Аттестация

Результаты успеваемости по русскому языку и литературе  за 5 лет

Результаты ОГЭ по русскому языку МБОУ «Аланская СОШ»  

Результаты ЕГЭ по русскому языку МБОУ «Аланская СОШ»

Результаты внешней экспертизы достижений учащихся:

показатели диагностической работы по русскому языку в 11 классе в формате ЕГЭ за 2024год

16.10.2023г.

 24.01.2024г

17.04.2024г.

2-ая четверть

Читательская грамотность, 9 класс

20.11.2023

18.12.2023г.

3-я четверть

Читательская грамотность, 9 класс

29.02.2024г.

20.03.24г.

4-ая четверть

Читательская грамотность, 9 класс

16.04.24г.

Контрольные работы в 7 классе

Входной диктант

                                                      Осенний листопад

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает.  Звёзды блестят на темном небе чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают и дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, становится светло и просторно. Через чащу деревьев уже видна синяя даль сжатых полей.

Это время совпадает с отлётом пернатых в далекие края. Они собираются в большие стаи. Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

118 слов. По К.Паустовскому.

Задания:

1.      Фонетический разбор: веет

2.      Морфемный разбор: подмораживает, прибрежных

3.      Морфологический разбор: серебряные.

Причастие, деепричастие

Легенда о старике Байкале и его дочери Ангаре.

...У седого Байкала, дожившего до почтенного старческого возраста, было много сыновей и всего одна дочь юная Ангара. Любил дочь старый Байкал, лелеял, заботился о ней. Но пришло время выдавать дочь замуж. И вот во владения Байкала со всех сторон потянулись женихи. Прискакал на коне быстрый и вспыльчивый Иркут, приехал задумчивый красавец Алят. Но никто из них не нравится юной деве. И вот однажды темной ночью Ангара бежит из отчего дома к могучему богатырю Енисею. Узнав о побеге дочери, Байкал в гневе выхватил из прибрежных скал камень и бросил его вслед беглянке, чтобы преградить ей дорогу. Но Ангара обходит препятствие, с еще большей силой устремляется к Енисею.    Повстречавшись, Ангара и Енисей обрели счастье. Брошенный Байкалом камень лежит и поныне, его называют шаманским камнем...

122 слова

Задания:

1.                  Определите тип речи.

2.                  Выпишите из  текста причастия, покажите, как они образованы.

3.                  Составьте схемы предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Наречие

Купание в реке

Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.

Дымов и Кирюша быстро разделись и попадали с громким криком в воду. Тихо журчавшая речка огласилась  фырканьем, плеском, криком. Егорушка, разбежавшись, прыгнул с вышины в речку. Описав в воздухе дугу, он глубоко погрузился, но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он нырнул, фыркая, пуская пузыри. Вскоре Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев.

108 слов. По А.П.Чехову

Задания:

1.      Морфемный разбор: по-вчерашнему, бесполезно, наверх.

2.      Синтаксический разбор  последнего предложения

Служебные части речи

Прочитайте стихотворение Д. З. Жалсараева  ''Байкальские строки". Определите тему, основную мысль. Какие средства языка использованы автором для создания образности?

Гостеприимна традиция наша:

Чтобы друзьями хорошими стать,

Гостю подносится полная чаша

С лучшим напитком, аршану под стать...

Добрый обычай извечен в народе,

И неизменно его существо.

Если встречается он и в природе,

Не подсказала ль природа его:

Чтобы искрилось добро в человеке,

Чтоб не таилось на донышке зла,

Миру земному на вечные веки

Чашу Байкала она поднесла.

Задания:

1. Расскажите о частице "ль". Какую роль она играет в тексте?

2. Укажите другие служебные слова в тексте. Охарактеризуйте их.

3. Знаете ли вы традиции, обычаи родного народа. Опишите один из них.

Повторение, 7 класс

Итоговый диктант

«Счастье»

Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.

Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по  родной земле.

Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами. Он был счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы.

122слова.  По Ф.Абрамову.

Изложение (подробное)

В светлую,  лунную  ночь горы  кажутся хрупкими, ажурными в сетях серебряных прохладных лучей... Вроде бы они слушают, как журчит маленькая речка в низких своих берегах, неожиданно вскрикнет сонная птица на опушке, фыркнет привязанный к дереву конь и, затаив дыхание, крадется к засаде охотник, браконьер на языке закона,  как легко стукнуло копытце изюбра, идущего на водопой, осторожно несущего на макушке многоветвистые рога.

Кажется, будто они слышат, как скользят в горных речках хариусы - темные стрелы в чистой бурлящей воде...

А скрежет трактора долго отдается в ущельях...

