2.8.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШЕМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Доклад

 «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на занятиях внеурочной деятельности»

Составила: учитель физики и математики

Куулар Венера Дмитриевна

Шеми-2026

Введение

Внеурочная деятельность — важная часть образовательного процесса, направленная на развитие личности ребёнка, раскрытие его творческих способностей, формирование коммуникативных навыков и познавательного интереса. В условиях цифровой трансформации общества применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во внеурочной работе становится не просто трендом, а необходимостью.

Цель доклада — показать, как ИКТ обогащают внеурочную деятельность, расширяют её возможности и помогают достичь личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• рассмотреть преимущества использования ИКТ во внеурочной деятельности;
• привести примеры форм и методов работы с применением ИКТ;
• описать конкретные инструменты и платформы;
• обозначить ограничения и риски;
• дать рекомендации по эффективному внедрению ИКТ.

Преимущества использования ИКТ во внеурочной деятельности

Применение ИКТ во внеурочной работе даёт следующие преимущества:

• Повышение мотивации: интерактивные задания, игры, мультимедиа делают занятия более увлекательными.
• Индивидуализация обучения: возможность подбирать задания разного уровня сложности, учитывать интересы и способности каждого ребёнка.
• Развитие универсальных учебных действий (УУД): формирование навыков поиска, анализа и обработки информации, критического мышления, коммуникации и сотрудничества.
• Расширение образовательных возможностей: доступ к электронным библиотекам, музеям, архивам, научным ресурсам.
• Творческая самореализация: создание мультимедийных проектов, видео, подкастов, цифровых портфолио.
• Социализация: участие в сетевых проектах, конкурсах, онлайн-сообществах.
• Формирование цифровой грамотности: освоение современных технологий, безопасное поведение в сети.
• Наглядность и доступность: визуализация сложных понятий, моделирование процессов, виртуальные экскурсии.

Формы и методы использования ИКТ во внеурочной деятельности

1. Проектная деятельность:

• создание мультимедийных презентаций (PowerPoint, Google Slides);
• разработка интерактивных плакатов (Genially);
• подготовка букетрейлеров, видеороликов (CapCut, Canva);
• оформление цифровых портфолио и мини-библиотек.

2. Исследовательская работа:

• поиск и анализ информации в электронных библиотеках («Яндекс Книги», «ЛитРес: Школа», «Национальная электронная библиотека»);
• использование онлайн-энциклопедий и баз данных;
• проведение опросов и анкетирования (Google Forms, Yandex Forms);
• обработка данных с помощью таблиц (Excel, Google Sheets).

3. Игровые технологии:

• интерактивные викторины и квесты (LearningApps, Kahoot, Quizizz);
• образовательные игры и симуляторы;
• ролевые онлайн-игры по мотивам литературных произведений или исторических событий.

4. Творческие мастерские:

• создание подкастов (Anchor, Яндекс Подкасты);
• дизайн и графика (Canva, Figma);
• анимация и видеомонтаж (CapCut, InShot);
• литературное творчество с использованием онлайн-редакторов.

5. Виртуальные экскурсии и встречи:

• онлайн-туры по музеям и выставкам (сайты ГМИРЛИ, «Ясная Поляна», Эрмитажа);
• встречи с писателями, учёными, путешественниками через Zoom, Skype;
• виртуальные путешествия по литературным местам, историческим локациям.

6. Сетевые проекты и конкурсы:

• участие в межрегиональных и международных онлайн-конкурсах;
• совместные проекты с другими школами;
• ведение блогов и каналов (Telegram, Яндекс Дзен).

7. Использование интерактивного оборудования:

• работа с интерактивной доской (демонстрация материалов, совместная работа, игры);
• применение планшетов и ноутбуков для поиска информации и создания проектов;
• использование VR/AR-технологий для погружения в изучаемую тему.

Примеры реализации ИКТ во внеурочной деятельности по направлениям

• Литературное творчество:

• создание букетрейлеров к прочитанным книгам;
• запись подкастов с обсуждением произведений;
• написание и иллюстрирование собственных сказок с помощью цифровых инструментов.

