Инновационная деятельность
Мастер-класс: Приемы формирования функциональной грамотности
Дата проведения: 23.12.2025.
Учитель: Раднаева О.Ж.
Цель: мотивация педагогов к применению в своей деятельности приёмов, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.
Задачи:
- раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с разными типами заданий, направленных на формирование функциональной грамотности;
-показать практическую значимость использования разных типов заданий.
Ожидаемые результаты: участники мастер-класса получат знания о разных типах заданий по формированию функциональной грамотности школьников на уроках, смогут использовать приобретенные знания в своей практике.
Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса: диалоговое обучение (работа в парах), метод рефлексии.
Оборудование: компьютер, проектор, листы заданиями для работы.
Ход мастер-класса
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на моем мастер-классе. Для того чтобы вы догадались, какой теме он будет посвящен, я предлагаю вам прочитать притчу. Она известна давно, вы, наверное, слышали его не раз. Называется она «Чайная церемония».
«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.
Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.
Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, –
с гордостью сказал первый ученик.
- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник», –
добавил второй.
- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник», –
подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.
Только последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:
«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.
- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.
-Какие методические приёмы мы можем отметить в деятельности учителя?
/самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний./
Мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что
- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;
- «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;
- умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.
Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников».
Модератор | Методическое обоснование | Примечание | |
| Основная часть Задание 1 Используя бумагу, сделайте из прямоугольника приветственный подарок соседу справа. Не ограничивайте себя, постарайтесь удивить коллегу. У вас есть 1 минута. Вручая подарок, представьтесь, назовите предмет, который вы преподаете в школе. Поздравьте оригинально с наступающим новым годом! | Открытка/оригами Участники проявляют креативность (творческие способности) — умение нешаблонно мыслить, находить новые решения, генерировать идеи. | Изготовление и вручение из бумаги «быстрого» приветственного подарка; знакомство |
Задание 2 Подскажите, а сколько подарков необходимо было сделать Вам, если бы знакомились еще и с соседом слева? А сколько подарков нужно сделать каждому из Вас, чтобы подарок получил каждый из нашей группы? | Использование математических знаний для решения задач практико-ориентированного содержания – математическая грамотность
| счет
| |
Задание 3 Перед Вами на столе карточки с заданием. Решите задачу. Вам дается 1-2 минуты Иван получает стипендию 20000 рублей и подработку 10000 рублей. Он тратит 5000 на еду, 3000 на транспорт, 2000 на развлечения. Сколько он может отложить в месяц и за год, чтобы накопить на ноутбук стоимостью 40000 за год? Решение: Доходы: 20000+10000=30000 Расходы: 5000+3000+2000=10000 Накопления в месяц: 30000-10000=20000 Накопления за год: 20000 х 12=240000 Ответ: Иван может откладывать в месяц 20000р и за год накопит 240000р. | Задание направлено на формирование финансовой грамотности.
| Работа в парах по карточкам Проверка и обсуждение результатов | |
Задание 4 Предлагаю восстановить в памяти определение ФГ.
Функциональная грамотность – это способность человека применять полученные ________, ______ и __________ из разных областей для решения реальных жизненных_______ и эффективного взаимодействия с миром, выходя за рамки отдельных предметов. Основными компонентами или ключевыми составляющими функциональной грамотности являются _________,_________,________, ______ грамотности, ___________ мышление, _______ компетенции. Функциональная грамотность является показателем__________ образования, показывает, насколько _______ применимы на _______, а не просто заучены. | Задание на формирование читательской грамотности Прием «Письмо с окошками» (чтение с остановками, тонкие и толстые вопросы, синквейн, создание кроссвордов, анаграмм, таблиц, написание сочинения-рассуждения, составление вопросов для викторины и т.д.) | Определение ФГ | |
Наверно, вы уже заметили, что все задания в мастер-классе уже связаны с формированием ФГ. Предлагаю вспомнить наш МК с самого начала. И определить какие виды ФГ мы проработали за это время. 1.«Подарок». К какому виду ФК грамотности относится первое задание? (Креативное мышление) 2.«Расчет кол-ва подарков» (Математическая грамотность) 3.Решение задачи (Финансовая грамотность) 4.Работа с текстом «ФГ» (Читательская грамотность) | Определение ФГ | ||
Задание 5 Какие виды функциональной грамотности не охвачены? Предлагаю составить кластер «ФГ» |
Прием «Кластер» | Определяют неохваченные виды ФГ | |
Задание 6 В заключении МК хочу обратиться к словам Луция Анней Сенека «Век живи – век учись тому, как следует жить». Не смотря на ее сокращенный известный вариант «Век живи – век учись» и трансформированность в современных условиях «Обучение длиною в жизнь», смыслы непрерывного образования остаются во главе угла. |
Прием «Синквейн» | Синквейн: Функционально-грамотный человек | |
Всегда ли было легко при выполнении заданий? Детям также. Только выходя за рамки стандартного ви́дения, мы можем посмотреть на решение по-новому, формируя новый взгляд и открывая новый подход к решению задачи в том числе в реальной жизни. Спасибо за внимание, надеюсь мой опыт по формированию ФГ поможет в вашей профессиональной деятельности. | Рефлексия, оценка значимости |
В мастер-классе показаны различные приемы по формированию читательской, математической, естественно-научной грамотности, креативного мышления. Функциональная грамотность реализуется в рамках метапредметности обучения, в осознанном выходе за границы конкретного предмета. Данные приемы и задания по формированию разных видов функциональной грамотности можно использовать на любых школьных предметах, трансформируя их.
