Педагогические технологии в работе учителя

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вид работы

Формируемые УУД

I

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1-2 мин.

Организует учащихся на урок, проверяет их готовность к уроку. Создает условия для самоопределения обучающихся, для принятия ими цели урока.

Напоминает техника безопасности.

Строятся в одну шеренгу. Слушают учителя.

Запоминают учебную цель и задачу.

Фронтальная

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II

Подготовительный

Этап

Цель: функциональная, психологическая и физическая подготовка организма к активной мышечной деятельности в основной части занятия.

10 мин.

Формулирует задание, создает

Эмоциональный настрой.

1. Разминка в движении:  

•Бег с изменением направления и темпа (по сигналу свистка).

• Приставные шаги (правым/левым боком), прыжки.

• Челночный бег 3 × 10 метров.

Дает указание: следить за осанкой и соблюдением дистанции. Имитировать движения перебежек во время челночного бега.

2. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) на месте:

Упражнения на суставы кистей, плечевого пояса, коленей и голено-стопа. Динамическая растяжка мышц ног.

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Проявляют дисциплинированность, трудолюбие.

Осуществляют пошаговый контроль своих действий

Выполняют разминку.

Выполняют упр. с максимальной амплитудой. Подготавливают мышцы к взрывной нагрузке.

Фронтальная,

индивидуальная.

Личностные УУД:

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

умение анализировать и оценивать правильность выполнения техники Регулятивные УУД:

Умение организовывать деятельность, планировать действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию движений.

Коммуникативные УУД:

умение взаимодействовать со сверстниками в парах и группах, слушать учителя

III

Основная часть

Цель: Обучение новым двигательным действиям (технике), формирование новых умений и навыков, развитие физических способностей, связанных с обучаемым материалом

25-30 мин

1. Актуализация (проблемный диалог, вопрос-ответ, проблемная ситуация): 
2. Задает  вопрос: «Какие помните правила игры в  лапту?».
3. Проводит краткий опрос по правилам лапты (зоны поля, правила осаливания).

Проблемная ситуация  1: Удары битой сверху и сбоку на дальность и точность (направление мяча влево/вправо):

Вариант 1. «Ловушка для защитников» (На точность и направление):

Учитель расставляет фишки (или команду защитников) плотно на левой стороне площадки, оставляя правую сторону абсолютно свободной. Ученику нужно направить мяч в свободную зону.

• Проблемный вопрос 1: «Ребята, посмотрите на поле. Если вы сейчас ударите своим привычным способом, мяч полетит прямо в руки защитникам. Как изменить положение тела, хват биты или траекторию замаха, чтобы мяч гарантированно улетел вправо, где никого нет?»

5.  «Правильно: Сегодня мы учимся не просто отбивать, а направлять мяч в незащищенные зоны». Сформулируйте цель нашего урока»

Вариант 2: «Далеко или точно?» (Выбор между ударом сверху и сбоку)

Учитель моделирует ситуацию: Защитники соперника подошли очень близко к бьющему. Если ударить слабо — сразу осалят. Если ударить далеко, но прямо в руки дальнему игроку — тоже аут.

Проблемный вопрос: «Перед вами стена из ближних защитников. Какой удар — сверху или сбоку — позволит вам "прошить" эту оборону на дальность, а какой поможет обвести их по дуге? Проверьте оба варианта и скажите, в какой ситуации каждый из них эффективнее?»

Проблемная ситуация 2: «Ловля мяча на лету «свечой» и передача его партнеру по команде в одно касание»

Вариант 1. «Дефицит времени» (Передача в одно касание)

Ситуация: Ученики пытаются сначала поймать высокую «свечу», зафиксировать мяч в руках, прицелиться и только потом бросить партнеру. В это время условный соперник успевает перебежать в безопасную зону

.Проблемный вопрос: «Вы тратите слишком много времени на обработку мяча, и соперник успевает спастись. Как объединить ловлю "свечи" и передачу в одно плавное движение, чтобы мяч оказался у партнера за долю секунды?»

