зеркалом.
УМЕНИЕ РАССЛАБЛЯТЬ МЫШЦЫ ТЕЛА, РЕЛАКСАЦИЮ
Как правило, в конце занятия делается упражнение на расслабление под спокойную музыку. Также малышам предлагаются упражнения, развивающие умение напрягать и расслаблять определенные мышцы тела без изменения их положения в пространстве, тем самым формируется умение осознанно управлять своим телом.
ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ И ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
От того насколько правильно ребенок различает на слух звуки речи, зависит насколько правильно он сможет их воспроизводить, другими словами, правильно слышит – хорошо говорит.
СЛУХОВОЕ ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ
Так как определенные движения нужно выполнять под определенную строчку, то ребенок учится сосредотачиваться и запоминать последовательность, распределять свое внимание между разными видами деятельности. К примеру, «Идет, поднимаясь наверх, идет, возвращаясь назад, и просто на месте она идет…» В целом, логоритмические упражнения задействуют как слуховое внимание и память, так и моторное, и зрительное.
ТВОРЧЕСКУЮ ФАНТАЗИЮ И ВООБРАЖЕНИЕ
Героев, которых малыш изображает в каждом из упражнений, ему нужно вообразить и изобразить. А это уж точно развивает фантазию и воображение.
РАСШИРИТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
Ребенок знакомится с большим количеством новых слов и понятий через песенки и стихи, задействованные в занятиях.
МОЖНО ЛИ ПРОВОДИТЬ ЗАНЯТИЯ ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДОМА ИЛИ ИХ ПРАВИЛЬНО МОЖЕТ ПРОВЕСТИ ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД?
Конечно, можно и даже нужно проводить такие занятия дома. Не отчаивайтесь, если у Вас что-то не получилось с первого раза. Запаситесь терпением, преподносите малышу это как игру, и результат обязательно Вас порадует.
Пример логоритмических упражнений для вашего ребенка:
1. Жа-жа-жа мы нашли в лесу ежа (слегка касаясь пальчиками, провести по лбу 7 раз). Жу-жу-жу подошли мы к ежу (провести по щекам 7 раз). Ужа-ужа-ужа впереди большая лужа (растереть лоб ладонями). Кок-кок-кок-надень на ноги сапожок. | 2. Мышка мыла, мыла лапку (одной мыть другую). Каждый пальчик по порядку (указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки). Вот намылила большой (всеми пальцами сначала правой, а потом левой руки «намыливать большие пальцы). Сполоснув потом водой. Не забыла про указку, смыв с него и грязь и краску (то же с указательным пальцем). Средний мылила усердно (то же со средними). Самый грязный был наверно. Безымянный терла пастой (то же с безымянными). А мизинчик быстро мыла (быстро и осторожно «намыливать» мизинцем). Очень он боялся мыла. |
3. Здравствуй, мой любимый мячик, скажет утром каждый пальчик. Крепко мячик обнимаем, никуда не отпускаем. Только брату отдаёт, брат у брата мяч берёт. Два козлёнка мяч бодали и другим козлятам дали. Вверх подброшу мяч рукой Точно-точно над собой, На лету схвачу руками, Подтяну к груди локтями. - Я бегу, а мячик мой Рядом скачет под рукой. От ладошки не уйдёт, Звонко песенку споёт. Поскакали по тропинке Прыг-скок, прыг-скок. У ребят прямые спинки, Прыг-скок, прыг-скок. Прыгаем как мячики, девочки и мальчики, А теперь шагаем вместе На одном и том же месте. | |
Дорогие родители! Уделите ребенку совсем не много своего времени, занимаясь с ним логоритмикой и вы увидите результат! Желаю успехов!
Предварительный просмотр:
Консультация учителя-логопеда для родителей «Развиваем словарный запас»
Подготовила: Пастухова М.П.
