Приемы развития soft skills (гибких навыков) на уроках английского языка

ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ SOFT SKILLS (ГИБКИХ НАВЫКОВ)
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Развитие гибких навыков (soft skills) на уроках английского языка — важный компонент обучения, который помогает учащимся не только овладеть языком, но и стать успешными в современном мире. Гибкие навыки включают коммуникацию, критическое мышление, креативность, умение работать в команде, самоорганизацию и эмоциональный интеллект.

Анализ и умелое использование педагогами современных технологий, методов и форм обучения способно обеспечить развитие у обучающихся как hard skills, так soft skills. Основные методы и приёмы:

1. Игровые технологии. Ролевые игры, деловые игры, инсценировки диалогов или монологов помогают тренировать коммуникативные навыки, умение взаимодействовать, аргументировать свою позицию, находить нестандартные решения.
2. Проектная деятельность. Проекты позволяют учащимся формулировать проблемы, ставить цели, находить информацию, работать с презентацией, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. В ходе работы над проектами развиваются навыки сотрудничества, планирования, творческого мышления, устного и письменного изложения мыслей.
3. Дискуссии и дебаты. Обсуждение актуальных тем, защита разных точек зрения помогают развивать навыки аргументации, слушания и уважительного отношения к мнению других.
4. Развитие критического мышления. Задания, требующие анализа, оценки и обоснования своих точек зрения, способствуют формированию критического мышления, умения анализировать информацию и принимать обоснованные решения. Можно использовать методы, такие как кластеры, синквейны, «BLOB's tree» (ученики оценивают свои знания по грамматическому или лексическому материалу на начало урока и размещают себя на «дереве», объясняя свой выбор).
5. Работа в парах и группах. Групповая работа способствует развитию навыков сотрудничества, умения распределять роли, оценивать результат, принимать помощь, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою.
6. Временные рамки и самоорганизация. Постановка жёстких временных рамок для выполнения заданий или назначение ответственного по таймингу помогает развивать навыки планирования, организации, делегирования и управления временем.

Обязательно нужно сказать о дополнительных подходах:

• Использование цифровых платформ. Викторины, созданные с помощью цифровых платформ, позволяют сразу видеть результат, что может стимулировать интерес и мотивацию учащихся.
• Творческие задания. Например, придумать необычные способы использования предметов, рассмотреть фотографию или картинку и придумать к ней заголовок на английском языке.
• Создание атмосферы доверия и поддержки. Важно поддерживать учеников, если они совершают ошибки, и поощрять их успехи, соблюдать баланс между критикой и похвалой.

Развитие soft skills на уроках английского языка — это комплексный процесс, который требует сочетания различных методов, форм работы и создания условий для практики и развития этих навыков. Хочу поделиться опытом применения упражнений для развития гибких навыков на уроках английского языка.

Time management

Уметь управлять временем - очень важный навык. Управление временем это управление своей деятельностью. Распределение времени и достижение целей придает нам силы и уверенность. Как мы помним, из-за отсутствия этого навыка ученик может потерять несколько баллов и на ГИА, на любой контрольной работе.

Чтобы помочь ученикам научиться управлять собственным временем, я использую как содержательный аспект урока, когда мы говорим о режиме дня, так и организационный, т.е. ставить жесткие временные рамки для выполнения заданий. Можно установить таймер или вывести время на экран. Для разнообразия можно назначать ответственного по таймингу, если речь идет о работе в команде.

Золотым стандартом формирования тайм-менеджмента и соблюдения дедлайна является проектная и исследовательская работа. Важно формировать навык экономии времени, не ущемляя при этом детское творчество. Экономить время может помочь инновационный прием «Правило 10 минут»: нужно договориться с учениками, что определенная работа должна быть выполнена не более чем за 10 минут. Через определенное время ребята соблюдают данное правило уже без четкого контроля[10; 205].

