Публикации

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД№ 77 «ЭРУДИТ»

628615 ул. Интернациональная 45 А, г. Нижневартовск, ХМАО - Югра, тел.:(3466) 26-07-87,

26-07-20, 26-00-68 тел./факс: 26-07-87, 26-07-20; эл. почта dskv_77@mail.ru
ИНН/КПП 8603032374/860301001 Р/счет 03234643718750008700

 в РКЦ Ханты-Мансийск//УФК по Ханты-Мансийскому автономному округу - Югре г Ханты-Мансийск БИК 007162163 Кор/счет 4010281024537000000

                                                               Руководителю дошкольного

образовательного учреждений  

№ 67 «Умка»

Уважаемая Наталья Викторовна!

           Информируем Вас о том, что 31 марта 2026 года проводится заседание №3 центра сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе  МАДОУ г. Нижневартовска ДС №77  «Эрудит» в формате семинара-практикума  по теме  «Успешные технологии  в  работе с  детьми, имеющими  ограниченные  возможности здоровья  и инвалидами».

Заседание №3 пройдет в очном режиме на базе  МАДОУ  г. Нижневартовска ДС №77 «Эрудит»   (по  адресу: ул.  Интернациональная,  49 А).

Основание: письмо департамента  образования администрации города  Нижневартовска от 05.11.2025 «О закрепление дошкольных образовательных организаций за центрами сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на 2025-2026 учебный год; соглашение о взаимодействии по вопросам  создания условий для  детей  с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью между  МАДОУ г. Нижневартовска ДС №77 «Эрудит» и МБДОУ ДС №67 «Умка».

Приглашаем ваших педагогов–психологов, воспитателей, работающих  с детьми с ОВЗ, учителей-логопедов, учителей-дефектологов,  работающих на группах с детьми ОВЗ и инвалидами  посетить  мероприятие (8-10 человек) (см. повестку).

 Заведующий                  Ахтямова Е.Н.

 Повестка

заседания центра сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе  МАДОУ  г. Нижневартовска ДС №77  «Эрудит»

 Форма проведения -семинар - практикум по теме

«Успешные технологии  в  работе с  детьми, имеющими  ограниченные  возможности здоровья и инвалидами»

Дата проведения: 31 марта 2026 года.  

Время проведения: 13.00 – 14.00

Место проведения: МАДОУ г. Нижневартовска ДС No77 «Эрудит»  по адресу: город Нижневартовск, улица  Интернациональная,  зд.  49  «А».

Категория участников: воспитатели  коррекционных групп для детей  с  ОВЗ, учителя- логопеды, учителя - дефектологи, педагоги - психологи  МБДОУ ДС   №67 «Умка»,  МАДОУ г. Нижневартовска ДС №77 «Эрудит», МБДОУ  ДС №31  «Медвежонок».

Заместитель заведующего

по образовательной  работе

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №77

Кулябина Екатерина Владимировна, тел: 89125319965

Организация НОД

Выполнила:

Журавлёва Мария Раильевна,                        

       Учитель-логопед МБДОУ ДС № 67 «Умка»

Пояснительная записка

Дошкольное образование является первой ступенью системы образования и согласно ст. 64 Закона 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Стратегическая цель в области образования в соответствии с государственной программой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года" (в ред. постановлений Правительства ХМАО - Югры от 13.11.2015 N 410-п, от 17.11.2017 N 458-п) – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества и каждого жителя ХМАО-Югры.

Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром.

Уделяя внимание всестороннему развитию ребенка, я в своей работе важное значение придаю повышению познавательной активности через погружение в изучение родной земли — Югры. Как отмечал Президент России Владимир Владимирович Путин, осознание ценности малой родины играет ключевую роль в формировании личности гражданина нашей страны.

Представленный конспект организованной образовательной деятельности нацелен на расширение, обобщение и углубление знаний детей о родном городе — Нижневартовск. Реализуя интегративный подход, занятие охватывает не только познавательную сферу, но и активно стимулирует речевое развитие детей. Использование активных форм работы (беседа, диалог, рассказы, игровые ситуации) способствует обогащению словарного запаса, развитию лексико-грамматического строя речи, улучшению навыков построения предложений и выражения мыслей. Дети узнают новые слова и термины, связанные с природой, традициями и культурой г. Нижневартовска, таким образом совершенствуя своё речевое общение и становясь активными участниками диалога о родном крае.

Содержание организованной образовательной деятельности соответствует требованиям ФГОС ДО и реализуемой в ДОО адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

При разработке конспекта учитывались основные принципы развивающего обучения, особенности личностно-ориентированного взаимодействия, концепция системно - деятельностного подхода, психофизиологические особенности и возможности средних дошкольников. Организованная образовательная деятельность была построена с использованием современных образовательных технологий: индивидуально - дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий. Все части образовательной деятельности были логичны и последовательны, прослеживалась интеграция образовательных областей.