Вариант 2. «Ослепляющее солнце / Потеря контроля» (Ловля «свечи»)

Ситуация: Мяч летит очень высоко. Ученики пятятся назад на прямых ногах, теряют равновесие или не могут рассчитать место падения мяча.

Проблемный вопрос: «Когда мяч летит высоко по дуге ("свечой"), на него тяжело смотреть, и сложно угадать, куда именно он упадет. Какое положение рук и ног позволит вам оставаться мобильными и поймать мяч, даже если он поменяет траекторию из-за ветра?».

• Осуществляет обучение технике: Объяснение и показ.

2. Игровой блок (Двусторонняя игра в русскую лапту):
Класс делится на 2 равные команды (по 6–8 человек).
• Тактика нападения

 (в «Городе»): 

Использование сильных ударов «в поле» или коротких обманных ударов. Групповые перебежки (по 2–3 человека), чтобы запутать защитников.
• Тактика защиты

(в «Поле»): 

Зонное распределение игроков. При ловле мяча не бежать за соперником, а давать пас ближнему к нему партнеру

Дети отвечают на вопросы

Учащиеся формулируют проблемы

Экспериментируют с точкой встречи биты с мячом (раньше/позже), разворотом стоп и направлением проводки биты после удара.

Формулирование тему и цели:

Тема: «        Закрепить технику выполнения удара битой по мячу на точность и дальность и схемы взаимодействия в защите».

Цель: «Научиться принимать правильное положение тела,  хват биты и выполнять точную передачу мяча.»

Ищут решение проблемной ситуации 2: Осознают, что удар сверху дает более прямую и мощную траекторию (на дальность), а удар сбоку легче контролировать по направлению (влево/вправо)

Дифференцированный подход:
• Юноши: высокая точность и сила удара, осаливание с дальнего расстояния.
• Девушки: использование плоской (широкой) биты, упор на быструю передачу руками.
• Освобожденные: привлекаются в качестве боковых судей (фиксация аутов, линии «Кона») или ведут протокол счета.

Понимают, что нельзя «гасить» скорость мяча у груди. Нужно встречать мяч вверху и использовать его же инерцию для мгновенного паса (или мягкого перенаправления) в одно касание

Приходят к выводу, что нужно перемещаться на согнутых ногах (смещая центр тяжести), а руки держать «ковшом» над головой/перед лицом, не перекрывая себе обзор

Играют в русскую лапту,

применяют полученные навыки игры в нападении и защите.

фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

       Предметные: Формирование представлений о технике движения, обучение новым двигательным действиям

Регулятивные УУД:

   Умение организовывать деятельность, планировать действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию движений.

Личностные УУД:

   Проявление дисциплинированности, упорства в достижении командной цели и готовности прийти на помощь партнеру по игре

Познавательные УУД:

   умение анализировать и оценивать правильность выполнения техники

Предметные:

Понимание сути тактических комбинаций в лапте (выбор момента для перебежки, зонный принцип защиты), знание правил игры и судейских жестов.

Регулятивные УУД: умение управлять эмоциями и телом, планировать действия в команде

Коммуникативные УУД:

умение взаимодействовать со сверстниками в команде, слушать и договариваться

Познавательные УУД:

Понимание того, что удар сверху дает более прямую и мощную траекторию (на дальность), а удар сбоку легче контролировать по направлению (влево/вправо)

Личностные УУД:

формирование чувства коллективизма, взаимопомощи и ответственности перед командой.

Строгое соблюдение правил, умение контролировать эмоции, точность выполнения передачи.

Регулятивные: Умение управлять своими эмоциями в условиях высокой конкуренции; способность оперативно корректировать план действий при изменении игровой ситуации.

Предметные:

Способность организовывать и самостоятельно проводить игру в лапту с соблюдением правил техники безопасности

Познавательные УУЛ:

Понимание того, что чтобы объединить ловлю "свечи" и передачу в одно плавное движение нужно перемещаться на согнутых ногах (смещая центр тяжести), а руки держать «ковшом» над головой/перед лицом, не перекрывая себе обзор.

Личностные УУД:

Развитие навыков самооценки своей физической и технической готовности.