Учитель-логопед
Дети 4—5 лет часто затрудняются:
⭐ в употреблении в речи прилагательных, которыми обозначают признаки и качества предметов, личных местоимений, предлогов (в, на, над, под, за, из-за, из-под, около, между) и наречий (рядом, близко, сбоку, слева, сзади и т. п.), указывающих на расположение предметов;
⭐ в выполнении интеллектуальных операций, связанных со сравнением предметов, их группировкой, классификацией;
⭐ в использовании обобщающих слов (посуда, одежда, овощи, фрукты и т. п.);
⭐ в способах образования существительных (при помощи суффиксов) и глаголов (при помощи приставок).
⭐ Для обогащения и активизации словаря предусматриваются дидактические игры и упражнения:
Что делает?
Лампочка... (горит).
Корова... (мычит).
Доктор... (лечит).
Вариантом этого задания служит игра «Подумай и отгадай», когда ребенок по набору слов-действий узнает объект: прыгает, лакает, мяукает, ловит (кошка).
Небылица
Бабочка плавает, а рыбка летает.
Мышка рычит, а медведь пищит.
Метла рубит, а топор подметает.
Огонь льется, а вода горит.
Гусь кудахчет, а курица гогочет.
Игра с мячом
Ребенок получает мяч и называет обратное действие:
залезть — ..;
вбежать — ..;
въехать — ..;
скатиться — ... (И т. п.)
Расскажи о предмете
Ложка какая? (Большая.) А еще какая? (Железная, твердая...)
Стол какой? (Деревянный.)
Лопата какая? (Тяжелая.)
Ваза какая? (Хрустальная.)
Вариантом этого задания служит игра «Отвечай быстро!», когда ребенок по набору слов-определений узнает предмет: звонкий, быстрый, веселый... (мяч).
Назови одним словом
Рубашка, майка, свитер, брюки — это... (одежда).
Сандалии, ботинки, сапоги — это... (обувь).
Картошка, капуста, свекла — это... (овощи).
Один — много
Мяч — много мячей.
Лягушка — ..; диван — ..; белка — ..; повар — ..; кресло — ..; машина — ...
Чем похожи?
Яблоко и арбуз; кошка и собака; стол и стул.
Наоборот
Дорога широкая, а тропинка... (узкая).
Пластилин мягкий, а камень... (твердый).
Чай горячий, а мороженое... (холодное).
В средней группе детского сада у ребенка продолжают воспитывать способность воспринимать то, что он слышит, не только эмоционально, но и разумом. Дети привыкают для выражения своих мыслей отбирать слова, точно передающие то, что они хотят сказать. А это является основой для последующего развития всех сторон речи.
Говорим правильно
Игрушки. Про какие игрушки можно сказать «мой», «моя»? Придумай и назови слова, про которые можно сказать мой и моя.
Назови ласково (с мячом). Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, «стол»), а ребенок, возвращая мяч, называет второе (столик).
Где сидит птица? В два ряда разложены картинки. В верхнем ряду: ворона, воробей, сова, дятел, синица. В нижнем: забор, трава, ветка, дерево, куст.
Ребенок составляет предложения: — Ворона сидит на заборе. Воробей сидит на траве. Сова сидит на ветке. Дятел сидит на дереве. Синица сидит на кусте.
Стук-стук. Взрослый ритмично стучит по барабану (бьет в бубен). Ребенок слушает удары с закрытыми глазами, затем столько же раз должен подпрыгнуть (похлопать в ладоши).
Назови много. Взрослый произносит предложение, дети договаривают последнее слово и повторяют по возможности все предложение.
У меня лист, а на дереве (листья). У меня ветка, а на дереве (ветки). У меня ромашка, а в поле (ромашки).
Сундучок с картинками. Взрослый произносит стихотворение, ребенок вытаскивает картинку и описывает ее.
Я картинку положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Таня, подходи,
Вынь картинку, назови.
— Что ты вытащила? — Красное яблоко, синее ведро и т. д.
Выполняя интересные и увлекательные задания в форме игр, ваш ребенок в игровой форме научится правильно различать и употреблять притяжательные место-имения, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные множественного числа, понимать и называть числительные, согласовывать прилагательные с существительными.
Предварительный просмотр:
Памятка для родителей
«Рекомендации по развитию памяти детей средней группы»
Подготовила: Пастухова М.П.