Когда-то внимали горы нашему пению, вглядывались в пестрый хоровод - ёхор - вокруг костра, вместе с нами кружились в веселей пляске, эхом отзывались на девичий смех... И замолкала на рассвете последняя песня, но легкие отзвуки еще долго летали от вершины к вершине вдаль.

В полнолуние одна огромная луна сияет над миром... Отраженный свет во тьме таинственнее, чем солнечный, который привычен для нас в суете дня. А полнолуние по лунному календарю время особенное. Говорят, что в это время нельзя поступать плохо, творить зло даже в мыслях, а надо просветляться, очищаться душой. Так говорят старые люди.

И, глядя за тускло сверкающие в целомудренном свете горы, постигаешь смысл этого полнолунного запрета-призыва.

 (А. Ангархаев '"Вершина").

Задания:

1. Определите тип и жанр текста.

2. Подробно перескажите текст.

3. Составьте план текста,  используя слова, обороты, предложения автора.

4. Напишите подробное изложение.

5. Подберите для своего изложения такое заглавие, которое бы отражало его тему.

Изложение (сжатое)

Любимая игрушка

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанные с ними светлые и нежные воспоминания, которые он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка — это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но, несмотря на все появляющиеся новинки такие, как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остаётся неповторимой и незаменимой в своём роде. Ведь ничто так не учит и не развивает ребёнка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.

Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нём положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбрать игрушку, помня, что она внесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а так же систему ценностей и мировоззрений. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Задания:

1.      Какова основная мысль текста? С какой целью автор написал этот текст?

2.      Определите стиль текста и тип речи.

3.      Объясните трудные для вас орфограммы и  случаи постановки знаков препинания.

Напишите сжатое изложение, используя разные виды компресси

Аналитический отчет итогового сочинения

выпускников 11 класса 2025-2026 учебного года

 МБОУ «Аланская средняя общеобразовательная школа»

Раздел 1. Анализ результатов итогового сочинения в МБОУ «Аланская средняя общеобразовательная школа»

 В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 04 апреля 2023 года № 233/552, Порядком проведения и проверки итогового сочинения (изложения) на территории Республики Бурятия в 2025/2026 учебном году, утвержденным приказом министерства науки и образования Республики Бурятия, с учетом методических рекомендаций по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в 2025/2026 учебном году (письмо Рособрнадзора от 24 октября 2025 года № 04-363) и графиком внесения сведений об итоговом сочинении (изложении) в региональную информационную систему, проверки и обработки итогового сочинения (изложения) на 2025/2026 учебный год (письмо Рособрнадзора от 20 октября 2025 года № 10-879) было проведено итоговое сочинение для обучающихся 11 класса.

1. Статистический анализ результатов итогового сочинения

Количество участников: 3

Выполнили работу: 3

Удалены за нарушение порядка: 0

Досрочно завершили по уважительным причинам: 0

 Результат:

 «зачёт» - 3чел., 100%

 «незачёт» - 0чел.,0 %

 03.12.2025г в написании итогового сочинения приняли участие 3 выпускника. Все 3ученика  справились с работой и получили «зачёт».

Если смотреть в сравнении с выпускниками 2023-2024 и 2024-2025 учебных годов, то  наблюдаетсяровная динамика, так как среди выпускников прошлыхлет  не было обучающихся, не справившихся с работой. Увсех троих выпускников текущего года зачеты  по всем критериям, как и у выпускников прошлых лет.  Выполнение требований к написанию сочинений также соблюдены.

Анализ сочинений по Требованию № 1 «Объём итогового сочинения»:

1. Все обучающиеся ознакомлены с Требованием № 1.3 обучающихся написали сочинения, уложившись в объём от 258 до 280 слов. Это указывает на достаточный объём знаний, умение самостоятельно рассуждать в рамках выбранной темы.

 Анализ сочинений по Требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения»:

1. Можно отметить работу, которая демонстрирует широту кругозора выпускника, умение мыслить самостоятельно, предлагать интересные умозаключения, делать чёткие выводы,проводить сопоставительный анализ образов, характеров, поступков героев, определять нравственные аспекты поведения героев.

 2. Учащиеся продемонстрировали наличие универсальных учебных навыков: поняли свою задачу и хорошо её выполнили. Сочинения демонстрируют способности самостоятельно составлять план, использовать алгоритмы написания сочиненийс учётом сформированных читательских навыков и межпредметных умений.

3. Все  работы написаны самостоятельно, оценены «зачетом по всем критериям».

Результаты оценки итогового сочинения в разрезе критериев

Анализ сочинений по Критерию № 1 «Соответствие теме»:

1. Все обучающиеся понимают выбранную тему сочинения, умеют логично выстраивать рассуждение.