• Краеведение и история:

• составление интерактивной карты достопримечательностей родного края;
• создание таймлайна значимых событий региона;
• виртуальные экскурсии по историческим местам.

• Естественнонаучные кружки:

• моделирование экосистем в цифровых средах;
• наблюдение за природными явлениями с фиксацией данных в электронных дневниках;
• эксперименты с использованием виртуальных лабораторий.

• Художественное творчество:

• цифровая живопись и анимация;
• создание коллажей и фотопроектов;
• монтаж видео-арт работ.

• Робототехника и программирование:

• работа в средах Scratch, Tinkercad;
• программирование роботов и симуляторов;
• участие в онлайн-соревнованиях по робототехнике.

Инструменты и ресурсы для внеурочной деятельности с ИКТ

Ограничения и риски использования ИКТ

• Здоровьесбережение: длительное использование экранов может негативно влиять на зрение и осанку. Необходимо соблюдать СанПиН и делать перерывы.
• Отвлекаемость: гаджеты могут стать источником отвлечений. Важно чётко формулировать задачи и контролировать процесс.
• Информационная безопасность: риск столкновения с нежелательным контентом. Требуется обучение правилам безопасного поведения в сети.
• Технические проблемы: зависимость от интернета и оборудования. Нужно иметь резервные планы.
• Перегрузка информацией: избыток данных снижает концентрацию. Следует структурировать материал и давать чёткие инструкции.

Рекомендации по внедрению ИКТ во внеурочной деятельности

1. Сочетать цифровые инструменты с традиционными методами обучения.
2. Учитывать возрастные особенности учащихся и санитарно-гигиенические нормы:

• для младших школьников — не более 10–15 минут непрерывной работы за экраном;
• для средних и старших классов — до 25–30 минут с перерывами.

3. Планировать занятия так, чтобы ИКТ решали конкретные образовательные задачи.
4. Обучать детей информационной грамотности: критическому анализу источников, правилам безопасного поведения в сети.
5. Использовать ИКТ для развития самостоятельности и творчества, а не для механического копирования информации.
6. Повышать собственную ИКТ-компетентность через курсы и обмен опытом.
7. Создавать банк цифровых ресурсов и заданий для разных направлений внеурочной деятельности.
8. Привлекать родителей к участию в проектах с использованием ИКТ.

Заключение

Использование ИКТ во внеурочной деятельности открывает новые возможности для развития личности школьника. Оно делает занятия более увлекательными, наглядными и продуктивными, способствует формированию ключевых компетенций XXI века.

Однако важно помнить, что технологии — это лишь средство, а не цель. Их успех зависит от методической продуманности, баланса с традиционными подходами и внимания к здоровью детей. Грамотное внедрение ИКТ позволяет сделать внеурочную деятельность более современной, эффективной и ориентированной на индивидуальные потребности учащихся.

Список использованной литературы

Монографии, учебники, учебные пособия

1. Андреев А. А. Основы Интернет-педагогики: современные подходы к организации обучения в сети. — М.: Юрайт, 2022.
2. Бабаева Т. И., Обухов А. С. Развитие творческого мышления: от проблем к решениям. — М.: Генезис, 2019.
3. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). — М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.
4. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: методика преподавания в основной и старшей школе. — М.: Бином, 2020.
5. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? — М.: Владос, 2005.

Статьи в научных и методических журналах

6. Андреева Н. В. Использование ИКТ во внеурочной деятельности как средство развития познавательной активности школьников // Педагогика. — 2021. — № 5. — С. 78–84.
7. Волкова Е. А. Цифровые технологии во внеурочной работе: опыт и перспективы // Школьные технологии. — 2022. — № 2. — С. 45–51.
8. Григорьева Н. М. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. — 2023. — № 3. — С. 22–26.
9. Иванова О. С. Проектная деятельность с применением ИКТ во внеурочной работе // Образование и наука. — 2021. — № 7. — С. 112–120.
10. Кузнецова Т. В. Интерактивные технологии во внеурочной деятельности: опыт использования // Педагогическая информатика. — 2022. — № 4. — С. 33–39.
11. Смирнова Л. П., Петрова А. И. Виртуальные экскурсии как средство расширения образовательного пространства во внеурочной деятельности // Информатика и образование. — 2023. — № 1. — С. 56–61.
12. Фёдоров В. Н. Использование цифровых инструментов в организации исследовательской деятельности школьников // Вестник образования. — 2022. — № 8. — С. 67–73.