Образовательная деятельность включает три основных этапа:

1. Вводный этап (создание мотивации, формулировка цели, актуализация опорных знаний и умений).
2. Основной этап (практическая совместная деятельность).
3. Заключительный этап. Итоги занятия, рефлексия (создание ситуации по решению поставленных задач (совместное словесное заключение, рефлексия).

Цель и задачи реализовывались на протяжении всего времени образовательной деятельности через различные методы работы: наглядный, словесный, практический. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности с учетом возрастных особенностей детей; применяемые приемы (игровая ситуация, постановка проблемы, мотивационный компонент, беседа-диалог, физкультминутка) побуждали детей к самостоятельной деятельности, применению накопленного опыта. Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности способствовали снижению утомляемости и сохранению познавательной активности у детей.

Формированию знаний детей на протяжении образовательной деятельности способствовала логичность подачи материала, доступность, создание игровой ситуации. На протяжении всей НОД прослеживалась сюжетная линия.

Конспект разработан в соответствии с ФГОС ДО, с соблюдением норм СанПиН 2.4.3648-20. Длительность ООД соответствовала возрастным нормам детей старшего дошкольного возраста.

Основная часть

Технологическая карта НОД

Образовательная область: «Речевое развитие»

Форма: интегрированное занятие.

Интеграция областей: Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие

Возраст воспитанников: дети старшего дошкольного возраста, 6-8 лет.

Лексическая тема: «Наш родной город.»

Список использованных источников:

Список использованных источников:

1. Нищева Н. В. Развитие речи детей раннего возраста. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2019. — 160 с.
2. Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018. — 320 с.
3. Нищева Н. В. Примерная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. — 352 с.
4. Комарова Е.Н. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Академия, 2018. — 288 с.
5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1999. — 160 с.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Речевая подготовка старших дошкольников к обучению в школе. М.: ГНОМ и Д, 2016. — 144 с.
7. Тарасова Л.Е. Особенности воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. М.: Аркти, 2017. — 128 с.
8. Васильева Н.В. Современные подходы к диагностике и коррекции нарушений речи у детей. СПб.: Речь, 2019. — 256 с.
9. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. — 416 с

Мнемотехника как здоровьесберегающая образовательная технология для достижения современного качества образования детей с ОВЗ

( тяжёлые нарушения речи).

                                                                                 Подготовила: Журавлёва М.Р.

Цель мастер – класса: Ознакомление педагогов с методикой, обеспечивающей эффективное запоминание текста.

Мастер-класс для педагогов ДОУ рассчитан на неограниченное количество участников.

Продолжительность — 20  минут.

Занятие для педагогов включает в себя две части: организационную и практическую.

Задачи:

-Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;

-Дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при заучивании текста.

Оборудование: Листы бумаги, цветные карандаши, мнемотаблицы, мультимедийная  установка (проектор, экран); слайдовая презентация.

Раздаточный материал: тексты заданий, карандаши цветные, листы чистой бумаги, 2 ватмана

Ожидаемый результат:

-Получение педагогами представления о методике заучивания текстов с использованием мнемотаблиц;

-Внедрение в образовательный процесс педагогов методику работы с мнемотаблицами при заучивании текста.

Форма проведения: 

Педагоги, без участия детей.

Сообщение и практическая работа.

Ход мастер – класса

1. Практическая часть.

1.Игра «Отгадай». На слайде зашифрованы пословица. Их необходимо расшифровать (По поднятой руке, кто отгадал становится участником команды).

2.Теперь каждая  команда вытягивает по одной пословице (подхожу к ним, они вытягивают себе одну из пословиц). Вам надо зашифровать пословицу в мнемодорожку. Вы зашифровываете свою пословицу, а потом каждая команда друг у друга должна отгадать зашифрованную пословицу.

Старый друг, лучше новых двух.

Не имей 100 рублей , а имей 100 друзей.

2. А теперь попробуем с вами зашифровать в мнемотаблицу загадку. (каждая команда вытягивает себе загадку и выполняет задание)

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.

3. И последнее задание вам! Вам надо  будет зашифровать сказку в мнемодорожку.

Колобок

Курочка Ряба

Заключительная часть

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, а также сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Хочу обратить ваше внимание на то, что работа с мнемотаблицами особенно хороша для обучения любого вида речи в работе с неуверенными в себе детьми, замкнутыми, застенчивыми, этот метод позволяет преодолевать робость при ответах, учит ребенка чувствовать себя свободнее в обществе.  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Рефлексия.

-Предлагаю на мнемоквадрате выразить свое настроение, полученное на моем мастер – классе (отображение своего настроения с помощью мнемоквадрата)

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы поговорим о важной образовательной технологии, которая помогает детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), особенно с тяжелыми нарушениями речи, достигать современных стандартов образования. Речь пойдет о мнемотехнике — уникальной методике, направленной на улучшение запоминания и развитие познавательных процессов.

Что такое мнемотехника?

Начну с определения. Мнемотехника — это система приёмов и методов, позволяющих облегчить запоминание информации благодаря созданию ярких ассоциативных связей, визуальных образов и схем. Эта методика была известна давно, однако именно современные подходы позволяют применять её наиболее эффективно в образовательных учреждениях.