Учитель-логопед
Организовать правильную повседневную жизнь ребёнка. Можно проводить с детьми наблюдения за природой и окружающей жизнью, а затем предлагать рассказать об увиденном и услышанном. |
Использовать наглядно-иллюстративный материал. Словесные объяснения полезно сочетать с показом картинок, иллюстраций, игрушек. Это способствует увеличению объёма запоминаемого и прочности сохранения информации в памяти. |
Делать запоминание осмысленным. Например, предлагая запомнить слова, можно посоветовать объединить близкие по каким-нибудь признакам, ситуациям. |
Приучать ребёнка напрягать память. Если ребёнок что-то забыл, пусть сначала постарается вспомнить самостоятельно, и только если ничего не выйдет в течение нескольких минут, можно подсказать ему. |
Использовать изобразительную деятельность. Рисование, лепка, аппликация, конструирование способствуют развитию образной памяти дошкольника. |
Чаще играть с ребёнком. В среднем дошкольном возрасте игра занимает значительное место в жизни ребёнка. |
Читать ребёнку сказки и рассказы, побуждать его к пересказу. Не обязательно пересказывать всё произведение, пусть ребёнок расскажет тот отрывок, который ему больше понравился. |
Предварительный просмотр:
Рекомендация учителя-логопеда для родителей
«Мультфильмы с пользой для развития речи».
Подготовила: Пастухова М.П.
Учитель-логопед
1. Как выбирать мультфильмы?
Критерии полезного мультфильма:
✔ Четкая артикуляция героев (хорошо видно движение губ)
✔ Медленный темп речи (ребенок успевает повторять)
✔ Повторяющиеся фразы для запоминания
✔ Богатый словарь (но без сложных терминов)
✔ Добрый сюжет без агрессии
Примеры:
- «Трое из Простоквашино» (четкая речь почтальона Печкина)
- «Лунтик» (медленный темп, простые диалоги)
- «Фиксики» (обогащает словарь техническими терминами)
2. ТОП-5 мультфильмов для развития речи
1. «Говорим с Тётей Совой» (специальный логопедический проект)
- Плюсы: артикуляционная гимнастика, звукоподражания.
2. «Малышарики» (серии про эмоции и простые действия)
- Плюсы: короткие фразы, паузы для повторения.
3. «Тима и Тома» (мультфильм без слов, но стимулирует речь)
- Плюсы: ребенок описывает действия героев.
4. «Барбоскины» (разные характеры — разная манера речи)
- Плюсы: учит вести диалог.
5. «Лео и Тиг» (красивая литературная речь)
- Плюсы: обогащает словарь природными терминами.
3. Как смотреть с пользой?
Методика «Активного просмотра»:
1. Паузы – останавливайте на ключевых фразах, просите повторить.
- «Как Лунтик сказал? "Это бабочка!" Повтори».
2. Вопросы – задавайте по сюжету:
- «Что сделал герой? Почему?»
3. Прогнозирование – просите угадать, что будет дальше.
4. Имитация – повторяйте мимику и жесты персонажей.
Пример занятия:
После серии «Фиксиков» про холодильник:
- Повторить новые слова (компрессор, охлаждение).
- Изобразить звуки техники («ж-ж-ж» — мотор).
- Нарисовать схему прибора.
4. Какие мультфильмы ограничить?
- Слишком динамичные («Том и Джерри») – перегружают нервную систему.
- С нечеткой речью (некоторые зарубежные мультики с ускоренным дубляжом).
- С агрессией – провоцируют тревожность.
5. Альтернативные форматы
1. Логопедические видео-упражнения (RuTube-каналы):
- «Говорим правильно с Малышом»
- «Артикуляционная гимнастика с Мишкой»
2. Аудиосказки – развивают слуховое внимание.
Советы:
1. Дозируйте просмотр – не более 20-30 минут в день.
2. Смотрите вместе – комментируйте, обсуждайте.
3. Закрепляйте – после просмотра играйте в «героев».
Важно: мультфильмы не заменяют живое общение,
но могут стать полезным инструментом!