Методические пособия и рекомендации

13. Волкова Е. В., Смирнова М. А. Организация внеурочной деятельности с использованием ИКТ: методическое пособие для педагогов. — М.: Просвещение, 2021.
14. Иванова Т. Н. Цифровые инструменты для внеурочной работы: практическое руководство. — СПб.: Каро, 2022.
15. Козлова О. В. Проектно-исследовательская деятельность школьников с применением ИКТ. — М.: Вако, 2020.
16. Новикова Л. В. Игровые технологии во внеурочной деятельности: использование цифровых ресурсов. — М.: Сфера, 2021.

Электронные образовательные ресурсы и платформы

17.  «Яндекс Учебник» — образовательная платформа с интерактивными заданиями и проектами для внеурочной деятельности. — URL: 
18. «Учи.ру» — интерактивная образовательная платформа для организации проектной и исследовательской работы. — URL: 
19. «Российская электронная школа» (РЭШ) — библиотека интерактивных уроков и внеурочных материалов. — URL: 
20. «ГлобалЛаб» — платформа для организации сетевых исследовательских проектов школьников. — URL: 
21. «ПроШколу.ру» — сообщество педагогов и учащихся с возможностью создания цифровых портфолио и проектов. — URL: 
22. Google Classroom — сервис для организации дистанционного обучения и внеурочной работы. — URL: 
23. Microsoft Teams — платформа для совместной работы и проведения онлайн-мероприятий. — URL: 

Интернет-источники (методические материалы, статьи, рекомендации)

24. Использование ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе [Электронный ресурс] // nsportal.ru. — URL: 
25. Организация проектной деятельности с применением ИКТ [Электронный ресурс] // infourok.ru. — URL: 
26. Виртуальные экскурсии во внеурочной работе: методика и практика [Электронный ресурс] // pedsovet.su. — URL: 
27. Цифровые инструменты для организации внеурочной деятельности [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. — URL: 
28. Применение интерактивных технологий во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru. — URL: 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШЕМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Доклад

 «Здоровьесберегающие технологии на занятиях внеурочной деятельности»

Составила: учитель физики и математики

Куулар Венера Дмитриевна

Шеми-2024

Введение

Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из ключевых задач современного образования. Занятия в кружках и секциях, как часть системы дополнительного образования, предоставляют широкие возможности для внедрения здоровьесберегающих технологий.

Цель доклада — раскрыть сущность здоровьесберегающих технологий, показать их значение и продемонстрировать способы применения на занятиях кружков и секций.

Задачи:

• определить понятие и виды здоровьесберегающих технологий;
• рассмотреть нормативные требования к организации занятий;
• привести примеры конкретных здоровьесберегающих приёмов для разных видов кружков;
• обозначить роль педагога в реализации здоровьесберегающего подхода;
• дать практические рекомендации по внедрению технологий.

Понятие и виды здоровьесберегающих технологий

Здоровьесберегающие образовательные технологии — это совокупность принципов, приёмов и методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения и воспитания задачами сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Основные виды:

1. Организационно-педагогические:

• рациональное распределение нагрузки;
• чередование видов деятельности;
• оптимальный режим занятий.

2. Психолого-педагогические:

• создание благоприятного психологического климата;
• снижение тревожности;
• эмоциональная разрядка.

3. Учебно-воспитательные:

• формирование культуры здоровья;
• просвещение о здоровом образе жизни (ЗОЖ);
• профилактика вредных привычек.