2. Многие темы сформулированы в виде вопросов, поэтому наиболее распространенным является сочинение-ответ, в котором автор периодически возвращается в той или иной форме к заданному вопросу.

3. Есть тенденция обращения выпускников к этимологии ключевых понятий (счастье, честь, великодушие, доброты), встреченных в формулировках тем.

 4. Безусловный интерес вызывают сочинения, в которых раскрываются мировоззренческие представления участников, присутствуют личностно окрашенное осмысление окружающей действительности.

5. В наиболее успешных итоговых сочинениях соблюдены главные требования к письменному высказыванию: выпускники понимают сущность выбранной темы, во вступлении формулируют проблему, которую будут решать, определяют главную мысль своих высказываний, выявляют смысловое наполнениенравственных и психологических понятий, входящих в формулировку темы.

Анализ сочинений по Критерию № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»:

 В целом выпускники демонстрируют умение использовать литературный материал для развёрнутого рассуждения на предложенную тему с целью аргументации своей позиции. Активно привлекаются отечественные классические произведения. Все три сочинения - развёрнутые высказывания с опорой на текст художественных произведений. Выпускники продемонстрировали умение привлекать разнообразные примеры-аргументы, демонстрирующие читательский опыт, показали умение строитьрассуждение, доказывать свою позицию читательскими примерами-аргументами. По-прежнему учащиеся используют в качестве литературного материала для аргументации русскую классическую отечественную литературу XIX-XX веков.

Не используется для аргументации научно-популярная литература, философские произведения, мемуары, публицистические произведения, литературная критика.

Учащиеся предпочитают не использовать лирические произведения для аргументации собственных тезисов.

Во всех сочинениях, как и в прошлые годы, было приведено два литературных примера. Во-первых, это объяснимо перекличкой в сознании выпускников итогового сочинения с единым государственным экзаменом по русскому языку, где требуется привести два примера-иллюстрации. Во-вторых, возможно, участник подстраховывается вторым аргументом на случай, если первый окажется неудачным и не будет засчитан. В-третьих, наличие второго аргумента позволяет увеличить объем сочинения, что особенно актуально для тех, кому трудно разворачивать рассуждение.

 Среди недочётов, связанных с неумением учащихся привлекать литературныйматериал, можно отметить однообразие подходов выпускников к отбору литературных примеров; подмена проблемного анализа, необходимого для полноценной аргументации, пересказом прочитанного

Анализ сочинений по Критерию № 3 «Композиция и логика рассуждения»:

1. Все работы свидетельствуют об умении учащихся строить развёрнутое высказывание, содержащее логически выстроенное размышление на заданную тему.

 2. В работах соблюдены  вступление, основная часть и заключение: во вступлении ставится проблема, основная часть содержит тезисы (утверждения) и аргументы, приводимые в их доказательство, в заключении представлены выводы идаётся ответ на вопрос, изначально сформулированный в теме.

3. Отдельные небольшие логические нарушения не мешают пониманию смысла итогового сочинения.

 4. Типичные затруднения учащихся, обнаруженные при проверке работ по критерию № 3 «Композиция и логика рассуждения» связаны частыми и необоснованными повторами мыслей(повторы без развития); необоснованными и частыми переходами от одной мысли к следующей; отсутствием причинно-следственных отношений между тезисами.

Анализ сочинений по Критерию № 4 «Качество письменной речи»:

1. Ученические работы отличаются точностью выражения мысли,в них используется разнообразная лексика и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляются термины.

2. Работы, оцененные с точки зрения уровня сформированности речевой культуры выпускников, получили положительную оценку и по другим критериям (содержательному, композиционному, критерию грамотности).

 3. Типичными ошибками в плане речевого выражения были:  немотивированное повторение в узком контексте одного и того же слова или однокоренных слов; неточное словоупотребление, как следствие – нарушение лексической сочетаемости; необоснованный пропуск слов в контексте; неуместное использование разговорных, просторечных и эмоционально окрашенных слов.

Анализ сочинений по Критерию № 5 «Грамотность»:

1. Анализ работ учащихся показывает достаточно высокий уровень практической грамотности, но отмечаются орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

1.2. Содержательный анализ результатов итогового сочинения.

На итоговое сочинение было предложено 6 тем:

Опора на литературные произведения

Анализируя выбранные произведения, следует сделать вывод о том, что 100% обучающихся опираются на русскую классическую литературу. Если сравнивать с сочинениями прошлых лет, то следует отметить, что выпускники 2026 года используют русскую классическую литературу, как и выпускники прошлых лет.

