Методическая копилка

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(2 мин)

Приветствие учителя

Проверка списочного состава обучающихся.  Учащиеся делятся на  3 команды.

Приветствие учащихся.

Рапорт дежурного

2. Актуализация знаний

(3 мин)

Фронтальный опрос по теме:«Изменчивость организмов» 

1. Объясните термины:

изменчивость

2. Что такое изменчивость?
3. Какие виды изменчивости вам известны?
4. Какая изменчивость возникает в ответ на изменения условий жизни:

1. наследственная
2. ненаследственная

5. При какой изменчивости свойства организмов передаются от родителей к потомкам

3.  наследственная
4. Ненаследственная

Отвечают на вопросы.

3.Изучение нового материала

(20 мин)

Вопрос:

1. Назовите  основные  движущие силы эволюции по Ч.Дарвину

( борьба за существование и естественный отбор)

Объявляет тему урока.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке?   (о борьбе за существование, и о формах борьбы за существование )

Давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего урока.

• Сформировать  знания о борьбе за существование
• Познакомиться с формами борьбы за существование
• Научиться определять формы борьбы по примерам

Учитель: “Всем живым существам присуща способность практически безграничного размножения.

Например:

-самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки;

- серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят, которые начинают размножаться через 3 месяца;

- осетр –  до 2 млн. икринок;

- лягушка – до 10 тыс. икринок;

- мак – до 30-40 тыс. семян;

- кукушкины слезы - 186 тыс. семян;

Проблемный вопрос:

1. Все живые организмы безгранично размножаются, но ни лягушки, ни рыбы, ни маки, ни какие- либо животные и растения не заполняют собой весь земной шар. Почему?

Давайте выдвигайте свои предположения, гипотезы. Приведите примеры т.е. доказывайте.

Потому, что большинство из них погибает безвременно из-за:

• недостатка места,
• пищи,
• влаги
• света
• уничтожения врагами
• уничтожается своими же собратьями
• холод
• случайно (лесной пожар, наводнение, вмешательство человека )

абиотические, биотические и антропогенные факторы.

Ответ:

Потому, что возможность видов к беспредельному размножению не соответствует  необходимым им ресурсам  т.е ресурсы ограничены.

И это является главной причиной борьбы за существование.

Итак,  борьба за существование - сложные и многообразные отношения организмов внутри одного вида, между разными видами,  а также с факторами среды.

Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше рождаемость особей данного вида.

Большая плодовитость также является- одним из основных способов защиты вида от вымирания.

По словам Ч. Дарвина: «Умирает только хилое  и слабое, здоровое и сильное всегда выходит победителем в борьбе за существование».  

Вопрос:

4. Какие три формы борьбы различал Ч. Дарвин?

Учитель: Нам предстоит, используя учебник  выполнить задание 180, заполнить таблицу.

Проверяем правильность заполнения таблицы.

Вопрос:

 Какая форма борьбы за существование является самой напряженной? Почему?

-внутривидовая, потому что особи одного вида обладают сходными признаками и испытывают одинаковые потребности а также обостряется при повышении плотности популяции. (количество особей данной популяции в определенном участке).

Например: при обилии птенцов у некоторых видов птиц (чаек, буревестников) более сильные выталкивают из гнезда более слабых, обрекая их на гибель от хищников или голода. (из-за территории, из-за самки)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Записывают тему урока

Формулируют   цель  урока.

Учащиеся высказывают свои предположения о причинах гибели живых организмов и записывают ответы

Учащиеся, работая в группе, заполняют таблицу и проверяют правильность заполнения.

4. Первичная проверка знаний

(Индивидуальная)

(5 мин)

Ученикам предлагается индивидуально

1. Определить, к какой форме борьбы за существование относятся эти примеры.

1. Серая крыса, более сильная и

агрессивная, вытесняет черную, которая теперь встречается лишь в лесных районах или пустыни.

(Межвидовая).

2. Буревестники убивают птенцов при их большом количестве.

(Внутривидовая).

3. В тундре после сильных снегопадов оленям трудно добывать ягель из под снега, при этом многие животные гибнут от голода.

(Борьба с неблагоприятными условиями среды).

2. Про формы борьбы за существование хорошо выразили в своих стихах великие писатели А.С. Пушкин,  П. Усачев, А. Маркова Давайте прочтем их и определим какие формы борьбы  отражены в их строчках.

А. С. Пушкин

1.И  меж растений царствует война-

Деревья, травы - вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно,
А корни их, в земле неся свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.

(Межв., внутривидов., борьба с неблаг. условиями среды)

П. Усачев

2.Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,

Страшатся щуки крокодила,
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.
Всегда имеет верх над слабостью сила.

(Межвидовая борьба)

А. Маркова

3. Лес кругом. Широкая поляна

На траве зеленой у кургана

Жаркий бой ведут тетерева

                        (Внутривидовая)

4. И раки не живут без драки.