Читательская грамотность — важнейший метапредметный результат обучения. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературного чтения, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей. Поэтому на уроках, вне зависимости от преподаваемого предмета, важно использовать различные приемы по формированию читательской грамотности.
Функционально-грамотный человек – это человек, который способен использовать все приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. (А.А.Леонтьев)
Функциональная грамотность – это способность применять знания для решения жизненных проблем и адаптации в среде.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Притча «Чайная церемония» «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали. - «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик. - «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник», – добавил второй. - «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник», – подхватил третий. Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем. - Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». - Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. - Практические дела всегда говорят громче, чем слова , – ответил учитель.
Какие методические приемы мы можем отметить в деятельности учителя?
Методические приёмы: Самостоятельная работа по приобретению знаний; Обучение в сотрудничестве; Значимость практических знаний. Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле. Говоря современным языком , это?
Функциональная грамотность
Автор: Раднаева О.Ж., учитель русского языка и литературы МБОУ «Аланская СОШ» Мастер-класс: Приемы формирования функциональной грамотности
Цель: мотивация педагогов к применению в своей деятельности приёмов, направленных на развитие функциональной грамотности школьников Задачи : - раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с разными типами заданий, направленных на формирование функциональной грамотности; -показать практическую значимость использования разных типов заданий Ожидаемые результаты: у частники мастер-класса получат знания о разных типах заданий по формированию функциональной грамотности школьников на уроках, смогут использовать приобретенные знания в своей практике
Задание 1 Используя бумагу, сделайте из прямоугольника приветственный подарок соседу справа. Не ограничивайте себя, постарайтесь удивить коллегу. У вас есть 1 минута . Вручая подарок, представьтесь, назовите предмет, который вы преподаете в школе. Поздравьте оригинально с наступающим новым годом.
Задание 2 Иван получает стипендию 20000 рублей и подработку 10000 рублей. Он тратит 5000 на еду, 3000 на транспорт, 2000 на развлечения. Сколько он может отложить в месяц и за год, чтобы накопить на ноутбук стоимостью 40000 за год?
Решение задачи Доходы : 20000+10000=30000 Расходы: 5000+3000+2000=10000 Накопления в месяц: 30000-10000=20000 Накопления за год: 20000 х 12=240000 Ответ: Иван может откладывать в месяц 20000р и за год накопит 240000р.
Работа с текстом Функциональная грамотность – это способность человека применять полученные ________, ______ и __________ из разных областей для решения реальных жизненных _______ и эффективного взаимодействия с миром, выходя за рамки отдельных предметов. Основными компонентами или ключевыми составляющими функциональной грамотности являются _________,_________,________, ______ грамотности, ___________ мышление, _______ компетенции. Функциональная грамотность является показателем __________ образования, показывает, насколько _______ применимы на _______, а не просто заучены.
Функциональная грамотность Функциональная грамотность – это способность человека применять полученные знания, умения и навыки из разных областей для решения реальных жизненных задач и эффективного взаимодействия с миром, выходя за рамки отдельных предметов. Основными компонентами или ключевыми составляющими функциональной грамотности являются читательская, математическая, финансовая, естественнонаучная грамотности, критическое мышление , глобальные компетенции . Функциональная грамотность является показателем качества образования , показывает, насколько знания применимы на практике , а не просто заучены.
Функциональная грамотность
Синквейн «Функционально-грамотный человек» 1ая строка – существительное, обозначающее тему синквейна . 2-ая строка – два прилагательных , раскрывающих его характерные признаки . 3-ья строчка – три глагола , называющие действия, свойственные данному предмету . 4-ая строчка – фраза , раскрывающая суть предмета, усиливающая предыдущие две строки. 5-ая строка – существительное (можно два), выступающие как итог, вывод.
Спасибо за внимание!