Коммуникативные УУД: Умение координировать совместную деятельность в команде (подавать голосовые сигналы, договариваться о распределении позиций); способность бесконфликтно разрешать спорные моменты.

IV

Заключительная часть

Цель: Снижение функциональной активности организма до нормы, приведение его в состояние, близкое к исходному, подведение итогов обучения, разбор типичных ошибок

3-5 мин

1.Сигнал к завершению: Учитель свистит, игра останавливается.

2.Проводит построение в одну шеренгу или круг для снижения ЧСС., упражнения на восстановление дыхания:

– Упражнения:

ходьба с замедлением, глубокие вдохи с поднятием рук, наклоны, упражнения на расслабление мышц рук/плеч и медленное дыхание через нос, возвращая пульс к норме.

3.Пересчет: Быстрая проверка наличия всех игроков

4..Завершение. Рефлексия. Подведение итогов, анализ ошибок (основная ошибка — «).(2 мин)

Проводит опрос. Вопросы:

- Какое положение тела и движение рук обеспечили наибольшую дальность при ударе сверху?

- Чем технически отличался удар сбоку?

-Что именно влияло на то, куда полетит мяч (влево или вправо)? Как для этого нужно было изменить угол разворота плеч или момент соприкосновения биты с мячом?

-Получалось ли у вас сохранять точность направления, когда вы пытались ударить максимально сильно?

-Что важнее для хорошего удара — чистая сила или правильный тайминг??

- Что нужно сделать руками в момент касания мяча, чтобы он не выскочил из ладоней при ловле сверху?

- Успевали ли вы голосом или жестом подсказать партнеру, что берете «свечу», чтобы избежать столкновения?

- «Оцените свою работу на уроке: что получилось хорошо, а над чем надо поработать»?

5. Домашнее задание

Хвалит за старание, оценивает работу, Задает Д/з (на выбор):

1. письменно - составьте графическую схему тактического взаимодействия игроков защиты при сильном ударе соперника в дальнюю часть поля. Укажите стрелками направления перемещения минимум трех игроков и подпишите их роли (например, «забегающий», «подстраховывающий», «осаливающий»).

2.практический: Выполните комплекс упражнений на развитие качеств, необходимых для успешных тактических переключений в лапте: челночный бег (3 х 10) метров (3 серии) и прыжки из упора присев (15 раз). Зафиксируйте свое время и самочувствие в дневнике самоконтроля.

3.Просмотр видео: Найдите в интернете и посмотрите фрагмент профессионального матча по русской лапте (3–5 минут).

Письменно зафиксируйте один удачный пример тактического взаимодействия: как именно игроки атаки или защиты перехитрили соперника.

– Строятся после игры  в одну шеренгу или круг

- выполняют упражнения на восстановление дыхания

- осуществляют рефлексию

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные УУД:  умение адекватно оценивать собственные достижения и действия одноклассников при игре в лапту 

Регулятивные УУД: умение соотносить свои действия с поставленными задачами, корректировать технику передачи мяча. Умение осуществлять итоговый контроль своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре/команде при разборе упражнений, слушать и понимать инструкцию учителя, конструктивно взаимодействовать с одноклассниками.

Познавательные УУД: Умение анализировать полученный опыт, выделять ошибки при передаче мяча.

Предметные: Уверенное выполнение точного удара по мячу битой, умение ловить мяч «с лета» и осуществлять быструю точную передачу партнеру для осаливания соперника

Личностные УУД: Формирование культуры здорового образа жизни и развитие  уверенности в своих силах.

Регулятивные УУД:

   Умение организовывать деятельность, планировать действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию движений, развитие координации и силы кистей.

     Предметные: Совершенствование технику выполнения удара битой по мячу на точность и дальность.,

   Способность организовывать и самостоятельно проводить игру в лапту с соблюдением правил техники безопасности

Этап урока, время

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД на этапе

I. Мотвации к учебной деятельности

(2 мин)

1. Организационный момент: построение, рапорт, приветствие. Проверка готовности к уроку.

Проверяет  готовность, организует фиксацию стартового внимания

Строятся в шеренгу.Выполняют команды.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и слышать учителя.