               (Внутривидовая).

5. Была зима такая, что с ветвей

Комочком белым падал воробей

Закованные в ледяные глыбы

В речных глубинах задыхались рыбы…

(Борьба с неблагоприятными условиями среды)

2. А сейчас давайте немножко поиграем.

С каждой команды участвуют 2 участника . На  ваших столах лежат рисунки , вам следует взять необходимый  вам рисунок  и образовать пары и нужно это сделать по моему заданию.

2. внутривидовая борьба
3. меж видовая борьба
4. борьба с неблагоприятными условиями среды

А сейчас вы должны определять формы борьбы  просмотрев видео.

Учащиеся принимают участие в данном задании, используя сигнальные карточки:

красные - внутривидовая борьба;

зеленые – межвидовая борьба;

желтые – борьба с неблагоприятными условиями.

 Отвечают устно

 Участвуют в подвижной игре

(физминутка)

Участвуют все!

5.Закрепление и применение изученного

(7 мин)

  Используя полученные знания,  выполните следующие задания на тетрадях.

Вы должны выбирать карточки.

Красные карточки- тем кто думает что, материал освоил на отлично,  

Синие карточки- тем кто думает  что, хорошо освоил материал,

зеленые карточки- тем, кто думает  что, ему еще не все понятно.

1 Часть 1.Между какими из

приведенных организмов наиболее остро происходит борьба за существование

1)лисами и волками

2)лисами и зайцами

3)волками в лесу

4)соснами и дубами

2.Примером межвидовой борьбы является:

1. чайки в колонии
2. борьба между сорными и культурными растениями
3. впадение некоторых животных в спячку
4. одновозрастные ели в лесу

3.Примером борьбы с неблагоприятными условиями среды является

1. Вытеснение европейской пчелой местной австралийской
2. Кошачьи и медведи обдирают кору, делают метки
3. Вороны отгоняют от корма воробьев
4. Колючки у кактуса

4.Согласно учению Дарвина, основной движущей силой эволюции органического мира  считают

1. ненаследственные изменения особей
2. Процесс бесполого размножения
3. Искусственный отбор
4. Борьба за существование

Часть 2.

5.Установите соответствие между

примером борьбы и  формой, к  которой эта борьба относится

1. Определение гнездовых участков в лесу клестами

Б. Использование крупного рогатого скота как места обитания бычьим цепнем

В. Соперничество между самцами павианов за доминирование

Г. вытеснение черной крысы серой крысой

Д. охота лисицы на мышей-полевок

1. Внутривидовая
2. Межвидовая

Правильные ответы:

1. 3
2. 2
3. 4
4. 4
5.      

 Эти задания   были взяты из типовых экзаменационных вариантов ОГЭ по биологии . Желаю всем удачной сдачи ОГЭ.

Письменная работа с карточками

(дифференцированные задания)

Взаимопроверка

5. Подведение итогов

(3 мин)

Давайте подведем итоги урока. Посчитаем жетоны, какая команда победила в этой борьбе. Кому какие оценки ставим.  

 В природе нет ненужных растений, животных и других организмов . Все живые существа находятся в тесной взаимосвязи между собой. Все в природе находится в экологическом равновесии, и нарушение этого равновесия приводит к очень тяжелым последствиям, как гибель целой экосистемы. И поэтому все мы должны беречь и охранять природу.

   Каждый организм борется за жизнь т.е. жизнь есть борьба.  Понятие борьба за существование  относится и к нам, людям. Мы тоже ведем борьбу за жизнь, работая чтобы прокормить семью. Вы тоже ведете борьбу за знание,  получая хорошее образование вы станете победителями в этой борьбе.

Борись, рубись, с самим собою

Упав вставай и вновь трудись

Жизнь- это подвиг над  Судьбою

Ведущий в праведную высь!

 (телепередачи: диалоги о животных, анимал планет, зоопарк, домашние животные и т.д.)

Оценивают себя и своих друзей, выставляют

оценки.

6. Постановка домашнего задания(дифференцированно) (2 мин)

Предлагает:

1) изучить материал по §57 и записям в тетради;

2) подготовить сообщения о различных формах борьбы за существование в живой природе, которое учащиеся видели  в окрестностях школы, по месту жительства,  и т. д. (по желанию).

Учащиеся задают по домашнему заданию вопросы по мере необходимости

Рефлексия

(3 мин)

Учитель задает вопросы:

- Выполнили ли мы все поставленные задачи?

- Насколько активно работали?

- Как легче работать в группе или индивидуально?

• Я узнала…
• Я научилась…
• Мне понравилось…
• Мое настроение…

Поднимите сигнальные карточки. Кому урок  очень понравился поднимите красные карточки, кому просто понравился зеленые, а кому не понравился желтую.

Учитель: Спасибо всем за активное участие  в уроке.

Учащиеся анализируют выполнение поставленных задач, делятся своими впечатлениями.