Известный педагог Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пятью словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету!». Именно этот принцип лежит в основе нашей методики.

Зачем нужна мнемотехника в образовании?

Теперь давайте разберёмся, почему эта техника важна в образовательном процессе:

1. Улучшение запоминания

Запоминание становится проще, когда новая информация связывается с уже известными образами и понятиями. Это значительно облегчает усвоение учебного материала детьми с особенностями развития.

2. Снижение уровня стресса

Использование мнемотехнических приёмов снижает тревогу и напряжение, возникающие у детей при выполнении учебных заданий. Дети чувствуют уверенность и спокойствие, что положительно сказывается на их эмоциональном состоянии.

3. Развитие творческого мышления

Создавая яркие ассоциации и образы, дети развивают своё воображение и креативность, что крайне важно в условиях современной школы.

Таким образом, применение мнемотехники является важным инструментом формирования здорового образовательного процесса.

Здоровьесберегающие аспекты мнемотехники

Особенное значение имеет использование мнемотехники как здоровьесберегающей технологии. Давайте рассмотрим подробнее, какие преимущества она даёт:

1. Снижение психоэмоционального напряжения

Эффективное запоминание информации существенно уменьшает стресс, связанный с учёбой. Дети становятся спокойнее и увереннее в себе.

2. Улучшение когнитивного развития

Регулярная тренировка памяти и внимания стимулирует активное развитие нейропсихологических функций мозга, что критически важно для гармоничного роста и развития ребёнка.

3. Повышение мотивации к обучению

Простота и лёгкость освоения нового материала повышают интерес детей к учёбе, формируют позитивное отношение к образовательному процессу.

Особенности развития памяти у дошкольников с речевыми нарушениями

Важно понимать специфику проблем, с которыми сталкиваются дети с тяжёлыми нарушениями речи. Вот ключевые особенности, влияющие на память:

1. Сенсорные трудности восприятия речи

Недостаточное развитие механизмов звукового восприятия затрудняет понимание речи, возникают проблемы с фонематическим восприятием и сниженным вниманием.

2. Ограниченность словаря и бедность синтаксиса

Такие дети испытывают трудности в построении сложных предложений, имеют небольшой словарный запас и упрощённые конструкции речи.

3. Трудности анализа и синтеза

Ребёнок испытывает сложности в установлении связи между звучанием слова и его значением, страдает обобщённое восприятие понятий.

4. Нарушение регуляции речи

Проблемы с внутренним планом речи приводят к замедленному формированию самоконтроля и снижению эффективности коммуникации.

5. Низкая моторная активность

Гипертонус мышц рук и скованность движений мешают полноценному развитию мелкой моторики, что негативно влияет на общее интеллектуальное развитие.

Именно поэтому нам необходимо грамотно подбирать методы коррекции и поддержки, среди которых ключевую роль играет мнемотехника.

Когда и как использовать мнемотехнику на занятиях?

Давайте посмотрим, в каких ситуациях целесообразно применять данную технологию:

• Обогащение словарного запаса: Использование картинок и ассоциаций помогает ребёнку быстрее запомнить новые слова и выражения.
• Составление рассказов: Создание наглядных опорных схем и таблиц облегчает составление последовательных историй.
• Перечисление литературных произведений: Пересказ сказок и рассказов становится доступным и интересным процессом.
• Отгадывание и придумывание загадок: Наглядные схемы стимулируют фантазию и способствуют активизации мышления.
• Заучивание стихов: Применение мнемотаблиц превращает сложный процесс запоминания в игру.

Структурные компоненты мнемотехники

Методика строится постепенно, начиная с простых элементов и переходя к более сложным:

• Мнемоквадраты: простейшие графические символы, отражающие основное содержание информации.
• Мнемодорожки: последовательность квадратов, объединённых общей темой.
• Мнемотаблицы: комплексные схемы, позволяющие наглядно представить большой объём информации.

Примеры использования:

• Для рассказа «Космонавт»: таблица с яркими символами помогает легко запомнить строки стихотворения.
• Для изучения сказки: дорожка с ключевыми иллюстрациями помогает выстроить сюжетную линию.

Практический опыт внедрения мнемотехники

Недавно нами были проведены занятия с родителями воспитанников нашего детского сада. Целью мероприятий стало ознакомление взрослых с основами мнемотехники и демонстрация практических способов её применения дома и в детском саду.

Родители смогли самостоятельно попробовать составлять мнемотаблицы, придумывать ассоциации и образы, помогающие детям учить стихи и готовиться к праздникам. Отзывы участников показали высокую заинтересованность и готовность продолжать работу над развитием памяти и творческих способностей своих детей.

Заключение

Уважаемые коллеги, подведём итоги. Мы убедились, что мнемотехника — это эффективная здоровьесберегающая технология, способствующая улучшению качества образования детей с особыми потребностями. Её регулярное внедрение в практику поможет нашим воспитанникам успешно развиваться, преодолевать трудности и получать удовольствие от процесса обучения.

Спасибо вам за внимание и желаю успехов в применении новых методик в вашей профессиональной деятельности!