УУД: Формирование ответственного отношения к учению.

II. Актуализации и фиксирования затруднений

(6-8 мин)

Разминка: строевые упражнения; разновидности ходьбы и бега; комплекс ОРУ в движении и на месте.

Руководит выполнением разминки, следит за осанкой и дыханием.

Выполняют строевые команды, беговые упражнения и комплекс ОРУ по команде учителя.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль в процессе разминки.

Познавательные УУД: Анализ двигательного действия

III. Целеполагание:

(2 мин)

Создание проблемной ситуации (вопрос: «Как игры помогают нам стать сильнее и дружнее?»). Формулировка темы и задач совместно с учащимися.
 Инструктаж по ТБ в играх.

Направляет диалог. Организует фиксацию темы и целей урока. Задает наводящие вопросы. Напоминает правила безопасности.

Принимают участие в обсуждении целей урока. Осознают задачи урока.

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению.
Регулятивные УУД: Умение планировать и оценивать свои действия;
Коммуникативные УУД: Умение слушать и слышать учителя, вести диалог.

IV. Основной.

Закрепление и совершенствование в измененных условиях

 (25–27 мин)

1. Игра на внимание и скорость «Совушка»:
Развитие быстроты реакции, умения мгновенно замереть по сигналу. Координация движений.

2. Игра с мячом «Мяч по кругу»:
Отработка техники ловли-передачи мяча в условиях ограничения времени. Передача мяча в разные стороны, усложнение (введение второго мяча).

3. Встречная эстафета (3 × 10 м):
Командный бег на скорость с передачей эстафеты касанием руки. Соблюдение правил старта и финиша.

Объясняет правила игр и критерии судейства.
Назначает или помогает выбрать водящих.
Контролирует соблюдение правил и техники безопасности.
Стимулирует эмоциональный настрой учащихся.
Регулирует физическую нагрузку (чередование периодов активности и отдыха).
Помогает разрешать возникающие в процессе игры спорные моменты.

Внимательно слушают условия игры и тактические задачи.
Взаимодействуют в парах и малых группах.
Договариваются о командной стратегии.
Выполняют игровые действия (бег, остановки, передачу мяча).
Соблюдают правила честной игры (Fair Play).
Контролируют свои эмоции.

Познавательные УУД: Понимание двигательного действия, моделирование игровых ситуаций.
Регулятивные УУД: Умение действовать по правилам, корректировать поведение на основе замечаний учителя или партнеров.
Коммуникативные УУД: Умение работать в команде, координировать совместные усилия, избегать конфликтов и находить компромиссы.

V. Обобщение и систематизация знаний (2 мин)

Кроткий аналитический разбор игровых ошибок и тактических схем сразу после окончания игры

Подводит итоги урока, задает вопросы: «Что получилось лучше всего? В чем были трудности? Чья команда была более сплоченной?»

Анализируют свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.
Оценивают свой вклад в командный результат.

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли, слушать чужое мнение.

Регулятивные УУД: Умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда.

VI. Заключительный

 (5 мин)

1. Снижение нагрузки: построение в шеренгу, упражнения на восстановление дыхания.
2. Игра на внимание: «Класс, смирно!» или «Запрещенное движение».
3. Рефлексия: обсуждение результатов, самооценка учащимися своей работы.
4. Итоги: выставление отметок, домашнее задание (комплекс упражнений для дома), организованный выход.

Вариативное домашнее задание:

Уровень 1 (Базовый): 3 сессии по 30 сек прыжков через скакалку; 15 бросков

теннисного мяча в стену и ловля его правой и левой рукой попеременно.

Уровень 2 (Продвинутый): Найти или вспомнить одну народную подвижную игру(«Лапта», «Горелки», «Колдунчики»), кратко записать её правила в блокнот для

проведения на разминке следующего урока.

Организует восстановление организма учащихся.
Проводит игру на концентрацию внимания.

Отмечает лучших, выставляет оценки.

Выполняют дыхательные упражнения.

Определяют уровень достижения поставленных в начале урока целей.

Личностные УУД: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда.
Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли, слушать чужое мнение.