Так, по теме "Daily routine", ученикам 5 классов предлагается составить планер на день, выделяя главную задачу дня, три важных дела, список покупок, меню на день и благодарности и похвала за то, что ты усел сделать за день. Старшеклассникам можно предложить обсуждение «Как сделать свой день более продуктивным, чтобы успеть сделать запланированное», затем составить свой распорядок дня, который в этом поможет.

Такие задания позволяют не только тренироваться в умении анализировать и выделять главное, отложив второстепенное, составлении планеров, трекеров привычек на неделю, по подготовке к контрольным работам или по искоренению вредных привычек, но и актуализировать знания по темам «Распорядок дня», «Продуты», «Время», «Числительные» и т.д.

Эмоциональный интеллект, эмпатия

Эмоциональный интеллект — это способность выражать и контролировать свои эмоции, а также понимать чувства других людей. Эмоциональные умения и привычки, заложенные в школьном возрасте, станут определяющими на всю дальнейшую жизнь и, несомненно, будут влиять на успешность личности, помогая  в достижении желаемого результата. Поэтому так важно педагогу помочь школьнику развить эмоциональный интеллект. Рассказываю, какие техники можно использовать на уроках.

Использую карточки с названиями эмоций, чувств и состояний - положительных, нейтральных, негативных. Это могут быть символы современного языка общения в интернете. Например, «страх», «грусть», «уверенность», «спокойствие» и т.д. Их количество зависит от количества лексических единиц, изучаемых по данной теме.

Ярмарка эмоций (Emotions Fair).

Учащиеся по очереди вытягивают карточки и пытаются без слов, жестами и мимикой, изобразить эмоцию. Остальные угадывают. Кроме отработки лексики, игра тренирует способность распознавать чувства и эмоции других людей.

Лови момент (Take the Moment!)

Учитель берет карточку и просит учащихся придумать ситуацию, во время которой человек может испытывать эту эмоцию. Игра помогает школьникам лучше понять, что испытывают они сами и другие люди в аналогичных жизненных ситуациях.

Расскажи мне о себе (Tell Me about Yourself!)

Игра похожа на предыдущую, но зеркально противоположна. Учитель рассказывает заранее подготовленную историю, а учащиеся показывают карточку с эмоцией, которую, по их мнению, люди проявляют в данной ситуации. Ученик объясняет, почему он выбрал ту или иную эмоцию. Таким образом школьники могут представить себя на месте героя истории и лучше разобраться в его манере поведения.

Глядя в окно (Looking out of the window).

Следуя ситуации, которая диктует, что учащемуся надо представить, что он совершенно другой человек (по возрасту, национальности, живет в другой стране), глядя в окно, нужно описать, что он чувствует. Здесь тренируется также и мини- творчество.

Креативность, коммуникация

Сегодня главное требование, которое предъявляется к уровню владения иностранным языком, заключается в том, чтобы человек мог не только общаться на иностранном языке, но и решать с его помощи свои жизненные и профессиональные задачи. А вот здесь нам и пригодится «thinking out of the box».

Что же значит выражение «thinking out of the box»? Конечно же, это метафора. Зачастую мы ограничены строгими рамками наших мыслей, и как результат мы мыслим шаблонами. Выражение «thinking out of the box» или «мыслить нестандартно» чаще всего используется в деловом мире и означает, что вы должны мыслить творчески, вы должны научиться видеть препятствия и придумывать творческие идеи для преодоления этих препятствий [7, 148]. Надо научиться думать без ограничений, свободно, то есть научиться творческому мышлению, которое позволяет взглянуть на мир по другому и находить новые подходы к решению проблем и задач. Это очень ценное качество, один из soft skills, которые так необходимы человеку в современном мире.

Чтобы научить детей мыслить нестандартно, в первую очередь сам учитель должен научиться мыслить неординарно и стараться проводить нестандартные уроки. Нестандартный урок — это конечно всегда праздник, когда все учащиеся активны, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. Эти уроки включают в себя разнообразные формы и методы, такие как поисковая деятельность, проблемное обучение, межпредметные и внутрипредметные связи и др. Оживляется мышление, снимается напряжение, повышается интерес к предмету в целом, что ведет и к повышению успеваемости по предмету. Это не секрет, что некоторые люди от природы более креативны, чем другие, но творческое мышление можно развивать.