4. Физкультурно-оздоровительные:

• физкультминутки;
• гимнастика для глаз;
• дыхательные упражнения;
• подвижные игры.

5. Социально-адаптирующие и личностно-развивающие:

• тренинги коммуникативных навыков;
• развитие стрессоустойчивости;
• формирование позитивной самооценки.

6. Лечебно-профилактические:

• контроль осанки;
• профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;
• закаливание.

Нормативные требования к организации занятий

При организации занятий необходимо соблюдать:

• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• требования к освещённости, температуре и вентиляции помещений;
• нормы продолжительности занятий для разных возрастных групп;
• правила организации перерывов и динамических пауз.

Примеры здоровьесберегающих приёмов по направлениям кружков

1. Художественные кружки (ИЗО, лепка, оригами):

• динамические паузы с элементами гимнастики;
• упражнения для глаз (каждые 15–20 минут);
• пальчиковая гимнастика;
• цветотерапия (использование успокаивающих цветов в оформлении);
• смена поз (работа стоя/сидя).

2. Музыкальные и вокальные кружки:

• дыхательная гимнастика (по Стрельниковой);
• артикуляционная гимнастика;
• ритмические упражнения;
• логоритмика;
• релаксационные паузы под музыку.

3. Танцевальные студии и хореография:

• разминка перед основной частью занятия;
• растяжка и упражнения на гибкость;
• коррекция осанки;
• упражнения на координацию;
• заминка с элементами релаксации.

4. Технические кружки (робототехника, программирование):

• физкультминутки для снятия статического напряжения;
• гимнастика для глаз;
• упражнения для кистей рук;
• организация рабочего места с учётом эргономики;
• чередование работы за компьютером и без него.

5. Туристско-краеведческие кружки:

• походы и экскурсии на свежем воздухе;
• обучение основам закаливания;
• тренировки по развитию выносливости;
• освоение навыков оказания первой помощи;
• изучение правил безопасного поведения в природе.

6. Спортивные секции:

• индивидуальный подход с учётом физической подготовленности;
• постепенное увеличение нагрузки;
• соблюдение техники безопасности;
• контроль за самочувствием;
• восстановительные процедуры.

7. Театральные кружки:

• дыхательные упражнения;
• артикуляционная гимнастика;
• психогимнастика;
• игры на снятие эмоционального напряжения;
• ролевые игры для развития коммуникативных навыков.

Роль педагога в реализации здоровьесберегающего подхода

Педагог должен:

• знать возрастные особенности детей и их возможности;
• уметь распознавать признаки утомления и стресса;
• владеть приёмами здоровьесбережения;
• создавать доброжелательную атмосферу на занятиях;
• быть примером здорового образа жизни;
• сотрудничать с родителями по вопросам здоровья детей;
• вести мониторинг состояния здоровья воспитанников.

Практические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий

1. Организация пространства:

• проветривание помещения перед занятием;
• обеспечение достаточного освещения;
• удобная мебель, соответствующая возрасту;
• зонирование пространства для разных видов деятельности.

2. Структура занятия:

• вводная часть (разминка, настрой на работу) — 5–10 минут;
• основная часть (чередование интенсивной работы и пауз) — 20–30 минут;
• заключительная часть (релаксация, подведение итогов) — 5–10 минут.

3. Приёмы для снижения утомляемости:

• смена видов деятельности каждые 7–10 минут;
• использование не менее трёх методов преподавания на занятии;
• включение игровых элементов;
• применение мультимедийных средств с ограничением экранного времени.

4. Работа с родителями:

• информирование о принципах здоровьесбережения;
• совместные мероприятия (дни здоровья, спортивные праздники);
• консультации по организации режима дня ребёнка.

Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий

Систематическое применение здоровьесберегающих технологий на занятиях кружков и секций позволяет достичь:

• снижения уровня утомляемости детей;
• повышения мотивации к занятиям;
• улучшения психоэмоционального состояния;
• формирования навыков здорового образа жизни;
• укрепления физического здоровья;
• развития стрессоустойчивости;
• повышения эффективности обучения;
• сохранения стабильного контингента обучающихся.