Раздел 2. Анализ мероприятий по контролю качества проверки итоговых сочинений в МБОУ «Аланская СОШ»

Работы выпускников МБОУ «Аланская СОШ» за 3 последние года не были запрошены для перепроверки.

Раздел 3. Практическое использование результатов анализа итогового сочинения. Комплекс мер по повышению качества подготовки к итоговому сочинению и качества обучения русскому языку в целом в МБОУ «АланскаяСОШ»

 Анализ итоговых сочинений позволил выявить положительные тенденции:

 • учащиеся убедительно формулируют тезисы при помощи использования ключевых слов темы; уверенно отвечают на проблемный вопрос сочинения;

• учащиеся понимают выбранную тему сочинения, умеют логично выстраивать рассуждение, четко формулируют тезисы, отражающие понимание проблемы сочинения;

• учащиеся выявляют смысловое наполнение нравственных и психологических понятий, входящих в формулировку темы;

• авторы хороших работ демонстрируют знание отечественной литературы, чётко определяют место русской литературы и культуры в мировом художественном процессе.

Кроме того, анализ итоговых сочинений выявил отрицательные стороны работ:

 • неумение (нежелание) участника полноценно осмыслить тему;

• отсутствие  разнообразных подходов к отбору литературных примеров;

• недостаточное владение навыками проблемного анализа текстахудожественного произведения;

Общие выводы по результатам итогового сочинения:

• при подготовке к написанию итогового сочинения следует обратитьвнимание на совершенствование навыка комплексного анализа текстов произведений художественной литературы; развивать навык работы с разнымивидами тем сочинений;

 • активнее привлекать выпускников к участию в творческих конкурсах сочинений;

 • совершенствовать навык читательской грамотности, читать литературные произведения полностью, не ограничиваясь статьями учебников, сжатыми пересказами содержания, экранизациями;

 • анализировать формулировки тем, выявлять ключевые слова и способы сужения темы;

 • выбирать способы включения литературного материала в сочинение, рассматривать проблемные формулировки тем с опорой на выбранный материал, совершенствовать способы аргументации.

Следует организовать мероприятия и для учителей с целью обеспечения повышения качества написания итогового сочинения и объективности его оценивания:

 • регулярный анализ результатов сочинений и постановка конкретных задач по совершенствованию методик работы с текстом;

 • проведение обучающих вебинаров, лекций и семинаров для учителей по особенностям проверки и оценивания ученических работ;

 • мастер-классы и открытые уроки опытных учителей по подготовке к написанию сочинений;

 • совершенствование системы оперативного информирования учителей о размещении обучающих методических материалов на информационных порталах и официальных сайтах;

 • проведение семинарских занятий для экспертов независимой проверки итогового сочинения;

 • продолжение проведения вебинаров, лекций, семинаров для будущих участников итогового сочинения;

• организация системы тренингов в период подготовки учащихся к написанию итогового сочинения;

 • выявление ситуации дефицитов и организация системы индивидуальных консультаций для учащихся;

 • размещение методических материалов для учащихся на информационных стендах и сайте школы;

 • организация включения учителей-предметников в обучающий процесс по внедрению критериального оценивания, применяемого при оценивании итогового сочинения.

Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания русского языка и литературы в МБОУ «Аланская СОШ» на основе выявленных типичных затруднений и ошибок

 • организовать проведение серии консультаций для обучающихся 10-11 классов и преподающих в этих классах учителей русского языка и литературы по особенностям подготовки и написания итогового сочинения (изложения);

 • разработать и проводить целенаправленную систему занятий по подготовке учащихся к написанию итогового сочинения (изложения), начиная с 5-6 классов;

• подготовить и провести серию пробных (тренировочных) работ по подготовке к написанию итогового сочинения (изложения);

• более активно включать в план урока литературы сочинения разных видов и жанров;

Рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, возможные направления повышения квалификации

 • «Использование алгоритма для написания сочинения-рассужденияпоизученному произведению художественной литературы».

 • «Формирование умения анализировать тему сочинения».

 • «Обучение способам включения текста художественного произведения в сочинение.

 • «Использование в тексте сочинения литературоведческих терминов как приёма анализа текста».

• «Подходы к критериальному оцениванию письменных работ в школьной практике».

 • «Совершенствование правописных навыков в процессе работы надсочинением».

Предложения по организации, проведению и проверке итогового сочинения (изложения) на 2026-2027 учебный год

1. Проведение серии региональных семинаров и вебинаров по подготовке к написанию итогового сочинения (изложения).

 2. Проведение серии региональных семинаров и вебинаров по подходам к проверке итогового сочинения (изложения).

Раднаева О.Ж.

учитель русского языка и литературы