Приведу ряд приемов, используемых мной на уроках английского языка, которые способствуют развитию творческого мышления у учащихся.

Круги Луцция. Прием является прекрасным средством для активизации лексических знаний обучающихся на стадии закрепления и актуализации знаний. Слово по изучаемой теме записывается в столбик и на каждую букву подбираются лексические единицы по этой же теме.

Тема: «Travelling», нужно подобрать ЛЕ к слову «Nepal».

Nasty

Escape, excursion

Pottery, parade

Amazing, ancient

Local

Yes and No answers. Использовать этот прием меня побудила игра в «Данетки». Предлагаю ребятам загадочную ситуацию, они, задавая общие вопросы (Yes and No questions), должны отгадать ее.

Необычное использование предметов. Предлагаю ученикам придумать как можно больше способов (лучше необычных) использования разных предметов. Например, как можно использовать карандаш (to paint/to knit/to fish/to build...)

Заголовок. Предлагаю ученикам рассмотреть фотографию или картинку и придумать заголовок к нему на английском языке. Он может быть смешным, странным, страшным и т.д.

Вторая половинка. Показываю детям одну половинку фотографии или картинки. Они пробуют догадаться, что изображено на второй части. Получается очень интересно, если изображение на второй части необычное или смешное.

Why? Because... Хорошая игра на говорение и развитие воображения Можно на доске написать любой вопрос (отталкиваясь от ваших тем), можно попросить учащихся написать вопросы. Далее один задает вопросы, а второй обязательно должен отвечать. Пример: What did you do yesterday? -1 went shopping. Why did you go shopping? - I went shoppping because I needed new jeans. Why did you need new jeans? - Because I lost my old ones и так далее. Очень коммуникативно и весело.

Инсценировка. Разыгрывание диалогов или монологов. Учащиеся говорят от лица своего выдуманного персонажа, используя лексику по теме. Как правило, изученных лексических единиц в рамках темы по школьной программе им не хватает, поэтому учащиеся узнают с интересом новые слова.

Сотрудничество, работа в команде

Общение и работа в команде является необходимым навыком человека современного столетия. Но как же организовать урок так, чтобы дети действительно работали в команде? Хочу поделиться с вами эффективными методами, которые я использую на своих уроках английского языка.

Часто во время обычной работы в команде происходит постоянное распределение ролей — и сильные ученики неизбежно становятся лидерами. Этого можно избежать, используя Role-cards. Можно прямо вместе с обучающимися разобрать и обсудить командные роли. После этого они тянут свою роль и должны ей соответствовать, при выполнении задания. Для интереса к положительным и нейтральным ролям можно добавить роль вредителя.

Класс делится на группы, выбирается "капитан". Обычно это тот, кто хорошо успевает по предмету. Далее каждой группе дается задание, которое выполняется поочередно всеми членами группы. Капитан выставляет всем оценки. А вот дальше самое интересное. Капитан подходил к столу учителя и вытягивал билетик, где написано: "Один за всех". Тогда один ученик из подходит к учителю и подтверждает оценку. Если успешно, то оценки выставляются всем, кто ее получил. Если на балл ниже, то и все получают на балл ниже. Если же капитан вытаскивает билет со словом "Верю", то выставляются все оценки без подтверждения. Если "Не верю", то каждый подтверждает свою.

Следует отличать работу в группах (как в предыдущем примере) от работы в команде. Различие между командой и группой заключается в том, что группа может состоять из любого числа людей, которые взаимодействуют друг с другом, психологически сознают присутствие других членов группы и рассматривают себя как группу. Команда же - это группа, члены которой оказывают влияние друг на друга ради достижения общей цели. Главное, что отличает команду от группы, - это эффект синергии: 1+1=3. Наглядный пример: Команда знатоков в передаче «Что? Где? Когда?». Задание команде должно быть достаточно трудным, проблематичным и отвечать одному или нескольким требованиям:

• для принятия решения необходим консенсус;
• присутствует неопределенность и множественность вариантов решения;
• необходима высокая самоотдача и ответственность каждого члена команды;
• работа предполагает разработку стратегии;
• необходим разносторонний подход.

В итоге все члены команды получают одну одинаковую оценку.

В заключение необходимо отметить, что сегодня необходимо вырабатывать у учащихся способности, связанные с быстрой сменой навыков в целях эффективной адаптации к динамично меняющимся реалиям современного мира. Большая роль в формировании успешного члена современного общества принадлежит целая система soft skills – личностных навыков, закладывающихся в детстве и в дальнейшем помогающих человеку решать различные жизненные задачи, быстро адаптироваться в меняющихся условиях и способствующих эффективному взаимодействию людей[9; 148].

Литература и использованные источники

1. Аверина Е. Soft skills решают: почему их важно развивать ещё в школе и как это делать детям и взрослым. [Электронный ресурс]. - Режим доступа
   https://synergytimes.ru/evolve/soft-skills-reshayut-pochemu-ikh-vazhno-razvivat-eshchye-v- shkole-i-kak-eto-delat-detyam-i-vzroslym
2. Архангельский Г. Тайм-драйв. Как успевать жить и работать. - «Манн, Иванов и Фербер», 2021
3. Бакурова О.Н. Формирование навыков «Soft skills» у учащихся старших классов с различным уровнем метакогнитивных знаний и навыков. [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navykov-soft-skills-u- uchaschihsya-starshih-klassov-s-razlichnym-urovnem-metakognitivnyh-znaniy-i- navykov
4. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ ООО. - «Манн, Иванов и Фербер», 2021
5. Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления
   на уроке: пособие для учителя М.: Просвещение, 2004.
6. Краснощекова Г.А. Развитие soft skills на уроках английского языка у обучающихся старших классов. [Электронный ресурс]. - Режим доступа
   https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-soft-skills-na-urokah-angliyskogo-yazyka-u- obuchayuschihsya-starshih-klassov
7. Лучшие практики по развитию soft skills обучающихся в ходе освоения основных профессиональных образовательных программ СПО. — СПб.: ГБПОУ «ПК № 4 СПб», 2022. — 148 с.
8. Меньшенина С.Г. Потенциал дисциплины "Иностранный язык" для формирования гибких навыков студентов технических вузов [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/fl/potentsial-distsipliny-inostrannyy-yazyk-dlya- formirovaniya-gibkih-navykov-studentov-tehnicheskih-vuzov
9. Саидов З. А., Пигарева Е.Н. Формирование гибких навыков (SOFT SKILLS) у учащихся начальных классов как актуальная проблема педагогики https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-gibkih-navykov-soft-skills-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov-kak-aktualnaya-problema-pedagogiki/viewer
10. Скуратова, П. Н. Способы формирования «мягких навыков» у обучающихся на уроках географии в условиях реализации ФГОС третьего поколения / П. Н. Скуратова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 205-206. — URL: https://moluch.ru/archive/402/88501/ (дата обращения: 05.04.2023).
11. Цыбанева В. Совершенствование мягких навыков (SOFT SKILLS) в процессе обучения иностранному языку. [Электронный ресурс]. - Режим доступа
    https://ivazvki.prosv.ru/2020/04/spheres-soft-skills/
12. Чечева Н.А. Развитие soft skills у курсантов в процессе обучения иностранному языку. [Электронный ресурс]. - Режим доступа
    https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-soft-skills-u-kursantov-v-protsesse-obucheniya- inostrannomu-yazyku
13. Что такое hard skills и soft skills: Гибкие навыки: режим доступа: https://externat.foxford.ru/polezno-znat/hard-soft-skills (электронный ресурс):