Заключение

Здоровьесберегающие технологии — неотъемлемая часть современного образовательного процесса в системе дополнительного образования. Их грамотное внедрение на занятиях кружков и секций не только способствует сохранению и укреплению здоровья детей, но и повышает эффективность обучения, развивает личность ребёнка, формирует у него осознанное отношение к собственному здоровью.

Ключевую роль в этом процессе играет педагог, который должен сочетать профессиональные знания с пониманием основ здоровьесбережения и уметь применять соответствующие технологии на практике.

Использованная литература

Учебные пособия

1. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. — 2000. — № 2. — С. 21–28.
2. Безруких М. М., Сонькина В. Д. Здоровьесберегающие образовательные технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. — М.: Триада-фарм, 2002. — 346 с.
3. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 352 с.
4. Казина Э. М., Заруба Н. А. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса. — Кемерово, 2003.
5. Кучма В. Р., Степанова М. И. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков // Здоровье населения и среда обитания. — 2002. — № 2. — С. 1–4.
6. Макарова В. И. и др. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса // Российский педиатрический журнал. — 2000. — № 3. — С. 60–62.
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. — М.: АРКТИ, 2003. — 272 с.
8. Тихомирова Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегающей педагогики / Под ред. проф. М. И. Рожкова. — Ярославль, 2004. — 240 с.
9. Цабыбин С. А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. — Волгоград, 2009. — С. 77–78.
10. Чернова Е. М. Здоровьесбережение как фактор успешности учебного занятия в системе дополнительного образования детей. — Екатеринбург, 2016.

Статьи в научных и методических журналах

11. Акилов М. Б. Индивидуальный стиль здорового образа жизни — цель обучения в системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 9–10. — С. 10–11.
12. Витун Е. В., Витун В. Г. Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания студентов // Приложение «Здоровьесберегающие технологии в образовании»: Вестник ОГУ. — 2015. — № 11. — С. 111–114.
13. Карасёва Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа. — 2005. — № 11. — С. 75.
14. Лопатин С. А., Байченко Л. А., Терентьев В. И. Здоровьесберегающие технологии — эффективные меры по сохранению и укреплению здоровья студентов вуза // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия «Экономика и экологический менеджмент». — 2014. — № 1. — С. 34–38.
15. Петров К. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. — 2005. — № 2. — С. 1.
16. Сорокина Л. А., Сухоруков Д. В., Смирнова Е. В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе как фактор повышения качества человеческого потенциала // Здоровьесберегающие технологии. — 2013. — № 1(29). — С. 111–114.

Методические пособия и рекомендации

17. Григорьева Н. М. Формирование здоровьесберегающей среды в системе дополнительного образования: методическое пособие для педагогов. — М.: Просвещение, 2022.
18. Иванова Т. Н. Здоровьесберегающие технологии во внеурочной деятельности: практические рекомендации. — СПб.: Каро, 2023.
19. Козлова О. В. Организация занятий в кружках и секциях с учётом принципов здоровьесбережения. — М.: Вако, 2021.
20. Новикова Л. В. Психолого-педагогические основы здоровьесбережения в дополнительном образовании. — М.: Сфера, 2022.

Электронные ресурсы и интернет-источники

21. Здоровьесберегающие технологии в дополнительном образовании: сборник методических материалов [Электронный ресурс] // nsportal.ru. — URL: 
22. Методические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий в систему дополнительного образования [Электронный ресурс] // infourok.ru. — URL: 
23. Организация здоровьесберегающей среды на занятиях кружков и секций [Электронный ресурс] // pedsovet.su. — URL: 
24. Практические приёмы здоровьесбережения во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru. — URL: 
25. Рекомендации по профилактике утомляемости детей на занятиях дополнительного образования [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. — URL: 
26. Виртуальные экскурсии и здоровьесбережение: новые возможности [Электронный ресурс] // prosv.ru. — URL: